(推荐)体育教学的论文15篇
在日复一日的学习、工作生活中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那要怎么写好论文呢？下面是小编整理的体育教学的论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
体育教学的论文1
1目前大学体育教学模式概况分析
1.1基础型的体育教学模式
其教学指导思想在于关注学生的学习兴趣的调动和学生的运动能力的培养,注重学生的个体区别并且做到因材施教。其教学组织形式在于在大学一年级和二年级同时设置体育基础课和体育专项选修课。其优点在于能够区别对待不同体育基础的学生,做到了因材施教,并且尽量兼顾了学生的爱好和兴趣,能适应和满足不同体育基础学生的个性化需要,有利于学生学习兴趣的调动。其劣势在于分班工作非常困难,需要充足的体育师资力量,学习的难易程度和进度难以实时同步。当前不少高效都已经实施该体育教学模式,其容易被学生接受和喜欢。
1.2综合化的体育教学模式
其教学的指导思想在于关注学生体质的增强,注重学生体育锻炼习惯的培养。其教学组织形式在于把体育课的教学、课外体育活动与早操有机地融合在一起,其优势在于能够有效地推动课外体育锻炼和体育教学内容的有机结合,加强了体育教学的灵活性和整体性,有利于学生逐渐养成定期体育锻炼的习惯,并实现增强学生体质的最终目的,与此同时,其也能够充分利用学校的体育场地和体育基础设施。其不足在于课外进行体育活动必需的体育场地和体育器材量比较大,极大地增加了体育教师的工作强度和时间。其实际实施效果深受学生喜欢,是当前比较流行的体育教学模式之一。
1.3兴趣型的体育教学模式
其教学指导思想在于关注学生的体育兴趣的培养和学生运动能力的提升。其教学组织形式在于在大学一年级开设体育专项选修课,在大学二年级开设体育教学俱乐部。其优点在于能够有效地增加学生学习体育的主观能动性,提升了学生学习体育的积极性和自觉性。其不足在于对体育教学设备提出了较高的要求,增加了学生的经济负担,当前运用这种体育教学模式的`学校数量不大,主要制约在于学校的实际状况和经济因素,因素是传统教学观念的影响和现有的体育师资条件的阻碍。但这种体育教学模式拥有的教学形式多种多样,教学内容方便灵活而丰富多彩,其深受体育教师和大学生的欢迎。
1.4循序渐进的体育教学模式
其教学指导思想在于关注学生的体育能力、体育基础的提升以及定期体育锻炼习惯的形成。其教学组织形式在于将高等院校的体育课程划分成为三个阶段:大学一年级开设体育基础课,大学二年级开设体育专项选修课,而三年级开设体育选修课。其优点在于注重学生扎实体育基础的培养,强化了学生的健康体质、优秀的体育能力和良好的体育锻炼习惯。其劣势在于大学一年级学生难以拥有体育特长,其一定程度上偏袒了运动素质相对较好的体育生,造成区别对待,此外这种体育教学模式开设的课程层次比较多,需要大量的师资力量、体育器材和场地。该模式已经被不少高校采用,体育教学效果非常显著。
1.5分层次型的体育教学模式
其教学指导思想在于强化大学生对于体育本质规律的遵守,从大学生的体能、生理和个性化的心理特征等具体情况出发,在高等院校体育教学整体目的和原则指导下构建丰富多彩的教学组织形式,给予学生更多的选择空间。其教学形式在于依据学生的体能现状以及运动基础上的不同,按照学生身体素质的总体评分和基础运动素质分配学生层次班。其优点在于增加了学生的体育意识和竞争意识,为学生形成终身体育观念打下了基础。在教学方法、教学安排和学习目标上做到因班因材施教,区别对待,注重了学生差异化的适应性和体育项目的针对性,尽可能地调动学生的运动潜能和兴趣。这种体育教学模式还突破了院系和专业的局限,帮助学生在体育课程上交更多的朋友,提升了合作能力、自律能力和社交能力。其不足在于管理工作非常复杂,各个年级开班比较多,对场地和师资提出了较高要求。其教学成果已经获得专家们的普遍认可,并在部分重点高校运用,获得了体育教师的广泛好评,依据西方发达国家成熟的体育教学经验,这种体育教学模式可能会成为我国主流的体育教学模式之一。
2大学体育教学模式的整合优势
新型体育教学模式的指导思想在于全面育人和终身体育,教育核心在于强化学生的健康教育,辅助其身心协调发展,其课程体系的优势在于注重学生潜能的开发,强化学生终身体育意识的培养,发展学生个性化的特长爱好,坚持学生的主体地位。
2.1摒弃教师为主体的传统教学观念而转向学生为主体
高校教学实施以学生为主体的教学理念体现了以人为本的新兴教育观。教育的本质目的在于培养和发展学生特有的主体性。主体性主要包括人的主观能动性、独立性、创造性和自主性,是对行为主体自身的品性、能力、价值取向和状态等诸多属性的评定。教育作为推动人类自身不断发展的关键工具和手段,在构建﹑完善新型认知体系的过程当中必须关注学生个体。所以,高校体育教师应当摒弃教师为主体的传统教学观念而转向学生为主体的新型教学理念,尽可能激发和提升学生综合能力的层面来安排相关教学进程,借鉴学生熟悉的体育教材来设置具体的教学步骤。体育教学兴趣培养和体育选项课模式并用,充分地运用了以学生兴趣为中心的教学理念,使学生能够真正成为体育教育的主体参与者,极大地提升了学生学习体育的主动性。
2.2创造高年级学生积极开展体育锻炼的环境
大量的研究数据表明:相比于低年级学生,高校高年级的学生开展体育锻炼时间往往大大减少,总体的身体素质开始呈现出下降趋势。实施新的体育教学模式以后,在课程总学分保持不变的条件下,把体育必修课从原来的一年级和二年级扩展到了三年级。部分人可能错误地认为,将二年级的体育课程从原来的100min缩短到50min,再将额外的50min调换到三年级进行教学,其一定会缩短学生的体育锻炼时间,降低体育锻炼效果,事实并非如此,学校的体育课程虽然是增强学生健康和身体素质的重要途径之一,但仅仅凭借每周1次的课程教学锻炼不能够有效地强化学生的身体素质,提高少量的体育课锻炼实现提升学生的身体素质和健康的目的往往是不合实际的幻想。因此,解决问题的关键在于就是教传授给学生体育健身的方法。所以,把体育必修课教育从一年级扩展到三年级,能够有效地推动高年级学生积极主动地开展体育锻炼,逐渐养成长期体育锻炼的好习惯,有利于培养学生的体育意识。
2.3提高教师的整体教学质量
作为贯彻落实最新教育思想理念、推进教学发展与改革的最终代表,教师应当及时转变传统的思维模式,学习和熟悉现代教育理论和思想,用现代先进的教育理念来武装自己和指导实践。教学实际上是集体创造的过程,既要求学生拥有创造精神,也要求教师拥有创造和创新能力,无论是对教材的理解和教学的组织,还是具体的教学过程,大学教师都应当拥有自己的创新观点,并且把这些教学理念运用到具体的体育教学实践当中去,达到提升教学质量的目的。网上选课的课程模式能够有效地激发教师进行教学的主动性和积极性,发挥教师的创新和创造潜力,更加充分的体现学生的课程主体地位和教师的课程主导职能。
3结语
总而言之,新兴体育教学模式的运用能够极大地提升高校的各个年级学生参与体育锻炼的乐趣和积极性,有利于高校体育教学工作的顺利开展,达到增强学生综合素质和实现健康发展的最终目标。但是,高校同时也应当注重相关体育基础设施、师资力量的建设和完善,为新兴体育教学模式的成功应用打下良好的基础。
体育教学的论文2
摘要：高校公共体育教学模式的改革离不开现代体育思想的指导。本文主要阐述了现代体育思想的内容，以及高校公共体育教学应有的内涵。从现代体育思想的演变过程出发，为体育的教学指明方向。高校公共体育教学模式改革是要以大学生的身体素质作为基本出发点，加以创新富有趣味的体育活动来帮助学生心理健康成长。理解现代体育思想有助于帮助高校老师提高教学水平的提升，构建一种热爱运动、积极向上的良好气氛。
关键词：当代体育;高校公共体育;体育思想;教学模式改革
高校公共体育教学模式改革刻不容缓。并且随着经济发展，人们越来越重视精神的内涵，健身业也蒸蒸日上。我国采取了大力发扬体育教学模式改革的措施，号召各大高校对提升体育涵养的素质，使之满足现在的国际水准和人民的需求。而高校公共体育是大众教学领域中十分重要的一部分，承担着大学生身体安康，为国家奉献的重任。
1现代体育思想的内涵
古代还没有出现“体育”二字，他是随着中国改革开放后融合外国元素而形成的一种新理论。体，即是要做耗费体力的一件事，育，便是传授他人的意思。现代体育的思想是要将体育锻炼所带来的积极向上传授给大家，让大家有身体健康，心情愉悦的功效。而体育也是一种为他人的教育精神，随时间发展，传统的体育思想已经无法跟上时代。我们要从体育的本质出发，了解体育，参与体育，从而将体育所带来的乐趣分享出去，同时改进体育运动中的不安全地方。高校公共体育教学模式改革，让和谐气氛传播到大学每个角落。
2我国高校体育思想的形成和存在的弊端
旧中国时期，我国处于大量吸收国外思想的饥渴状态，大量新课程由此传入中国。后改革开放时期，又将教育等方面加以讨论，在1990年发布了《学校体育工作条例》，给各个学校的体育教学改革工作指明了方向。而之后的体育改革便将素质提上了线。在综合了国内外体育的教育路线，我国的终身体育教育思想被大众所普遍认同。而为了不断满足我国对体育认知的需求，又必须将创新理念不断融入现代体育思想，把以人为本、体育强国的思想顺理成章的展开，将提高学校学生身体素质放在中间，逐步形成了当前社会的体育理念。可如今在各大院校中，公共体育教学在实际操作过程中还存在许多不足。我们普遍已经认识到体育的教学是为了学生的健康发展。可是在众多高校中学习体育的教学方式仍然是采取过去的老方法，没有将当代体育理念与实际高校体育教学很好地进行结合，同时学校中的老师们也没有经过新的培训，将最终的成绩放在首位而忽略了学生的身心健康，也没有将创新融入，只是按照以往教学模式枯燥的教学，造成学生学习体育的积极性低下，没有将培养自己把体育作为终生事业的意识。同时，有些高校还存在体育设备老旧等问题。这些都是造成现代体育思想还无法真正融入高校公共体育教学模式的原因。
3体育思想与高校公共体育教学模式存在的关系
当代体育观念为高校公共体育教学改革其树立了明确的方向，高校体育教学的'改革和创新需要方向和思路，从而满足高校公共体育教学发展的基本条件。各大高校在建立新型体育教学模式的同时，应当将当代体育思想的要求作为体育教学模式改革的主要方向，并在此基础上调整适合的教学内容，采取丰富的教学方式，形成全新的且具有现代化的高校公共体育教学模式。此外，各大高校要实现高效公共教学的多元化，必须深入贯彻改革的要领，建立终身体育的理念，促进各大高校的体育教学科学健康发展，为学生的体育学习创造优质的条件。调整好当代体育观念和高校体育教学之间的关系，有利于高校体育教学模式变得更加多元化，这样一来能够给学生们更多选择的机会，提供广阔的发展平台。各大高校应当结合自身的资源优势，在现代体育思想的基础上，构建更加科学的高校公共体育教学模式，从而促进学生的综合素质发展。
4高校体育教学模式创新与发展
