体育教学的论文15篇[精选]
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![体育教学的论文15篇[精选]](/pic/00/cce5d3fdbdccd1a709_5fbf7ee307b01.jpg)
体育教学的论文1
摘 要：新课程标准对小学体育教学提出新的要求，促使小学体育教师对教学方式进行改变。
关键词：教学方式；综合素质；课堂活力
一、以学生为主体的教学方式
在传统的小学体育教学中，多数教师忽视了学生的主体性，通常以示范型的教学方法进行体育教学。具体地说，教师利用肢体语言进行体育教学，要求学生严格按照自己的动作进行模仿和学习。
这种教学方式的本质是一种强行的灌输，学生获得的认知并不深刻，所学习的姿势与动作也容易混淆和遗忘。因此，教师需要在小学体育教学中突出学生的主体性，需要引导学生主动地去探究与摸索，在获得更深层次认知的同时提高自身的综合素质。
以小学短跑教学为例，教师不再严格要求学生按照自己的肢体动作进行模仿，而是在简单的讲解与示范后组织学生进行分组，并通过分组合作进行短跑训练。在此过程中，学生就能够通过相互的竞技、比赛和合作不断完善自身的短跑姿势与动作，并不断提高自身的成绩。在自我的探究以及合作互助的过程中，学生的收获无疑更大，达到了提高教学质量的目的。
二、以趣味性为主导的教学方式
在此基础上，教师需要注重学生的主动性与积极性，也就是要增加小学体育教学的生动趣味性，使学生能够集中精神地面对教学，并主动配合教学工作。
因此，在小学体育教学中，教师可以合理运用游戏教学法开展教学。例如，教师可以开展“打空降特务”的体育游戏，要求学生手持沙包击中从空中抛下的“降落伞”。教师以游戏为载体，其目的.在于提高学生的注意力和反应能力，并有效提高学生的动作协调能力。
这就能够吸引学生更主动地参与到体育教学中，使学生在体育教学中变得更加主动，达到维持课堂活力，提高教学有效性的目的。
总的来说，教师要对小学体育教学方式进行改革需要注重学生的主体性以及教学的趣味性，这就需要众多教师在本文研究的基础上不断总结与交流，提出更有效的教学策略，达到推动小学教学进一步发展的目的。
参考文献：
李犁花.小学体育教师教学方式研究：以北碚区为例[D].西南大学，20xx.
体育教学的论文2
中小学体育教学对于增强学生体质，促进学生的身心健康发育有着重要的作用。然而我国的农村中小学体育教学中还存在不少的问题，体育教学观念落后、体育方面的经费不足、教学方式落后、体育师资力量不足都严重制约了农村中小学体育教学的发展。必须采取积极的措施，全面提高农村中小学体育教学的质量。
一、加大宣传力度，转变体育教学观念
要不断加大宣传力度，提高广大农村地区对体育教学的重视，促进农村中小学体育教学的发展。要让农村中小学的教育工作者充分认识到体育教学对于中小学生的重要意义，树立全面发展的教育观念。也要让农村中小学生认识到体育锻炼对于促进身体发育和身心发展的重要性，提高其参与体育学习的热情。
二、加大对农村中小学体育方面的投入
要促进农村中小学的体育教学工作，就必须确保一定的资金投入、设备投入等。针对当前很多农村中小学体育设施不完善、师资力量落后的情况，教育部门要加大重视，设置专项资金改善农村中小学的体育设施，确保农村中小学拥有完善的体育设施和体育器材，能够顺利地进行体育教学。
三、培养合格的农村体育教师队伍
由于各种原因，很多农村中小学体育教师都没有受到过专业的体育师范教育，其在体育技能和教学水平上与专业的体育教师都有着明显的差距，难以有效地组织体育教学，既无法在体育课堂上为学生进行规范的动作示范，又无法采取灵活多样的教学方式来提高体育课堂的效率。要培养一支合格的农村中小学体育教师队伍，就要对当前的农村中小学体育教师进行定期培训，不断提高其专业化程度。在体育课程标准理念、体育项目开发、体育技能提高等方面对农村中小学体育教师进行培训。另外，也要积极引进年龄较小、综合素质较高、专业程度较高的体育人才加入到农村中小学体育教师的队伍中来。
四、开发农村本地的体育资源
农村中小学体育教学要采取灵活多样的教学方式，积极利用本地资源进行有特色的体育教学活动，丰富学生的体育课堂。例如，利用农村随处可见的竹竿来排练竹竿舞，或进行攀爬、跨越障碍训练。这样可以充分利用本地的`教学资源，提高农村学生参与体育活动的积极性，解决很多农村中小学体育设施不完善的问题。
总之，我国的农村中小学体育教学还存在很多的问题，面对这些问题，农村教育工作者要采取积极有效的措施，充分发挥农村中小学的特色，树立正确的体育教学观念，全面推进我国农村中小学体育教学的发展。
体育教学的论文3
一、体育课程概述
在体育教学过程中，体育课程是一项独立的存在，在教学中占据着十分重要的地位。在现阶段的体育教学中，其目的就是通过教学活动，让学生掌握一定的运动知识与技能之后，通过严格、系统、科学的训练调动学生学习的积极性，并且巩固学生所学的内容，促进学生的全面发展，进而促进学生养成良好的学习习惯。针对现阶段的教学模式，课程主要就是在教学目标与社会发展的基础上，根据学生年龄特征、教学内容、社会发展形态形成的一种系统化、规范化、科学化的教学模式。目前，体育教学主要是为了锻炼学生的身体，通过制定合理的教学目标，运用恰当的教学方式，提高学生的身体素质，促进学生的健康发展。在现阶段的教学体系中，体育课程已经成为学校课程教学中十分重要的构成环节，是学校基础工作得以展开的重要所在，是实现学生全面、健康发展的重要途径。随着社会生产技术的快速进步，体育课程建设越来越全面、广泛，成为了现代体育教学中的重要构成环节，一定要予以高度重视。
二、体育教学概述
体育教学是学校课程教学中的重要构成环节，在教学中，主要就是在师生共同参与的基础上，利用一些系统模式与结构体系，形成相应的系统化工作模式与流程。在现阶段的教学中，一般均是利用合理、科学的教学方法让学生掌握有关体育知识、基本技能与卫生健康知识等，进而实现学生的全面发展。在现阶段体育教学中，主要就是在培养学生体育能力与思想道德品质的基础上，促进学生的全面、综合发展。
三、体育课程与体育教学之间的关系
（一）体育课程与体育教学之间互相独立的关系
利用现阶段科学角度进行分析与总结，课程论和教学方式应该是教育教学领域中两种互相独立的学科，由于课程与教学所研究的对象与理论体系是教育教学的'两个分支，所以，在实际工作中，尽管形成了两种不同模式的概念与标准，但是其研究本质依然是互相独立、互相依存的关系。课程论是课程研究中各种教学课程与专业概述，而教学方式主要就是教学工作中实现教与学的主要途径。体育课程理论指的就是在教学工作中，利用课程整体规划、课程评价、课程视角标准实现教学目的的核心工作，而体育教学指的就是在教学工作中，通过教学内容、教学方法的展开，实现教学目标的重要手段。在现阶段体育教学中，课程概念主要就是突出学生个体与学生学习范围，强调教师行为的一种模式。一直以来，在社会经济体制的影响下，我国体育课程研究中，一直把其当成是一种教学理论的研究，目前，课程理论已经成为了一种独立在教学体系之外的学科模式，得到了教学工作的公认。随着社会生产技术的不断进步，各种新技术、新方法、新理念得到了不断的引进，促使教学方法得到了不断改进与完善，激发了学生学习的兴趣与积极性，与此同时，其逐渐成为了教学研究的重点内容。以往有人提出学习理论和教学理论之间并不排斥，而是相对独立而又互相影响的关系，所以，在体育教学中，一定要不断完善与优化体育课程与体育教学，明确其互相独立关系的同时，实现两者的促进发展，进而充分发挥其应有的功能。
