体育教学的论文
在学习和工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。那要怎么写好论文呢？以下是小编整理的体育教学的论文，希望对大家有所帮助。
体育教学的论文1
1高校体育教学的现状
我国高校本身起步晚、发展不成熟、管理欠科学合理，所有这些不利条件都直接制约体育教学改革的深入进行。由于我国高等院校中符合素质教育的体育教学评估体系尚未成熟，许多评估项目过于强调学生的体育成绩，而没能更好地重视学生情感、态度和价值观的培养；体育教学在高校中并没有提升到应有的学科地位，对于广大非专业的高校学生而言，体育课堂简直是流于形式，他们只顾着忙自己的专业教学领域，学生在体育教学中也仅以为能修满学分就完成任务了；在校园里，体育教师的数量并不多，教师的整体水平跟不上高校体育教学的发展节奏与学生的体育训练需求；学生忙着钻研各自的技术，能主动锻炼身体，参加各项体育活动的人数十分有限；体育教学体系仍然不健全，教材的设置方面不够科学、规范；假期忙着补习功课或出游学生较多，利用此刻加强体能训练的学生很少；体育教师的技能结构和教学方式有一些陈旧，不少体育教师均无视新课改的客观要求，这势必会阻碍学生们的全面发展。
2高校体育教学改革中要解决的问题
高校体育教学暴露出了一些问题，而这些问题正是需要下大力气解决的，主要表现在以下几个方面。
2。1对体育教学的重视程度不够，学科地位低
高校只是程式化地开展体育教学，一周仅有极少量的课时，没有充足的时间和精力学习体育的基本理论，教师目光没能放的长远，仅笼统地讲解动作要领，单方面追求教学的效果，侧重于给学生做示范，给学生留下的自由练习时间较少，同时，大学生也缺乏必要的体育常识作为补充。体育教学经常被其他主要专业的课堂所占用，尤其是临近毕业，大家会忙着搞毕业设计、撰写毕业论文，阻滞了体育教学的正常、有进度的开展。
2。2校园体育设施不完备，设备较落后
硬件设施是进行体育教学的基础，没有良好的、安全的设施做保障，体育教学就缺乏了动机，这也限制了有体育教学改革意向的工作者进行亲自实践的机会。与此同时，为数不少的高校体育设备早已十分陈旧，应当淘汰掉，假若再在课堂上使用，学生们的运动安全会大打折扣。高校要投入一定的资金更换、购置一批全新的体育教学器械，这在当下素质教育改革中是刻不容缓的。
2。3体育教学改革只空喊口号，未实行必要的配套措施，学生态度欠端正
这是整个教学改革最大的'问题，国家高度重视发展体育教学，并出台了一系列扶持政策，比如鼓励高校学生一天跑步800～1000m；每天做1小时有氧运动；校园成立各项运动协会。这些在高校有好多已经执行过，但都不足“三分钟热度”，没有坚持贯彻下去。学生们往往把运动当成“累赘”，习惯于在课余时间在寝室上网、打游戏，以此来休闲。事实上，放松心情最有益的办法就是体育运动了，然而仅有一部分篮球、足球和乒乓球爱好者会利用闲暇时光主动从事各项运动。
2。4体育教学模式跟不上新课程改革的步伐
现如今，素质教育早已深入人心，教育工作者也以此为培养目标，然而，在传统的体育教学中，教师仍沿袭老套的教学模式，最典型的例子是，在体育课堂热身活动中，教师通常让学生先围着操场跑道跑一圈，大约400m，紧接着就是做一些伸展运动，像徒手操，然后才进入正课的教学。长此以往，这样的套路极大地制约了学生想象力的发展，使体育教学的基本功能无法更好地发挥出来，也挫败了学生学习体育运动的积极性；传统的体育教学仍偏重于“一对多”的灌输，学生们并未真正地把控动作要领，教师也仅是为了更好的把本节课的知识点讲完，给学生演示完毕后，自己的任务也算完成了，学生们则缺乏彰显个性的机会，在课堂上巩固当堂课学到的新运动的时间明显偏少了。在体育专业的教学中，教师即使有意识地注重了学生实践、锻炼的重要性，也没有更好地与素质教育的理念、要求相衔接，忽略了学生的身心同步发展，也没有更紧密地符合高校学生的实际内心需求与思维特征，学生们经常会感到被限制在同一个活动中，阻碍了大学生创新思维的发展。
3高校体育教学改革的有效对策
3。1高校要提高体育教学的关注度，将其纳入每学期必考科目
任何教学改革，只有首先从思想内心中予以高度重视，才会有所跨越。面对有些高校单单注重学生本专业领域的培养，对体育教学不管不问的现状，将体育教学纳入学生每学期的必考项，并与毕业考试的成绩相挂钩，有助于强制性地催促学生投入必要的精力应对体育考试，在体育锻炼中提高身体素质，借由每学期的体育考试，还能让学生们的头脑更加清醒，方便大家查缺补漏，正确地看清自己，明确在体育教学中哪些地方需要纠正，哪些内容、模块亟待强化，进而摆正自己的方向，为学生们制定下一步体育学习的规划提供了科学的参照，久而久之，提高高校体育教学的成效也不在话下。
3。2高校需要建设一支训练有素、专业性强的体育教学骨干队伍
高等院校是培养社会各行各业精英的摇篮，努力使高级知识分子成为各行业的翘楚是高校矢志不渝的使命。在新课改的背景下，高校必须落实国家教育部门关于体育教学改革的目标和措施，让体育教师在教学中激发学生参与运动的兴趣，提高运动本领，拉近学生之间的距离，把教学改革做到实处。具体来讲，高校要抽出专门的时间，对全体体育教师进行系统地培训，从让教师们了解新课程改革的理念、指导思想、目标、原则、方向和步骤做起，进一步引领教师们转变教学观念，自觉地破除不适合新课改理念的授课思想，在体育教学的实践中密切联系学生的运动实际，找到突破口和共通点，从满足学生的体育运动兴趣出发，大胆尝试各种好的经验方式，努力探索出与时代相符的教学模式。高校除了要对体育教学进行新课改方面的培训外，还要经常组织考评，以考察教师对体育教学改革的认识、建议与前瞻性的规划，最终构建完备的体育教学改革体系。
3。3高校必须建立健全完整的系统的体育教学设施
针对硬件设施落后于教学实际发展的情况，高校舍得投入必要的财力扶持，整改一些破旧的设施，新进一批安全可靠的硬件，形成一套完善和科学的设施体系，为学生提供一个安全、快乐、轻松的运动环境，这是体育教学改革的必要保证。
3。4高校需探索出一条体育分级教学模式，以服务于教学改革的需要
高等院校在体育教学改革中，在对教师进行有关培训后，更要彻底的转变理念，构筑以学生为主体的全新教学模式。在教学开始时，教师可根据学生们各自的运动兴趣，破除过去单一化的运动样式，请全体学生依照个人的体育爱好做一下准备活动，进而保持大家的运动热情。在教学中，教师要请学生们跟随自己的思路走，注重培养大家的个性，在教师示范的同时，学生们就能把握住其中的要领与秘诀，进而在课堂上掌握一切知识。教师多用激励的话语，以便于保持每一位学生上课的热情和自信心。前文是普遍意义上的课堂教学的改革，教师还可尝试分级教学，这也会促使教学质量更进一步。比如：一级为初级班，以学习基本技术、战术、掌握基本技能，发展身体素质；二级是中级班，在初级班的基础上提高一个台阶；三级为高级班，学习掌握本项目的全面技术、战术、技能、身体素质，建立坚实的体育基础，形成良好的锻炼习惯，掌握具备终身体育锻炼的知识、方法和能力。并分别制定各等级、各项目的教学计划、大纲和考评标准，严格按照教学大纲进行教学和考试，严格标准，规范执行。这一模式对体育教学改革具有灵活的参考价值。
4结语
身体素质的高低关乎整个国民素质的整体提升。高校体育教学改革任重道远，不可能一朝一夕就能完成。要深入推进教学改革，改变体育教学的现实状况，只有正视并克服改革中遗留的各项问题，加大执行体育教学改革举措的力度，那么高校院校的体育教学改革才会迎来更加光明的前景。
体育教学的论文2
摘要：现在我国的各大高校，尤其是艺术类的高校都开设了舞蹈类课程.体育舞蹈作为教育教学全面发展的一个面.这个方面非常重要但是却常常被人们轻视甚至是忽略.在我国体育舞蹈被很多老师忽视了，为了使学生的德，智，体，美全面均衡的发展.学校应该开展体育舞蹈教育教学相关的课程，大力推行体育舞蹈教学的社会化，促进高校舞蹈教育的改革.在高等教育改革步伐不断加快的背景下体育舞蹈课程作为新兴运动项目之一，已经被积极引入普通高校体育课程，在学校体育教育过程中，充分发挥和展现着体育舞蹈课程的价值。
关键词：美学价值；社会化价值；受众面；标准化；综合性
随着我国经济的高速发展，我国教育事业的发展和教育改革的不断深入，教育工作的重点从应试教育转向了素质教育，素质教育是以人为本的科学发展观，贯彻党的教育方针，是新时期社会发展的需要，也是新形势下教育事业的内在要求。其中推进高校体育舞蹈教学社会化，加强对高校舞蹈教育的改革对于发展素质教育有着重要的意义。
1体育舞蹈教学的重要性
1.1体育舞蹈教学社会化价值
体育舞蹈帮助人们去调节人际关系.体育舞蹈属于群体性的运动都是在集体场所进行，可以让舞蹈者个体与个体之间，个体与集体之间的关系起到协调人际关系的作用。这些体育的社会文化有利于培养和提高学生的创新意识，进取意识等人类优良的思想道德品质，学生参与体育舞蹈这项活动，最后成为体育人口的一个过程。
1.2体育舞蹈教学增强学生的综合素质
现在学生内心都承受了非常大的压力，缺乏体育锻炼以及营养过剩等的问题深深地威胁到了学生的生命安全与健康。进行适当的体育锻炼不仅可以促进骨骼，肌肉的生长有利于人体的生长发育，使人体适应内外环境的变化，消除身体的疲劳。体育舞蹈作为一种具有刺激性的手段，可以让在美妙的旋律和快乐的舞步中的舞蹈者释放学生心里的压力，抒发内心的情感，促进学生的生理和心理都达到一种平衡，让身心可以得到健康的发展。
1.3体育舞蹈教学培养学生对于美的认知
学生进行舞蹈训练不仅可以塑造匀称和谐的体型，刚健优美的体态，舞者在舞蹈的过程当中观众欣赏之外，还可以将自己所见看到的姿态美，音乐美等进行结合情感上进行整理以此去享受各种美，理解各种美提高对美的认知。
2高校舞蹈教学的分析
2.1高校舞蹈教学基础性和主体性任有欠缺
现在的很多家长包括学生自身都认为舞蹈专业的对学生有很高的要求，如要五官端正，身体线条优美，身体柔软，四肢协调修长，有一定的舞蹈功底等基于这样一种认知虽然学生对于学习舞蹈有着强烈的兴趣，家长也会有很多的考虑和想法。现在普通高校进行对于舞蹈专业教学，其主要目的不是为了培养具有舞蹈造诣的舞蹈人才，而是为了丰富高校的课余文化生活。不注重加强学生对于舞蹈的基本功而是注重舞蹈成品的编排，这对于舞蹈功底并不是十分扎实，有一些并没有接受舞蹈基础训练的学生来说是很困难的。因此对于高校的舞蹈教学主体具有较大的局限性，现在仅仅是一些舞蹈特长生或者是学院舞蹈院系的舞蹈队，舞蹈专业的受众人群具有一定的局限性，人数远远不及其他的艺术类的专业。因此舞蹈教学的基础性主体性仍然存在较大的欠缺。
2.2高校舞蹈教学的专业性
现在，普通高校的舞蹈教学缺乏一个完整的教学系统，教师考核的标准模糊不清，使主观意识的因素加强。使其教学的质量教学的效率减弱，舞蹈专业课程的开设成为了缺少正确衡量标准的摆设，学生没有自我的成就感，老师没有教学成绩的支撑而少了荣誉感，高校的舞蹈教学显得过于随意而无足轻重.根据调查数据显示，普通高校的舞蹈课程教学设置多以选修课程的方式为主，具有很强的局限性，对于学生的吸引力较弱，高校舞蹈教学规范教学，标准化的考核，借鉴其他专业艺术课的教学经验提高吸引力增加学生受众面，提升教学质量。
2.3高校舞蹈教学综合性不足
现在高校的舞蹈专业教学注重于外在的欣赏性美感，从而减弱了学生对于舞蹈内涵的体会及其自身的感悟。对于现在高校的舞蹈教学应该更加注重于舞蹈过程的系统学习和教师的全面教授，不仅仅是生硬肢体动作表现和舞台的'表演能力渲染。高校的舞蹈教学要学会创作选材，学会品鉴和思索。只有学生系统的学习舞蹈教程，才能锻炼自身的艺术思维能力，扩充自己的艺术想象空间，发掘提升舞蹈感悟能力.高校的舞蹈教学缺乏与科学教学的互相结合，舞蹈教学应该与美学，心理学，哲学紧密联系，导致学生对于舞蹈钻研层面的较浅化，高校舞蹈教学应该把舞蹈主义与多种学科相互结合融会贯通。
2.4高校舞蹈教学改革思路
分析了解了目前的状况，现在的高校虽然都开设了舞蹈教学但是缺少一定的重视程度，师资教学力量不足，舞蹈教师大多都是专注于本专业的单一知识型老师等存在的各种问题都限制着舞蹈教学改革的深入开展。
2.4.1高校舞蹈教学扩宽受众面高校不应该根据各种测试把学生划分为优劣，这极大地打击了学生的积极性。高校教学应该摈弃这种过时的观念，敞开热情的怀抱来迎接每一位热爱舞蹈的学生，现在大力推行的素质教育，是提升学生的综合素质而不仅仅只针对提升尖子生的综合素质，只培养尖子生而忽略其他学生有违现在的教育公平性，舞蹈教育改革应推行舞蹈的普遍性扩宽受众面。
2.4.2高校舞蹈教学体验式教学模式的运用体验式教学模式是指受教对象对所学内容的亲身体会，从而加强自身对于相关内容的体会领悟及掌握。对于学习舞蹈的人学生而言，舞蹈学习过程需要通过学校教师教授的系统化的动作训练，表情训练，形态训练多方面的训练练习才能成为一名合格的舞蹈表演者。是否能成为优秀的舞蹈表演者拥有敏锐的艺术直觉和艺术洞察力关键在与是否洞悉舞蹈的“感觉”，舞蹈教师应多使用体验式教学在舞蹈教学方面多引导学生去进行体会，思想，创新，实践同时对学生进行舞蹈技能指导的时候增加一些理论和舞蹈欣赏的内容，以便激发学生舞蹈表演灵感。
2.4.3高校舞蹈教学改革倡导教学系统统一高校舞蹈教学改革需要完善舞蹈教程的科学的教学体系和教学大纲。目前，普通高校的舞蹈教学没有针对非舞蹈专业的完整教程都依照舞蹈专业的教程来教授，这种按理来说是不适合非舞蹈专业的学生进行舞蹈学习的。普通的高校应该结合非专业学生的特点和具体能力，与科学的教学方法相融合建立一套统一的教学方案，专门针对普通高校中非专业学生对于舞蹈课程的学习，统一的教学要求和考核标准提高了学生对于学习舞蹈课程的兴趣，让学生学有所成。
2.4.4高校舞蹈教学对于学生学习能力的有效养成我们常常看到教师在课堂上不断地进行示范，学生学习的被动性，学生在学习的过程中学到的是技能而不是学到方法，对于学生独立个性的培养和自身自学能力的加强是不利的。教师在授课的过程中不能只告诉结果而不知道方法，目的和意义，要先为学生讲解用于观摩学习的作品主题创作背景，观摩结束后进行作品的分析如对于配乐的使用等。新课标视角下高校体育舞蹈教学改革探究仅仅是教动作怎么做。普通高校的舞蹈教学改革，应针对学生自身的学习能力和舞蹈基础，进行教育教学工作，要兼顾到学生对于自身所学的吸收能力和学校需要达到的教学目的。在教授课程当中不能只是注重肢体动作的规范而忽略培养舞蹈对于学生的感悟和美的认知，要让学生的舞蹈具有生命力具有舞台感染力.高校舞蹈教学工作改革要从教学大纲的统一，课程的合理安排等方面下手，同时对于舞蹈教师应该提高自身的综合素质以满足更高的教学要求，全面提升高校学生的综合素质发展和舞蹈教学质量。
参考文献
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[3]孙林.体育舞蹈国标舞交谊舞发展探析[J].体育文化导刊,20xx(5):25-27.