4.1学生健康为主要保障，终身体育观念为目标，实现体育教育的持续性发展在现代体育思想下创新高校公共体育教学模式的时候，应该将学生的健康放在第一要位，走可持续发展道路，在此基础上也要照顾到学生与社会之间的关系，实施相应的教学模式来平衡关系，达到整体的和谐发展。各大高校应要认真研究改革内容，积极落实体育运动的教学改革，不断促进提高学生们的体育锻炼兴趣，培养广大学生的体育锻炼习惯，不断完善充实体育课程内容，降低学生对体育的依赖程度，提高学生的体育锻炼意识，掌握科学的体育锻炼技巧，让体育运动成为生活学习的一组成部分。与此同时，高校的体育教学应当以培养学生终生体育观念为教学目标，提升高校公共体育教学水平，为高校公共体育教学的高效和谐发展提供重要支柱。4.2优化体育课程结构体系，不断更新充实体育教学的样式及内容学校要根据本校的实际情况和自身的条件资源，以提升学生素质为目标来设置课程，不断充实、优化体育课程结构，为体育教学模式的有效实施提供良好平台。学校也要适时根据学生的兴趣爱好以及对体育的不同需求来划分出合适的体育课程，而相应的课程内容在分类和考核等方面都应该有所不同。在教学方法的运用以及设计上，积极推动每个学生主动参与到体育锻炼中去。通过了解学生各式各样的需求，改变老师为主体的上课方式，突出学生的主体地位，营造出良好的体育学习气氛，以此来培养浓厚的体育情感。4.3构建和完善高校体育教学平台随着互联网技术的不断普及，促进了体育信息传播的同步化。体育课程教学评价体系主导着体育教学思路的走向和体育教学质量的效果标准。各大高校应运用互联网等平台，将高校体育教育进行整合，构建成一个专业化的平台。这样一来，不仅能够有效地培养出学习的积极性，还能够对体育学习中的课程进行一系列的评价。相较于传统的教学管理，高校体育教学平台将更加注重对各个学生的体育技能掌握情况和和身体综合素质进行全面的评价，同时将各个学生参与体育活动的积极性纳入考核范围，以更加完善的数据来培养学生的体育锻炼积极性，更好地去学习体育基本技能以及知识。
5结语
在现代体育思想的狂潮下，树立学生终生学习体育的理念变得更加重要，为了加强每个学生对体育教学活动的兴趣，各大高校就应该在符合新课改的标准下，突出学生在学习过程中的主体位置，来有效实施全新改革的高校公共体育教学模式。面对于即将走向各个岗位和社会的大学生，各大高校应该持续加大改革的力度，树立正确的发展方向，明确当代体育发展的目标，结合自身学校的实际情况和资源，明确认识到自身工作中存在的不足，建立起与高校公共体育教育的和谐关系，从而形成正确的高校体育教学平台以及评价体系，教育引导和塑造大学生良好的精神风貌，提高大学生的综合素质，实现高校体育教学工作的良好发展，尽快使我国成为人力资源强国。
参考文献：
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体育教学的论文3
体育课教学是实现学校体育工作目的任务的主要途径之一。它肩负着向学生传授体育卫生知识、技术、技能；锻炼身体，增强学生体质，进行爱国主义思想教育的主要使命。发展农村体育是我国整个体育工作的战略重点，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容。农村中小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，有时收不到理想的效果。目前，学校体育教育改革正在如火如荼的进行当中，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视，体育课堂也提出“以学生为主体”的教学原则。但是在农村，由于师资力量匮乏，体育教师观念滞后，体育设施不完善，而且农村学生由于受家庭、环境影响，在兴趣、爱好培养方面显得不足，除一小部分学生有所爱好，极少数学生具有某一项目特长外，大部分学生处于即无兴趣、爱好，又无项目特长。如何改变农村体育教学，消除“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动局面，克服重知识、智力开发，轻体育教学的弊端，落实素质教育，更新体育教学观念，更好地进行中学体育教学的改革。逐步改变区域差别以及传统习惯等因素。针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下几个方面入手来开展：
一、转变思想，提高重视
一方面，广大城镇和农村，由于受城乡差别和传统观念的影响，“望子成龙”“望女成凤”心切，对孩子参加体育活动不重视。另一方面，在农村中学里，随着教育格局的转型，区域间生源的竞争和择校读书愈演愈烈，家长和老师们，为了学生能够考取高一级学校、重点学校，全力以赴地加强对应考科目的训练，所以就无法谈让孩子参加体育活动。这就需要转化教师思想，提高文化素养。让家长知道身体是第一位的，上好体育课是非常有必要的思想，这也是农村中小学体育教学改革的关键所在，学校领导首先要更新观念，不以应试教育的`标准来衡量学生，而要以学生的身体素质为出发点，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化。同时不断发现和培养农村中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。
二、提高体育教师的素质
体育教师的理论水平与实践能力普遍偏低，再加上体育教师不注重对新知识的学习及身体的锻炼，不刻苦钻研专业知识，不重视实际工作能力的培养，体育教师中存在着不平衡、不全面、不规范、不科学等问题，所以我们要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相关学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，并把学到的知识应用到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。另外，体育教师的地位低和作用没有得到足够重视，评先、评优、评职称只能等待或靠边站，体育教师得不到公正对待，挫伤了他们的积极性，上级主管部门和学校对体育教学管理、检查落实的制度也不健全，久而久之，形成了“干多干少一个样”，“干好干坏一个样”的心理，未能充分发挥体育教师应有的作用。
三、体育设施严重滞后
教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高体育课堂质量的重要条件。但是在农村中学里，由于学校经费紧张，有限的经费用于正常的教学秩序都已举步维艰，也就谈不上更新、添置体育设备，有些学校甚至连最基本的田径、球类器材等都难以保证。由于场地、器材陈旧、缺乏，体育教学无法正常进行，学生练习兴趣难以调动，造成课堂练习密度不够，运动量小，教学效果难以令人满意。这就需要我们充分利用自然环境，扩大活动空间。要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。有些教材内容，能在校内进行的，就安排在校内，校内不具备教学条件的，就安排在校外，充分利用周围的自然条件，有计划地组织教学，如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线组织越野跑；利用周围的小山组织蹬山、爬山等教学；利用小河边的石块投掷手榴弹、铅球等教学。这样做，既解决了场地器材短缺问题，也完成了教学任务，更增强了学生的兴趣。
四、重视学生的主体地位
以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。在教学的改革中，要发挥学生的主体作用，着力于学生自主学习能力的培养，在体育教学的各个环节，始终将学生主动、全面的发展放在首位，注意激发学生的学习动机和兴趣，把激发和保持学生的运动兴趣和爱好放在中心位置。要根据学生自身特点和发展要求，灵活运用课程内容的选择性，强调活动的多样性，增强学生自觉参与体育锻炼的意识。只有这样，终身体育的意识才能形成，自觉锻炼的习惯才能养成，锻炼的效果也才能有成效。（1）树立运动强身的观念。应该让青少年树立运动强身的观念，将运动融入生活的细微之处，要与家长联系，让家长主动创造机会，让孩子将锻炼贯穿在生活各个层面，不单纯依赖学校的体育教学。（2）紧密联系中学实际。体育教学的内容要紧密联系中学实际，因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，要在尊重学生个体兴趣的基础上，想办法、花心思培养学生的兴趣，并引导学生科学的锻炼方式，不能因为注重了“快乐体育、情感体验”，而忽视了学生的体能发展。（3）因材施教培养意志和兴趣。现在的学生多是独生子女，娇生惯养，怕“苦”思想严重，意志力薄弱，而体育课教学，运动队训练，比赛都能够培养学生的坚强意志、品质并且促进意志发展。面对复杂的技术动作，应启发学生内在的学习主动性，使学生在运动前有跃跃欲试的情绪和克服内外困难的决心、意志和战胜对手的勇气，在瞬息万变的运动环境中培养学生迅速应变措施的判断力、长期艰苦锻炼的坚韧性和为了集体利益而克服个人欲望的自制力。所以体育工作者在课堂教学中应该把“育体”和“育心”两者有机地结合起来。
五、激发运动兴趣
运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。激发学生的运动兴趣对于学生自觉、积极进行体育锻炼有很大的促进作用。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。总之，通过对农村中学体育教学现状问题的分析，可以使农村中学体育教学工作得到良好的发展，使得学生通过体育课的学习，不仅要增强体质，而且还要培养学生的体育参与意识，掌握体育知识、运动技能，提高体育品德，使学生身心得到全面健康的发展。
作者：刘立国
单位：吉林省松原市长岭县第一中学
体育教学的论文4
1培养美感与体育舞蹈教学的联系及其重要性
1.1体育舞蹈教学中培养美感的重要价值
体育舞蹈不同于其他静态艺术教育，有着十分明显的审美教学意义。美感教育就是通过人们对美的感知能力、认识和理解能力来形成自己的审美观念。因此，体育舞蹈教学和美感教育交叉重叠，体育舞蹈教学过程同样也是培养学生美感的过程。在体育舞蹈教学过程中重视美感教育，一方面能够让人在愉悦中享受体育舞蹈的节奏感、韵律感等，同时也有利于体育舞蹈整体美感的展现，能够提升体育舞蹈整体水平。培养美感是体育舞蹈教学过程中不可或缺的任务之一，培养美感能够通过具象化的肢体动作把人体内心的感受、想法、情感传递得更加透彻。
1.2体育舞蹈教学与培养美感的相互联系
任何艺术都有其独特的美感特征，体育舞蹈自然也不例外。不同于其他艺术的是，体育舞蹈的美感主要表现在形体、形象和造型方面，体育舞蹈正是通过形体形态、肢体动作、艺术造型等方面给观众带来完美的美感体验。也正是这些方面的体现才能使得人们对美的感受、认知和理解不断增强和提升，能够在学习中享受美的熏陶，提升审美品位。而美感教育则是希望通过人们对美的认知、理解能力的提升来增加自身审美情趣，同时收获审美愉悦感，获得精神满足。因此在体育舞蹈教学过程中把握美学教育能够增加体育舞蹈教学的精神意义，让人们不仅仅收获运动技巧，同时也通过美学教育增加精神满足，既锻炼了身体，同时也陶冶了情操。
2体育舞蹈教学中培养美感的策略研究
2.1树立正确的审美观
教导学生树立正确的审美观，首当其冲的是教师自身必须有着较高的审美能力和正确的审美观念及审美情趣。这样才能在体育舞蹈教学过程中培养学生树立正确的审美观念，培养他们有较高的审美能力和审美情趣。只有当教师具备较好的艺术素养和正确的价值观念，才能通过自身的文化底蕴和人格魅力去影响学生，让学生在耳濡目染之中培养起正确的审美观。因此，要想能够帮助学生树立审美观，教师自己必须有善于发现美的眼睛，只有自己能够发现美、感受美，才能够言传身教，将这种能力融入教学技巧之中，帮助学生更好地掌握。此外，在不断提升体育舞蹈教学和技巧教育等专业水平之外，教师们同样应当注重综合素质的提升，去探索发现美学产生的心理根源和社会根源，全面把握美学的起源和发展，才能更好地培养同学的审美观。同时，教师也应当注重教学方法和手段，创造良好的学习氛围来调动学生的学习积极性。
2.2采取恰当的方法培养美感
在体育舞蹈教学过程中培养美感，虽然是一举两得的好事情，但是教师同样应该注意自己的教学方法，只有采用恰当的方法，才能达到既学好体育舞蹈又培养美感的效果。所以，转变教学方式很有必要，在体育舞蹈教学课堂上不再仅仅只是关注舞蹈动作的熟悉，而是应该从各个细节全方位把握体育舞蹈教学，如柔韧性训练、形态舞姿等基本要求的规范，以此来保证体育舞蹈学习的基本功。然后注意营造良好的课堂学习氛围，过于宽松或严厉都不利于学生的学习，而是用适当宽松的氛围调动起学生的学习积极性，让他们能够尽量地展现自身的实力，而不是疲于应付。教师的亲身示范必不可少，同时也要注意教学语言是否能够帮助学生把握重点，教学方法是否能让学生接受，应当采取最恰当的方法达到应有的教学质量水平。