（二）体育课程与体育教学之间互相制约与促进的关系
体育课程与体育教学之间是互相依赖、互相制约、紧密联系的关系。体育课程与体育教学处在不同的领域当中，也是互相不影响、以互补形式存在的，但是在现阶段的社会发展中，随着科学技术水平的不断提高，各种先进理论的引进，使这两个平行交叉的学科产生了一定的联系，进而互相制约、互相促进。在现阶段的体育教学中，体育课程的设置与体育教学效果以及教学质量有着直接的关系。通过多年实践经验总结，体育教学过程中，大部分学生都缺乏对体育课程的兴趣，其主要原因就是课程设置内容枯燥、死板、种类繁多，并且为了实现预期的教学目标，教师经常采取一些方式来促进教学质量的提高，进一步导致学生丧失了学习的兴趣，长此以往，学生也就失去了学习体育知识的兴趣，进而打消了学生学习的积极性，影响了教学效果。有好的教学，才可能达到好的教学效果。在讲解知识内容的时候，不只是由教师传递给学生，而是需要学生自主学习，构建相应的知识体系，转变被动的学习地位，发挥学习的主动性。在教学过程中，一定要贯彻以生为本的教学理念，构建良好的教学情境、协作氛围、会话环境，让学生进行自主、轻松、愉快的学习，进而实现预期的教学目标。在整个教学中，学生是知识的主动构建者，不是在外界刺激情况下的被动接收者；教师是教学中的领导者、指导者与组织者，帮助学生构建自己的知识体系，而不再只是知识的灌输者与传输者；教材不再是教师传递的主要内容，而是学生主动学习的研究对象；媒体不再是辅助教学的手段，而是用来创设情境、构建协作氛围与会话环境的重要途径，也就是说，媒体成为学生学习的主要工具。在实际教学过程中，教师和学生通过教学活动传递知识信息，增进彼此的了解，促进互相感情交流，与此同时，在教师一言一行与人格魅力的影响与感召下，不断感染学生的内心，实现学生的全面发展。在以往的传统教学中，经常是教师牵着学生走，学生主要就是围着教师转。长此以往，学生就会形成被动学习的状态，逐渐丧失学习的积极主动性。显然，此种以教师讲解为中心的教学方式，阻碍了学生潜能的开发与身心的健康发展。所以，针对这样的情况，一定要认真分析体育课程与体育教学的关系，根据实际情况，提出有效的教学方法，不断激发学生学习的兴趣与热情，调动学生学习的积极性与主动性，进而实现教学内容的全面展开，促进学生学习成绩的提高，实现学生的全面发展。
四、结束语
总而言之，在现阶段的体育教学中，正确认识体育课程与体育教学的关系是教学工作的重点，也是取得良好教学效果的关键。在分析体育课程与体育教学关系的时候，一定要明确两者之间是互相独立的关系，同时，两者之间又是互相制约与促进的关系，彼此影响。所以，要想有效提高体育教学效果，一定要重视体育课程的设置以及教学内容的规划，这样才可以取得良好的教学效果，实现学生身体素质与心理健康的全面发展。
作者：魏玉福 单位：包头医学院职业技术学院
体育教学的论文4
［摘要］游戏教学在各个阶段、各科中作为一种可以激发学生学习兴趣的教学方法，能够提高学生的理解能力和实践能力，充分发挥他们的学习自主性。体育教学是学生较为喜欢的一门科目，但是运动过程中会产生疲劳，或者是对自己不熟悉的项目兴趣低落。在高职体育教学中，对学生的田径要求很高，有些甚至是专业水平。因此，采用游戏教学的方式，可以降低田径教学的枯燥感，带动学生的学习积极性，将其潜力充分挖掘，培养和锻炼其自主提高的能力，从而充分发挥高职田径教学意义。
［关键词］体育游戏；高职；田径教学；创新
高职田径教学要求学生具备一定的专业水准，也就是说要求相对来说比较高。而从另一方面来看，高职学生表现为好动，他们有更高的体育潜力可以挖掘。因此，对高职生培养体育兴趣和专业性同等重要，甚至要更为重视其专业性。但是一切的学习来自于兴趣，也只有兴趣才能保持学习热情。因此，在高职教学中要创新体育游戏教学模式，不仅抓住学生的兴趣，更要让他们从中感受到更为专业的训练。创新的教学模式还要考虑运动量、运动质量、运动难度和运动自主性等问题。
一、创新体育教学模式，在游戏中增加运动量
运动量除了老师能够给出合理的评定之外，在运动中的个人往往是根据自己的疲劳程度来判断的。而如果心理是放松的，或者是在比较愉快的氛围中进行，往往会在更长的时间内才认为自己达到了运动量。因此，体育游戏教学就是巧妙利用学生在游戏中的心理，延缓他们感觉到疲劳的时间，从而在无形中增加其运动量，进一步发展其潜力。在体育游戏中增加运动量，需要保持游戏的激烈性，或者提高赏罚的力度，转移学生放在运动本身中的注意力，更能够达到良好的效果。田径运动本身就是竞争很激烈的运动，与游戏相结合的`方式更容易发挥它的这个特点。例如，在练习百米跑的时候，可以让学生玩“抓香蕉”的游戏，五人一组，最先拿到香蕉的人可以吃掉香蕉，还能看其他人做俯卧撑等。香蕉还能够防止腿抽筋，也是很好的食物奖励。或者是发挥学生的团体意识，几个人为一个小组，玩接力比赛，一方面可以提高他们的组织能力，另一方面也能提高其安排策略能力，更能够提高他们的团队合作意识，在共同的努力中获得优异成绩。
二、结合时下的娱乐节目，在游戏中提高自主能力
体育田径锻炼非一日之功，单凭在课堂上或者是课余活动时间，难以维持良好的水平，更别说提高和挑战自我了。所以，田径运动是一个日常的运动，需要每天的锻炼。但是高职生在学习方面有较大的压力，如果将田径运动作为一个任务，那么，学生很难从心底里真正接受，自主锻炼就难以实现。当今社会，人们对身体素质更加重视，全民运动也不仅仅是一句口号。目前很多综艺节目接连上档，都是艺人的真人秀，而且更多的是他们运动和挑战自我的活动。这是时代的发展标志，也给高职体育田径教学很大的启发。跟随时代的脚步，延伸更多趣味性的游戏项目，让学生可以在生活中“玩耍”。例如，比较热门的《奔跑吧，兄弟！》这档节目里有很多游戏项目，可以在田径教学中进行借鉴。提高学生的自主学习能力，需要的游戏不仅要高质量，还要符合学生的品位，这样自主性才能表现出来，游戏教学的目的才能达到。
三、教师参与游戏过程，监督田径学习质量
体育是一项竞技活动，教师应积极参与到学生的活动当中，一方面增进和同学们之间的情感，更利于之后的教学活动；另一方面也是对他们游戏过程的一种监控，有利于保证质量，达到预期的游戏教学目的。田径运动非常考查运动者的爆发力和耐力，而在游戏过程中，单纯凭借结果，很难推测是哪方面优秀，或哪方面为弱势。老师参与游戏过程，能够让学生看到自己的认真，还能激发他们向老师挑战的心情，从而更好地激发自身的运动潜力。对于老师来讲，参加学生的游戏，是心态年轻、敢于挑战自我的表现，也给学生做了很好的榜样。而且因为年龄的关系，老师并不一定比学生优秀，正确对待失败，对学生来说也是一种教育。另外，既然是创新游戏教学模式，那么就应该集思广益，让学生也参与到游戏活动的组织中来，提高他们的主人翁意识，这对其能力也是一种锻炼，而且学生自己选择的项目，会更加用心，取得的训练效果也会更好。总之，体育游戏教学带给高职田径的不仅是学生兴趣的保持，更是对他们综合能力的锻炼，也是师生感情的维系，是他们发现运动即生活的途径，能够带给田径教学新的面貌。
参考文献：
［1］张容.体育游戏策略在高职田径教学中的创新应用［J］.成才之路，20xx（25）.
［2］黄军.高职田径教学中创新应用体育游戏策略的分析［J］.当代体育科技，20xx，5（21）.
［3］陈沉厚.高职院校体育教学中创新性体育游戏的应用［J］.大观周刊，20xx（21）.