体育教学的论文3
一体育舞蹈教学方法的概念及分类
(一)体育舞蹈教学方法的概念
体育舞蹈教学方法是体育艺术类教学法体系的组成部分之一，是体育舞蹈教学任务和内容完成的手段和途径总称［2］。为了学生能掌握体育舞蹈技法，教师在有计划有目的指导和安排下，对学生进行观察，对教学实践进行总结，以得出适合体育舞蹈教授和学习的方法，在教学的过程中同时对学生的自信心、创新能力、道德素质等进行培养和教育。
(二)体育舞蹈教学方法的分类
体育舞蹈教学方法的分类，就是把常用的体育舞蹈教学方法按照相同属性归属到一起，又按照体育舞蹈教学方法的不同特点把它们区别开来，建立系统明确的体育舞蹈教学方法。目前，对体育舞蹈教学方法的分类进行研究具有非常重要的现实意义。首先，对体育舞蹈教学方法分类的研究和总结，有助于建立科学的体育舞蹈教学方法体系;其次，科学的体育舞蹈教学方法分类有助于改善教学效果，提升教学效率，对学生的体育舞蹈学习过程进行适时监控，选择合适的体育舞蹈教学方法。
1．根据各种体育舞蹈教学方法指导思想的不同，将其分为理论性体育舞蹈教学方法和实用性体育舞蹈教学方法。理论性体育舞蹈教学方法具体包括讲授教学法、情景教学法、讨论教学法、任务教学法、体验教学法等。这些教学方法都是总体教学框架搭建下所形成的一系列总体性教学方法，这类方法主要是解决总体教学理论的问题，具体的教学实践方法是在它们的指导下进行的。实用性体育舞蹈教学方法是指具体的课堂教学方法，例如讲解法、问答法、示范法、练习法等等。这类方法不具有原理指导性，只具有实际运用性，是课堂中具体运用的体育舞蹈教学方法，在实际教学中，教师根据课堂的实际情况直接选择运用的就是这一类的教学方法。
2．根据课堂教学要完成的体育舞蹈教学目标，将理论性体育舞蹈教学方法分为学习型体育舞蹈教学方法和操作型体育舞蹈教学方法。教学目标是指导具体教学过程、选择教学方法的基础，有利于体育舞蹈教师从总体上客观的、灵活的选择运用各种体育舞蹈教学方法，提高教学效果，调动学生的积极参与性。学习型体育舞蹈教学方法的主要目的是学习体育舞蹈的发展史、舞蹈风格特点知识、乐理知识以及体育舞蹈对身体素质的影响。实用型体育舞蹈教学方法的主要目标是让学生掌握具体的体育舞蹈技术动作，达到体育舞蹈技术动作与相应的舞蹈音乐相配合，同时达到健身、健心、健美的效果。
3．语言教学法也是体育舞蹈教学方法的一种，它包括身体语言和口头语言。根据不同的教学语言在每种教学方法中的作用，将实用型的体育舞蹈教学方法进一步分为以身体语言为主的体育舞蹈教学方法和以口头语言为辅的体育舞蹈教学方法。以身体语言为主的体育舞蹈教学方法，既可以起到直观的示范作用，又可以传递思想、表达感情，还可以增加口头语言的说服力和感染力，有利于提高教学质量和教学效果。在体育舞蹈教学中，身体语言交流手段不容轻视，教师准确、适当地运用身体语言，能达到增进师生感情、调动学生学习情绪、突出教学重点、化解教学难点、提高教学效果等的作用。以口头语言为辅的体育舞蹈教学方法是体育舞蹈教学方法区别于其它学科教学方法的重要方面。在体育舞蹈教学方法中，技术动作的掌握主要靠教师的身体示范，学生通过模仿教师示范的技术动作，获得肌肉的本体感觉，掌握运动技能。口头教学语言并不起主要作用，它是为身体语言教学方法的正常使用服务的。
二影响体育舞蹈教学方法的因素
体育舞蹈教学方法的影响因素不仅包括体育舞蹈教学方法系统内部因素，还包括体育舞蹈教学方法系统外部因素。体育舞蹈教学方法系统内部的因素是指组成体育舞蹈教学方法系统的各要素和各子系统以及它们的功能特点及相互关系。体育舞蹈教学方法系统外部的因素是指影响体育舞蹈教学方法系统的外部环境。
(一)体育舞蹈教学方法系统内部影响因素的功能特征
1．内部影响因素的整体涌现性功能特征
“整体大于部分之和”是整体涌现性的另外一种表达方式，体育舞蹈教学方法系统整体功能中包含一些在部分中看不到的属性和特性。由众多单个体育舞蹈教学方法按一定组合规律形成的体育舞蹈教学方法系统，必然具有单个体育舞蹈教学方法所不具有的整体优势。体育舞蹈教学方法系统中，各种体育舞蹈教学方法或各子方法系统内部有着相互依存、相互促进、相得益彰的关系，其内在的逻辑性与规律性构成了体育舞蹈教学方法完整体系的整体功能［3］。
2．内部影响因素之间的功能互补性特征
体育舞蹈教学方法系统内部各子方法或子方法系统之间有相互补充、协调一致的关系和特点，这就是体育舞蹈教学方法内部影响因素之间的功能互补性特征。具体表现在:(1)体育舞蹈教学方法系统中每一要素或子系统的功能都是独一无二的，它们影响着体育舞蹈教学方法系统的整体性。(2)由于每一要素或子系统的功能都具有独特的特征，而组合起来又具有单个子方法和子系统所不具有的特征，所以要想发挥体育舞蹈教学方法系统的整体性特征，就要把各单个元素组合起来。由此可见，体育舞蹈教学方法系统内部各要素或子系统在功能上的互补性和互相影响性，是形成整体功能特征的主要原因。我们在运用体育舞蹈教学方法时要充分考虑整体性系统和单个性元素的不同功能。
(二)体育舞蹈教学方法系统外部影响因素的环境特点
一个系统之外的一切与它相关联的事物构成的集合，称为该系统的环境。任何系统都是在一定的环境中产生出来，又在一定的环境中运行、延续、演化［4］。体育舞蹈教学系统是由体育舞蹈教学实践中总结出来的体育舞蹈教学方法和除体育舞蹈教学方法之外的'其它结构成分共同构成的。所以，体育舞蹈教学实践过程就是体育舞蹈教学方法系统最切近的环境。通过对体育舞蹈教学系统的综合分析，我们认为体育舞蹈方法的影响因素包含:体育舞蹈教学的指导思想、体育舞蹈教学的目标、体育舞蹈教学的内容、学生的实际情况、体育舞蹈教师自身的素质、体育舞蹈教学的设备条件等。
1．体育舞蹈教学的指导思想
对普通教学方法了解的多少是体育舞蹈教师选择和运用体育舞蹈教学方法的主要因素，同时还取决于普通教学方法对体育舞蹈教学指导思想的科学性。如果普通教学方法的指导思想不适应体育舞蹈的教学方法，无论采用多么先进的体育舞蹈教学方法，也不会取得理想的教学效果。进行体育舞蹈的教学不能仅限于教授体育舞蹈技术这一个简单的教学目标，否则学生不仅不能很好地掌握体育舞蹈运动技术，还可能产生厌烦情绪，对体育舞蹈课失去兴趣。
2．体育舞蹈教学的目标
体育教学目标是体育教学主体在具体的教学活动中所要达到的预期结果和标准［5］，体育舞蹈教学目标是在体育教学目标的影响下制定的，是体育舞蹈教学主体在体育舞蹈的教学活动中所要达到的预期结果和目标。任何体育舞蹈教学方法的实施都是为了实现体育舞蹈的教学目标。体育舞蹈的教学目标影响着教师对具体教学方法的选择运用，同时也是教学效果的检验标准。教师在进行体育舞蹈教学方法选择时，必须考虑到哪些体育舞蹈教学方法适合预期的体育舞蹈教学目标，要认识到不同层次的体育舞蹈教学目标应该对应不同层次的体育舞蹈教学方法。
3．体育舞蹈教学内容
体育舞蹈教学内容是指为实现体育舞蹈教学目标而选用的体育舞蹈课程标准、体育舞蹈教材等等，要实现体育舞蹈教学目标就必须选择合适的体育舞蹈教学内容。教学方法是教学内容的具体表现形式，体育舞蹈教学方法依体育舞蹈教学内容而存在，它的选择和运用是为体育舞蹈教学内容服务的。首先，不同的体育舞蹈教学内容的形式影响着体育舞蹈不同教学方法的选择。其次，不同程度的体育舞蹈教学内容影响着体育舞蹈不同教学方法的选择。再次，体育舞蹈教学内容的数量影响着体育舞蹈教学方法的选择。所以，在体育舞蹈教学过程中，教师要对体育舞蹈教学内容进行宏观的把握和数量的控制，并且对其进行细致的分析，使得体育舞蹈教学方法的选择能够完全适合体育舞蹈教学内容。
4．学生的实际情况
学生是课程教学的主体，是体育舞蹈教学过程中最重要的一个因素，他们存在着许多个体差异。不同年龄阶段学生的思维水平以及兴趣爱好、个人情感、对体育舞蹈的态度等都会有所不同。同一年龄阶段的不同个体在这些方面也存在较大的差异。学生的个体差异是影响体育舞蹈教学过程的最主要方面，因此，体育舞蹈教师在选择体育舞蹈教学方法时要充分考虑这些方面。另外，学生的团体特征(性别比例等)也是影响体育舞蹈教学方法选择的一个重要方面。为了保证绝大多数学生能完成课程学习目标，感受到学习体育舞蹈的乐趣，我们在选择体育舞蹈教学方法时必须充分考虑学生的个体差异和团体特征。
5．体育舞蹈教师自身的素质
体育舞蹈教师在教学活动中起到引导者和组织者的作用，在体育舞蹈教学整个过程中发挥着重要作用。体育舞蹈教师在教学中要树立道德榜样，对学生进行思想道德教育，还必须掌握宏观的教学框架，细致的体育舞蹈课堂教学内容。了解每个学生在学习体育舞蹈过程中存在的个体差异，为因材施教打下坚实的基础。教师自己要善于反思、善于总结，时常进行自我学习，不断提高个人素质。教师自身所具有的教学经验、体育舞蹈理论知识和技术水平、个性特征以及教学风格等方面都直接影响到体育舞蹈教学方法的选择和运用。所以，教师在教学过程中应注意了解自己，善于自我学习，能够切合实际地分析自己的长短处，做到在不断的自我学习中提高自身素质，逐渐完善自己的教学风格。
6．体育舞蹈教学的设备条件
体育舞蹈教学的设备条件主要是指体育舞蹈教学的场地、音响、灯光、把杆等。体育舞蹈教学设备是体育舞蹈教学过程得以展开的最根本的物质保证。如果设备不齐全，就会限制许多体育舞蹈教学方法的选择运用。教学设备条件对体育舞蹈教学内容的选择也有着一定的制约作用，特别是现代多媒体教学设备的充分运用，会更进一步开拓体育舞蹈教学方法。教师在选择体育舞蹈教学方法时，要充分考虑运用和发挥体育教学设备的功能与作用。
三建议
体育舞蹈教学只有合理地运用影响体育舞蹈教学的各个因素才能达到预期的教学效果。优化体育舞蹈教学方法要从内部影响因素和外部影响因素两个方面出发。1．在选择合适的体育舞蹈教学方法的同时，加强对各种体育舞蹈教学方法整体相关性和功能互补性的研究，会更好地促进体育舞蹈教学方法的优化。2．从体育舞蹈教学的整体角度出发，选择体育舞蹈教学方法，要细致的考虑体育舞蹈的理论和具体技术，并把两者紧密结合。同时要详细的考虑体育舞蹈的外部环境影响因素，在具体的体育舞蹈教学情境下，将体育舞蹈教学方法理论更好地应用于体育舞蹈教学实践。
体育教学的论文4
摘要：国家富强从孩子抓起，近些年国家对于小学生的教育尤为重视。九年义务教育之后，国家相关的教育部门就已经提出了，学生要德、智、体、美、劳全面发展，要从小就抓好学生的教育问题。现阶段国家更是逐渐的重视小学生的体育教育，把提高小学生的身体素质，培养其良好的生活习惯，放在了首要位置。因为体育教学不仅可以使学生拥有健康的身体，还能提高学习其他学科的效率。基于此，本文就素质教育背景下小学体育教学展开分析，希望可以促进学生全面发展。
关键词：素质教育；小学体育；教学探究
引言：
在小学的教育阶段，体育课程一直以来都是非常受学生欢迎的一个科目，课堂气氛相对活跃，比较符合小学生的性格特点。但是我国的小学体育教育普遍都存在一个现象就是懒教，遇到比较难的教学项目就直接略过，没有积极的应对态度，对于教学形式，“百年不变”，降低了体育教学的效果。众所周知，兴趣是最好的老师，在小学体育教学中也是如此。因此，本文浅谈一下素质教育背景下的小学体育教学，希望可以为相关的教育工作者提供一些参考意见。
１小学体育的重要性
１．１提高学生的动手能力：
随着社会经济的进步，社会所需的人才已经有考试型转变为能力型。因此，现代教育的不足慢慢的暴露在人们的眼前，当前教育背景下的教育产物就是我们常说的“书呆子”，而当今社会所需要的人才是既有理论知识做背景，又有动手能力的全能型人才。因此，就要重视小学的体育教育，提高学生的动手能力。比如说：“带球跑步”的游戏，这个游戏的道具是每队参赛者加上一个气球，同时准备若干气球备用，两根绳子，标注下起点和终点。让每个队员找一个搭档，给每对搭档发一个气球，之后让每对搭档把自己的气球吹起来，缚住气嘴。让所有参赛搭档站到起跑线之后，告诉参赛队员们这里马上开始一场带球赛跑比赛，赛程是从起点跑到终点，再从终点跑回起点。第一个回到起点的小组获胜。这种游戏的有效运用，不仅可以提高学生的动手能力，还能够培养学生的管理能力和组织能力。