2.3扎实的基本功是基础
基本功是在任何情况下都不能忽视的环节，进步和提升都是建立在基本功扎实的基础之上的，扎实的基本功是培养美感的基础，基本功训练与审美训练相互依赖、不能分离。在体育舞蹈学习过程中，基本功指的自然是舞蹈基本功，它包括了男女舞者的站姿、体态、形体表现能力，一般的要求是身体自然直立，目不斜视平视前方，肩膀放轻松自然垂立，抬头挺胸，重心放到前脚掌。尽管体育舞蹈的基本功看起来简单易懂，但是要想做到完美呈现就必须经过漫长辛苦的训练，很多人都会舍本逐末，忙碌追求技巧花样的学习，而忽视了基本功的训练和掌握。基本功的训练过程十分枯燥，因此就需要教师调动课堂学习积极性，激发学习兴趣，让同学们能够静下心来做好基本功的训练，只有在掌握扎实的.基本功之后才能在此基础上提升或是进行美学教育。
2.4选择恰当风格的音乐伴奏
任何舞蹈教学都不能脱离音乐而存在，体育舞蹈也不例外，音乐同样也是体育舞蹈的灵魂。不同风格的音乐有不同的情感基调、旋律、节奏、曲调，舞蹈能够具象化地反映音乐的内涵，因而这些不同也会影响体育舞蹈的表现，选择恰当风格的曲调至关重要。节奏是音乐和舞蹈的基础，节奏的快慢会变换音乐的情绪感染能力同时也会影响舞蹈的表现状态，不论是激进或悠长、热烈或微弱、严肃或轻松都能够通过节奏、节拍的变换来表现。而旋律的变化更是直接改变了观众的感官感受，直接传递着不同的情感体验。所以选择恰当风格的音乐配合不同风格的体育舞蹈才能够更加细腻地展现体育舞蹈的美感。例如，华尔兹的优雅端庄，就比较适合曲调缓慢、旋律悠长的音乐，这样才能将观众带入抒情的氛围之中，欣赏华尔兹的优美舞步。而探戈就需要激情、强劲的节奏感来彰显其活力和热情，像《卡门》等节拍、节奏感强的音乐就十分合适。
2.5塑造专属于体育舞蹈的气质美
由于地域差异，来自于不同国家和地区的体育舞蹈有着各自不同的风格。至今仍在流传的大约有十多种，因为起源不同，也展示了来自各个不同国家和地区特有的风俗风格。其中影响最大的就是思想文化的差异，有些热情、性感、狂野的舞蹈风格在思想较为保守的国家发展就会受到限制，虽然表演者会尽力表现其中的舞蹈动作，但是缺失了其中的精髓，难以找到要领。这种学习大多只是学习了体育舞蹈表演的表面，丢失了其内在的文化传承，因而才会显得肤浅，缺乏真情流露，失去了体育舞蹈的艺术美感和艺术内涵。缺少了这些东西，舞蹈就失去了灵魂，观众们看到的也就只剩麻木的肢体变化，而不能欣赏到体育舞蹈的美感所在。所以，对于体育舞蹈表演者来讲，学习体育舞蹈同样需要去了解自己所学舞蹈分支的起源、发展和变化，这样才能对其中所包涵的风俗人情、思想文化和历史变迁有所了解，才能够用心展示出舞蹈想要表达的艺术内涵，赋予体育舞蹈艺术生命，呈现出赋有美感内涵的体育舞蹈。
3结语
体育舞蹈教学过程的美感训练主要包括动作美、音乐美、形体美、服饰美四大要素，因此在体育教学过程的美感培养应当紧紧围绕这四大因素展开。只有结合扎实的基本功和恰当的音乐风格及独特的舞蹈气质，才能展现体育舞蹈的整体美感。在实际教学过程中，教师就应当在不断提升自身专业水平和综合素质的基础上，积极引导学生树立正确的审美观，训练学生掌握扎实的基本功，循序渐进、不断提升，培养其专属的舞蹈气质，再融入恰当风格的音乐背景、良好的情感氛围之中，达到完美的呈现过程。同时，培养学生美感，提升学生在体育舞蹈中各个方面的审美水平、审美能力和审美情趣。
体育教学的论文5
【摘要】彰显人文关怀不仅是新课程改革背景下对高校教学的重要要求，亦是全面提高学生综合素质的重要推动力，同时也有利于帮助学生形成正确的价值取向。本文主要在分析大学体育教育中人文关怀所具有的重要意义的基础上，提出彰显我国大学体育教育人文关怀的有效策略，以期为推动我国高校体育教育的深化改革，提高体育教学质量提供相应的理论参考和支持。
【关键词】大学校园;体育教育;人文关怀
【作者简介】崔熙(1983～)，男，山东青岛人;重庆人文科技学院讲师，硕士;研究方向:体育教育训练学
我国社会经济的迅速发展极大丰富了人们的物资生活，提高了人们的生活水平，但在享受丰厚物质生活的同时，人们常常感叹精神生活的缺失以及人情的冷淡，这也是我国社会主义市场经济发展带来的负面影响，而大学生作为国家未来发展的栋梁之才在缺失人情关怀的教育过程中也越来越多地受到社会负面思想的影响。因此，在体育教育过程中，有必要坚持“以人为本”的教育思想，将人文关怀融入到体育教育中，以提高体育教学效果，彰显体育文化活力。
一、大学体育教育中加强人文关怀的重要意义
在大学体育教育过程中加强对学生人文关怀的本质及核心在于对学生人性以及价值的肯定，即在体育教学中要充分尊重学生的主体地位及个体的差异性，并保持师生以及生生之间关系的和谐性和人格的平等性，以有效激发学生在体育学习过程中的积极主动性以及创新性，全面提高学生的综合素质，这也是与我国素质化教育目标相符的。因此，加强大学体育教育中的人文关怀具有重要的意义，也是非常有价值的，具体表现如下。
(一)与“以人为本”的现代人文精神相符合，有利于引导学生树立起正确的观念意识。我国社会主义和谐社会的构建强调的是物质生活与精神文化的“两条腿走路”，这也就意味着，在我国社会主义现代化社会构建的浪潮中，人文社会的建设也逐渐成为我国和谐社会建设的重要方向和目标，随之“以人为本”的人文精神逐渐成为现阶段我国人文社会建设的特征。而在大学体育教育过程中，引入人文关怀，则是完全符合“以人为本”的社会人文主义教育要求的，有利于引导学生树立起正确的人生观、价值观和世界观，培养学生与时俱进的时代精神。
(二)有利于彰显学生在体育教育中的主体地位，提高学生体育学习的积极主动性。在现代教育理念下，学生在教育中占据主体地位，而在大学体育教育中加强对学生的人文关怀则有利于突出学生在体育教育中的主体地位，并在充分尊重学生人格尊严的基础上通过多元化的体育教育形式以及丰富多样的教育内容调动学生体育锻炼、体育学习以及体育竞赛的积极主动性，并最终树立起终身体育锻炼的意识，促进学生自身运动能力的提高。
(三)有利于为学生营造良好的体育学习环境，促进学生全面而自由的发展。轻松愉悦的学习氛围是提高教学质量的重要前提，而大学体育教育的教学目的之一就是既要让学生在体育教育中培养良好的体育精神，增强学生的身体素质，同时也要使学生在体育锻炼中得到放松以及身心的愉悦。加强大学体育教育中的人文关怀，教师在体育教学过程中以积极向上的心态、微笑的脸庞、端正的价值观念以及温和的语言加强对学生的指导以及关怀则有利于为学生营造一种轻松愉悦的良好学习环境，从而使学生在体育学习过程中得到身心的全面放松，既由衷产生对体育的热爱之情，亦逐渐形成自信乐观的性格、端正的生活态度以及较强的心理承受能力，同时也使自身个性得到张扬，促进学生自由而全面的发展。
二、彰显大学体育教育人文关怀的策略
(一)转变传统教育观念，树立起“以人为本”的大学体育教育观。转变教育观念是有效彰显大学体育中人文关怀的重要前提。因此，在大学体育教学过程中，为更好地彰显对学生的人文关怀，相关体育教育工作者首先要树立起“以人为本”的大学体育教育观念，改变传统体育教育过程中重学生竞技技能培养、忽视学生个性发展及品质培养的教育模式，消除大学体育教育中的功利性，具体措施包括:一是高校要重新定位体育教育的本质，在基于“以人为本”的教育理念下推进体育教育的全面化以及深入化改革，从而将学生从传统的“技能式”体育教育体制下解放出来，强调体育教育与人文关怀、物质与精神的全面结合，重视学生积极向上人格的塑造;二是要充分尊重学生在体育教育中的主体地位，并以学生的发展为教育出发点，既要重视对学生技能的培养，亦要充分利用体育实践，如学生体育竞赛等，加强对学生创新性思维以及良好做人品德培养，引导学生树立起正确的体育精神及竞争意识。
(二)加强教师人文精神的培养，建立一支高素质的'大学体育教师队伍。教师是大学体育教育的引导者，其人格魅力以及人文素养的高低直接关系着其在大学体育教育中对学生人文关怀的践行程度。因此，在大学体育教育过程中，要注重加强对体育教师人文精神及素养的培养，以便于其在体育教学中能够充分彰显对学生的人文关怀，并与学生建立起良好的师生沟通互动关系，具体措施包括:一是教师要广泛涉猎各方面的人文知识，包括教育学、心理学等相关人文学科，以树立起良好的人文精神，增强自身的人格魅力，便于在此基础上更好地诊断和分析学生心理及性格特点，充分尊重学生的个性发展，在和性格比较特殊的学生进行相处的过程中能够在尊重其人格尊严的基础上加以适当的引导，而不是简单粗暴式的教育;二是既要加强对教师体育职业技能的培养，亦要重视对教师语言表达能力的培养及心理教育，以帮助教师在体育教学过程中能够与学生构建起和谐、民主、友好的师生关系，大学学生是一个朝气蓬勃以及个性化特征较为明显的特征，且在体育教育过程中其与教师处于完全平等的地位，而只有加强对教师语言表达能力的培养以及心理教育才能帮助教师更好地了解学生、充分挖掘学生的潜能;更好地将自己的教育理念、教学思想等委婉传达给学生，减轻学生的抵制心理，构建起师生之间情感的共同体，即教师在充分尊重学生人格尊严的基础上，对学生进行体育技能教育及人格引导，而学生在教师强大人格魅力的感染下，获取更多的体育知识和技能，树立起正确的观念意识。
(三)营造良好的人文体育教育环境，奠定坚实的人文关怀基础。良好的人文环境是彰显大学体育教育人文关怀的重要基础。因此，在大学体育教育过程中，高校要积极为体育教育营造良好的人文环境，并在此基础上推动学生人文素养的提高，具体措施包括:一是要充分利用校园自然环境以及资源，在校园内的生活区、教学区以及休闲区等区域内适当加入体育设施基础，充分发挥学校在体育教育过程中彰显人文关怀的潜能;二是坚实的物质文化基础是高校体育教育彰显人文关怀的重要基础，因此，大学体育教育过程中，高校要加大对相关体育教学设备设施的投入力度，包括体育场馆、体育器械等，优化大学体育教育人文环境;三是以社团活动形式、学校组织评选活动以及讲座宣传等方式积极在大学校园内推进健康生活方式，营造良好的健康文化氛围，将体育教育中的人文关怀，体现在校园生活的方方面面。综合上述可知，彰显大学体育教育中的人文关怀不仅是我国推动素质化教育的重要要求，亦是促进学生自由而全面发展的重要举措。因此，在大学体育教育过程中，高校要从转变教育理念、创新高素质教师队伍等方面全面推进体育教育中的人文关怀。
【参考文献】
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［4］徐爱萍，周曦．基于人文关怀视角的高校体育教学改革思路研究［J］．宁德师范学院学报(自然科学版)，20xx
体育教学的论文6
摘要:素质教育已经成为中国当代教育界的热门话题，新课程改革要求小学生必须德智体美全面发展，体育教学逐渐得到重视。在中国应试教育横行的现状下，学者们对于如何真正的实现素质教育争论不休，小学生体育教学规范化不仅能使体育教学的质量有所提升，还能增加学生的身体素质。在推进小学体育规范化教学过程中，我们应当积极运用教育技术手段，更好地实现规范化的小学体育教学。
关键词:教育技术；小学体育；素质教育
一、应用教育技术提高体育教学的质量
1.辅助技术动作的讲解。体育教学中存在许多难度系数高的技术性动作，比如腾空、高速翻转等等，这些动作体育教师并不都能完满的呈现出来，即使教师完整的呈现出动作，学生也不能完全看清楚。并且，这些技术性的动作对于小学生而言具有很大的难度，且具有一定的危险性，学生很难顺利地完成动作。还有许多因为场地的限制，比如游泳、高尔夫球等需要一定条件的运动，教师也不能实时展示。此外，某些基础性动作看似简单，但要完全正确连贯的完成却十分不易，比如跳远、跳高。这个时候就需要借用教育技术的帮助，教师可以利用多媒体重复放映连贯的动作，对动作进行慢放和分步剖析，对于不能实时展示的运动，教师也可以播放视频，给学生更加清晰的印象。对于这些技术性动作和场地限制运动等体育知识的教学，使用教育技术和借助教学工具是十分必要的，现代教育技术具有更新快、信息量大、准确率高、直观性强等特点它能够将教学内容清晰准确的传达给学生，保障体育教学的'准确与规范。