体育教学的论文5
摘要：
在初中体育教学中引入体育游戏能够提高初中生的课堂参与度，激发初中生的体育兴趣，从而促进初中生养成终身体育锻炼的意识。初中体育教师要及时转变传统的教学观念，注重初中生的主体地位，运用体育游戏提高教学效率，鼓励初中生在体育游戏中发挥主动性和积极性。本文深入分析体育游戏在初中体育教学中的应用策略。
关键词：
体育游戏；初中体育；初中生；策略
目前，很多学校对体育教学的重视度不足，普遍认为体育是副科，学不学都无所谓，反正对升学也没有太大的影响，考试前集中锻炼两个月就可以了。这种现象在一些城乡结合的学校中表现得更为明显，这些学生受学习习惯和家庭环境的影响，在观念上与城市学生之间有着较大的差距。此外，随着新课改的推进，初中体育教学也有了全新的教材，它有着先进的教学理念，无论是知识体系还是基础内容，都比旧教材有了很大的提高，这种教育形式与时代的发展是相符的，也符合素质教育的要求。因此，在初中体育教学过程中，体育教师要努力提高课堂教学有效性，尤其是在那些城乡结合的学校中，这一问题已经刻不容缓，亟待教师解决。
一、对教学有效性的见解
我们在对课堂教学的有效性进行定义时，不能对所有的学科都采用相同的标准，因为每个学科的性质不同。我们要结合学科特点去定教学的有效性，这样所得到的结果就会更为准确，也会更具体。在对体育这一学科进行有效性定义时，我们可以从文字上这样表述：体育课的课堂有效性在于学生有着较高的参与性，在学习过程中有明显的收获；教师能够有条理地完成教学组织，轻松完成教学任务；高效地利用场地和教学器材，没有造成资源的浪费。同时，我们必须努力激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习习惯和学习态度，使课堂教学的有效性得到提升。
二、深入剖析本校学生的体育学习情况
笔者所在的学校是一所普通中学，教学基础较为薄弱，教学资源尚不充足，本地人口以农民居多，虽然他们不怎么种田耕地，但是也算不上是城里人，在思想认识和价值态度方面与市民有一定的差距。此外，他们之中还有一些流动人口，除了每日为生活奔波，他们对子女的教育问题一直认识不足，认为自己挣钱供孩子上学就可以了。我们都说，家长是孩子的第一任教师，那么家庭对于孩子来说就是他们的第一所学校了，在孩子的成长历程中，他们在家庭中所受到的教育才是最为深刻的，能够影响他们的一生。由于本地家长的受教育水平较为低下，因此，很多学生的家庭教育都有着或大或小的问题。他们之中大多数人没有坚实的学习基础，自我约束力较差，也有非常严重的厌学现象，缺乏良好的学习习惯与行为习惯，不能主动学习，对自己没有信心，也有人经常逃课。针对本校学生的具体情况，我们要从实际的学情出发，为学生选择适合他们的学习内容，采取合适的方法和手段，提高初中体育教学效率。
三、采取有效措施，提高体育教学效率
在初中体育教学中，我们应该采取怎样的措施来提高初中体育教学效率呢？笔者觉得以下几点措施可以为我们带来较好的效果。
（一）在教学中激发学生的学习兴趣我们都知道，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生在对某种事物进行探究时才会有积极的心理状态，才会对某种活动有着爱好的倾向。兴趣是人的一种心理和情绪的表现，从本质上来说，它是人们对客观事物的一种直接态度，会左右人的选择。当学生对事物感兴趣时，他们就会产生一种迫切想要接近的热切，在参与与此相关的活动时，也会有很大的积极性，在活动过程中也会努力克服困难和挫折，乐此不疲地开展下去。从体育课的学习规律来看，学生就是在不停的学习与不停的实践中得到锻炼和发展的，在这种反复的循环中得以提高。如果教师只是一味地使用口令的形式对学生进行指挥和训练，时间就了，学生就会感到枯燥和乏味，他们对体育教学的兴趣也会逐渐消减。在教学实践中笔者发现，如果教师积极主动地参与到学生的体育训练之中，和学生一起做，就能够有效地激发学生的参与性，也会使课堂效率得到很大的提高。
（二）引导学生养成良好的学习习惯受教学条件与家庭环境的影响，很多学生没有形成良好的学习习惯，在体育教学过程中，他们遇到问题不爱思考，也没有养成动手动脑的习惯，多数是被动地进行学习，对于教师布置的课下训练也经常敷衍了事，要么就根本不训练，将其抛到了九霄云外。教育的根本就是要培养学生的各种习惯，包括行为习惯、学习习惯等，好的习惯才能有好的品质，优秀品质也是命运的'一个决定性因素。学生良好习惯的培养需要教师的引导和支持。如进行篮球单身肩上投篮的学习时，我就让学生在课前自己先预习一下，可以自己去网上查阅一些与此相关的资料，在网络上观看视频等，提前了解单手肩上投篮的技术动作，对于自己不理解或是掌握不了的动作要记在本子上，等上课的时候进行重点练习，这样学生的学习就会更有针对性，教学也能取得更好的效果。在上课时，我会要求学生认真听教师讲，仔细看教师的动作；下课时，我会为学生布置一些训练内容，让他们课下进行复习。除此之外，教师要引导学生形成体育锻炼的习惯，强调准备运动的重要性，严格按照规定的过程和步骤来做，不能自己随意更改，否则就有可能对身体带来损伤。自我评价是一种培养学生做事认真的好习惯，在学生完成练习后，教师一定要指导他们对自己的动作、技术进行自我评价，养成习惯后，学生在进行体育锻炼时就会更加仔细、严谨，这种良好的习惯会为学生的终身锻炼带来很大的益处。
（三）采取适当的教学方法优秀的体育教师非常善于结合体育运动和体能学习的规律和特定，将教学内容与教学方法巧妙地结合起来，架起学生、教材、教学目标之间的桥梁，使学生积极主动地参与到教学活动中。他们的教学课程都是非常有趣、好玩的，学生参与度高了，教学目标的完成就更容易。结合本校学生的实际，我就从日常教学做起，利用队列队形练习来对学生的行为习惯进行规范，促进学生组织纪律性的提高。在每节课的准备部分，我会让一些表现较为积极的学生上来领做，这样，不仅能够使学生的自信心和积极性得到很大的提高，还会起到自我规范的作用。有效性是教学的生命，我们要不断加强自身理论学习，不断充实自我，提高自己的有效教学意识，从教材、学生家庭等多方面进行把握，提高学校体育课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］麻超,潘丽君,吴雪,等.中小学心理健康教育的德育功能研究[J].兵团教育学院学报,20xx（2）.
［2］曹春兰.如何在体育教学中培养学生的自信心[J].考试周刊,20xx（8）.
体育教学的论文6
摘要：赏识教育能使体育课堂教学在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地开展，并在学习过程的充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在初中体育教学中融入赏识教育，让学生成为教学活动的主体，学习的主人，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间，并“主动学习、愉快发展”，而“赞美”就是既方便又实用的常用赏识教育手段。
关键词：初中体育；赏识教育；实施
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师只有尊重学生的人格，关注个体，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，体育教学中要树立赏识教学观，使每一个学生在原有基础上得到最大的发展，是新课改的要求。笔者结合教学实践，认为“赞美”在赏识教育工作中起着至关重要的作用。
一、赞美能激励性格内向、孤僻的学生
性格内向孤僻的学生在课堂上表现不积极，不主动，不自信，不合群，如果不调整好这种状况将对他们以后的工作和生活带来很大的影响。体育课有极强的参与特点，如果老师抓住时机，适当对这类学生，给予鼓励性的语言予与“赞美”，将对他们的信心是一个很大的鼓舞，比如在球类课的分组练习中，这类学生易站在一旁，观看其他同学练习，而自己却不主动参与练习，如果教师指责的`话，会让这类学生产生对练习的恐惧和对老师的反感，如果教师主动上前引导、帮助、辅导其参与练习，并用“完成得不错嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“继续再来一次”等鼓励赞美的语言，使其在产生信心的情况下，主动参与练习。孤僻的学生有不合群的现象，而在体育课中，需要配合的练习很多，如果老师不注意观察这类学生，他们就会越发自闭。形成这样的习惯和性格，这对于他们今后走向社会只是有害无益，所以，老师的细心观察尤其重要。在学生的心目中，老师应该是朋友，值得信赖的人。如果碰到孤僻自闭的学生，老师应主动当他们的陪练，帮助他们建立起和别人交往和互助的信心，逐渐变成积极、主动、自信、互相配合、团结可爱的习惯和性格，这将会让学生受益一生。