１．２提高学生的适应能力：
现在，普遍存在的一个现象就是学生步入社会不能适应，虽然他们有很好的学历，但是因为适应不了社会的压力，导致于不能找打很好的工作，因此，在小学教育中，就要重点培养学生的适应能力。例如：教师在体育教学中开展的游戏《老鹰捉小鸡》游戏，在游戏开始前分配好角色，即一人当老鹰，一人当母鸡，其余的当小鸡。小鸡依次排成队，站在母鸡的背后，老鹰叫着做赶鸡的动作，众小鸡在母鸡的后面东躲西藏，做惊恐状。如果老鹰碰到小鸡，小鸡就要从队伍中出来，一场游戏之后，在重新分配角色。通过让学生们一起参加这个游戏提高学生们团结合作的能力和适应外界环境的能力。
２小学体育教学现状
２．１教育观念落后：
传统的教育观念有些落后，所以体育课的上学时间收到了其他学科的压制。比如说：教师为了提高学生的考试成绩，经常性的占用学生的.体育课，这种现象就造成了孩子对于体育课的不重视，从而阻碍了我国教育事业的发展。
２．２缺乏管理体系：
在以往的体育教学中，存在着缺乏管理体系的弊端。例如：很多小学对体育教师的要求都不高，这就造成了很多体育教师都是非专业的现象，除此之外，还有一个重要的问题就是小学体育课堂的活动比较匮乏，并没有完善其体育设备。这些问题的存在大大的降低了体育教育的教学质量和教学效率。
３素质教育背景下小学教育改革措施
３．１树立正确的教育观念：
要想改变传统教学模式下的体育教学，首先我们需要做的就是树立正确的教育观念，古人云：“兵马未动粮草先行”正是这个道理。我们只有加大优秀体育教学的宣传梯度，才能够为正确的体育教学模式树立良好的基础。
３．２完善体育教学方法
（１）采用自主式学习的教学模式：新课改着重指出，在教学的过程中要突出学生的主体地位，一切教学形式都是为了学生服务的，要注重培养学生的自主学习能力。但是在这里我们值得注意的一点是，小学生自身的性格特点，处于这个年龄段的学生，普遍的自我约束能力较低，学习目的行不强，如果没有正确的教学引导很难达到教学效果，他们往往认为只是换个方式玩而已，对体育教学没有什么概念，要想培养学生自主学习的能力，就要结合学生的实际状况，应用合适的自主式学习方法。（２）采用合作式学习的教学模式：我国小学体育教学，存在一个普遍的教学现状，教师对于新课改的要求落实不到位，教学方法创新较少，仍有部分教师沿用传统的教学方法，因此，教师可以通过一个捆绑游戏开提高学生的合作关系。所谓的“捆绑行动”就是用一根拔河长绳和若干长跳绳，将一个小队的人捆绑成一团，然后一起走过百米长的障碍区，完成之后谈谈自己的感想。这个游戏是要靠整个小组齐心协力才能够完成的任务，所以教师在创新教学方法的时候，可以培养学生合作式学习。
４结语
根据上文叙述可知，要想促进学生全面发展，必须重视小学的体育教学，因此在小学体育教学中培养学习兴趣是极其重要了。以目前我国小学体育教育的现状来看，其发展的形式并不乐观。我们在今后的小学体育教学中，要多注重体育的实际目的，实现锻炼学生身体素质的根本教学目标。从各个角度，进行体育学习，多创新体育教学模式。采用多样化教学策略，合理应用和转化教学方法，让学生在不自觉中爱上体育运动，成为积极、健康、努力、向上的茁壮成长的花朵。只有学生爱上了体育锻炼，才能在拥有健康体魄的同时，提高其它学习的学习效率，促进学生全面发展。
参考文献
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［３］程艳飞．小学体育教学中实施素质教育的简单体会［Ｊ］．软件（教育现代化）（电子版），２０１４，（１０）：２６０－２６０．
体育教学的论文5
《普通高中体育与健康课程标准》明确提出，体育课程要“倡导‘自主、合作、探究’的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力”。自此，自主学习成为体育课程改革中的一大热点。然而在实践中，人们对自主学习的认识常常由于误解而陷入误区，以致出现了种种偏差。因此，本文试从自主学习的内涵与本质、实践中要处理的几个问题等方面进行思考和厘清，并与同行商榷。
一、自主学习的内涵及本质
何谓自主学习，其本质特征是什么？对该问题的回答，西方几个有代表性的学习理论的看法不尽相同。
以维果茨基为代表的维列鲁学派认为，自主学习本质上是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部语言主动调节自己学习的过程。
以斯金纳为代表的行为主义学派认为，自主学习本质上是一种操作性行为，是基于外部奖赏或惩罚而做出的一种应答性反应。自主学习包括自我监控、自我指导、自我强化三个子过程。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。
人本主义理论强调学习者在学习过程中的主体地位，认为自主学习就是对自己学习的一种负责，是学习者决策和实施决策的负责能力。自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”，学习者自己确定学习目标，自己制定学习进度，自己设计评价指标。这需要有感情的投入和有内在动力的支持，所以是一种有效的学习。
现代认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
近年来，我国学者对自主学习的内涵与本质也相继提出了各种主张。如有学者认为自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。也有学者认为，如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主性学习。
综上所述，不难看出，尽管对自主学习的内涵界定各有不同，但自主学习的本质特征却基本都包含了这样几个方面：
1.能动性
自主学习有别于各种形式的他主学习，它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动，这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。
2.有效性
由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，因此自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。
3.相对独立性
自主学习有其独立性的一面，它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面做出选择和控制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的，就在校学生来说，其学习的许多方面如学习时间、学习内容等，都不可能全然由自己来决定，也不可能完全脱离教师的指导，因而还有其依赖性的一面。从这一意义上讲，我们不能把学生的学习简单地分成是自主的或是不自主的，而是应该从实际出发，分清其学习在哪些方面或过程是自主的，在哪些方面或过程是不可自主的。这样，才能有针对性地对其学习施加教育影响。
二、自主学习实践中应处理好的几个问题
1.强调自主学习不能否定教师指导
强调学生自主不是否定教师指导，不能片面认为只要教师发表意见，就是否定了学生的主体地位，也不是说教师可以对学生放任自流，完全不闻不问。所谓学生自主，主要指的是学生在学习过程中主观能动性的发挥和对学习责任的承担。学生在学习上的这种自主不是天赋的，而是在后天的教育活动中，在教师的指导培养下，通过自己不断地学习逐步形成的。因此，强调学生自主，其本意不是排斥教师指导，在自主学习中决不是非此即彼的关系。教师指导不是为了限制学生的自主，相反学生通过充分地利用教师指导，可以获得更大的自主。
而从另一个方面而言，学生自主学习的内容，一部分来自直接经验，但对间接经验的获取仍是学生学习的主要途径。学生获取间接经验的途径是多元化的，如广播、电视、网络、书籍、报刊、他人等等，而来自教师的经验，是最主要的途径之一。但是即便是同一时间、同一教师的条件下，不同的学生所获得的经验仍然是不同的，其原因就在于学生自主学习能力的差异性。因此，如何通过教师合理、适切的讲授和指导，使得学生可以在教师的讲授中自主地实现信息的获取和内化，同样是自主学习能力的一个重要表现。
因此，教师有责任在学生自主学习的过程中对学生实行全程跟踪指导，根据不同阶段，针对不同学生的不同问题进行个别化指导。教师要以学生的认知规律为主，以学生的需求为主，全面调动学生学习的积极性和主动性，全面参与学习的.全过程，在生生互动、师生互动中独立思考，相互交流，充分展示自己的才华，发挥自己的个性特长，从而成为学习活动的实践者，成为学习的主人。当然，在整个教学过程中，教师只能是“导”，千万不要代为解释，不要越俎代庖，要留给学生充分思考和想象的空间，让学生跳起来摘到“桃子”。
2.自主学习不等同于自学
将自主学习等同于自学，认为既然是自主学习,就是学生自己做主,那就可以完全放任学生自己决定学习的内容和方法。这是对自主学习概念的错误理解。学生的自学行为不都是自主学习。自学是在没有教师授课或指导的情况下的学习，而自主学习仍然需要教师的指导,二者不能混为一谈。如果脱离教与学的双边活动来理解自主学习，学生的自主学习很难成为一个有效的学习过程。
3.明确自主学习的范畴
并不是所有的学习者，所有的学习内容都适合于自主学习。对于缺乏认知基础、自我管理能力仍很不成熟的低年级学习者，在使用自主学习时就要慎重。教师可以从学生兴趣出发，以问题情境为手段，以培养学生自主学习意识为主要任务，适时地加以引导，但教师指导所占的比重明显较大。此后，可随着学习阶段的不断提高，学生认知基础的不断丰富以及自我管理能力的不断增强，可给予学生更大的自主空间，教师指导的重点也可发生相应的转移。
目前许多体育教学中，教师都会提供学生各种各样自主学习的机会。但要注意的是，对于一些基本技能和技术的学习，仍不可违背运动技能学习的规律，正确的示范和模仿仍是最主要的教学方式。切不可为了盲目使用自主学习，而刻意“迫使”学生机械地进行所谓的“自我发现”和“自主探究”，从而导致不必要的资源浪费，甚至运动损伤，学生自主学习能力的发展非但没有得到有效的提高，动作技能的学习也效果甚微。
运动技能的学习毕竟不同于心智技能的学习，当前花式繁多的学习方式，多半来自于对心智技能学习的实验和研究，那么在以动作技能学习为主的体育教学中，如何移植和运用这些学习方式，还需从动作技能的形成规律出发，从体育教学的实际出发，科学、合理地进行应用。
4.明确自主学习与其它教学策略的关系
任何学习方式都有其先天的不足和局限性，自主学习也不例外。自主学习只有与其它教学策略进行整合，才会催发出蓬勃生机。首先，在对传统教学进行批评的同时，也需要适当的继承。由传统教学到自主学习，本质是学生学习从依赖走向独立的过程。这一过程需要一段适应与缓冲的过程，这一过程也是离不开教师指导与传授的过程。其次，自主学习必须要与合作学习整合。自主学习需要积极的课堂环境，以避免课堂过度的、不适宜的竞争，这有利于低成就者建立自尊和自信，合作学习可以提供这样的环境。而且自主学习的一个重要内涵，就在于学习者可以自主地整合社会环境提供的各种资源，其中自然包括来自同伴的帮助和信息整合。最后，自主学习只有走向以问题为主线的探究性学习，才能实现学生自主学习能力的升华。因此，新课程改革明确将“自主－合作－探究”作为主要的教学策略予以倡导，其中“自主”，是“合作”与“探究”的前提和条件。
三、促进学生自主性学习的途径和方法?