2.实现教学形式多样化。在传统的体育课堂上，通常采用教师示范、学生模仿的教学模式，长期如此不免让学生感到单调乏味。而小学生正处于一种难以集中注意力的阶段，教学场地上其他学生、操场外的天空、偶然飞过的鸟儿都比体育老师单调的讲解更加具有吸引力，所以体育的学习需要教师的引导和更多的互动。教育技术可以打破时间和空间的限制，让即使相隔甚远的两校学生，不见面也能同时欣赏第三方教师(或同学)的示范讲解。体育老师要借助教育技术灵活运用多种教学形式、调整教学策略、丰富教学内容，例如，定期组织学生观看体育方面的影片、赛事，让学生接触到专业运动员标准的动作，感受赛场的气氛。这样不仅能吸引学生参与到体育教学中，还能使学生的身体素质在体育课堂得到充分的锻炼。
3.帮助教师获得教学反馈。由于种种教学条件的限制，小学往往采取大班教学的形式，一位体育老师更是负责多个班级的体育教学，体育老师通常不能准确的记住每个学生，更加不能了解每个学生的学习情况，对于每节课教学情况得不到及时的反馈，这对小学体育规范化教学是十分不利的。现代教育技术能够使这个问题得到一定的解决，利用先进的仪器对学生的体育学习情况和体能健康情况做测试，将测试的数据录入电脑，制成表格，这样就能观察每个学生过去和现在的情况的对比以及学生与学生之间的差距，通过分析数据来发现学生的问题，调整教学内容。
二、应用教育技术提高体育学习的质量
1.激发学生学习体育的兴趣。众所周知，兴趣是敦促学生学习最直接的和最主要的动力，即所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当一个学生是满怀期待的学习无疑能达到最好的学习效果。在小学体育教学中应用教育技术，使教学内容更加直观丰富、教学方式多样化，从而激发学生学习体育的兴趣，培养学生对体育的爱好，使学生主动积极的学习体育，为他们塑造健康的身体打下良好的基础。体育教师在讲述关于足球的知识之前，让学生观看一场激动人心的足球比赛，让他们对足球有初步的了解，引起学生对足球的兴趣，然后播放足球的教学视频，边播放视频边给学生灌输足球的知识，比如足球的起源、如何运球、如何守门、比赛规则等等，最后让学生自己实践。这样从宏观到具体、从理论到实践，生动又形象，既能活跃课堂气氛、创造一个良好的学习氛围，又能使学生掌握的更加牢固。
2.提升学生体育学习的效率。在传统的体育教学中，体育教师灌输一些抽象的理论知识后，便让学生自行练习，学生对所学知识并不熟悉，往往自由活动后不加练习，学生真正能在体育课上学到的知识和技能十分有限。体育教师可以借用教育技术讲解和示范体育专业知识，分步解析动作，全方位的讲解重点难点，学生自行练习时仍然播放动作视频，让学生可以跟着视频做，遇见忘记的地方还能再看一次。
3.加强学生健康教育。培养和形成小学生进行体育锻炼，了解日常运动的基本知识时小学体育教学的主要任务，为日后中学的体育教学奠定基础。小学体育老师需要教授学生基本的运动技能外，还需要教会小学生一些基本的健康常识。对于理论知识的传授，教师除了直接传递外，还可以通过播放影片、讲案例等让学生自己总结其中反映出的体育知识，此外，教师还可以提出一些贴近生活的体育小问题，让学生通过总结自己的生活经验或者上网查询等获得答案，这样不仅能使学生在生活和娱乐中获得体育健康知识，还能培养学生探索和独立解决问题的能力。综上所述，教学质量的提升和学生学习质量的提高是离不开教育技术在小学体育教学中的应用的，教师应当对教育技术在小学体育教学中的应用作更加深入的研究和探索，从而使教育技术和课堂学习更加完美的结合，使小学体育教育进一步规范化。
参考文献：
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[2]龚正伟,黄超文.现代教育技术与体育教学[J].北京体育大学学报.
体育教学的论文7
1．1中小学自然班级人数多，场地器材严重缺乏
体育教学活动是以学生为教学对象，是为学生组织的．体育课堂教学是目前我国中小学体育教学的基本形式，是整个体育教学的中心环节，是提高体育教学质量的关键所在．体育课班级人数往往影响体育课的组织形式，甚至影响到教材内容的选择和安排．一般合理的体育课人数为30～40人，然而现在的班级学生人数较多，通过走访调查得知，小学班级人数普遍是50～60人，有几所热门的小学班级人数达到80～90人，初、高中一般都是60～70人，高中复习班有的竟然达到100人，由于班级人数多，再加上体育设施和硬件的严重不足，很大程度上影响了体育课的教学质量，制约了体育活动的开展．
1．2体育师资不足，教师超负荷工作
在中小学体育教学活动中，体育教师起主导作用，是教师指导学生进行学习，因此，体育教师是在体育教学系统中起关键性作用的要素．近年来，随着阳光体育运动的深入，体育教师被赋予了更多的责任．同时随着中小学体育课程改革的不断深入，中小学体育课时大大增加，由原来的9年774课时增加到1000课时左右；然而现行的中小学体育教师的数量远远满足不了学生的需求，体育教师的工作量越来越大．通过走访调查得知，90%以上的体育老师都是超负荷工作，平均课时都在每周20节以上．在中牟县外国语小学走访时，正好遇见正在上课的张老师，笔者就“作为一名体育教师，你感到幸福吗？”走访了这位正在上课的`教师．他说：“我每周26节课，而且每个教学班都是80多个同学，不好组织，讲解时都是提着嗓门喊，不然学生听不见，我的职业病就是嗓子疼，感到很辛苦”．在走访过程中，同样的问题，询问了近百名体育教师，所有体育老师的处境基本相同，回答普遍是：很辛苦，幸福感不强．很多体育教师，由于长期超负荷的工作，身体和心理处于亚健康状态，再加上，体育老师工作不被重视，甚至是被歧视，不能给予平等待遇，学校对体育老师“边缘化”，评先评优、职称评定都不予以优先考虑，当这些问题得不到解决的时候，体育教师真的很难感到幸福．
1．3体育课与运动安全矛盾日益严重
随着社会的发展，人们维权意识日渐增强，学校和体育教师为了学生的安全，在上体育课的过程中，谨慎又谨慎主要是怕出事故．目前我国法律规定，学生一旦在校内发生意外伤害，即使学校和学生都无过错，也要按风险分担的原则来处理［2］．为此，学校领导对体育老师施加一定的压力，体育老师为了怕有风险，承担责任，都是本着“安全第一”的原则来上课，教学内容简单，运动量小，以免学生受一点点伤害．在与中小学体育教师访谈过程中得知，体育老师最怕的事情就是上课过程中学生受伤．所以现在很多体育老师上课都是看着学生自由活动，不出事就行．我们学院体育系大四学生正在进行教育教学实习，分布在新郑各个中小学校，在实习学校，指导老师交代最多的不是要教会学生什么运动技能，而是安全第一．体育课风险的存在，导致很多教学内容无法进行，像现在很流行的轮滑运动，在笔者调查的21所学校中只有一所小学两个班级学习．一部分学校领导和老师为了避免出现事故甚至把单杠、双杠、跨栏、跳箱等认为有危险的体育器材都给拆除撤掉了．
1．4教学方法单一，现代化的教学手段没有充分利用
体育教学方法是在体育教学过程中，为了有效的完成体育教学任务所采用的一系列手段和方法［3］．教学方法不是单一的，任何单一的教学方法是不能完成体育教学多维的功能和教学目标，在实践中必然是多种教学方法的最优组合、相辅相成，取得整体效能．在走访过程中发现，大多数体育老师上课教法传统，还是“老师教，学生学，老师讲解，学生听讲，老师示范，学生模仿，老师喊口令，学生做动作”等，还是老一套，缺乏鲜明的时代性．体育课教法应该具有兴趣性，吸引学生积极主动参与，学习兴趣高涨，身心和谐发展．例如，小学生学习武术操．如果老师讲解示范，让学生一次次模仿学习，随着练习次数的增加，学生学习兴趣就会下降，此时学生学习是被动的，是机械学习，学生就会感到累、烦躁，学习效果差．而如果老师课前把所学习的动作画在图片上，让学生自己看图学习动作，比比看谁学得快，学生学习则会积极主动，热情就会高涨，在学习过程中还会发现同学的错误动作，并及时纠正，这样无形中就会培养学生发现问题、解决问题的能力，同时学生还会获得成就感．在学习比较复杂的健身舞蹈时，老师可用电视、录像、电脑等现代化教学手段，放慢速度让学生重复观看，让学生主动学习，老师最后检查学生学习效果，变被动为主动，这有助于充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的学习能力．
体育教学的论文8
体育课堂教学是促进学生身心全面发展的基本途径，是提高学生身体、心理和社会适应整体健康水平的重要手段，是学生科学的锻炼身体以及健康成长的过程。创设生动有趣的情境，引导学生与同伴之间交往、合作，相互激励、相互帮助，共同提高，创造性地学习，科学地锻炼自己的身体；掌握有关身体健康的知识和技能以及科学的健身方法，增进身体健康，提高心理健康水平；增强社会适应能力，在锻炼中初步形成积极向上、乐观开朗的生活态度，激发学生的体育兴趣。要使体育教学适应教育教学的需要，适应时代的需要，适应人的需要，就必须解放我们的头脑，高瞻远瞩，树立“大体育”的教学观，从而开辟体育教学的新途径。
一、从“教”变“导”
在体育教学中，体育教师要注重培养学生的创新精神，在课堂学习中就要引导学生多涉猎、广积累、勤练习，这样才能培养学生的好习惯，使学生认知能力不断提高。特别是在进行新知识的学习过程中更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌，广发议论。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识的能力，帮助学生很快建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。
指导不仅是帮助学生解答教学内容方面的问题，更重要的'是指导教会学生如何进行学习的方法。当前对学生进行学法指导不仅是素质教育的要求，也是体育教学本身的要求。一旦学生掌握了体育学法就可以更主动、更有效的进行学习，这样也就促进了体育教学效果的提高。通过多种途径、形式进行指导，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力，这样才能使学生逐步掌握体育学法，并把被动的学变为主动的学。
二、教学内容的选用
不同学科都有其完成本学科的主要教学目标的专门内容。体育教学在把握体育学科教学内容全面性这一点，必须把能全面发展学生各种身体素质，有利于学生身心素质，健康均衡的发展，教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：
1、教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。
2、教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育接轨。
3、教学内容丰富多彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自锻能力的养成。内容涉及理论、技术、保健、素质等方面，突出健身性、休闲性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动参与学习和锻炼。