二、赞美的语言要口语化、生活化
教师在教学过程中，不仅要鼓励赞美学生，而且还要尽量做到语言口语化，生活化，多样化，这样可以迅速拉近师生的距离，产生亲和力，以便于师生在教学过程中以互相真实的交流。运用丰富多彩的语言，以便更好的产生互动。切忌生硬，牵强，敷衍，只会一两句是不行的；教师的语言丰富多彩，特别是接近生活的口语化的语言，甚至使用学生常用的时髦语言，使学生顿感教师的诙谐、幽默、亲切；是他们值得信赖的朋友，比如“酷”、“帅”、“靓”、“PK”、“POST"等等。当然很多方言是无法用文字来表达的，，使以往生硬、刻板、严肃、紧张的教学活动，变得活泼、积极、快乐、和谐，使教和学的双边活动，在一片热情洋溢的氛围中完成，实现真正的快乐体育。
三、赞美要结合学生的心理特征、方法多样化
现在中小学阶段的学生，逆反心理很强，特别是一些身体素质好的学生，体育成绩好，技术动作完成得不错，这类学生容易骄傲，看不起体育成绩差的同学，甚至不把老师放在眼里，而这类学生在群体中具有一定的号召力，教师如果处理得好，他们就能成为教学过程中非常好的助手，体育骨干，如果处理不好就会和老师形成敌对情绪，成为教学过程中的阻力、障碍。对这类学生的心理状态如果了如指掌，正好运用逆反心理的特征，在恰当的时机对其鼓励和赞美，效果非常好，比如在课的结束小结时说：“XX同学，今天表现不仅非常好，他还积极帮助辅导另个一些同学完成练习，一点都不骄傲，这种精神是值得大家同学学习的，”这样，既鼓励了他的积极性，又限制了他骄傲的情绪。还可以在课余主动找他们谈谈体育课的教学配合等等，充分发挥他们的骨干作用，充当教学小助手。这样既锻炼了他们的组织能力，又能让老师腾出时间来照顾其他的学生。
四、赞美的运用与形式要多样化
赞美的语言不仅要丰富多彩，而且运用形式也要多样化，不能一成不变的“老套路”，要让学生感到你不是泛泛而谈，而是真心的，真正的认可。在技巧课上，有—个学生完成了一套动作，连续做了两三次都不甚如意，有点泄气，课后我和他说起了悄悄话，“我发觉你做事特别认真，而且追求完美，具备这种精神的人，做事情一定能成功，”谁知，事隔多年以后，我们师生相遇时，他还在提起我给他说的这句话。可见，一句真诚的鼓励，对学生今后的生活和工作影响是巨大的。
五、让赞美养成一个习惯
体育教学是学生通过这种学习的过程，培养学生形成锻炼的意志品质，有一个健康的体魄，这才是我们要达到的目的。不管在任何时候，不断的、频繁的、灵活多变的使用赞美的语言鼓励学生，除了使学生自信心增强，感觉到被重视等等而外，关键是让师生的这种教学过程形成一种氛围，无论是新同学还是老同学，无论是女同学还是男同学，无论是体育成绩好或差，无论动作协不协调等等，师生共同营造一个热情洋溢、积极向上的、相互关心、寻找彼此优点，扬所长，避所短，互相鼓励，互相赞赏的一个良好氛围，让“你真行”、“你太棒了”、“真不错”、“太好了”“你好酷”等等这些语言，飘荡在整个校园。不仅是教师在课上课下能随时应用赞美的语言，关键是要教会学生与学生之间也要学会相互赞美，使学生养成一个豁达、开朗、包容，相互尊重，互相赏识的良好的性格特征，这对学生今后的成长至关重要。从而使得教学过程变得轻松、活跃、快乐、有趣，不仅增加师生之间，同学之间的友谊和感情，关键是让整个群体形成一种良好的生活习惯，受益一生。
总之，赏识教育是在热爱学生、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生就会在爱的阳光中健康成长。
参考文献
[1]从绪华.体育教学中赏识教育的运用[J].新课程.20xx（06）.
[2]王虎.浅谈体育教学中赏识教育的运用[J].时代教育.20xx（04）.
体育教学的论文7
课堂教学是课程实施的基本方式，高质量，高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障。但教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率不高却是普遍存在的问题。随着体育课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为广大体育教师关注的焦点。教师的教与学生的学构成了教学的双边活动，教师的“教”属于外因，而学生的“学”则是内因，外因通过内因而起作用，可以看出，教学有没有效益，并不是说教师没有完成教学任务，而是说学生有没有学到什么或学的好不好，如果学生不想学或者学习效果低下，那么这样的教学无论教师付出多少努力，都是无效教学。可见体育课有效教学的最终目的就是学生的学，但教师的“教”与学生的“学”是相互制约、相互促进的，实现教与学之间的对接是课堂教学有效性的核心。
一、有效课堂教学的理念
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）的协调发展和学生的当前发展及终生发展。衡量的指标是学习时间（即学习速度的快慢）；学习效果（即学习的收获）和学习体验（即学习活动所伴随或产生的心理体验）。
二、从教的角度保持体育教学有效性
1、教学目标的具体化
体育课堂的教学目标要贴近学生的实际，符合学生的生理状态及能力水平，可操作性强，从学生的“最近发展区”出发，“走在发展的前面”，针对不同的学生提出不同的要求，制定的目标要“跳一跳、够得到”，促使学生认定目标，集中注意力，有的放矢，切实有效的学习。目标的主体是学生，行为活动是明确而具体的，目标达成度要以让大多数学生通过，学习才能达到基本教学标准。下面关于《综合素质的提高》一课教学目标可以借鉴：①认识综合素质，能简单说出综合素质对身心发展的作用；②会两种至三种综合素质的练习方法；③能简单说出练习后的情况表现；④能与伙伴合作设计一至两种综合练习方法。
2、教学内容的精选化
新课标规定教学内容具有开放、动态及发展的特性，为教师选择教学内容有更大的自由度。教师不必完全拘泥于教材，应对教材科学的使用，或“再度开发”，从学生已有的经验和兴趣出发，充分考虑学生已有的运动强度和技能水平，对竞技运动项目进行抛弃、精选及整合，使之更加符合新课标的精神。教学时将内容分解、分段，让学生选择练习，练习不一定苛求教学内容的系统性和严格性，要真正做到因材施教。
3、教学过程的灵活化
教学过程是一个动态生成的过程，是可提前预设而灵活加以生成的，是持续的“生成”和智慧的“生成”。教学方法的优化选择，要求教师根据教学目标、内容，学生认识和能力发展水平，结合教师自身的特点和风格灵活应用各种教法，实现教法的优化结合。教学反思也是教学过程的重要环节，明得失，实现“再教设计”，才能扬长避短，精益求精。若过分强调“跟我学、跟我做、跟我练”，学生处于被动状态，则欲速而不达；相反，教师点拨启发到位，给学生充分的时间与空间让他们合作、持续学习，可能学会的更多。“不讲先做”效果更好。
4、教学氛围的和谐化
教学实践表明，师生之间相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效学习的可能性就越大。民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，课堂上带动学生质疑问难，发表不同意见，重视情感投入，增加教学情感色彩，善待体育课程，增强讲解、示范导引的感染力和艺术性，良好的教学氛围水到渠成。
5、教学评价的激励化
《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，为此，在评价学生时要提倡有利于促进学生发展的评价方式，不仅要注意学习结果，而且要重视学习过程；不仅要注意定量评价，而且要重视定性评价；不仅要注意绝对性评价，而且要重视相对性评价，建立发展性的多种评价体系，提高学生的学习兴趣，改变学生的`学习态度，减少学生厌学现象发生，提高体育教学的有效性。有时一个眼神，一个手势，一个动作都可以起到激励作用。
三、从学的高度关注体育教学的有效性
1、关注学生的情感体验