1．培养学生收集和处理信息的能力
收集和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是促进学生自主性学习的途径之一 。课堂教学是学生获取信息的重要渠道，但不是唯一的。在教学中，教师应加强指导，使学生发展多方面获取信息的能力，例如，对奥林匹克知识的掌握，教师可以通过设计不同的主题，引导学生通过互联网或广播电视的渠道，去获取并整合相关信息。又如，教师可以引导学生通过对不同体育电视栏目进行设计、分析和评价，既可以提高学生的体育信息素养，又提高了学生体育鉴赏和评价的能力。
2．通过主体性评价，培养学生自我反思和自我教育的能力
《体育与健康课程标准》倡导学习者参与到评价过程中，主要有两方面的意义：首先，真正体现学生是“学习的主人”，发挥学习者的主动性和积极性；其次，学生作为评价的主体，还可以把评价的反馈功能、教育功能充分发挥出来。布鲁纳早就指出教师必须采取提供给学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结果势必将造成学生跟着教师转的掌握方式。因此教师在对学生学习进行评价的同时鼓励学生进行自我评价和相互评价，并且教给学生一些评价的方法，使学生通过对他人的评价学会对自我的评价，从而建立自我意识，形成自我概念，提高自我评价能力，充分发挥评价的育人功能。心理学研究表明，儿童的自我意识是通过评价信息的不断输入而形成的，幼儿阶段主要依靠成人对他的评价认识自我，以他人评价作为自我评价，随着年龄的增长和自我评价能力的提高，儿童更多地进行自我评价，其自我意识主要建立在自我评价基础上。可以说，没有来自家长、教师和同伴的他人评价，儿童就不可能发展自我意识，不可能形成自我评价能力，也就不可能形成自主学习的能力。
3．通过学习契约，培养学生的责任意识
学习契约也称学习合同，它是一份由学生和教师共同协商拟定的书面资料，清楚表明学生的学习目标、体育学习内容、练习方法和次数、技术掌握程度、锻炼时间、教师指导形式以及评价方法达到效果的方式等，以规范学生和教师在评价中的职责。学习契约的运用不仅是学生评价方法的改革，而且可以通过学习契约的建立，帮助学生建立对学习的责任感，并促进自主学习意识的发展。
体育教学的论文6
摘要:
该篇文章主要对体育舞蹈的含义进行阐述,对基础训练对于体育舞蹈的意义进行全面分析,从技术动作热身练习的运用、芭蕾基训的运用、气息训练的运用三个方面,提出基础训练在大学体育舞蹈教学中运用措施。希望通过该文的阐述,可以给相关领域提供些许的参考。
关键词:
基础训练;气息训练;基本技术
体育舞蹈不但包括了体育教学中的身体运动、竞技运动以及身体训练等方面,同时还含括了舞蹈教学中的姿态、节奏以及表情三种要素。体育舞蹈主要是将体育和舞蹈融合在一起而形成的产物。近年来,体育舞蹈开始在我国高速发展,参与体育舞蹈教学师资团队的数量也逐渐增多。但是,根据目前的情况来看,我国体育舞蹈教学正处于起步阶段,教学水平还普遍偏低。此外,教学内容存在片面性,因此,导致在教学过程中,教师只重视单项体育舞蹈的教学,却忽视了学生综合素质的培养。在进行体育舞蹈教学过程中,由于一部分学生缺少基础训练,导致无法快速掌握教师教学的内容,更无法诠释体育舞蹈的精髓所在。所以,目前我国大学体育舞蹈教学制度还有待完善,引进科学的教学手段,注重基础训练在大学体育舞蹈教学中运用。
1体育舞蹈的含义
体育舞蹈,又名国际标准舞,简称国标,是一种新型的舞蹈种类。它主要将音乐、舞蹈、服装风格以及体态融合在一起,是目前国际社会中主流的一种竞技性舞蹈,同时也是具备艺术含义和欣赏价值的一种运动。自从我国大学开始开展体育舞蹈教学之后,由于其具备独特的欣赏价值和艺术魅力,因此,得到了大学生和大学教师的认可和欢迎。将体育舞蹈教学融合到大学课堂中,这可以在学习和运动的同时,对学生进行美育教育,从而培养学生正确的体育审美能力,提升学生的美学素质,陶冶学生们的情操,净化学生们的心灵,从而为社会培养出德、智、体、美、劳综合发展的高素质人才。
2基础训练对于体育舞蹈的意义
在进行体育舞蹈学习时,对身体内在有着严格的要求,不仅需要身体能够做到连绵柔美,同时还要具备刚强的速度。基础训练作为体育舞蹈学习人员训练和保持身体素养的主要途径,可以帮助体育舞蹈学习人员实现从量的积累到质的飞跃。体育舞蹈的基础训练主要包含三方面的内容:第一方面是热身动作;第二方面是芭蕾基础功;第三方面是气息练习。这些基本功对体育舞蹈学习人员来说,必不可少,同时还伴随体育舞蹈者整个舞蹈生涯。基本舞蹈动作的热身训练,可作为体育舞蹈的基本含义,它的主要作用就是对体育舞蹈学习人员进行舞蹈动作的协调性与专项意识的培训,并给体育舞蹈动作设计和练习奠定条件,进而保证舞蹈步伐的精准性、舞蹈动作的流畅性以及身体的协调性。由于在进行体育舞蹈学习时,需要统一服装,因此,对学员形体有着严格要求。通常情况下,教师会利用芭蕾舞蹈进行学员的形体训练,这样可以有效改掉学员生活中存在的一些错误姿态。气息练习作为体育舞蹈学习的主要支柱,利用气息带动学员的情感,从而使整个舞蹈动作更加连贯,让人们看起来更加舒服,让学员在学习舞蹈中可以实现情感、肢体动作以及精神上的统一,将舞蹈的中心思想进行全面展现,让整个舞蹈更具感染力和号召力。
3大学体育舞蹈教学中的基础训练运用分析
3.1技术动作热身练习的运用
将基础训练运用到大学体育舞蹈教学中:第一,可以帮助体育舞蹈学习人员塑造良好的身形;第二,可以在某种程度上培养体育舞蹈学习人员的舞蹈意识以及规范体育舞蹈学习人员的基本动作。技术动作热身练习的运用,可以培养体育舞蹈学习人员形态的优美性与协调性,为后续的专项练习奠定良好的体型基础。在体育舞蹈中,“中段”是拉丁舞中最具优美性的身体表现部分。因此,在拉丁舞蹈中运用技术动作热身训练,可以有效改善体育舞蹈学习人员身体僵硬的问题,让其更快进入舞蹈状态,从而将整个舞蹈完美展现出来。在进行拉丁舞学习过程中,大多数的舞蹈学习人员都没有高度重视身体动作的训练,从而导致整个舞蹈过于僵硬,总给人一种不协调的感觉。因此,在进行身体动作练习时,舞蹈教师可以将膈膜动作练习以及胯部动作练习作为拉丁舞基础练习。技术动作热身练习的运用可以培养体育舞蹈学习人员的`舞蹈意识,帮助体育舞蹈学习人员快速融合到舞蹈世界中,从而更深入领悟教学内涵。高度重视舞蹈动作的规范性,对培养体育舞蹈学习人员正确身形和完成动作风格起到了重要作用,因此,要想提升专项运动能力深化基础性的专项技术练习,可以通过技术动作热身练习的运用,来提升体育舞蹈学习人员的灵敏性和柔韧性。
3.2芭蕾基训的运用
在进行体育舞蹈教学过程中,要想提升教学质量,把基础练习和套路融合是非常必要的。在教学实践中可以得知,芭蕾舞蹈基本功中,对身形和体能的要求都可以适用在体育舞蹈教学中。通过进行芭蕾舞蹈基本功的训练,可以培养体育舞蹈学习人员挺拔的身形,让整个舞蹈看起来更加优美,进而提升舞蹈的欣赏价值。在芭蕾舞蹈学习中,最主要的学习内容就是“开、绷、直、立”。其中“开”主要是指身体关节的舒展程度,提升人体线条伸展和身体关节的灵活性。“绷”主要是指脚本的绷直,它可以延伸舞蹈者腿的线条,同时还能保证踝关节得到联系。“直”主要指身体的挺拔,从头到脚成一条直线。“立”主要指在直的根本上,对舞蹈人员的体型进行进一步升华,从而给人一种轻盈敏捷的美感。在体育舞蹈教学中运用芭蕾基训,可以帮助体育舞蹈学习人员练就挺拔、优美的身形,改善生活中错误的姿态。例如:芭蕾舞蹈中的柔韧性练习,就可以提高舞蹈学习人员的身体柔韧性,加强舞蹈学习人员的控制能力。因此,将芭蕾基训运用到体育舞蹈教学中,对大学体育舞蹈教学起着重要意义。
3.3气息训练的运用
气息训练能够让舞动人员在舞蹈表演中情感、动作以及精神做到和谐统一。舞蹈和气息进行融合,可以将舞蹈的中心思想进行完美展示,产生较强的感染力和号召力,进而让舞蹈人员和观赏人员在身体上和心灵上产生共鸣。在进行舞蹈表演时,大多数的舞蹈人员将更多的注意力放在了肢体的展现上,却忽视了气息的配合和协调,从而使得整个舞蹈作品呈现“形,而不运”的状态。因此,在平常练习中,不仅要注重肢体动作的练习,同时还要加强气息的训练,让气息贯穿在整个舞蹈动作中,进而是气息更加规范和合理。
4结语
基础训练作为大学体育舞蹈教学的基本内容,对体育舞蹈学习人员的身形、气质以及技巧有着重要含义。在进行大学体育舞蹈教学中,根据实际情况,将技术动作热身练习、芭蕾基训以及气息训练融合到教学内容中来,从而将基础训练的自身作用进行全面发挥。
参考文献：
[1]颜芳.谈基础训练在大学体育舞蹈教学中的运用[J].科技资讯,20xx(4):85-86.
[2]颜芳.谈基础训练在大学体育舞蹈教学中的运用[J].科技资讯,20xx(4):85-86.
[3]程昭.对大学体育舞蹈普修课教学的思考[J].通化师范学院学报,20xx(2):94-97.