现行的中学体育教学内容中过于竞技化，枯燥乏味， 田径内容较多，现有状况是有的学生为了出勤而来上体育课，有的是出勤而不出力、不出汗，甚至东躲西躲的，不是跑完800米、1000米，而是走完800米、1000米，整个体育课堂不伦不类，学生没有兴趣，教师没有信心；有些学生喜爱的又有课余锻炼价值的终身锻炼却没有。因此老师应不断的学习充实自己，要不断的钻研新教材，如准备活动部分可由教师带做徒手操换为学生自己组织、或以武术操、健美操、校园集体舞、体育游戏等方式进行；排球、足球、乒乓球，羽毛球等都可以选进教学内容。使学生爱上体育课，变老师要我上体育课为我喜欢上体育课。因此要注意选好教学内容，达到教学的目标。
三、教学过程层次要清楚，教学手段要有效
在教学过程中要创设一个和谐而不死板、热烈而不松散的教学环境。教师在动作要领及要求等的讲解上要层次分明，通俗易懂，采用不同教学手段，不同的组织形式引导学生学习，教学效果明显提高。如在行进间单手肩上投篮教学中，解决出手高度问题时，采用将球投给跳举羽毛球拍后面的接球人，还有教师轻松自如准确无误地单手肩上投篮的示范动作，既突出重点、又掩盖了难点，在提高学生的练习兴趣增强学生自信心的同时，也提高了课堂效果。
体育教学的论文9
摘要：随着我国科学技术的快速发展，多媒体技术已经非常成熟了，其在各行各业的应用已经开始普及，特别是在学校教育中，各种类别的、不同层次的学校都已经将多媒体技术应用得非常广泛，在同一所学校里，不同专业的老师都在学习使用多媒体技术，这些技术已经成为学校教师必须掌握的一门技能，但是，由于课程设置的特点，体育课堂上多媒体技术的应用一直都处于劣势。本文以新乡职业技术学院的体育课堂为例，分析多媒体技术在体育课堂上的应用。
关键词：多媒体技术；体育课堂；网络技术
多媒体技术，是一种以数字化为基础，对文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息进行采集、压缩、存储、传递等处理，从而建立起来各种媒体之间的逻辑关系，最终以实现多种媒体之间的良好的交互性操作为目的的一种技术。多媒体技术的出现很好地解决了文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息的有机整合，进而为实现信息时代人机交互的普及奠定了基础，从此人们可以按照自己的行为习惯来进行相应的学习和提高。作为人类知识摇篮的高校，在多媒体技术应用方面可以说也是比较早的，也是比较成熟的，但是由于各种专业课程设置的区别，也造成了多媒体技术应用的差别性，比如体育课，课堂教学比较少，主要是在室外进行授课，而室外又不适合安装多媒体设备，因此多媒体技术在体育专业教学中的应用就不是特别好。本文以新乡职业技术学院的体育专业为例来分析和讨论一下多媒体技术在体育课堂上的应用。
1体育课堂的现状
新乡职业技术学院创办于1975年，前身为新乡市纺织职工大学，20xx年更名为新乡职业技术学院，开始招收高职学生。新乡职业技术学院是一所公办的全日制的普通专科高等职业院校，学院以培养高端技能型人才为主，是一所集职业技术教育基地、职业技能培训基地、职业技能鉴定基地和职业技能竞赛基地为一体的高等职业院校。尽管创办历史比较悠久，但是自20xx年之后才开始招收大专学生的，因为起步晚，所以学校的许多课程设置和安排不是特别成熟，特别是体育课堂的安排和设置。自20xx年招生大专生以来，学院的体育课程作为一门公共必修课已经好几个年头了，但是，由于学校硬件条件有限，特别是体育馆有限，造成了同时上体育馆课的班级是有限的，而由于学生规模大，每年招收新生4000人左右，这样庞大的数字对于条件有限的学院来讲，是一种巨大的挑战，大部分学生只能在露天操场来上体育课，在这种场合下，是没有办法安装多媒体设备的。所以给多媒体技术在体育课堂的应用增加了很大的困难。这是办学硬件的现状分析，在某种程度上的困难是非常难以解决的，是需要投入体育馆建设的，是需要投入硬件设备的。
2国内外多媒体技术在教学过程中的应用
由于计算机在我国发展普及较晚，1990年左右，教育部门在了解学习了国外的多媒体技术在教学中应用的经验后，才发现多媒体技术如果引入教学过程，那起到作用将会非常巨大。自此开始，国内研究多媒体技术在教学课堂中的应用才开始与日俱增。1993年以后，国家才出台了相关文件，逐步为普通的高校如何引入多媒体技术制定了相关措施，从此在政策上有了多媒体技术指导教学课堂的.依据，同时伴随着多媒体技术在教学过程中的应用，越来越多的问题也层出不穷，比如硬件的投入等。为此国家相关部门也在资金政策上给予很多高校以大力扶持。但是，在体育教学方面，远远没有其他专业在多媒体技术应用得广泛。至此，很多多媒体课件制作的软件才被人们所熟知，才被人们所追捧，才有了大量的教师从业都开始重视此方面的学习。在国外，由于计算机普及较早，大量的关于多媒体技术的资料早就出现了，特别是在教学过程中的应用。与国外相比，我国在多媒体技术的应用落后了许多，特别是在教育领域中的应用更是落后。不仅缺少硬件的设备，还缺少软件方面的资料。
3多媒体技术在体育教学应用中存在的问题
除了上述硬件的存在的问题以外，教师和学生的现状也是格外堪忧的，作为一名体育老师，由于长期所形成的室外上课习惯，突然将教学内容搬到了室内，总是不太习惯，而且所教的内容也不能和室外一样，在室外的教学内容主要以老师动作示范和学生练习为主，教学过程相对简单，所以作为一名体育老师更愿意进行室外授课，而不愿意进入室内授课。室外授课有时可以免除有些繁琐的教学步骤或教学环节。而在室内上课则需要一套完整的教学环节，每个教学环节还得做到不能缺少。由于这些种种原因，都给多媒体技术在体育教学中的应用带来了阻力。对于学生来讲，习惯了在室外的体育课，如果搬到室内，肯定会有人不乐意，特别是那些追求体育课自由的学生，不愿意进入室内，因为他们觉得他们的行动自由得到限制。当然也有那些不愿意参加体育锻炼的学生，平时上体育课的时候就不积极，从不主动进行体育锻炼，即使体育老师严格要求也不听从。这些学生更不愿意进入室内上体育课。从这些原因便可以看出目前多媒体技术在体育教学中的应用还存在很多的问题。
4提升多媒体技术在体育教学应用水平的方法
为了提升多媒体技术在体育教学方面的应用，首先要普及多媒体技术应用到体育教学上的理念，不仅需要在教师队伍里普及并树立这样的教学理念，认识到此项工作的重要性，转变体育教师在这方面的观念，加强与学生之间在这方面的沟通。同时，让教师通过参观外校或本校其他专业或本专业在多媒体技术应用比较好的课堂。只有这样才能感受到多媒体技术给教学方面带来的优势，提高教师自身愿意提高愿意学习此项技术的积极主动性。其次，在多媒体教学资源的体育相关资源广泛开发。只有具备丰富的体育教学资源，才能让体育在授课时做到心中有数，提高体育上课的效率，特别是在某些示范动作方面，更需要这样的资源，如果全靠老师或学生演示，将会浪费大量的时间，而且动作还可能不到位，有这样或那样的问题。同时，学生也可以利用这些资源实现自主学习，特别是有些对特别感兴趣的科目，更适合他们有效地学习。最后，力争构建属于本校的多媒体自主学习平台。如果构建了这样一个适合老师和学生同时使用的自主学习平台，这样老师可以将自己在教授的内容提前在平台上进行预告并上传一些学习的资料，学生则可以提前了解要学习的内容，从而做到预习或提前练习，最终实现老师和学生的共同提高。
5结语
从上述内容可以看到，学校需要做的还很多，只有全体师生共同制定目标，为实现多媒体技术在体育教学方面的应用去努力，才能更好地、更快地实现学校的多媒体技术在体育教学方面的应用。特别是在学校教育中，各种类别的、不同层次的学校都已经将多媒体技术应用得非常广泛，在同一所学校里，不同专业的老师都在学习使用多媒体技术，这些技术已经成为学校教师必须掌握的一门技能，但是，由于课程设置的特点，体育课堂上多媒体技术的应用一直都处于劣势。所以根据新乡职业技术学院的这种实际情况，教师要转变教学理念，利用多媒体设备、网络信息资源等新科技来提高自身的教学质量，降低学生在体育学习方面的难度。激发学生学习体育专业知识的积极主动性，为学生在今后的各方面学习和身心健康上提供一个安全的保障。
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体育教学的论文10
摘要：在体育课堂中，体育游戏不但能够激发学生对于体育的热爱，还能够活跃课堂氛围。本文分析了小学体育教学中体育游戏的应用原则，介绍了扮演类、创编类与比赛类游戏的使用方法。
关键词：游戏；小学体育；教学方法
小学生具有活泼爱动的特点，他们喜欢和教师、同学进行一些互动活动，特别是一些游戏活动。在小学体育教学中引入体育游戏教学，非常符合小学生的生理和心理特点。采用这种教学形式能够让学生积极参与其中，有效完成教学目标。
一、小学体育教学中体育游戏的应用原则
体育游戏有利于体育教学，但也必须把握一定的原则。
1. 以学生为出发点
在不同学习阶段，学生心理和生理特点有很大不同，因此，在进行体育游戏选择时，要充分考虑学生的身心特点。当前我国小学体育教育基本可以分为两个大的学习学段：一到二年级为一个学习阶段，这个阶段的学生智力发育和认知水平较低，心理素质水平也不高，因此在选择体育游戏时尽量选择内容简单易懂、学生感兴趣的游戏；三年级到六年级的学生智力水平和认知水平有了很大程度的提高，心理素质也强，在选择体育游戏时，应较一二年级的难度有所提高，内容上要贴合该阶段学生的生活。
2. 以体育为中心
既然是体育课，所有的教学辅助手段都应该围绕体育进行，采用体育游戏的目的.是辅助教学目标的完成，切不可进行游戏时候忽视教学目标的完成。在教学中如果忽视了游戏的体育性，过于注重游戏的形式和娱乐性，会大大降低教学质量；如果仅仅把体育游戏作为教学中的一个独立环节，势必造成表面上学生的学习兴趣比较高，但是学习重点脱离教学目标，导致教学无效。因此，在应用游戏法进行小学体育教学时一定要注意，选择和应用的游戏必须是以体育为核心。
3. 规划好游戏时间和参加人数
游戏的时间和人员分配也是体育游戏过程中必须考虑的因素。如果游戏时间过短，学生难以进入状态，起不到游戏的效果；如果游戏时间过长，会占用大量教学时间，致使不能有效完成教学任务。因此，教师应根据教学内容合理计划游戏时间，保证游戏既能发挥作用，又不影响教学进度。对于游戏人数，应坚持逐步增多的原则，即教师先进行游戏示范，然后让两至三名学生跟着做，学生基本掌握游戏规则后，再逐步增加人数。
二、小学体育教学中体育游戏的应用实践
1. 扮演类游戏
表演游戏是小学生最喜闻乐见的游戏形式，这种游戏形式也最为常用。如很多小学体育教学内容与动物的动作有联系，在进行体育教学时，教师可以让学生装扮成相应的动物。比如在進行立定跳远的体育教学时，可以让学生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后进行跳远练习。在讲解动作技巧时，教师也可以有意识地加入这些动物的特征，让学生通过表演小动物，产生学习兴趣，提高教学效果。
2. 编创类游戏
教师在用游戏法进行教学时，可以不提前设定游戏，而是在对体育项目的具体技巧进行讲解后，让学生自己编排游戏，然后开展游戏。这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高学生的创新能力。
3. 比赛类游戏
这类游戏就是将学生分成不同的小组，通过游戏比赛完成教学内容。在进行篮球教学过程中，待学生掌握相关技巧，可以将学生分成两个不同的游戏小组进行篮球比赛，教师作为裁判。在游戏的进行过程中，学生为了取得胜利就会有意识地利用相应的技巧，避免出现犯规动作，而且比赛需要学生团队合作，学生的团队协作能力也能在比赛中得到提高。比赛分出胜负后，教师要注意重新进行人员搭配，保证没获胜的学生也能在下几轮游戏中获胜，以让大部分学生体会胜利的喜悦，从而保持他们对体育的兴趣与积极性。
三、结束语
通过上文论述可知，体育游戏应用于小学体育教学非常有意义。应用过程中把握好应用的原则，掌握应用方法，方能发挥体育游戏在体育教学中的优势。
参考文献：
[1]黄涛.小学体育教学中游戏教学法的运用探讨[J].考试周刊，20xx（8）.