学生的学是在教师精心的课堂设计，严格流畅的课堂组织，新颖、引人入胜的教学方法的引导下完成的。教学效果要在学生的身上体现。学生的主观能动性发挥得如何，直接影响体育教学的质量，学生对示范动作如何观察，观察什么，缺少指导，学生“视而不见”，有时虽然看到了，但应该看的都没有看到。比如一个教师在做原地单手肩上投篮时，由于忽视了学生如何观察这一方面，结果学生只是观察教师是否投中，而没有观察整个示范动作过程，本末倒置，降低了演示的效果。
2、培养学生的学习兴趣
学生对某项体育活动感兴趣，对此将倾注更多地时间及精力，产生恒久的注意，并能保持清晰的感知，周密的思维，牢固的记忆及丰富的想象。由于体育活动需要付出较多的体力，也较易产生疲劳及厌倦，若有兴趣，则会精神饱满、痴情投入。如中学女生大多不喜欢长跑，但若变为在音乐伴奏下的跑步练习，在生理负荷同等条件下仍然情绪高涨，感觉不到疲劳，课堂气氛活跃，教学效果提高。
学生的体育兴趣有着年龄特点，不同年龄阶段有着不同的兴趣差异。初中阶段都喜欢竟技性强的项目，因此，在教学中要安排了比赛竟技方式，可通过“成功教学法”、“教学引趣法”等激发学生的兴趣，变“苦学”为“乐学”，学得轻松，学的高兴，效果自显。而在高中阶段则突出技能、技巧方面的训练。
3、让学生参与课堂教学的设计与组织、评价
教学目标、教学效果学生应是明确的，若活动中恰当分组，选中小组长，既有利于课堂教学的组织，有利于督促所有学生参与活动，提高课堂教学实效。
总之，体育教学有效性的核心就是学生的进步与提高，促进学生主体的参与无疑成为了体育教学有效性的核心问题。学生的学习进步是体育教学有效性的根本，只有学生进步与提高了，体育教学才有效，而学生的进步与提高，则倚赖于教师的“教”与学生的“学”，学生的“学”则在教师的“教”指导下展开，教与学是辨证的统一。教师对教学内容的选择，教学目标的制定，教学方法的创造性和主动性，教师主导作用的体现，能更好地促进学生的主体意识和主体能力的培养，进而整体提高教学效能。
体育教学的论文8
1大学体育课程改革的现状与问题
终身体育概念的提出树立了我国大学体育教育的重大改革，然而在实际的体育教学中，对培养学生的终身体育的意识和能力存在不足。［1］
大学体育课程的内容和教学方式对培养大学生健康体魄、坚强意志、道德修养以及社会竞争力等方面具有重要意义。大学体育课程的改革是在一定社会历史条件下的循序渐进的过程。社会的发展状况决定体育教学的方式方法及其改革方向。体育运动有利于人的身心健康，应贯穿于人类生命始终。终身体育的发展应根据时代和运动者年龄的变化而变化，大学体育教育的关键在于灌输学生终身体育的理念，让学生发现适合自己年龄及身体素质的运动，具备体育学习的能力。即在不同的生理发展阶段及现实条件下做力所能及的运动，发挥终身体育的作用。当前，我国大学体育课程的终身体育教育大多数停留在培养学生体育技术方面，在提高学生体育意识、体育能力层面尚有不足。我国学生体育教育在中小学体育教育阶段，基础教学不规范、不完善，学生对体育知识不了解，使得学生进入大学阶段后对体育的认知仍停留在初级水平。
大学生对体育有限的认识决定了我国当前大学体育教育只能以选项课的方式进行。即学生根据身体条件和兴趣爱好选择体育项目，通过课程学习，掌握该体育项目的基本运动方法。通过学习相关运动，激励大学生积极从事体育锻炼，促进学生在校期间体育方面的发展。这样的体育教育方式对培养学生终身体育意识和能力方面较为欠缺，不利于学生形成终身体育意识、终身体育能力的培养，因此，对于提高大学生对终身体育的认识和学习是我国大学体育课程改革的当务之急。大学体育课程改革中还存在着主体和客体错位的现象。大学体育课程应具有完善的课程设计，除了应包含体育技术、体育知识、体育技能等内容外，还应考虑大学生心理和生理发展状况及规律。此外，体育课程的设计还需要适应当前社会经济发展的实际状况，根据社会的实际需要培养学生的体育素养。大学体育课程需要平衡知识、学生和社会三者之间的关系，设计出能够充分发挥学生体育潜能、适应经济社会形势需要的课程。在大学体育课程中，教师是课程实施的主体，是体育实践的承担者。教师在体育教学中必须认识到我国大学生所掌握的体育基础知识非常贫乏，如果在教学中仅强调以学生学习为主、教师教学为辅的方式会使师生双方都陷入被动状态中，最终导致学生对体育的学习显得力不从心，教师也不能完成预期的教学目标。［2］
当前，我国大学体育教师大多都经过四年本科专业学习，具备一定的理论知识和专业素养，能够将自己所学知识与体育教学有机结合，并在教学研究中对大学体育课程现存问题和改革方向提出原创性见解，这决定了教师在大学体育课程中应处于主体地位。而学生则由于他们缺乏体育基础知识，对体育知识的运用研究能力十分有限等因素，使得他们在体育学习中的处于客体地位。因此，大学体育教学应遵循以教师为主体，学生为客体的模式，才能切实提高大学生体育素养，达到终身体育的教学目的。
2大学体育课程改革的未来与趋势
当前，经济社会的高速发展对大学教育提出了越来越高的要求，大学集教学、科研以及社会服务为一体的基本职能也越来越需要进行创造性更强的变革。其中一个重要方面即是培养适应社会发展需求的个性化人才，他们在知识储备、思维能力、心理素质、身体素质等诸多方面都必须比前人有所精进。针对大学人才培养的这一要求，高等教育的未来与发展趋势应更多寄望于教育形式、教育方法、教育内容、教育制度、教育观念等方面的深刻变革。有鉴于此，大学体育课程改革作为高等教育时代变革的重要组成部分，其未来发展趋势理应受到越来越多的关注。作为一个由多种要素共同构成的复杂结构，大学体育课程改革的理念将得到进一步的转变，大学体育改革不仅是高等教育改革的一部分，也难以脱离大学与社会关系变革的漩涡。
如此，大学体育课程改革的灵活性、可变性大大增强，其发展也容易呈现出多样化的趋势。例如性质不同的高校，体育课程在内部结构上也应该是不同的;同一所高校中不同层次的学历教育也应该对应结构层次不同的体育课程设置，专科教育、本科教育、研究生教育对应的体育课程应当有所区别;另外，同一性质的高校，如果办学规模有区别，那么体育课程改革的内部结构也应有所不同。既然大学体育课程改革要适应不同大学的现实及发展需要，那么全国范围内的大学体育改革至少在理念上也应该允许差别化存在。此外，大学教育作为大学生实现终身教育的桥头堡，它必然着眼于培养大学生关乎其一生的生存与发展技能，着眼于能够让大学生终身受用的素质教育。因此，大学体育课程改革的未来很大程度上在于将课程目标与高校对大学生的培养方向、大学生成才的客观要求紧密联系起来，使大学体育成为让大学生终身受用的一门课程。［3］
尽管要实现这个目标还有不少困难，但至少在相关从业人员的脑海中应有实现这一目标的意识，也就是要具备大学体育课程改革的.目标理念。随着当前人们生活水平的不断提升，大学体育课程改革的内涵将得到进一步的延伸，不同的价值观、人生观、生活观极大影响了当代大学生的人生价值追求，他们更加注重对生活、对生命、对自我的关注。与此同时，体育也有着提高生活质量、改善生活方式的积极作用，因此大学体育未来发展的生活化趋向将越来越明显，大学体育课程改革的未来也有赖于其方向是否符合大学生的主流价值取向。毕竟，社会价值丰富的体育只有通过教学生活化才能最大程度地发挥它应有的价值。
当前，不少高校已经意识到了这一未来发展趋势，诸如生存体育、时尚体育、生态体育、职业体育等与大学生生活休戚相关的体育课程逐渐在全国范围内普及。除了大学体育课程改革内涵的日益生活化之外，改革内涵的延伸还表现在大学体育课程的课题化、小型化等方面。根据马斯洛的“需要—动机—行为”理论，人在进行创造性的自我实现过程当中会产生情感的高峰体验，此时人的个体存在是最完美、最至高的状态，实现和满足这一状态的手段之一即有体育。大学体育课程改革完全可以依据这一理论尝试将大学体育课课题化、小型化。例如同样是开设游泳课，可以以创造性的自我实现为目标，划分小班，开设诸如实用游泳之负重、实用游泳之救生、实用游泳之潜水、实用游泳之竞技等课程，并使之成为比较专业的课题。
如此一来，学生不仅上了体育课，学会了游泳，还创造性地发现自己通过游泳课程学习可以干很多其他有益的事情，从而使课程改革真正契合马斯洛的理论。大学体育课程改革与社会的发展、与人们生活水平的提高有密切的联系，促使大学体育课程改革的思路进一步的拓展。当前就有少数高校设计、践行了将体育课程改革与社会经济领域的产业开发相结合的思路。他们其中一些高校充分发挥和利用当地旅游资源，将体育课程改革与旅游景点里的不少拓展运动项目的开发同步进行，使大学必修的体育课程也可以成为经济领域有偿服务的对象。这一改革新思路发挥了大学体育的社会价值，也发挥了高校的社会功能。此外，随着国家体育行政机构的逐步放权，社会办体育的空间将在未来日益扩大，大学体育课程改革可以抓住这一难得机遇，拓展思路，将大学体育办成推动国家体育事业进一步发展的重要力量。［4］