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体育教学的论文7
这节体育课的拓展延伸部分是进行一个叫"赶猪跑"的小游戏。在进行游戏前，我只是简单向学生说明了游戏的规则，然后就进行游戏。游戏开始，学生都还能按规则进行游戏，比赛正常进行着。比赛继续，接近白热化，小组间差距随着拉开。就在此时，有的小组的学生为了让自己小组赶上去，用体操棒猛敲篮球，让球快速向前滚，自己在后面追；有的小组的学生在前一学生还未到终点就迎上去交接，场面顿时陷入混乱。就这样，最后比赛在一片混乱中结束。输的学生自然就不服气，抱怨别的小组不遵守规则，赢的'小组却说其他小组也如何如何不遵守规则。无奈之下，教师最后只能再次重申游戏规则特别是违规对比赛结果的影响，重新比赛。
从上一例子不难看出，只有在严明纪律的保证下、清楚游戏规则的情况下，才能让游戏比赛达到预期的效果，否则其结果多是事与愿违。
通过这件事让我对体育游戏有了更多的想法：
一、游戏内容的选择要符合学生的年龄特征
我们在进行体育游戏的教学时，并不是说随便拿出一个游戏就可以让学生进行，试想你让六年级学生进行"丢手绢"游戏，学生肯定会觉得这游戏太幼稚了。这类游戏对于六年级学生来说早已玩够了、早就不玩了。所以在游戏的选用时，一定要结合学生的年龄特征和能力水平。
二、操作方法要明确，游戏规则要清楚
掌握游戏方法是开展体育游戏的前提，只给学生一个游戏内容而不教会学生如何玩游戏，学生都不知道游戏怎么玩。规则是游戏的本质，荷兰历史学家、文化学家约翰·胡伊青加教授曾在《人，游戏者》一书中这样写道："游戏的规则绝对具有约束力，不允许有丝毫的怀疑。……一旦规则遭到破坏，整个游戏世界便会坍塌。……违反规则或忽视规则的游戏者是一个‘违规破坏者’……".只有清楚游戏规则才能保证游戏顺利进行。
三、执法严格，奖罚分明
在进行游戏时，教师一定全程监督游戏的开展，要做到公正、客观。只有公正监督遵守规则的情况和客观地评定游戏结果，才能保证游戏的开展具有其教育作用；一旦学生认为教师的处理、评价不够公正，就会降低学生的情绪，甚至会发生互相争执。
因此，在开展体育游戏进行教学的时候，一定要保证内容适宜、难度适中、方法明确、规则清楚、执法严格和奖罚分明，要全方位考虑，保证游戏的正常开展和课堂教学效率的提高。
参考文献：
刘敬群。浅谈新课改下的小学体育教学.黑龙江科技信息，20xx（33）。
初中体育教学小论文初中体育教学反思新课改体育教学论文
体育教学的论文8
摘要：从实际情况来看，最近这段时期青少年整体身体素质一直呈现下滑趋势，广为社会各界所重视，怎样改革现阶段高中的体育教学，丰富教学内容提升起高中学生学习体育课程的爱好与兴趣是改革的一大重点，下面该文章重点围绕怎样在体育教学里应用体育游戏这一方面展开了具体的描述，意在就此来提升高中生学习体育的兴趣与信心，拓展体育教学内容，并为今后的体育改革提供必要的参考依据。
关键词：体育游戏；高中体育教学；具体应用
在社会经济快速发展的背景下，我国关于人才方面开始提出了越来越高的要求，基于此我国提倡对所有学科都相应进行改革进而培养出各方面都均衡发展的人才。对高中体育来说，传统的体育教学模式早已无法符合现阶段的教学要求，所以对其进行改革迫在眉睫。为活跃高中体育教学气氛，增加趣味性，我们可以合理的把体育游戏应用在体育教学中，帮助学生从学习中获得快乐。
一、体育游戏的含义与特征
（一）体育游戏的含义
体育游戏属于一种全新的教学方法，利于体育教学更加顺利的展开，是现阶段体育教学中最为主要的教学方式。体育游戏自身是一种最基础的练习形式，运动方式是游戏，根据智力跟体力相互配合的方式来使非智力因素得到发展，通过娱乐休闲的方法使身体得到锻炼，开拓学生思维，调整他们的心态，逐渐健全他们的人格。
（二）体育游戏的特征
１．竞赛性在体育课中，通过游戏来开展比赛活动，促使其具备了一定的对抗性跟竞赛性，在此环节学生们团结合作精神会得到有效培养，尤其当学校举办很多大型体育竞技活动时，更是利于加强学生的自我认同感与集体荣誉感。２．思想性在高中体育教学中应用体育游戏时，我们可以按照体育游戏自身特征来教育学生们的思想。此外，在开展游戏前，相关教师一定要把游戏内容跟规则向学生讲清楚，让学生提前有一个思想准备并在此前提下，积极参与到游戏中，当结束游戏以后，教师还要对此游戏进行总结，并不断鼓励学生，让学生对体育有一定的学习兴趣。３．兴趣性高中体育的教学内容极为丰富，因此我们可以具体问题具体分析，不同的学习任务要配合不同的学习方式，进而使学生从中感受到不同的学习兴趣，使学生身心得到健康发展。４．广泛性做游戏的方法多种多样，我们可以按照不一样的学习任务来使用各自方式，进而使学生整体素质得到提升，增加他们的意志力。
二、在高中体育教学里应用体育游戏的具体情况
（一）按照实际教学情况来选择游戏
在加强高中阶段的体育教学质量跟创新教学模式中体育游戏一直扮演着极为重要的角色，可是在实际教学过程中教师一定要按照学生实际状况选取最适合学生的游戏，只有这样才会充分发挥出游戏的作用，也就是教师在备课以前就要对教学内容有所了解，掌握好教学重点，并有针对性的选择相关游戏，进而提升教学质量，比如，在进行体育训练中体育长跑是其前提跟基础，是加快学生体育水平的初期阶段，可是大部分学生在长跑方面都比较吃力，这样一来，要想让学生有一个良好的运动基础是比较困难的，因此，这时教师就可将游戏应用在其中，充分调动起学生学习体育长跑的积极性。另外教师还要经常跟学生展开交流跟沟通，了解学生各自的身心状况，对他们存在问题的地方还要及时给予相应的鼓励，充分培养学生练习体育的基础，树立他们的信心，提升他们的身体素质。
（二）在进行游戏教学时一定要明确学生是课堂的主体
传统教学模式中认为教学的主体是教师，学生要被动的接受知识，这对于培养学生的自主性极为不利，因此在改革教学模式以后，我们要改变这种现象，要视学生为教学的主体，加强他们课堂上的学习兴趣，提升他们身心素质，为以后更好的.学习体育奠定坚实的根基。在应用游戏来学习体育时，教师要尽可能的活跃课堂气氛，提升学生们的参与热情，并在整个课程中不断引导学生进行游戏。具体来讲就是在课堂上教师要鼓励学生主动参与其中，使他们根据独立操作体会到自豪感跟成就感，并活跃他们的思维，提升他们的创造力，使他们从游戏中逐渐深入的去了解体育知识。总而言之，身为一名高中教师，在高中体育环节中一定要充分的把体育游戏应用其中，这样不但能够激发出学生对体育课程的学习热情，同时还利于提升他们的整体素质，做到全面和均衡化的发展，活跃课堂氛围，让学生从游戏中逐渐收获体育知识，掌握体育技能，并提升体育教学质量。此外，在体育课程当中，教师在充分应用体育游戏之前一定要做到具体问题具体分析，以实事求是为原则，按照学生各自特点跟相关学习内容等来选择和安排相关体育游戏，教学内容不同，所选择的游戏方法也要不同，同时更为重要的是教师还要尽可能的科学化的安排体育游戏，加快改革模式，完善体育教学标准。
参考文献：
［１］田关厚．体育游戏在高中体育教学中的合理运用［Ｊ］．商，２０１４，（０５）．
［２］徐立阳．体育游戏在高中体育教学中的运用探讨［Ｊ］．科教导刊（上旬刊），２０１３，（０３）．
体育教学的论文9
摘要:绝大多数的学校都重视学生的理论知识，而忽视学生的身体健康，导致学生身体体质偏弱。国家已开始提倡教育的全面发展，激发了“全民运动”的热潮不断升温。近几年来，各学校逐步认识到运动训练与体育教学不是两个独立的分支，而是相辅相成的关系，要提高教学质量，需要理论与实践相结合。教师不仅要对学生进行理论讲解，还要增加运动训练的实践，有助于帮助学生充分理解教师讲解的内容，帮助学生强身健体，并提高其教学质量。
关键词:运动训练;体育教学;互补关系
运动训练与体育教学与人们的日常运动有着密不可分的关系。体育教学是有很强理论性的教学活动，而运动训练是对其教学活动的实践。虽然两者的区别很大，但两者却是密不可分的。随着教育形式的不断变化，二者也开始“融合”在一起。在训练的过程中要以教学理论知识为基础，教学时要以实际的运动训练为例，达到两者互补的效果。在教学的过程中理论与实践相结合，全面提高学生的运动能力。
1运动训练与体育教学的概念
1.1运动训练。是对理论验证、实践的过程。通过教练科学合理的指导，运动员提高某个运动项目或提高某个运动项目的能力所开展的科学、合理的运动训练。在训练的过程中，教练通过分析该运动员的身体情况、意志力等情况，制定出适合该运动员的训练方法，使其无论在身体方面还是在心理方面都得到很好的强化，有利于提高运动员的技能，并在赛场上得到充分的'发挥。1.2体育教学。是教育教学的一种方式，其本质和其他教学课程无太多差别。与普通学校相比较，体育学校的教学更具有针对性，面对赛场中的突发情况能够积极的应对，并能够做到冷静处理。例如，在比赛过程中，运动员突然抽筋，因为这些在课堂上教师有教授过这些问题的处理方法，所以运动员能够及时的处理好这些问题;针对不同球类，面对犯规情况该如何解决，这些问题通过学生系统的学习，不但能够很好的解决，也能更好的掌握体育方面的技巧，对自身体质方面的知识也有了很好的了解，这也帮助学生不断的深入理解体育方面的知识，帮助学生更好的掌握科学的体育训练方法。
2运动训练与体育教学的互补
2.1运动训练与体育教学的差异性。运动训练是一个不限年龄、不限种群的运动过程，通过了解自身的身体情况进行相应的运动训练。这种运动训练包含多种运动项目，如篮球、足球、羽毛球、乒乓球，等等。这种运动训练又分为两种人群:一种是为051了争夺比赛名次的人群，这种人群要求有很高的专业性，并在运动训练的过程中有很强的针对性。另一种人群属于强身健体型人群，这些人群主要是随着生活水平的提高，加强自身的身体素质，可通过打太极、扇子舞等方式来提高身体素质。这种自由训练方式和体育教学有着很大的差别，体育教学更注重教育的理论性，如，在上篮球课时，体育教学更加注重对篮球规则的讲解以及犯规时的判定，等等。目前，体育教学这部分只是面向高校，主要还是面向学生群体，并没有面向全国的运动员。2.2运动训练与体育教学的互补。虽然运动训练和体育教学存在着很大的差异，但是，要清晰的看出两者相辅相成的关系，还需要发现两者的互补性。运动训练注重的是实践，体育教学注重的是理论，两者是密不可分的。通过将理论和实践的结合才会促进运动员在理论和实践上都得到全面发展。教练在指导运动员时，首先要让远动员对该运动有一个深入的了解，要从学术的角度来看待这项运动，并根据运动员自己的能力，对该项运动做出相应的判断，通过教练有针对性的指导，使运动员充分掌握该项运动项目的运动技巧。而不是像传统的教育方式，只注重理论知识而忽视实践教育，使学生不再是“纸上谈兵”，通过理论教育、实践论证理论，帮助运动员更快的发现该项运动的快乐和魅力。如今的运动项目，在训练过程中，通过教师传授的一些专业知识，帮助运动员有了一定的了解，并使其掌握了专业的知识，开始科学合理的训练，帮助运动员减少受伤的几率。如常见的马拉松运动，这种运动不仅考验运动员的耐力，还要求运动员有一个强健的身体。因此，正确的跑步方法起着至关重要的作用。因为马拉松比赛全程长、耗时久，如果在速度和节奏上控制不好，很容易耗光运动员的体力。所以，运动员在平时训练的过程中就要学会控制跑步的姿势和速度，达到一定的平衡点后再全力冲刺。马拉松比赛看似简单，但许多运动员往往都忽视了其体育原理，最终以失败而告终。充分地体现了体育教学对运动训练的重要性。
3运动训练与体育教学的互补
3.1在体育教学时使用创新方法增加学生的实践操作。学生在学习体育知识时，往往会觉得课堂上学到的东西在现实生活中派不上用场，且大量的文字会让学生觉得枯燥无味，因此，很多学生面对体育理论知识不用心去学。针对这一情况，教师都会采用一些创新的方法来激发学生的学习兴趣。通过给学生看一些运动项目的视频，列举一些视频中的案例，使学生能够更直观的了解该运动项目的知识，教师也可以在课后安排一些友谊赛，并让学生亲自投入到其中，学生就会在课后抓紧时间去学习和复习，大大提高了学生的学习积极性，也提高了教师的教学质量。例如“篮球的犯规判定”，对这样的学习内容，大多数学生会觉得无聊，并且认为这种东西和自己运动时的关系不大。面对这种情况，教师就可以通过视频让学生学习相关知识，并举行相关的篮球比赛，让学生亲身参与其中，学生就会发现其中的快乐之处，并产生浓厚的学习兴趣。3.2在运动训练中结合体育教学。很多运动员在训练的过程中没有制定科学的训练方法，在训练的过程中，身体所承担的负荷量非常大、而且经过很长时间，在技能方面仍没有很好的提升。所以，科学的训练方法很重要。教练在训练运动员时，要事先让运动员对该运动项目有所了解，在理论上应指出一些科学的训练方法供运动员参考，帮助其合理的训练。就像羽毛球运动项目，如果一直采取实战训练的方式，不但运动员的学习效率不高，还会给运动员带来很大的压力。如果在训练过程中加入一些体育教学，运动员就会了解到一些步伐训练和打法训练的技巧，根据自身情况进行自我调整，从而得到一个适合自己的打法，学习效率也会大大的提升。
4结语
通过对运动训练和体育教学在概念上和特征上的分析，发现两者之间不但存在着很大的差异，而且还存在着互补，两者是相辅相成、密不可分的。一方面有利于帮助运动员找到一种科学合理的训练方法，帮助学生提高学习效率、技能效率，还提高了运动员的体育理论水平;另一方面，通过在课堂上的实战操作，帮助学生加深了体育理论知识的理解程度，将理论与实践相结合，促进运动员的全面发展，带动周围群众体育技能的提高，使人们的身体素质不断增强，从而带动整个社会体育事业的发展和教育事业的发展。
参考文献:
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［3］赵翀.轮椅健身操在医学类高职院校体育教学中的应用研究———以康复专业为例［J］．体育世界(学术版)，20xx，(10):38－39.