[2]王喜斌.小学体育教学中的游戏教学法应用研究[J].中国高新区，20xx（8）.
体育教学的论文11
一、研究的目的
为了寻求在体育课堂教学中实施新的课程标准和落实素质教育的有效途径和方法，广大体育工作者积极的投入到体育课堂教学的尝试摸索之中，笔者认为，无论采用什么样的教学模式和方法，目的就是全面落实健康第一的指导思想、以学生为本，重视学生的主体地位、在体育课中要满足学生的需要和情感体验，为学生的一生奠定基础，在教学中最大限度的提高学生的综合能力和综合素质，培养学生探究意识、自主学习以及良好的体育锻炼习惯。
本人经过三年的让学生设计、组织准备部分和结束部分的实验，在落实新课程标准和提高学生综合素质和综合能力方面收到了较为明显的效果。下面将该实验的具体操作过程陈述如下，以共同行参考。
二、研究方法
（一）实验的可行性
准备部分和结束部分的操作从理论上讲比较通俗易懂，通过培训便于学生理解和掌握。由学生自己设计的内容即符合学生的年龄特点，又贴近学生的心理需求，这就有利于提高学生的练习兴趣，学生在不断的锻炼、改进中使自身的组织能力、语言表达能力、分析判断能力及发散思维能力会得到较好的培养和提高，在小组共同商讨学习内容合作中培养了学生的合作精神及积极的探究意识，充分发挥了学生的主体作用，使学生的主体性得到了较好的体现。同时初中阶段学生的上进心、好胜心和好奇心极强，都想体验一下做一名神圣体育教师是一种怎样的感受。因此，他们为设计、组织好准备部分和结束部分，课下会积极的查找资料，积极的与同学探讨，想尽所有办法来制定出科学合理的上课方案，这也培养了学生收集信息的能力。所以说，通过让学生设计、组织准备部分和结束部分在落实新课程标准和提高学生的综合能力和综合素质方面是可行的。
（二）实验目的
通过该实验，关注学生的主体发展，让学生在组织过程中得到成功的体验，使参加实验的学生通过多次的参与，使他们的综合能力和综合素质得到较好的提高，通过锻炼养成良好的学习习惯和主动学习的意识。在让学生学会锻炼身体的技能的同时，培养学生运用所学技能来指导终身体育锻炼。通过该实验为学生将来参加社会生活和社会实践活动奠定良好的基础。
（三）操作步骤
1.准备阶段
宣传发动。学期初利用第一节内堂课，将实验的目的、意义、实验的大体做法及要求介绍给学生，鼓励学生积极参与实验。
学生分组。第一学期先从自愿报名的学生中选出10名学生，第二学期再由其他10名学生参加实验，以后以此类推。选出的10名学生分成5组，两人自由组合成一组。
理论培训。利用课余时间对参加实验的学生进行准备部分和结束部分的理论培训，使他们了解设计和组织这两部分的理论依据、组织教法、注意事项、设计组织要求等理论知识。同时教师编写一节体育课教案的设计和编写，并结合两部分的理论要求给参加实验的学生讲清为什么这样设计、这样设计的.理论依据是什么、这样设计对整节课的作用。
计划安排。将教学进度表发给参加实验的学生，让学生提前明确每组要设计和组织的内容。
通过以上四个环节为学生有目的有针对性的上好准备部分和结束部分做好铺垫。
2.实施阶段
活动内容设计。试验学生在上课前根据教学进度中基本部分的内容，通过查找资料、与同学商讨、切磋并，结合学生实际设计出上课方案，其中一人设计准备部分另一人设计结束部分，在设计中小组成员集体参与研讨，每节课按自己设计的内容进行组织。第二次课时两人互相交换这两部分的设计和组织。鼓励他们敢于创新，要求他们所设计的方案节节要有新意，课课有改进，不能千篇一律。
教师指导。学生至少提前一天将上课的设计方案交给任课教师，教师对设计方案进行指导，教师与学生共同分析他们所设计方案的优缺点，分析设计是否达到应有的目的，并提出修改性意见和合理化建议。然后学生根据教师提出的修改性意见和建议再进行修改、备课。
学生上课。参加实验学生根据课前的准备和分工，一人组织准备部分另一人组织结束部分。教师在学生组织出现问题时及时给予提示。组织完毕后，首先由设计组织者自评，然后在有全班同学进行评价，最后由教师做总结，总结时主要肯定组织者的优点，少提或不提缺点，但必须提出改进意见。目的是激发学生的积极性、树立学生的自信心。同时还得让学生明确存在的不足和下一节课改进的方向。
3.总结评价阶段
学期末由学校组成评委对参加实验的学生与未参加实验的学生进行了对比实验，对该试验进行了实验效果鉴定。教师根据一学年的实验过程寫出实验总结、实验报告和论文，学生写出在实验中的收获和体会。
三、结果与分析
第一，通过实验可以看出参加实验的学生会比非实验学生所设计的内容的合理性、科学性更高。
第二，趣味性、实效性更强，由于学生年龄特点，学生能够根据学生的需要进行科学合理的设计，这样的设计更加的切合学生的实际，因此，学生参活动的积极更高，活动效果更好。
第三，该实验充分发挥了学生的主体作用，关了注学生健康成长，实现了学生学习体育技能和应用体育技能的目的。
四、结论与建议
（一）结论
该实验对提高学生的综合能力以及健康成长起到了积极地促进作用。
（二）应注意的几个问题
第一，加强对实验学生的理论培训，使学生掌握、理解两部分的理论依据和操作要求，必须让学生理解为什么这样设计和组织，这样设计对整洁课的作用有什么意义，否则，学生设计的活动内容可能与基本部分内容的要求不相一致，导致削弱活动效果。
第二，加强课前与课中指导。由于学生所掌握的理论不够系统、不够灵活，因此，他们所设计的内容或多或少的存在这样那样的问题、组织起来可能会丢三落四，为使学生设计、组织的更加合理、更加科学，教师必须进行课前与课中的指导，以便使学生得到更快的提高。
第三，参加实验的学生必有一定的参与次数，只有在不断的锻炼和反复的改进中他们的能力才能得到不断的改进和完善，最终中得到全面提高。
第四，及时对学生取得的进步给予表扬，让参与者得到成功的体验，树立学生的自信心。
第五，特别是需要专项准备活动较强的教学内容时，教师要及时弥补学生在练习中的不足，以免在上课时因为准本不充分而发生肌肉拉上事故。
体育教学的论文12
近几年，大学生体育素质的下降，让体育教育管理陷入两难境地。随着人们生活水平的提高和知识的普及，学生的体质却在不断下降。最新的调查研究发现，大学生的体质总体水平不如高中生，而高中生不如初中生，似乎学历越高，体质状况越差。而大学生正是身体素质最强壮的年龄，为什么会出现普遍体质差的状况呢？这都要归结到体育管理问题上来。大学体育教学管理所涵盖的内容以及教学方案大致有两点，教学的方法和教学目标，换句话讲，就是使体育教学中的每个教学环节得到有效的管理，让学生能够充分利用体育活动时间，加强对体育项目的认识和提升自我体质素质水平。体育的教学管理工作和其他的金融类、计算机类、艺术类等等课程不同，体育教学所要涵盖的内容是体育专业水平的展示，其主要目的就是要建立全面、强效的管理制度，增强学生参与体育活动的积极性，加强对学生体质训练和身体锻炼的监督，提高整体的教学水平。可以说，强化体育管理工作就是在提高体育教学质量水平。
一、大学体育教学的不足
1体育教学未受到重视。中国的体育教学模式以体育课为主导，以不同的教育类别和教育形式帮助学生学习新的体育项目。体育教学未受到学校的重视，外加上教育管理理念的落后，导致学生对于体育项目不上心、体质状况逐年下降。随着教学新思潮的涌入，加上社会人才需求比例增大，专业技能知识的增加成为大学的必修、重点。在整个学校的教育方案中，语文、数学等学科以技能知识作为专业必修课计入最终期末量化考核中，作为评定学生是否优秀的标准，而体育在部分学校未得到重视，只是作为参考和形式，未被学校教育重视。如今，全民健身成为一种新时尚。在全民健身的大背景下，大学体育教育应该深化改革，不能将体育教育驻足在体育课上，而应该形成全方位、多层次、高标准的体育教学内容，而作为教学之重的体育管理更是要发挥必要的职能，承担起提高教学水平、提升体育教育的质量水平的重任。2体育教学管理局限性大，学时少，内容不精。大学体育教育和普通专业知识教育的课时安排有差异，教学内容和精度有区别。有限的课时安排传授一定量的教学内容，这不仅仅是考验老师的教学能力和技巧，更是考验学生的接受能力。一旦两者出现偏差，就造成学生理解不透以及教师无纠正、指导时间的后果，直接影响整个教学水平和质量。3体育师资力量匮乏。国家对于高等教育的重视，直接导致各大高校出现扩大招生的现象，这让许多大学看到了生源带来的效益，为学校自身的建设和发展提供了机遇。同时，也对大学教育教学质量水平的提高提出考验。以近几年来看，高校大学生的在校生人数不断增加，但在体育教师资源上似乎未见增长，而职称教师更是微乎其微，师资力量匮乏，生源增加，必然导致体育教学质量不断地下降，造成了“有教无学”的尴尬局面。学生逃课更是在体育教育中屡见不鲜。4体育教育进程缓慢，教育观念、教师水准参差不齐。体育在中国学生和教师的眼中就是提升学生体质、改善身体状况的学科。受传统体育教育的影响，教师也往往以跑步、压腿、引体向上等体育项目为教学主要内容，缺乏理论教育水准、德育教育概念。加上体育教学课程中过于注重体质和技能教育，而考核标准也正是这些内容，这就在学生思维方式中形成一个观念，“考核等于体育，只要能过考核，体育教师传授的技能知识可以不听。”从而厌学心理增加，极大地妨碍体育教育进程，影响整个体育教学水平。5过于看重知识体系，轻视体育体系。从小学到中学，再到高中，体育始终作为一种可被其他学科替代的科目，在学生的思想深处形成知识大于体育的观念。加上体育课单调的教学形式，让学生对体育产生了错误的认识，缺乏体育概念，造成学生的体质逐年下降。进入大学后更是出现体质塌陷式不合格的现象，阻碍体育教学的发展，而体育教师也缺乏教学动力，形成一种体育管理的恶性循环。6体育考核体系不合理。大学体育考核是学生对体育的唯一认识，一般测试内容包括1000米跑、800米跑、引体向上、仰卧起坐等体能项目。这样的体育考核体系看似公平公正，但缺乏合理性，未能考虑到学生自身的身体状况。在教师的思想中，对于这些体能项目只要每天去锻炼、训练，就能达到标准，但事实却还要看学生自身是否有实力和能力训练这些项目。因此，重新考虑体育考核体系是大学体育管理中最重要的一项。