近年来参加世界各大体育赛事的中国运动员中就有不少来自高校，即便原本没有读过大学的运动员，在退役或功成名就之后也大多选择进入大学读书。可见，大学体育课程改革面临着极大的历史机遇，将体育资源、教育资源、社会资源有机整合，实现大学体育和国家体育事业的长盛不衰。
3大学体育课程改革的对策与建议
为有效解决大学体育课程改革的诸多问题、尽量适应大学体育课程改革的未来发展趋势，高校及相关从业人员可从以下几个方面开展体育课程的改革工作:
3．1构建学生自主学习平台
作为一门课程，大学体育课程与高校中的文化课程具有基本一致的属性。它应具有详细的教学计划、明确教学目的、以实现学生的身体素质提高为己任。然而，当前大学体育课程教育受整体条件所限大多采用的是课堂上师生面对面的言传身教方式，学生在课堂上大多是被动地接受体育理论、被动地进行体育实践。有鉴于此，有必要开拓新的教学形式，构建学生自主学习平台。例如利用日臻完善的大学信息化设备，将体育视频课件发到校园网上或大学生网民比较集中的网上论坛，供学生自主学习体育理论、自主进行体育实践。
3．2充分发挥体育教师在体育课程改革中的主体作用
教师的主体性是任何大学课程都应该遵循的，它并非是要将大学课堂变成以教师为中心，将教师变成主宰知识的权威，而是为了体现学生的中心地位，将教师开发课程资源、更新知识结构的教育作用发挥到极致，使教师在课堂上更多地以个人价值、生命意义等为原动力投身教学工作，而不是受迫于外在压力。大学体育课程改革要以体育教师为主体，将课程过程评价目标更多集中在教师身上，从而适时调整课程内容与教学策略，形成师生共同进行调控性过程反思的良性互动。在此过程中，体育教师会自觉开发体育课程的最大潜能，提高体育课程在高校学生群体中的适应性，从根本上实现大学体育课程改革的目标。
3．3激发学生学习体育的动机与兴趣
当前高校体育课逃课现象比较严重，学生毕业后主动进行体育锻炼的人也寥寥无几。这需要高校和相关从业人员认真思虑大学体育课程改革中文化内涵建设，将体育、文化、人的自主性与自我价值的实现有机结合，充分发挥高校思想文化主阵地作用，从思想意识上不断激发学生学习体育的动机与兴趣。［5］总而言之，我国大学体育课程改革是教育改革乃至社会总体改革的一个重要组成部分，我们有必要认清大学体育课程改革中出现的现实问题，切实把握改革的未来发展趋势，通过各种手段有效实现大学体育课程改革的目标，以适应国家教育事业、社会政治经济发展事业的总需求。
体育教学的论文9
1．前言
“模拟教学”作为一种全新的教学形式，已渐渐进入了教育的视野范围，愈来愈受到广大教师的关注，模拟教学和课堂讲课、说课有相同之处，是为展示教师综合素质，反映教学能力，考察教学水平的教研形式，是要表现对学生、对教材的分析和控制能力，也是今后非常重要和有效的体育教学研究方式之一，由于它时间短，不受场地、天气、器材等因素的影响，因此广泛应用于新教师的选拔以及各类教师基本功的比赛。
2．模拟教学概述
模拟教学是在有限的时间内，体育教师通过口令、哨音、肢体体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。模拟课堂教学又叫做片段教学，它是截取课堂中的时间节点或内容节点进行的教学;模拟课堂教学，也可叫无生上课，听课对象不是学生而是面对听课者(教师、专家)，教师根据预先创设的情景进行上课。模拟上课的时间一般规定在15－20分钟内，教学的每个环节都要体现出来，模拟教学只是省略了学生练习活动的过程，但学生活动的内容和结果还要上课者用语言等形式表现出来。根据开展“模拟上课”的目的，大致可分为两类:教学研究型和选拔评比型。教学研究型“模拟上课”，指通过上课研修教学实践，完善体育教师的教学设计，发展课堂控制能力和课后反思、评价技能等，目的在于发展教师的能力、培养教学技能，已广泛应用于体育教研的集体备课中;选拔评比型“模拟上课”，是教育主管部门、教研部门和学校在选招“新”教师或进行教学技能评比时，为了全面考核被试者的教学能力所采用的一种教学考核方式，常与课堂教学设计(写教案、制作课件)结合进行，有的还会安排一定时间的教学答辩。
3．模拟教学的意义
3．1有利于提高教师的教学能力模拟课堂教学要求教师在先进教学理念的指导下，找到教材和学生的完美结合点，设计恰当教学程序和过程，这与常规教学一致，而且更强调教师的教学技能的发挥和预设情境的问题判断，更需要讲究教学艺术。模拟课堂教学可以考察教师的教育教学理论功底、专业知识技能掌握程度、课堂教学的调控和应变能力，进而综合评价教师的教学水平，比常规上课更能考查教师的预判设计能力，又比说课更具实践性。
3．2有利于提高课堂教学的效率模拟课堂教学时间有限，节奏紧凑，这正是高效率课堂所追求的。这种限时也是对“学为中心”的常规课堂中限制教师讲的时间的预演，理清教学的思路，更好的把握教材和学生，使重点、难点得到更为有效的解决和突破。通过模拟让同行或专家对可能出现的问题进行分析解决，使之在常规的教学中能更好地完成教学任务，提高课堂教学效率。
3．3有利于提高教研活动的实效观课、议课是在教学评价常用的教研形式，但常规的评课是以正常的教学为依托的，在一定的时间和地点往往只能听评个别教师的课，且体育课多时间是学生的练习，更多是通过学生的组织安排练习效果去间接反映教师的综合水平，虽然具有针对性，但形式单一，容量不大。模拟课堂教学不受时空条件的约束，可在室外，也可室内，不失为一种多样化、高密度、大容量的教研活动形式，而且也不受教学进度、教育对象的限制。一节正常课堂的时间可安排多个教师进行模拟教学，给教师们提供了广泛的学习机会，针对教学中出现的优点与不足，进行反思，探求方法与策略，达到共同提高的目的，极大地提高了教研活动的实效。
4．体育模拟教学的考核分析
模拟教学是以教学内容与环境为展示的载体，通过教学环节达到一定的教学效果，最终目的是展现自己的'教学能力。了解模拟课堂教学的考核要点对模拟教学的成功有较大的指导作用，其主要考查教师的基本功和教学的设计与组织。
4．1语言表达要准确、流畅、生动形象，讲解清楚，深入浅出，表达富于逻辑性。人与人交流主要是通过语言为载体来传递信息，要想表现自己的教学才能，良好的语言表达艺术是必不可少的，它直接关系到教学质量和教学效果的好坏。由于体育学科多以身体练习为课堂的主要部分，要求体育教师在课堂上“精讲多练”，所以合理利用准确、精练的语言是体育教师的重要基本功，也是充分利用有限时间来达到预期课堂教学目标的教学艺术。声音要洪亮、简洁，语速中等，让所有的听众都听明白。讲解是体育课中最常用的教学方法，一般在学习动作、概念时使用。讲解的语言要做到简明扼要，体现出体育教学中精讲的“精”，教师要抓住动作要领，提纲挈领地概括出要点。在讲解中往往会遇到体育术语，教师要把术语转化为被学生所熟知和可理解语言，化难为易，即可利于学生的理解，也表现出教师对术语的理解和灵活运用。讲解时，语言要简练，抑扬顿挫、高低强弱分明，并配合适当的手势。
4．2教态要亲切自然，举止文明、庄重、大方、得体，有亲和力和感召力。体育中的教态主要体现在教师的形态上，是体育教学中不可缺少的教学手段，它可以加强口语的表达效果，又是体育教师展示自己的平台，良好健康的精神状态更直接的反映体育教师的风采。体育教师应以精神饱满、行动干练敏捷、富有朝气的精神面貌来面对听众，无疑在印象分上获得好评。示范是体育课堂上必不可少的教学手段，教师优美的动作示范不仅准确的表现教学内容，而且给人以最直观的视觉感受，考查教师动作技术掌握的熟练程度。示范要由简到难，由慢到快，循序渐进，示范的一招一式要严格规范，幅度由小到大，体现教师对技术动作的把握和理解。要考虑最佳示范面，根据情况可采用镜面示范、正面示范、背面示范及侧面示范，而且要及时给出调整队型的指令，让听众知道你在照顾所以的学生以让他们能看见。教师示范时要自信、坚定，表情轻松、自然，动作干净、利落。