［4］卓杰先.对体育教学与运动训练的异同研究———再论体育教学与运动训练的目的任务及特点［J］．柳州师专学报，20xx，(02):93－95.
体育教学的论文10
摘要：在体育舞蹈教学中，不但要重视动作技能的学习，更要重视表现能力的培养，两者只有共同存在和完美的结合，才能全面准确地反映出体育舞蹈的特点。对影响体育舞蹈表现能力的因素进行了分析，并提出了针对性的教学方法。
关键词：体育舞蹈；表现能力；培养
在体育舞蹈教学中,学生完成动作的能力可以从两个方面反映出来：一是动作技能，它反映的是学生对伴奏音乐的感受能力和对音乐内涵的理解能力，这两方面的能力既相互独立存在，又相互依存，动作技能掌握的程度是完成动作的基础，表现能力则是体育舞蹈艺术性的体现，两者只有共同存在和完美的结合，才能全面准确地反映出体育舞蹈的特点。
1表现能力受音乐刺激之后所产生的意识的制约
人们受到音乐的刺激之后，就会产生节奏和旋律方面的感觉，同时，还可以唤起人们情感方面的感受。而人的感觉和感受都属于意识的范畴，因而，音乐所展现的特点也必然决定着意识的特点。如果将这种意识体现在体育舞蹈动作上，此时，动作表现也就成了其意识的反映。所以说，表现能力受音乐刺激之后所产生的意识的制约。体育舞蹈练习者的表现能力与其对音乐的感受能力有着密不可分的关系。
2通过体育舞蹈动作的表现力来反映表现能力
众所周知，影响体育舞蹈动作表现力的因素有主、客观两方面。其客观因素包括动作的方向、路线、幅度、姿态、腾空的高度等等；而主观因素则包括演练动作时的神态、呼吸方法和对相关情景的联想等等。
2.1把通过音乐感受而获得的自然神态与体育舞蹈动作结合起来
同一首音乐对不同的人来讲，会有不同的感受，而不同的音乐感受也必然反映其表现意识上的区别。将这种通过音乐感受而获得的自然神态与体育舞蹈动作紧密结合起来，是增强体育舞蹈动作表现力的一个重要方面。
2.2将呼吸与音乐节奏、旋律结合起来
正确的呼吸方法在于能随着音乐节奏和旋律的变化，不断调整其呼吸的节奏和深度，将呼吸与音乐节奏、旋律结合起来。它反映了体育舞蹈练习者是否能准确地感受到音乐的节奏和旋律。如果能很好地将音乐节奏和旋律通过呼吸体现在不断变化的.动作之中，也就能增强其体育舞蹈动作的表现力。
2.3将音乐所给予的情景联想与体育舞蹈动作结合起来
联想是回忆的一种形式，是客观事物之间的相互联系及其在人脑中的反映。人们在欣赏音乐时常常会产生对记忆中的某些情景的联想。若将音乐所给予的情景联想与体育舞蹈动作结合起来，则可丰富完成动作时的艺术感受，增强表现意识，从而提高体育舞蹈动作的表现力。
3动作的表现意识反映了体育舞蹈练习者的表现能力
体育舞蹈动作是在某一空间范围内活动的，而在这个一定的空间范围内又有其最佳表现的空间位置。演练动作时，能否把握住这个最佳表现的空间位置，也正是表现能力强与弱的反映。这一位置是不断地变化的，表现意识越强，其把握最佳表现的空间位置也就越准确。所以，动作的表现意识，反映了表现能力的强弱。
4培养体育舞蹈练习者表现能力的教学方法
表现能力是多种因素综合反映的结果。但是，如果抓住了制约表现能力的实质，也就找到了培养和训练表现能力的手段和方法。
(1)要尽可能将音乐伴奏自始至终地贯穿在体育舞蹈教学中。通过音乐伴奏，可以培养学生的动作韵律感、节奏感，激发学生做动作时内在的表现力，增加学生的学习兴趣，从而提高体育舞蹈的教学质量。
(2)在体育舞蹈教学过程中，要充分利用镜面反馈的作用，使学生从各个不同角度的“反馈”中，调整和修改自己的动作。
(3)教师应注重自身示范动作的规范性和表现力，使学生在掌握正确动作规格的同时，也能模仿到教师示范动作的艺术性，并在不断欣赏“客观美”的同时,逐渐提高表现意识，从而提高表现能力。
5小结
表现能力受音乐刺激之后所产生的意识的制约，它是通过体育舞蹈动作的表现力来反映的。把通过音乐感受而获得的自然神态与体育舞蹈动作紧密结合起来，将呼吸与音乐节奏、旋律结合起来，将音乐所给予的情景联想与体育舞蹈动作结合起来可以增强动作的表现力。
参考文献
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［2］@荆光辉，谢军从本质的角度认定体育美与艺术美之异同［J］．体育学刊，１９９７，（１）.
体育教学的论文11
1．前言
“模拟教学”作为一种全新的教学形式，已渐渐进入了教育的视野范围，愈来愈受到广大教师的关注，模拟教学和课堂讲课、说课有相同之处，是为展示教师综合素质，反映教学能力，考察教学水平的教研形式，是要表现对学生、对教材的分析和控制能力，也是今后非常重要和有效的体育教学研究方式之一，由于它时间短，不受场地、天气、器材等因素的影响，因此广泛应用于新教师的选拔以及各类教师基本功的比赛。
2．模拟教学概述
模拟教学是在有限的时间内，体育教师通过口令、哨音、肢体体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。模拟课堂教学又叫做片段教学，它是截取课堂中的时间节点或内容节点进行的教学;模拟课堂教学，也可叫无生上课，听课对象不是学生而是面对听课者(教师、专家)，教师根据预先创设的情景进行上课。模拟上课的时间一般规定在15－20分钟内，教学的每个环节都要体现出来，模拟教学只是省略了学生练习活动的过程，但学生活动的内容和结果还要上课者用语言等形式表现出来。根据开展“模拟上课”的目的，大致可分为两类:教学研究型和选拔评比型。教学研究型“模拟上课”，指通过上课研修教学实践，完善体育教师的教学设计，发展课堂控制能力和课后反思、评价技能等，目的在于发展教师的能力、培养教学技能，已广泛应用于体育教研的集体备课中;选拔评比型“模拟上课”，是教育主管部门、教研部门和学校在选招“新”教师或进行教学技能评比时，为了全面考核被试者的教学能力所采用的一种教学考核方式，常与课堂教学设计(写教案、制作课件)结合进行，有的还会安排一定时间的教学答辩。
3．模拟教学的意义
3．1有利于提高教师的教学能力模拟课堂教学要求教师在先进教学理念的指导下，找到教材和学生的完美结合点，设计恰当教学程序和过程，这与常规教学一致，而且更强调教师的教学技能的发挥和预设情境的问题判断，更需要讲究教学艺术。模拟课堂教学可以考察教师的教育教学理论功底、专业知识技能掌握程度、课堂教学的调控和应变能力，进而综合评价教师的教学水平，比常规上课更能考查教师的预判设计能力，又比说课更具实践性。
3．2有利于提高课堂教学的效率模拟课堂教学时间有限，节奏紧凑，这正是高效率课堂所追求的。这种限时也是对“学为中心”的常规课堂中限制教师讲的时间的预演，理清教学的思路，更好的把握教材和学生，使重点、难点得到更为有效的解决和突破。通过模拟让同行或专家对可能出现的问题进行分析解决，使之在常规的教学中能更好地完成教学任务，提高课堂教学效率。
3．3有利于提高教研活动的实效观课、议课是在教学评价常用的教研形式，但常规的评课是以正常的教学为依托的，在一定的时间和地点往往只能听评个别教师的课，且体育课多时间是学生的练习，更多是通过学生的组织安排练习效果去间接反映教师的综合水平，虽然具有针对性，但形式单一，容量不大。模拟课堂教学不受时空条件的约束，可在室外，也可室内，不失为一种多样化、高密度、大容量的教研活动形式，而且也不受教学进度、教育对象的限制。一节正常课堂的时间可安排多个教师进行模拟教学，给教师们提供了广泛的学习机会，针对教学中出现的优点与不足，进行反思，探求方法与策略，达到共同提高的目的，极大地提高了教研活动的实效。
4．体育模拟教学的考核分析
模拟教学是以教学内容与环境为展示的载体，通过教学环节达到一定的教学效果，最终目的是展现自己的教学能力。了解模拟课堂教学的考核要点对模拟教学的成功有较大的指导作用，其主要考查教师的基本功和教学的设计与组织。
4．1语言表达要准确、流畅、生动形象，讲解清楚，深入浅出，表达富于逻辑性。人与人交流主要是通过语言为载体来传递信息，要想表现自己的教学才能，良好的语言表达艺术是必不可少的，它直接关系到教学质量和教学效果的好坏。由于体育学科多以身体练习为课堂的主要部分，要求体育教师在课堂上“精讲多练”，所以合理利用准确、精练的语言是体育教师的重要基本功，也是充分利用有限时间来达到预期课堂教学目标的教学艺术。声音要洪亮、简洁，语速中等，让所有的听众都听明白。讲解是体育课中最常用的教学方法，一般在学习动作、概念时使用。讲解的语言要做到简明扼要，体现出体育教学中精讲的“精”，教师要抓住动作要领，提纲挈领地概括出要点。在讲解中往往会遇到体育术语，教师要把术语转化为被学生所熟知和可理解语言，化难为易，即可利于学生的理解，也表现出教师对术语的理解和灵活运用。讲解时，语言要简练，抑扬顿挫、高低强弱分明，并配合适当的手势。
4．2教态要亲切自然，举止文明、庄重、大方、得体，有亲和力和感召力。体育中的教态主要体现在教师的`形态上，是体育教学中不可缺少的教学手段，它可以加强口语的表达效果，又是体育教师展示自己的平台，良好健康的精神状态更直接的反映体育教师的风采。体育教师应以精神饱满、行动干练敏捷、富有朝气的精神面貌来面对听众，无疑在印象分上获得好评。示范是体育课堂上必不可少的教学手段，教师优美的动作示范不仅准确的表现教学内容，而且给人以最直观的视觉感受，考查教师动作技术掌握的熟练程度。示范要由简到难，由慢到快，循序渐进，示范的一招一式要严格规范，幅度由小到大，体现教师对技术动作的把握和理解。要考虑最佳示范面，根据情况可采用镜面示范、正面示范、背面示范及侧面示范，而且要及时给出调整队型的指令，让听众知道你在照顾所以的学生以让他们能看见。教师示范时要自信、坚定，表情轻松、自然，动作干净、利落。
4．3能够科学、全面、准确地把握教材、理解教材，教学目标明确具体，符合课标要求和学生实际。在新课程理念下的开放式体育教学中，依据教材内容体现新的教学理念，树立“用教材教”的教学思想。所选教学内容在教材中有其所在的位置和价值，是教师教学的重要依据，但教材不应是教师的全部教学内容，不是为了教材而教学生，而是为了学生而使用教材，教材的处理和把握是衡量教师教学能力的关键。作为体育教学活动的引导者和组织者，要理清教材编排体系，找到不同学段的教学目标，确定课的训练重点。教师应多角度钻研教材创造性的理解和使用教材，必须全面理解教材，掌握体育课程标准，弄清楚教学的重点和目标。