二、如何改变大学体育管理
1改变教师的知识体系结构。教师知识体系的革新是体育管理教育中最重要的一项，作为管理者，首先要保持自身专业性，其次要保证自身理论知识和综合素质过硬。（1）体育教师作为体育管理的主导者，要不断地提高自身学习水平，在提高自我管理能力的同时，加强理论知识的学习；（2）提高教师选拔考核的门槛。只有提高体育教师的工资水平，不拘一格选拔体育管理人才，保持一流的教育理念，才能够彻底克服体育管理中存在的弊端；（3）不断充实教师的综合知识。体育教育管理不仅是提高人的体能和技能，还要掌握一定的道德水准和做人的规范。而综合知识水平的提高，对于提高师资水平有重要作用，从而对管理起到促进作用。2重新认识体育教学的理念。体育教育管理始终不被认可的原因，有很大一部分就是学校思想中保留旧派的`体育教育管理理念，始终认为体育作为一门锻炼身体的学科没有必要大费周章地去上课。而现实是，体育教育管理同其他科目一样，是一门实践性很强的学科，不仅能够帮助学生锻炼身体，而且能够培育他们健康的身心，提高自身的各项素质。（1）着重加强体育建设的核心任务。体育作为大学生必修的一门课程，是一门实践性很强的课程，应该有属于自己的教学研究室，让学生充分理解运动和球类运动的概念以及体育运动的魅力。（2）加强师德队伍教育。教师作为大学生的表率，其一言一行都有可能影响到学生自己，因此，每位教师都要保持较强的责任心以及对于教育事业的热爱，为学生树立良好的榜样行为。（3）积极调整教学方案。体育教育管理工作从很早以前就保持着一种单一而乏味的教学形式，这让学生对于体育产生了厌烦的心理。因此，在新的体育教学环境之下，要将体育教育方案变成备受同学关注和喜爱的教学方案。在新的时代背景之下，人是学习的中心，要学会知识、学会学习，形成技能、素质等多方面的能力，就要探索优秀的教育培养模式，让大学生爱上体育课。3深化体育教育管理模式。在新的教育背景之下，体育教育管理模式需要从旧的模式转变到新的模式，这就意味着必须深化体育教育管理。教育的目的就是要培养学生。在深化体育教育管理的时候，要将学生摆在首要位置，依据学生的精神状况和身体素质来设计相应的教学方案。同时，为了提高大学生自身的教育文化和听课效率，从而提升中国整体的教学水平，提高教师的教学效率和水准，因此，要为体育教育管理制定一系列的方案，并结合国外先进的教学体系，组织和管理体育教学过程、安排教学任务。，培养学生守法、诚信、责任心等良好品质和专业技能，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高，使学生在德、智、体等方面全面发展。4改革期末考核评价系统。期末考核作为体育考核指标，从历史上就对中国有一定的影响，但这样的考核模式不仅没有展现出公平的一面，还展现出诸多不利的效果。术业有专攻。何况作为可以思考的学生整体，在面对体育管理量化考核的时候，难免会有擅长体育和不擅长体育两种表现，而所展现出来的成绩自然也就呈现出两极化。因此，在期末考核评价中纳入学习过程的评价项目。在整个学生管理的时候，对于学生在本节课的学习态度和进步程度作为重要的考核标准，这样才能让那些不善于体育的学生能够在喜欢上体育实践的同时，也让体育管理呈现出人性化、多样化、双层次等模式。
三、结束语
大学体育管理和专业技能知识在整个社会层次的比重不同，也就直接造成体育和技能知识不同时抓的局面，“一边倒”成为大学教育中最常见的事情。随着国家大力发展全民健身活动，提出多种教学改革方案，让大学体育管理得到新的发展方向，有了新契机。而在我国对于新的教育观念思潮的推动下，对于国外先进教学理念的学习和借鉴，再加上不断有教育工作者深入到大学体育管理中进行深入研究和分析，两者的有效结合，为我国大学体育管理的发展奠定了思想基础。
总之，大学体育管理工作并非和以往的教学工作一样，应提高教师的体育理论知识、德育水平的教育发展以及学习先进的管理经验，培养学生良好的身体素质、健康的身心素养，培育学生良好的品德，使大学体育管理更加灵活有效，让教师在实际教学中更加出色。
体育教学的论文13
【摘 要】 小学体育教育中的安全教育是素质教育中的重要组成部分。在体育教学中，教师要根据教学内容给学生选择合适的锻炼场地，在激发他们参与体育活动的兴趣时，要保证他们的身体安全。在进行安全教育时，教师要结合教学内容渗透安全教育，培养学生的安全意识，让他们在保证自己身体安全的情况下进行锻炼，掌握体育动作，提高体育运动能力，促进他们体育综合素质的发展。
【关键词】 小学体育；安全意识；有效指导；锻炼
安全教育是体育教学中的重要内容。在小学体育教学中，如何开展安全教育，培养学生的安全意识是教师在教学中要认真思考的问题。在体育运动中，学生的安全意识比较薄弱，导致课堂上经常出现拉伤、扭伤、碰伤等情况。为了保证学生的身体安全，教师在开展体育教学时，要注重安全教育，让学生树立安全意识，在保证自身安全的情况下进行体育锻炼，有效发展他们的体育综合素质。
一、树立安全第一的思想，培养安全意识
在小学体育教学中，教师在开展教学活动时，要让学生树立安全第一的思想，提高他们的安全意识，使他们在体育课堂上能够按照教师的要求进行体育锻炼，遵守课堂秩序，不随意离队，不到危险的地方，培养他们的安全意识。例如，在课堂教学中，有的学生很调皮，排队时推推搡搡，容易造成其他学生摔倒的情况；有的学生随意玩耍高年级的体育器材，由于没有掌握体育动作，容易造成拉伤、碰伤的情况发生。这时教师要对这些学生进行教育引导，让他们意识到自己行为的错误和可能造成的危险后果，提高他们的安全意识，让他们严格遵守课堂纪律。学生在树立了安全第一的思想后，他们在进行体育锻炼时会有意识地避免做高难度的体育动作，不到危险的地方活动，杜绝一切可能造成身体受到伤害的事情发展，使课堂教学在保证学生安全的前提下进行，让学生在快乐的学习中掌握体育动作，促进他们体育综合素质的发展。
二、在体育活动中渗透安全教育，提高防范意识
小学生的性格活泼，自制力较差，对一切新奇的事物都有浓厚的兴趣。在体育教学中，教师如果采用说服教育的放式对学生来培养学生的安全意识，会让他们感到枯燥，不容易接受和理解。结合体育活动渗透安全教育，会有效增强学生的安全意识，让他们在教师的引导下关注自己的行为和动作，提高学生的防范意识。例如，在教学“跳绳”时，教师要让学生掌握跳绳的动作后，先不拿跳绳练习跳绳时手和脚的动作，使动作流畅、协调。在熟练动作之后，再让学生拿上跳绳进行练习。在练习过程中，教师要让学生之间保持较大的距离，避免同学之间用绳子伤到对方；同时，教师还要让学生注重跳绳的`速度，先慢慢跳，等熟练了之后再加快速度，防止被绳子绊倒。对于故意拿绳子伤害同学的学生，教师要迅速制止并严厉批评他们这种行为，让他们意识到自己行为对他人的危害，提高他们的自制力，让他们树立正确的学习观念，遵守课堂秩序，积极参与到体育锻炼中。在体育教学活动中渗透安全教育，能更好地培养学生的安全意识，使他们在进行体育学习和锻炼时，能够确保自身安全，避免受伤的事故发生。
三、开展分层教学，保证教学“安全行”
在小学体育教学中，学生之间的身体素质和身体能力存在着较大的差异，在教学过程中，教师要根据学生的体育综合素质进行分层，按照体育能力强、体育能力中等、体育能力弱方法进行分层，在教学了体育运动的基本动作之后，教师可以给每个层次的学生布置不同强度的锻炼任务，让他们在自己的能力范围之内完成锻炼，避免因锻炼强度过大造成身体伤害。在分层教学中，教师要让学生主动锻炼，在锻炼中熟悉体育运动的动作，掌握动作技巧。还可以让每个层次的学生进行竞争性锻炼，看看谁掌握的动作最标准。在竞争氛围中，学生的学习兴趣浓厚，很容易掌握所学的体育动作。但是由于小学生的好勝心较强，在开展竞赛学习时，教师要关注学生的学习情况，避免他们因为制定不切实际的锻炼目标造成身体的伤害，引导他们健康快乐地进行锻炼，实现高效安全的体育教学。
四、加强师生互动，培养学生的安全责任感
在小学体育教学中，随着素质教育的发展，学生成为了体育学习的主体。在教学活动中，教师要加强和学生的互动交流，在和谐的师生关系中对学生进行引导，能够让他们快速掌握体育动作。在指导教学的同时，教师还要培养学生的安全责任感，制定严格的班级纪律，让学生在学习时能够克制自己，遵守课堂纪律，积极进行体育锻炼。在学习过程中，要让学生树立安全责任感，需要让他们不干扰其他学生的锻炼，不故意做出危险的动作。在严格要求自己的同时，还要纠正其他同学的危险做法，使每个学生都能够增强安全意识，在体育锻炼中保证自己和他人的安全。在学生进行积极锻炼时，教师要认真观察他们的身体情况，对于身体不适的学生要让他们及时休息，避免安全事故的发生，使体育教学课堂能够顺利进行。
总之，在小学体育教学中，教师要注重培养学生的安全意识，让他们遵守课堂纪律，根据自己的身体素质和体育能力选择合适的锻炼强度，在保证安全的前提下进行体育锻炼，促进他们体育能力的有效提高。在体育教学中，教师要给学生提供安全的锻炼场地，对他们的锻炼情况进行关注和指导，防止学生在体育锻炼中受到伤害，使体育教学高效、有序、安全地开展，取得良好的教学效果。
【参考文献】
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[3]郝金兰.小学体育课中如何培养学生的责任意识[J].课程教育研究，20xx.