4．3能够科学、全面、准确地把握教材、理解教材，教学目标明确具体，符合课标要求和学生实际。在新课程理念下的开放式体育教学中，依据教材内容体现新的教学理念，树立“用教材教”的教学思想。所选教学内容在教材中有其所在的位置和价值，是教师教学的重要依据，但教材不应是教师的全部教学内容，不是为了教材而教学生，而是为了学生而使用教材，教材的处理和把握是衡量教师教学能力的关键。作为体育教学活动的引导者和组织者，要理清教材编排体系，找到不同学段的教学目标，确定课的训练重点。教师应多角度钻研教材创造性的理解和使用教材，必须全面理解教材，掌握体育课程标准，弄清楚教学的重点和目标。
4．4教法教学方法恰当且有创意，符合教学内容需要和学生认知规律，注重教师的主导和学生的主体作用的发挥。教学方法是教师实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。同样的教学内容由不同的教师处理，其教学效果会有不同的差异，除了教师的水平和态度外，教学方法的运用是其关键，教师必须能够选择合适的教学方法。教法的正确合理，才能显现出教师对教材的把握和处理。而要做到教法得当，要从所选教材整个上下结构的实际出发，从模拟授课对象学生的阶段特点出发，遵循学生的身心发展规律，依据新课程标准对体育课程提出的新要求，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段。作为体育教师要树立面向全体学生的思想，教学中体现分层教学，小组合作、探究学习等方法。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师要采用恰当的教学方法，发展学生，提高自己，实现目标。
4．5教学过程体现师生的互动，虚拟交流，以发挥学生的主体性。模拟教学缺少学生这一主体，少了课堂师生互动和组织调控的对象，但是不能淡化师生的双边活动，通过队形的调动和组织小组的练习，以虚拟的师生活动来表现自己的教学理念。教师必须在没有学生的情况下，既做老师又当学生，用模拟的形式把课堂上师生双边的活动状况展示出来，创设一种有学生在听讲练习的正常的教学情境。要让人觉得教师是在给学生上课，不是讲给评委听的;要有与学生的交流的体现，绝不能只做教师的事，要体现“以学为中心”的新课程理念。在设计互动问题时需要自问自答，虚拟反馈。可采用复述、评价、归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行反馈，从而向评委传递课堂信息。还可以虚拟质疑，虚拟练习活动，进行动作纠错和保护帮助等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，给人置身其境的感觉。体育教师还要善于用提问的方式来彰显师生的交流和互动。教师的问题要有目的性、针对性和启发性，服务于所要教授的技术或接下来课的内容，可以沿着设疑、导疑、解疑的途径来引导学生，体现出学生的主动性和探究性学习。更应针对重点、难点的正误对比、规范对比、幅度大小对比的提问，从而体现突破重难点和“以学生为中心”的教育思想。
4．6手段使用、教具演示等科学、准确，有利于提高课堂效率，促进学生思考。体育器材不仅是体育教学重要的教学资源之一，也是教学组织中可以利用的教学组织信号。教师在教学设计的过程中要充分发挥教学器材的功能，合理运用体育教具，拓展其功能，巧妙地创设情境，融合于新教学理念，把它作为组织教学的有效手段。教具的直观形象本身，即能吸引学生的注意力，也使得教学课堂丰富多彩，但不要过多的呈现教具，教具只是一种教学手段。在展示一样东西时，应充分考虑到出示的位置和高度是否恰当，以便所以的学生都能清楚地看得见，也使得看众知道所展示的教具。在对直观教具讲解时，眼睛不要只注视着展示品，因为你要与学生沟通传递信息。应尽可能的充分发挥言语的指导作用，通过正确、生动的讲解，指导学生更好地感知。器材、教具、标志物和现代教育技术手段如视频、音频的利用，要体现经济、实用、有效，更重要的是符合教学的实际需要。
4．7课堂整体设计恰当，时间分配合理，表达充分、到位。模拟教学过程受到时间空间的限制，也就是在一节模拟课15－20分钟的时间里从什么地方进行切入，要学到哪里结束，在有限的时间里重点解决的是什么问题，教学的难点又是什么，使用什么样的教学方法来达到。在教案的基础上，事先准备一个讲稿，详细地写出具体课堂教学中的每一个环节，包括在课堂教学中所要说的每一句话，所要做的每一个动作，预先排练一下时间。但是，预设讲稿并不能把所有的问题都考虑在内，也并非背诵教案或讲稿，要根据实际情况进行调整，凸显出自己的应变处理问题能力。提前写讲稿有助于教师理清思路，是自己的教学有一个标准参考主线，以应对各种原因造成课堂教学脱离原来教学设计，使之发现自己的偏离进行及时调整。在模拟过程中不仅要表现出扎实的专业功底，也要运用教育学、心理学的原理，对于课堂上出现的一些突发事件或过程中小的失误能够迅速地作出反应，以表现出学科专业知识、课堂控制能力和应变能力。
5．小结
模拟教学在体育中的运用，使得体育的发展更和其他学科相融合，体育学科的模拟教学有其特有的价值，分析模拟教学考核的要素，使体育教师能更好把握这一新兴的教育模式。模拟教学有利于提高教师的教学能力，有利于提高课堂教学的效率，有利于提高教研活动的实效，在模拟教学过程中要注意语言的表达和讲解的技巧，教态要亲切自然，把握教材和明确目标，选择合适的教法学法，在过程中要体现师生互动性，充分利用器材教具，整体把握时间，使得整个模拟教学程序富有体育艺术魅力，展现教师的风采。
体育教学的论文10
随着体育教学改革不断地推进，我校引入“体育模块化”教学作为新课标下主要的教学模式。经过几年的摸索和实践，学校的体育教学已经取得非常理想的教学效果，并得到了一线体育教师的高度认可。在这种大环境下，为了我校的体育校本课程开展的更有特色，我们有必要进一步探讨模块化教学与体育社团之间的关系问题。只有明确、清晰地定位这二者之间的关系，才能更好地促进我校体育教学特色发展。
1．体育模块教学的优势
模块化教学使“必修+选修”的培养方式成为可能。一方面，我们力争在模块中实现国家必修课程规定的基础性目标。也就是说，在选修课程中，加入基础体能训练，使必修课程教学内容得以实施。另一方面，通过选课走班制教学，使国家课程中的选修项目得以大力发展。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了运动的动力。“基础能力+专项训练”的教学方式，使学生积极地投入到教学中，身体素质与运动能力都得到了大幅度提升。体育模块教学在操作和实施过程中优势具体体现在以下几个方面。
1．1选课走班教学体现了以学生发展为中心
培养了学生运动爱好，逐步形成兴趣－爱好－专长－习惯的良好发展模式，让每位学生都能掌握一项适合自己的体育专长项目。
1．2根据学生兴趣爱好重新编班
采用“必修+选修”的教学模式展开教学，有效强化学生身体素质，提升学生的运动水平，满足学生的兴趣需求，而且对学生的学习激情与积极性也有良好的促进作用。
1．3让每位学生都能体验到学习体育的快乐与成就感
充分认识到体育锻炼的意义与作用，而且还能有效改善一些学生厌烦体育锻炼的情况。
1．4学生对体育课产生浓厚学习兴趣
能积极主动参与各项体育活动，学习质量和效率均能得到一定提升。每位学生都能在体育课上有收获，都能培养处运动爱好与专长，利于学生从事终身体育锻炼。体育社团对体育模块教学又起到了推进作用。据学生体质调查资料显示，在学生中会积极主动参与体育锻炼的比例为35%，被动参与体育锻炼的比例为60%，不愿意参与体育锻炼的比例为5%。由此可见，提升学生对体育锻炼的兴趣，促进学生积极主动参与体育锻炼，是当前继续解决的首要问题。而创建体育社团就能有效解决这一问题。创建属于学生自己的体育社团，激发学生对体育锻炼的兴趣，也可以完善我校开设学校特色课程体系的内容。
2．学校体育社团的内涵
兴趣是激发学生学习积极性与主动性的动力源泉，是学生长期坚持体育锻炼的内在驱动力。体育社团是学生结合自身喜好选择的体育学习以及锻炼场所，因为是学生自己选择的，所以学生能结合自身特点和需求，选择相应的学习方式与方法。再加上体育教师的指导，能有效促进学生的身心发展与个性化发展，形成一个学生愿意学、乐于学、主动学的体育团体组织。
3．体育社团在校园体育的作用与意义
3．1体育社团就是将校园群众体育分为多个内容
丰富的板块，如篮球、足球、乒乓球等，尤其是一些难度较高的体育训练动作，学生要根据教师的专业指导，在确保安全的前提下进行练习，进而顺利完成一定量的学习任务。体育社团主要目的就是培养学生的兴趣爱好，锻炼学生的身体素质，帮助学生掌握一项专长，让学生真正做到自觉、主动每天锻炼一小时，注重健康，丰富业余生活。