4．4教法教学方法恰当且有创意，符合教学内容需要和学生认知规律，注重教师的主导和学生的主体作用的发挥。教学方法是教师实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。同样的教学内容由不同的教师处理，其教学效果会有不同的差异，除了教师的水平和态度外，教学方法的运用是其关键，教师必须能够选择合适的教学方法。教法的正确合理，才能显现出教师对教材的把握和处理。而要做到教法得当，要从所选教材整个上下结构的实际出发，从模拟授课对象学生的阶段特点出发，遵循学生的身心发展规律，依据新课程标准对体育课程提出的新要求，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段。作为体育教师要树立面向全体学生的思想，教学中体现分层教学，小组合作、探究学习等方法。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师要采用恰当的教学方法，发展学生，提高自己，实现目标。
4．5教学过程体现师生的互动，虚拟交流，以发挥学生的主体性。模拟教学缺少学生这一主体，少了课堂师生互动和组织调控的对象，但是不能淡化师生的双边活动，通过队形的调动和组织小组的练习，以虚拟的师生活动来表现自己的教学理念。教师必须在没有学生的情况下，既做老师又当学生，用模拟的形式把课堂上师生双边的活动状况展示出来，创设一种有学生在听讲练习的正常的教学情境。要让人觉得教师是在给学生上课，不是讲给评委听的;要有与学生的交流的体现，绝不能只做教师的事，要体现“以学为中心”的新课程理念。在设计互动问题时需要自问自答，虚拟反馈。可采用复述、评价、归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行反馈，从而向评委传递课堂信息。还可以虚拟质疑，虚拟练习活动，进行动作纠错和保护帮助等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，给人置身其境的感觉。体育教师还要善于用提问的方式来彰显师生的交流和互动。教师的问题要有目的性、针对性和启发性，服务于所要教授的技术或接下来课的内容，可以沿着设疑、导疑、解疑的途径来引导学生，体现出学生的主动性和探究性学习。更应针对重点、难点的正误对比、规范对比、幅度大小对比的提问，从而体现突破重难点和“以学生为中心”的教育思想。
4．6手段使用、教具演示等科学、准确，有利于提高课堂效率，促进学生思考。体育器材不仅是体育教学重要的教学资源之一，也是教学组织中可以利用的教学组织信号。教师在教学设计的过程中要充分发挥教学器材的功能，合理运用体育教具，拓展其功能，巧妙地创设情境，融合于新教学理念，把它作为组织教学的有效手段。教具的直观形象本身，即能吸引学生的注意力，也使得教学课堂丰富多彩，但不要过多的呈现教具，教具只是一种教学手段。在展示一样东西时，应充分考虑到出示的位置和高度是否恰当，以便所以的学生都能清楚地看得见，也使得看众知道所展示的教具。在对直观教具讲解时，眼睛不要只注视着展示品，因为你要与学生沟通传递信息。应尽可能的充分发挥言语的指导作用，通过正确、生动的讲解，指导学生更好地感知。器材、教具、标志物和现代教育技术手段如视频、音频的利用，要体现经济、实用、有效，更重要的是符合教学的实际需要。
4．7课堂整体设计恰当，时间分配合理，表达充分、到位。模拟教学过程受到时间空间的限制，也就是在一节模拟课15－20分钟的时间里从什么地方进行切入，要学到哪里结束，在有限的时间里重点解决的是什么问题，教学的难点又是什么，使用什么样的教学方法来达到。在教案的基础上，事先准备一个讲稿，详细地写出具体课堂教学中的每一个环节，包括在课堂教学中所要说的每一句话，所要做的每一个动作，预先排练一下时间。但是，预设讲稿并不能把所有的问题都考虑在内，也并非背诵教案或讲稿，要根据实际情况进行调整，凸显出自己的应变处理问题能力。提前写讲稿有助于教师理清思路，是自己的教学有一个标准参考主线，以应对各种原因造成课堂教学脱离原来教学设计，使之发现自己的偏离进行及时调整。在模拟过程中不仅要表现出扎实的专业功底，也要运用教育学、心理学的原理，对于课堂上出现的一些突发事件或过程中小的失误能够迅速地作出反应，以表现出学科专业知识、课堂控制能力和应变能力。
5．小结
模拟教学在体育中的运用，使得体育的发展更和其他学科相融合，体育学科的模拟教学有其特有的价值，分析模拟教学考核的要素，使体育教师能更好把握这一新兴的教育模式。模拟教学有利于提高教师的教学能力，有利于提高课堂教学的效率，有利于提高教研活动的实效，在模拟教学过程中要注意语言的表达和讲解的技巧，教态要亲切自然，把握教材和明确目标，选择合适的教法学法，在过程中要体现师生互动性，充分利用器材教具，整体把握时间，使得整个模拟教学程序富有体育艺术魅力，展现教师的风采。
体育教学的论文12
摘要：随着我国社会经济的不断发展，对人才的需求也在不断的提高。尤其是对于高职院校来说，已经成为了我国应用人才的重要来源。且在长期的发展过程中，高职院校要承担起人才培养的重任，进而真正提高学生的就业能力。对于高职体育教学来说，作为高职教育中的重要环节，教师要从学生的就业能力培养方面出发，设置相应的教学内容。本文从就业角度对高职体育教学模式进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：就业角度；高职体育；教学模式；改革措施；构建策略
随着教育的不断发展，高职教育已经取得了明显的成效。作为实施人才强国的重要阵地之一，高职教育有着显著的优势与特点。因此，高职院校要加强培养高职学生的就业能力，促进其实现长远的发展。同时还要坚持正确的改革理念与目标，完善高职教育的效果。且在体育教学中教师还要从高职学生的发展能力上入手，做好创新与改革工作，完善体育教学体系与方法。
一、从就业角度上看高职体育教学模式的意义
1、提高学生的职业素质
就高职教育来说，最为重要的环节就是要进行就业教育，这样才能为我国培养更多的应用型人才。也正是在这一属性的影响下，使得高职体育教育就要坚持从学生的就业能力以及发展能力上出发。所以可以说，培养与提高学生的职业能力以及发展能力就成为了高职体育教学中的重要核心环节之一。所以在实际中就要做好高职体育教学的改革与创新工作，发挥出体育、智育以及德育等方面的职能。通过对高职体育教学模式进行有效的改革与创新，还可以不断提高高职学生的身体素质，提升心理素质等方面，强化好学生的抗打击与自我减压等方面的能力。其次在创新教学的影响下，还可以培养好高职学生勇于奉献的精神，具备团队合作意识与观念，增强学生在未来岗位中的竞争、合作以及创新等方面的需求。
2、为国家培养更多的有用人才
随着知识经济的不断发展，人才已经成为了国家发展战略中的重要资源之一，只有拥有更多的人才，才能在国际竞争中掌握主动权，拥有优势。在党的影响下，教育的根本目标就是立德树人，同时明确提出了要培养好学生的社会责任感，增强学生的创新能力与实践能力，促进学生实现德、智、体、美、劳等方面的发展。只有真正做好高职体育教育的改革与创新工作，才能确保在体育教学中融入这些因素，从而也就可以帮助学生养成健壮的体魄，健全学生的人格与心理，培养出社会所需要的优秀人才[1]。
3、促进高职体育教学实现创新
通过深入的分析可以看出，现阶段的高职体育教学中与普通高校中的体育教学之间还是存在着一定差异性的，且在这种差异性的影响下，想要做好高职体育教学模式的创新工作，就要坚持将普通教育与职业教育结合在一起，这样才能在培养好学生体育意识的基础上培养好学生在就业中所需要具备的体育素质，同时也可以为高职学生的就业与发展创造出相应的条件。所以在实际中就要做好高职体育教学模式的构建与改革工作，积极促进高职体育教学的创新，尤其是要从高职学生的就业能力以及未来职业发展上出发，有针对性的采取有效的教学方法，不仅要做好基础体育教育，同时还要做好体育实用上的教育，这样才能培养好学生的综合素质，促进高职体育教学的发展，满足学生的学习与发展需求[2]。
二、在就业角度下高职体育教学模式的构建措施
1、完善教学目标
随着新时期的不断影响，高职体育教学目标就要坚持从以下几个层面上出发。第一，要帮助学生养成健康的体魄，这也是开展高职体育教学的基础。第二，要帮助学生养成健全的人格，通过在高职体育教学中融入人格教育，可以有效培养好学生的自律以及自觉意识等，增强学生的团队合作意识与观念。第三，要帮助学生养成健康的心理，解决好学生存在的自我意识，为学生的未来就业与发展创建出相应的条件。第四，要做好道德规范的培养工作，通过真正将德育教育融入到体育教学中去，来让学生在学习体育知识的过程中养成良好的道德素质与意识。第五，要增强学生的竞争意识，而这也是高职体育教学中的关键所在。第六，要帮助学生树立起终身体育的意识与观念[3]。
2、明确教学原则
对于体育教学来说，想要培养好学生的就业以及职业发展能力就要明确体育教学的原则，这样才能确保职业体育教学可以满足学生的学习与发展需求。第一，要坚持以人文本。处理好德育、体育以及美育、智育等方面之间的关系。促使其实现相互促进与融合。第二，要坚持职业导向。从培养学生的'就业与未来职业能力上出发，提升学生的身心素质。第三，要坚持改革创新，找出适合进行改革的路子，提升学生的综合素质，做好尝试与完善工作。
3、健全教学机制
想要促进学生实现更好的就业，就要不断完善与健全高职体育教育机制，做好改革工作，同时还要树立起正确的教育理念，提高学生的就业能力，满足学生的学习与发展需求，同时在学校中还要建立出相应的机构，以此来实现联合来探寻出适合高职体育教学发展的思路与内容。只有保证体育教学可以实现有效的改革，才能满足学生的未来发展需求。此外，还要做好教师的培训与教育工作，提高其综合素养，增强创新能力[4]。
三、结语
综上所述可以看出，高职体育教学对学生的学习与未来发展有着极为重要的意义。因此，教师在实际教学中就要做好高职体育教学模式的创新工作，构建出有效的教学体系，吸引学生的目光，满足学生的学习需求，促进学生实现更好的发展。
参考文献
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[2]杨庆玲.刘夕榕.就业为导向的高职体育教学新模式的构建[J].河北民族师范学院学报，20xx，（33）：111-113.
[3]方学超.浅析以就业为导向的高职院校体育教学新模式的构建[J].文体用品与科技，20xx，（18）：49-51.
[4]杨岸亿.简析以就业为导向的高职体育教学新模式的构建策略[J].运动，20xx，（07）：135-136.