体育教学的论文14
阳光体育主要指青少年学生走出教室，走进大自然，加强室外体育锻炼。在阳光体育热潮下，高校体育教学改革要加强重视阳光体育对高校体育教学的要求，保证学生每天一小时的室外体育锻炼，但是，受传统高校体育教学模式的影响，高校体育教学在开展阳光体育运动的过程中在教学团队、教学评价、教学资源、教学质量等方面都面临着很多问题需要高校体育教学进行改进。因此，各个高校体育专业的体育教师、研究人员应就阳光体育在高校体育教学中的应用展开深入的研究与探讨，为高校阳光体育教学活动的开展提供更多的理论、实践依据。这不仅有益于进一步推进高校阳光体育教学的进一步开展，且对高校体育教学质量的提升也具有着重要的促进作用。
一、阳光体育对高校体育教学的要求
（一）采取以人为本的教学方式。在新课程背景下，高校体育教学课程设置主要采用学生选课的方式，十分重视学生的主体地位，坚持了以学生为本。并且，高校以人为本的体育教学方式与阳光体育运动的目标具有一致性，对于学生主动参与体育健身活动具有着一定的吸引力，能够激发学生对体育锻炼的兴趣。且由素质教育所倡导的阳关体育运动其中心思想是对学生教学主体地位理念的坚持，从而使教师能够从学生的角度出发，以学生的体育运动实际水平、爱好等来为学生量体裁衣，选取学生能力范围内的、感兴趣的体育运动项目开展教学。另外，阳光体育教育理念要求教师能够主动将阳光体育理念渗透到日常体育教学内容的选取、课程的设计上，以加强高校体育教学与阳光体育之间的衔接，在保证体育教学质量的基础上促进阳光体育运动的开展。
（二）丰富多彩的教学内容。高校体育教学是阳光体育运动的重要形式，只有在响应体育素质教育的倡导下，不断提高高校体育教学质量，才能提升阳光体育在高校体育教学中的开展程度。因此，阳光体育运动的开展要求高校加大对教学改革的投入，突出体育教学课程的变化，改进传统的打球、做操、跑步这种单一的教学内容，增加有利于学生运动能力提升和个性发展的教学内容。例如，高校要根据阳光体育运动的开展积极增加田径项目教学、球类教学、武术教学、街舞教学、轮滑教学、游泳、攀岩等教学项目，用丰富多彩的教学内容吸引学生的体育锻炼兴趣。
（三）多样化的教学方法。阳光体育运动理念要求高校的体育教学必须注重体育教学方式的多样化，以达到强身健体的运动目标。这是因为多样化的教学方法不仅能够增强体育运动的实效性，且能够多形式、多角度地吸引学生的注意力，从而极大调动学生参与体育运动、学习的主动性，以实现对学生体育精神、素养进行培育的目的。为此，体育教师在开展体育教学过程中，要积极主动转变以往以示范为主的教学方式，将更多现代化的教学方式、手段引入到体育教学中，运用多媒体教学、合作探究教学等多样化的教学方法开展体育教学，优化体育教学效果。
二、阳光体育视域下高校体育教学改革面临的问题
（一）教学团队问题。高校体育教学需要高素质的体育教学团队。但虽然现阶段，高校体育教师的数量普遍增加，但是体育教师的编制岗位不变，高校体育教师的流动性较大，很多高校为了满足体育教学的要求需要从其他学校和企业招聘兼职体育教师，而兼职体育教师的稳定性较弱，导致学生的学习状态不够稳定，严重影响体育教学的效果。并且，很多高校的兼职体育教师没有受过系统的教学培训，教学能力有限，难以保障体育教学质量。另外，部分高校体育教师的责任心不够，忽视了阳光体育运动的要求，没有将阳光体育运动与体育教学改革相结合。
（二）教学评价问题。受传统应试教育的影响，高校体育教学十分重视学生的体育成绩，将学生的体育成绩作为体育课程教学评价的最主要依据。但新课改要求除成绩外，要从更加多元化的角度对学生的学习成效进行评价，这就在很大程度上淡化了传统教学中以成绩为主的教育观。要知道只运用学生的体育成绩来衡量学生而忽视学生的体育基础水平和体育运动特长是不公平的'。在现实教学当中，虽然大多数高校都认识到了这一点，也对教学改革中关于体育教学多元化评价的相关要求对教师进行了传达。但在实际改革上部分高校由于受传统体育教学理念影响较深，因此存在改革行动迟缓的现象。这不仅导致体育课程改革相关措施实施不到位，且面对当今更具个性化的大学生仍然采取以成绩为主的方式进行评价，在忽视学生体育日常学习情况、努力程度等情况下就对学生的体育学习妄加评价，还有可能引发学生的逆反心理，极大打击了学生参与体育锻炼的积极性。
（三）教学资源问题。现阶段，高校体育教学的内容不断丰富，体育教学基础设施也在不断完善。但是，很多学校的体育基础设施建设存在着一定的问题，体育基础设施无法满足体育教学的要求。例如，很多学校都没有游泳馆、跆拳道训练场地、交谊舞教室等教学场地，严重影响了体育教学活动的正常开展。并且，在生源数量激增的背景下，部分学校的体育器材不够充足，学生在进行篮球、排球等体育锻炼的时候，只能多个人使用一个球，大大减少了学生的体育锻炼时间。
三、阳光体育视域下高校体育教学改革的策略
（一）转变教学观念。在阳光体育视域下，高校体育教学应积极转变体育教学观念，以终身体育理念为指导开展体育教学，加强重视高校学生的个性发展，引导学生养成正确的体育运动理念，培养学生良好的体育运动习惯。并且，高校应加强重视学生体育学习兴趣的培养，让学生在体育锻炼和体育运动中获得乐趣，进而形成正确的体育观念。另外，高校体育教学应积极树立健康第一的体育教学思想，促进体育教学的生活化发展，加强大学生在生活中的体育锻炼，进而促进阳光体育运动的开展。
（二）开发课程资源。开发课程资源能够有效丰富体育教学内容，促进阳光体育运动的开展。一是高校应积极重视传统民族体育活动的开发，运用当地具有特色的民族体育运动来创新体育项目，使传统民族体育运动在高校体育教学中得到传承与发展；二是高校体育教学应积极创新竞技体育运动项目，调整体育场地和体育器材的规格，简化体育运动的技术结构，减小体育运动的难度，使体育运动更容易被学生接受，促进课外体育运动的开展；三是高校体育教学应加强重视现代化健身运动的开展，利用社会和家庭资源积极开发具有娱乐性、时代性和健身性的体育项目，丰富体育教学课程体系。
（三）加强体育教师队伍建设。高校体育教学应加强体育教师队伍建设，提高体育教师队伍的教学能力和专业能力。一是高校体育教学应积极重视体育教师教学思想和体育思想的转变，引导体育教师树立终身体育理念和素质教育理念，加强体育教师对实施阳光体育教学改革的重视，要求体育教师组织学生开展课余体育活动，促进阳光体育运动的开展；二是高校应加强体育教师培训，引导体育教师学习先进的体育教学理念和体育教学方法，促进体育教师教学改革相关工作的开展。
【参考文献】
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体育教学的论文15
摘要：本文从我国高校公共体育教学现状出发，结合拓展训练的特点及优势分析其在公共体育教学中应用的必要性和可行性，并对如何更好地推进拓展训练在公共体育教学中的应用提出相关的建议，以期为我国公共体育教学的开展提供一定的理论借鉴。
关键词：拓展训练；大学生；公共体育；应用
随着我国高等教育改革的不断深入，高校体育教学改革也在新时期日渐呈现出新的发展态势，在我国的高等教育体系中正在发挥着越来越不容忽视的作用。作为校园体育的最后一环，高校体育教学不仅承担着培养学生强健体魄和健康心理的重要任务，更要使大学生在高校体育学习中逐渐形成终身体育意识和体育运动习惯，从而为大学生走入社会后继续从事体育健身运动打下坚实基础。拓展训练是通过创设情境，主要由参与者在户外开展，通过一系列的训练项目使参与者不断挑战自我，发掘自身潜能，在此过程中能够有效提升参与者的身心健康和社会适应能力，由此，在我国高校体育教学改革过程中引入拓展训练有着重要的意义。
1我国高校公共体育教学现状
我国高校公共体育教学在近年来的改革中不断得到新的、更大的发展活力，取得了日新月异的成绩，但是应该看到由于过去较长一段时间内高校体育教学照搬前苏联模式，以培养学生的“三基”为中心乃至全部内容，大学生对于高校公共体育课程的兴趣也不断降低，高校公共体育教学仍然面临着较为严峻的挑战。
1.1教学目标不合理
长期以来的高校公共体育教学着重强调学生的“三基”能力培养，忽视了对于学生内在情感和价值观及体育运动态度的培养，因而产生了学生体育学习兴趣不高、高校公共体育教学效率低下的问题。当前我国的高校公共体育教学过程中仍有相当比重的学校和教师没有真正从思想上认识到学生主体的意义，因循守旧，忽视对学生在体育学习中智力因素与非智力因素的开发与培养，消减了高校体育教学对于健全大学生身心素质、提升大学生社会适应能力的功能。
1.2教学内容单一
我国高校公共体育课很大范围内还存在着教师照本宣科、墨守成规的现象，教学内容集中在基本运动技术和基础身体素质等方面，课堂教学以教师为核心，教师以单一讲授为主要方式，影响了学生的学习积极性。同时高校公共体育教学内容与中学体育存在大范围重复，学生很难得到自主选择运动项目和学习内容的权利，因而对于学生创新精神与合作意识的培养产生消极影响。
1.3教学方法落后
当前我国高校公共体育教学中教学方法落后的现状归根结底是没有正确树立以学生为本的教学理念和在体育教学中健康第一的教学原则，从而忽视了学生在体育教学中的主体地位，造成本末倒置的问题，妨碍了学生主动性、积极性、创造性的发挥。对于学生的个性发展、创新思维等造成一定程度的阻力。正是由于我国当前高校公共体育教学现状中存在诸如以上的问题，以改革的魄力和创新的眼光加强对这一现状的干预才显得刻不容缓，也正是在此背景下引入拓展训练才有其客观必要性和现实可行性。
2公共体育教学引入拓展训练的必要性
2.1推进高校公共体育教学多元化的需要
新时期我国高校公共体育教学改革需要从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等诸多方面综合着手，而拓展训练的引入正是对传统和当下的公共体育教学的一个冲击，从本质上看是对高校公共体育教学多元化的推动与促进。高校公共体育教学需要强化对大学生身心健康的训练和培养，而拓展训练在实践中为学生不断提升人际交往能力、抗压能力、运动能力提供助力，从而真正推进大学生身心健康发展。
2.2推进高校体育教学改革的需要
我国传统的高校公共体育教学是建立在“生物价值观”层面上的，对于学生的个体差异性、主观能动性重视程度不足，而拓展训练正是可以将学生的个性和主动性从枯燥乏味的生物观层面的体育教学中解放出来，真正推进高校公共体育教学的以人为本、健康第一理念的贯彻落实。现有的公共体育教学模式和教学方法在一定程度上束缚了学生的创造能力和创新精神，教师在教学过程中唱“独角戏”，而学生只能被动地接受知识。在素质拓展训练中学生和老师需要更好地互动配合，因此能够推动师生间更加积极地合作互动，推动公共体育教学的和谐发展。
2.3构建和谐高校校园文化的需要
校园文化建设对于高校来说是一项需要持之以恒且影响深远持久的任务，而公共体育教学作为高校教学活动的不可或缺的一部分，应该而且完全有能力参与校园文化构建中来。拓展训练的全过程均需要教师和学生的参与，在前期准备过程中要群策群力，发挥师生的设计、想象、推理能力完善拓展训练计划，激发学生的想象力和创新意识；在拓展训练开展过程中学生需要在亲身体验中直面困难和挑战，锻炼自身的坚强不屈和自我调节能力。同时在拓展训练中学生还需要更好地参与团队合作，与同学间开展互帮互助，从而提升大学生的团队精神和合作意识，而想象力、创新精神、坚强不屈的意志力、团队合作精神、环境适应能力等是和谐的高校校园文化的基本因子。因此，在我国高校公共体育教学中引入拓展训练有着充分的实践必要性。
3公共体育教学引入拓展训练的可行性
3.1拓展训练与体育教学存在统一性
素质拓展与体育教学同样都以提升人的身心健康水平为目的，且都能够实现培养人的社会适应能力、体育运动习惯的目标，因此从根本上来说，素质拓展与体育教学二者间有着强大的互补性，存在着内在统一性。从形式来看，素质拓展与体育教学均表现出不同程度的体验形式，高校公共体育教学中的'训练环节正与素质拓展训练具有相似性。正是由于拓展训练和体育教学存在着不同程度上的相同、相似或相近之处，在高校公共体育教学中引入拓展训练才具备充分的现实可行性。
3.2拓展训练能促进大学生的全面发展
与高校体育教学相似的还有，拓展训练对于促进大学生的全面发展，提升大学生的社会适应能力和环境适应能力作用明显。大学生在走出校门走向社会后都要承担一定的社会角色，在不同岗位上开展今后的工作，而社会发展速度的不断加快也给大学生的心理素质、抗压能力、工作能力等提出了更高的要求。拓展训练能够帮助大学生树立起更加独立自主的个性，培养更加开阔的思维能力和想象能力，从而为大学生的社会竞争打下良好基础。
3.3拓展训练方式多样易于实施
素质拓展训练相比于较为固定化、单一化的传统公共体育教学来说有着更加多样化的形式和更加丰富的内容，对于场地、器材等要求不高，易于在校园内开展。无论是操场还是体育馆，甚至是一块平坦的场地都可以开展不同类型的拓展训练，同样地，拓展训练对于器材也没有专业要求，师生完全可以根据拓展训练内容自制器材。在与公共体育教学相结合的过程中教师可以根据课堂教学内容和特点制订相应的教学方案和拓展训练内容，从而推进大学生在拓展训练中的能力提升。
4拓展训练在公共体育教学中应用的对策
4.1充分发挥本校优势开展课程体系建设
在公共体育教学中应用拓展训练需要本着实事求是的原则充分发挥本校的自身优势，结合校外自然环境特点，诸如是否有山地、公园和校内设施情况，诸如是否有假山、树林等，本着量入为出的原则将教学经费有效利用，从而在经济条件允许的情况下实现更高的拓展训练效果。同时还要充分考虑到本校的公共体育课程内容，将拓展训练纳入到公共体育课程体系中来，实现拓展训练教学的常态化。
4.2积极推进拓展训练形式内容的创新
大学生对于拓展训练的兴趣和需求很大程度上是以拓展训练自身的形式新颖、内容新鲜为旨归的，因此要积极推进拓展训练形式和内容上的创新，充分发挥拓展训练对于培养学生社会适应能力和人际沟通能力的优势，创新拓展训练开展的模式，从而推动大学生拓展训练兴趣的保持。此外，在拓展训练开展过程中要格外重视安全，确保每一个环节的安全性，从场地、器材、训练形式和实施过程等全方位提高拓展训练的安全性，从而真正实现拓展训练在高校公共体育教学中的作用发挥。
参考文献：
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