作者：杜志锋 单位：吉林省经济管理干部学院
体育教学的论文13
摘要：体育作为一门独立的学科，有着帮助学生提高身体素质以及培养学生综合素质的作用，体育课从小学到大学一直伴随着学生的发展与成长，贯穿学生的学习生涯。本文旨在分析当前高校体育教学环境的现状，讨论教学环境对于体育教学的作用，从而提出有利于高校提高体育教学环境科学合理的建议，提高体育教学质量。
关键词：高校；体育；教学环境
高校作为学生身心发展的重要阶段，体育培养显得尤为重要。良好的体育教学环境可以为学生提供更加优质的活动场所，也可以极大的提升学生对于体育的兴趣，更好的发挥体育教学在高校学习中的作用，同时提高体育教学质量，更好的培养学生身体素质以及各项综合素质，使学生身心发展平衡，在学习成绩提高的同时身体素质也得到提高。
一、体育教学环境的现状
高校体育教学环境可以分为物质基础教学环境以及心理发展教学环境两个方面，高校作为学生积累知识、迈向社会的重要“踏板”，在高校的锻炼显得尤为重要，高校的体育教学具有培养学生各项综合能力、增加学生兴趣爱好、提升学生自信心以及提升学生人际交往能力等作用，学生在体育教学的过程中并不是由教师单向的传授知识，教师在体育教学中起到的是引导的作用，学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的活动，可以单独练习，也可以组成小组练习，这就需要高校能为学生提供良好的物质基础教学环境，物质基础包括场地、器械、工具等硬件设施，心理发展则包括教师的指导、学生之间的沟通互动、高校对于体育教学的重视程度等等心理元素[1]。目前大多数高校在物质基础教学环境中存在的相关问题主要有设施陈旧，许多器材都使用很多年没有更换，不仅使用起来不方便，而且还很容易造成器械损坏事故，还有教学场地分配问题，大多数高校只能提供室外场地，这极大地限制了学生选择兴趣的问题，项目过于单一[1]。心理发展教学环境中存在的问题主要有教师资源的短缺，不能很好地帮助学生解决活动中发生的困难，还有学校对于体育教学的不充分重视，使体育不能规范化教学，存在许多漏洞，不能引起学生的关注，学生利用体育课期间做其他事情，体育教学名存实亡，起不到锻炼培养学生的作用。
二、体育教学环境对于教学的作用
（一）物质基础教学环境的作用
物质基础教学环境例如设施场地等都是外在的，可以看得见摸得着的，直观的影响到学生对于体育教学的看法，陈旧的设施，狭小的场地会让学生缺失对于体育活动的兴趣，不愿意参加体育活动，而健全的体育设备，足够活动的场地都可以激发学生探索的欲望，视觉是人们最直观的感官，优质的物质基础教学环境就是每所高校体育教学的门面，它直接反映出高校体育教学的素质，以及高校对于学生体育教学，培养学生能力的重视程度[2]。
（二）心理发展教学环境的作用
心理发展教学环境则需要学生进一步的体会，它并不能直接的'用眼睛观察的到，需要学生在参加体育教学中慢慢体会，学校对于学生体育教育的重视、教师对于学生在教学课程进行中的关注，以及学校风气等都会影响到学生对于体育的感受，学校教师具有良好的教学素质，可以帮助引导学生进行体育活动，让学生在活动中得到充分的锻炼，提升自信心，培养各项能力，同时也可以增加学生之间的交流、学生与教师之间的沟通，有助于学生的人际交往，为未来进入社会发展做好铺垫。
三、创建优质体育教学环境
（一）创建优质体育教学环境目标
优质的体育教学环境不是一朝一夕可以完成的，高校要建立良好教学环境同样需要先确立一个目标作为前提，有了目标就可以在教学环境的建设阶段少走很多弯路，同时还可以有效的预算，节省学校投入成本，高校体育教学环境不是一成不变的，同时也要与时俱进，与体育教学目标相结合，相辅相成，随着科技的不断发展，体育教学环境的目标也随之变化，做到为学生的发展提供最有利的教学基础[3]。
（二）物质基础教学环境
物质是生存发展的前提，同时也是一切事物的基础，只有先满足了物质基础，在其他方面也会得到提升。物质基础教学环境不能脱离学校的现实基础，在建设物质基础教学环境时要掌控全局，对整体进行科学的规划，使得场地分布区域自然，场地与设备搭配合理，不能对学生的日常学习生活造成不便，例如教学楼附近设立露天运动场，很容易打扰到其他学生的学习[2]。学校除了在学校建设之外，还可以与专门的场所合作，扩展教学内容，同时也可以解决场地问题，例如学校建设游泳设施困难，就可以与临近的游泳馆合作，这既可以解决场地的需求，同时也达到扩展教学的目的。因此物质基础教学环境除建设科学合理之外，还需要标准化的提示标语以及严格的管理制度，以便降低学生在活动中存在的危险。
（三）心理发展教学环境
心理发展教学环境与物质基础教学环境区别甚远，心理发展教学环境可以在以下几个方面进行改进，高校可以引进当下流行的运动杂志报刊等，设立体育风尚标图书角，提高学生对于体育知识的丰富程度，让学生的视野不再局限于学校课堂教学中，同时观看杂志也可以起到榜样的作用[3]。教师在课堂上加强对学生的管理，规范教学模式，充实教学内容。而且教师也可以增加与学生的交流，让学生自己创造活动以及活动规则，提高学生自主学习意识，让学生与大家分享自己的感受与收获，教师对学生的鼓励也可以让学生在体育教学中树立自信心。高校体育教学更加的多元化，不仅仅只是提高学生身体健康素质，还要激发学生的兴趣，让学生在多元化的体育教学中获得全方位的锻炼，本文分析发现目前国内高校体育教学环境中存在的一些问题，立足于解决问题、发展学生体育教育，从而引起高校对于体育教学环境的重视，提出了一些优化改进教育环境的建议，希望本文可以引起高校的注意，有效的解决现阶段存在的问题，为学生提供优质的体育教学环境。
参考文献：
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体育教学的论文14
摘要：户外拓展运动深受人们群众喜爱，本文主要阐述拓展项目现状、在课堂教学中的作用以及应注意的问题。
关键词：拓展运动项目；体育课堂
１问题的提出
现代教育对课堂教学提出了很高的要求，教育不仅要传授学生知识技能，还要培养学生的社会适应能力，能够有分析解决问题的能力，具备团结协作的品质。这些都是非常好的愿望，可是对于学生来说，他们的学业压力很大，每天都在教室和自习室里学习，很少外出和参与社会实践活动，要用以身体训练为主的体育课堂达到这些目标确实不容易。而对于拓展训练项目来说，它能够创设不同的问题情境，在解决问题的过程中，引发出学生在认知、情感、意志和交往方面的品质特征，这样就会找到很多切入点，去实现这些目标和愿望。
２拓展运动开展的现状
近几年，户外拓展项目在各地区发展很快，每个城市都有了一定规模的拓展训练公司和专业的训练团队以及相应的训练场所。有的地方形成了人民群众自己独特的活动形式，这些户外运动具有形式多样、人员参与面广等特点，其中一些团体已经达到相当大的规模，如远足登山，城市徒步走等活动，都有固定的人群参与，能够有组织、有计划的进行活动。
３拓展运动在体育课堂的作用
这样一种综合性极强的运动形式如果能够应用到我们的体育教学中来肯定会给予我们的课堂教学带来新的变化。在２０１０年我校开始派教师到北京参加拓展教师的'培训，现有国家二级拓展师７人，２０１１年秋季开始逐步尝试在体育课堂中开展拓展项目，几年过去拓展项目对于体育课堂教学确实产生了不小的影响，其作用主要表现在以下几个方面：
３．１丰富教学内容。拓展项目有很多种，一般分为以下几个大项：高空项目、场地项目和水上项目等，作为课堂教学主要的体育课来说一般以安全系数比较高的场地项目和室内项目为主以及一些小游戏，适合的场地项目有动感颠球、盲人方阵、动力火车、爱的传递、雷阵、孤岛求生等，室内项目有驿站传书、不倒森林、、激情节拍、信任人椅、齐眉棍等，对于传统上以田径、体操、武术和球类项目为主的体育课来说，内容增加很多，教师可以根据教学的实际情况选择项目。
３．２增强学生的自主能力锻炼意志品质，现在学生每天多数时间都在学习，参与社会活动的机会和时间都很少，而拓展项目是将一些社会生活中的情境以运动项目的形式，展现在学生面前，让学生自己去思考、去讨论、去反复实践，直到问题的解决。在这个过程中学生会遇到很多问题，教师一般是不参与解决的，必要情况下给予一定的提示，多数情况教师是在观察项目的进展如何、学生的参与程度和表现、安全情况等。例如做孤岛求生时，老师布置完任务提出要求后，完全由学生自己去完成，老师要观察哪些学生能够承担指挥大家的使命、不同学生在项目当中的作用、哪些行为是可以做的、哪些不能做、不要有危险的动作等。学生在一次次失败中总结经验，直到成功地完成任务，这是对决心和意志力的挑战，达到“不经历风雨怎么见彩虹”的心理体验。
３．３增强集体凝聚力和协作能力。拓展项目多数都是团队体验项目，需要大家把注意力都集中到一件事情上，有的项目是“Ｎ－１＝０”的原则，有一人没完成任务，整个项目就是失败的，如电网和毕业墙；有些项目必须全体同时参与，每个人的作用没有主次之分，只有大家步调一致才能取得好的成绩，如：动感颠球、齐眉棍等，团队当中有一人不认真积极对待项目，都会影响整个活动的结果。
３．４实现自我自信心增强。一个人的自信心是和成功的次数成正比的，成功的次数越多自信心越强，学生在经过动脑动手，克服困难完成项目后，不仅仅给他们带来成功的喜悦，而且是自信心的一次超越，让他们再遇到困难的时候不退缩，勇敢的面对问题，总会找到解决问题的办法。
４注意的问题
４．１项目选择要适宜，根据学生的人数、年龄、男生女生差异等因素选择项目和分组，低年级学生可选择游戏为主的游戏项目，这样的项目指挥调整能力要求不高，力量要求不强。而年级大的学生经验多适当安排一些需要体力、智力相结合，并且有一定难度的项目，可以激发他们的兴趣和斗志。由于中学生的心理特点，有些项目不能男女生同时做，比如电网，举托过程中，学生会觉得尴尬，影响参与度，所以尽量不做，如果要做也要男女生分开。
４．２每个项目在一个班级重复次数不要太多，多数拓展项目给人新鲜刺激的感觉，做多了学生就没有了新鲜感；有些项目的解决方法就像一层窗户纸，一旦捅破就会觉得非常简单，失去神秘感，所以拓展项目不是体能训练，不要过多重复，对于一个班级一个项目做一次效果最好。
４．３时间安排要有伸缩性，教师课前要对学生完成项目的情况做一个大致的推断，对可能出现的不同结果要有应对方法。如果项目完成较快，要有备用的小项目或游戏，保证课堂内容的充实、圆满。
４．４体育教师要有很好的观察力和应变能力，能够善于抓住学生身上的闪光点和活动进行过程当中的关键点，以便帮助学生一起对整个活动进行小结；对于课堂当中产生的消极怠工、互相埋怨等情绪，要能给与及时的疏导和鼓励，使学生都能够重新振作起来，积极的投入到活动中来，顺利的完成任务。
４．５世界上没有完美无缺的东西，多数情况拓展项目在体能和技能的训练上是明显不足的，因此，在体育课堂中应用拓展项目，教师要将拓展项目和原有体育训练项目相结合，发挥各自的特点和长处，保证教学目标和任务的完成。通过以上分析，本人认为在体育课堂中应用拓展项目是可行的，教师要根据实际情况有选择的应用，认真备课，课后做好反思，使课堂教学更加完善，在此基础上，体育教师要集思广益多研究，创造出操作性更强，更加符合教育规律和时代要求的体育课堂项目。
参考文献：
［１］常会丽，于海涛．“拓展训练”对大学生心理健康影响的研究．河南教育学院学报，２００５．１４（５）：４～５．
［２］欧喆，朱舰．体育游戏视野下拓展项目分类特征研究．体育世界（学术），２０１５．７第７期．
［３］孟刚主编．户外运动．北京师范大学出版社，２００８．２９～３０．
体育教学的论文15
学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。那么，在农村，如何创新小学生学习语文的学习方式呢?
一、变教师提问为学生质疑，让学生自主学习。
营造宽松、民主的课堂氛围，树立学生质疑意识。
罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”也有的学者说“:最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。”在语文课堂上，教师要把微笑常带入课堂，富有情感地教学，语言亲切自然，趣味盎然地启发、感染，积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友，时刻营造宽松、民主的学习氛围。让学生在读书的基础上合作讨论，集思广益。在日常的课堂教学中我们常常会发现，具有创造潜能的学生一般表现为淘气、顽皮和不受约束，所作所为不符合常规，常表现出玩世不恭的态度，教师就要善于正确引导，不要动辄指责，要充分肯定学生的积极表现，尊重学生的独特的学习感受，使学生不会因错误而尴尬，语文课堂真真做到师生平等、生生平等，在宽松、民主的课堂氛围中，树立质疑意识。因此在我的语文课堂上，我允许学生发表自己与众不同的观点，允许学生对老师、课本质疑，也允许学生说出错误的答案。在我的课堂上，学生有完全的心理安全和心理自由。这样，学生才敢于质疑，思维的火花才会溅起，才会自主学习。
尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的`弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
二、变单向互动为多向互动，激活课堂探究氛围。
1、激发学习兴趣，调动学习动力
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。课堂一下子活起来了。
2、化静为动，以动促思
在教学的过程中，凡是有学生动手操作的内容，教师尽量不要用
讲解和演示来代替，而要创造机会和条件，叫学生自己动手操作，通过“摆、拼、展、合、剪、折”等演练，让学生亲身感知，再通过思维的整合、归纳，从中抽象出事物的本质来。力求做到把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子。
3、注重学习探究的过程，指导学生体验探究。
教师应当破除以自我为中心，最大限度地减少教师讲授的时间，促进教师在探究中自我认识，自我提高，自我完善，自我发展。尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，最大限度地满足学生主体发展的需要。要充分调动学生参与探究式课堂教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中理解在探究中创新。教师在探究式课堂教学时要从教师学生的实际情况出发，逐渐发现和不断完善适合自己适合学生探究式课堂教学的模式;要探究如何从学生的身心发展需要出发给予学生以科学的学习方法的指导。教的目的是使学生会学、乐学。只有学生会学了，才能使学生有持续发展的能力。
三、采用合作的学习方式，培养学生的创新能力。
重视小组间的合作。
(1)转变观念，迎接“合作”：实施小组合作学习，对教师而言，决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，相信学生的学习能力与创新潜能，对学生们参与未来社会竞争能力培养的一种积极有效的做法。对学生而言需要其认识到交往合作的必要性及感知模式转变带来的学习的趣味性和高效性，最大程度的投入的小组合作学
习中去。
(2)优化组合，增强合作信心：分好学习小组，是合作学习的基础，应根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四—六人一小组。这样，缩小了组际差别，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础上竞争。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。
(3)不断丰富，激发“合作”：不但在数学课堂中实施小组合作，而且经常利用一些活动，如指导组长帮助组内成员巩固当天学习内容、互查当天作业;同做一件好事，每周搞一次小组娱乐活动，实施组际对抗赛等等，通过这样相互之间的协作活动，使每个学生从中受到启发，得到帮助和提高，同时也对小组合作的认识趋于一致，兴趣激增，为课堂教学中的合作学习奠定了良好的心理基础和合作意识。
一位哲人曾经说过：“你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两个甚至两个以上的思想。”语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式进行学习，因为学生学习的内容是开放的，多元的，而学生之间存在各种不同的个体差异，学生通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，有的甚至出现出乎人意料之外的。采用合作探究的学习方式，这就给学生之间提供了更多交流讨论的机会，在学习互动中看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而构建知识新的更深层次的不同的理解，学生在互动、互助、讨论交流、沟通的过程中，有效激发学生产生创造的火花。
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