3．2体育社团为“体育模块”教学起到辅助作用。
体育模块教学为分层与分组教学创造了条件，让学生在练习过程中更容易形成团体意识，自觉组成学习团体。体育社团则是在这个基础上，通过进一步优化教学内容，精选教学对象，精练专业项目而形成的`校园内相对专业的运动团体。模块化教学注重培养的是学生体育兴趣和基础能力，而体育社团则是注重培养学生的特长爱好与“专项能力”。在一定程度上说，我校的体育社团，培养的对象是模块化教学中的专项骨干，它为学校培养能够代表学校对外参加比赛并取得荣誉的专业训练队员提供了坚实的基础。因此，体育社团活动的制度化特色比较明显。如此一来，不单单能促进学生的分项和分层练习，也利于学生享受资源优势，还能让学生在无形之中受到熏陶和启迪，更注重自身素质的巩固和发展。
4．体育学科模块教学与体育社团的衔接
4．1充分发挥体育教育引导和组织作用。
学生在学习过程中离不开教师的正确引导和组织，将体育学科教学进行模块划分之后，给学生自由选择的权利，当学生选定一个模块之后，该模块的负责教师就要担任起“团长”的职位，积极组织社团里的学生展开体育学习和锻炼。在学习和锻炼过程中，教师要基于正确、科学指导学生的基础上，给学生尽可能多的自由时间和空间，鼓励学生间相互监督和交流。
4．2注重社团之前的定期交流。
每位学生的兴趣爱好都有一定差异，进入体育社团之后，应定期组织不同模块学生之间的相互交流，让学生畅聊自己在社团里的收获和遇到问题。虽说学生选择的模块有差异，但体育学习和锻炼的宗旨是不变的。通过学生间的相互交流，达到互相鼓励和支持的目的。同时也让学生明白自身还存在的不足，找准改进和努力的方向。
4．3将体育学科模块教学与体育社团的比赛结合起来。
学校体育社团内部会举办各种赛事，在参加外部各项体育比赛的时候也会从体育社团选择参赛者。因此，要实现体育学科模块教学和体育社团的有效衔接，就必须要将教学内容和社团的赛事紧密结合起来。如篮球比赛，在模块教学的时候教师就要讲解体育社团篮球赛事的各种规律、赛事情况、历届参赛选手的基本情况等，可以激发学生学习兴趣，掌握篮球比赛的规律，了解其他选手，找出自身的优势与不足，积极改进和训练等。
4．4注重挖掘体育学科模块教学和体育社团两者的共通点。
要实现体育学科模块教学和体育社团的有效衔接必然要挖掘两者的共通点。如两者的目的都是激发学生学习和锻炼兴趣，培养学生体育专长，因此在教学前要充分尊重学生的选择和个性化特点，让学生选择自己喜欢的学习方式，但前提是教师必须要指导学生采取正确、科学的方式，避免学生在错误的学习道路和锻炼道路上越走越远。
5．结论
体育模块教学对学校各年级建立体育社团提供了选择体育骨干的依据和基础，体育社团的活动又对体育模块的教学效果起到了提高和展示的作用。积极建构学生的“专业化团队”，探索以模块教学为“基”，以社团活动为“干”，以专业训练队为“果”的发展样式，模块教学以兴趣为基点，社团以爱好为基点，专业训练队则以特长为基点，让学生按“寻找兴趣点—“强化爱好项目”—“突出特长能力”的路线个性化发展。
体育教学的论文11
摘要：近些年来我国教育事业获得了极大的发展，而体育作为我国教育事业的重要组成部分，对于提升学生的身体素质有着十分重大的意义。体育教育中最为普遍的便是田径教学，但是中职教育中的田径教学都存在着很多教育问题比如教育模式的僵化、教学形式的陈旧还有考试方式的单一等，这些都对当今的中职体育教育有很大的影响，严重限制了中职体育教学的进步和发展，也在某种程度上使得学生的上课热情有所降低，因此，中职教育工作者必须对田径教学重视起来，才能够实现田径教学水平的提高。本文首先简要介绍了目前中职田径教学存在的严重问题，然后对问题提出了较为详尽的解决方法，希望可以有一定的参考作用。
关键词：中职体育；田径教学；有效性
１现阶段中职体育田径教学存在的问题
１．１教学目标不明确：在实际的中职田径教学中，传统的教学方法还在深深地影响着大部分体育教师，使其认为田径课程存在的意义就是比赛和竞争，然而这种观念在现在看来是片面的，田径教学作为体育教学中的重要环节，最重大的教学意义还是提高学生的身体素质，使得学生基本掌握相关体育技能，而不是仅仅以竞技为主要目的。教师教学目标的定位失误就会导致课程不能很好地完成教学目标，甚至和教学目标背道而驰。１．２理论教学不够完善：有部分体育教师对中职学生抱有一定的偏见，认为其文化基础不是很扎实，不能很好地了解并掌握田径教学的理论知识，因此在进行田径运动的理论教学时没有认真讲解动作技术要点，而是流于形式，机械重复课本上的内容，并没有向学生传授最为重要的发力部位等技术要点，而田径运动最为重要的就是动作要点的理解和掌握，这就使得中职学生不能很好的理解动作原理等，从而影响课程的正常教学，有违最初的教学初衷。１．３教学方法不具创新性：在实际的中职田径教学中，很少有教师可以做到真正的因材施教，根据学生的具体特点和要求进行田径教学，不能实现田径教学的真正作用；除此之外，体育教师通常都会按照原有的教学方法进行教授，懒于进行教学模式上的转变和创新，因此就会造成教学过程枯燥无趣、简单乏味的现象，极大地降低了中职学生上体育课的热情，使其对田径运动产生抵触心理。
２加强中职体育田径教学有效性的措施
２．１提高教师对理论教学的重视性：第一，体育教师要对中职学生的田径理论教学重视起来。中职田径教学的主要教学项目是跑步、跳远、跳高（投掷）等，这些教学项目都具有一定的技术性和理论性，需要具备专业的理论基础才可以尽量减少受伤的风险，达到强身健体，提高学生综合身体素质的目的。教师在进行具体的田径技术要点分析的时候，可以使用直观的教学方式进行动作的'讲解如多媒体教学等，这样才可以让学生掌握正确的运动方式，认识到田径运动的魅力，实现体育田径教学的教学目标；第二，要在重视理论教学的同时做好和实践教学的有机结合，充分了解中职学生的实际情况，包括学生的专业设置和个人的身体素质等，在进行体育田径教学时充分考虑学生的实际身体状况，适当增加或减少学生的活动量，灵活改变田径教学的教学环节，适当加入一些日常简易健身动作，还可以向学生介绍一些简单的体育竞技比赛规则来加强学生的体育素质教学方法，还有一些疾病的预防方法等都可以向学生普及一下，给学生灌输一种健康的体育教学理念，改变体育田径教学在学生心目中的传统观念养成良好的锻炼习惯，在日常生活中也坚持健身和运动，发挥好田径课在提高学生综合素质中的重要作用。２．２重视学生在体育田径教育中的主体地位：中职教学要紧跟我国教育事业的发展潮流，坚持素质教育的理念，在课堂中注意要以学生为主体，教学目标的制定也应该贯彻以人为本的理念，注重教学环节中有更多的学生能够参与其中，以此来提高学生的活动参与度。所以，体育教师在进行教学环节的制定的时候，最重要的就是坚持健康的指导理念，确定好教学目标之后就应该设计课程的具体环节了，在教学环节的设计中最为重要的就是突出学生的重要地位，要彻底改变教师在课程教学中的占据主体地位的局面，实现提高学生参与积极性的目的，帮助学生建立起终身运动的良好生活习惯，还要在明确学生的具体情况之后，妥善平衡每一节课的教学难度，鼓励学生掌握新的体育技能，提高综合体育素质，最终实现教学目标的要求。２．３丰富教学内容，实现中职田径教学的教学目标：中职体育田径教学和其他的体育教学有一定的区别，体育教师要综合学生的实际职业来进行教学内容的设计，这是中职体育田径教学必须要考虑到的问题。由于不同职业之间对身体素质有着不同程度的要求，体育教师在进行田径教学之前就要对学生的职业有着充分的了解和认识，根据不同的工种的职业特点来进行教学内容的安排，实现教学内容的个性化安排。这样人性化的教学内容的安排可以极大地促进学生学习积极性的提高，还可以帮助学生更全面的认识自己的职业，培养健康有益的生活习惯，在学生未来的人生道路中也将起到十分重要的作用，可以让学生更好地体会到运动的乐趣，完成教学目标。２．４改变旧有教学手段，实现教学模式的革新：旧有的传统教学方式比较枯燥乏味，很难引起学生的参与积极性，因此，体育教师要改变原有的教学方式，使用丰富的教学手段来进行田径课程的讲解。在进行课程模式的设置上时，要考虑到中职学生的喜好和身体素质，采用更为有趣的形式来进行课程内容的教授，比如教师可以设计与田径教学有关的游戏环节来提高学生的学习热情。
３结语
综上所述，素质教育在现阶段已经成为了教育事业的重中之重，中职体育田径教学作为教育事业的重要组成部分也越来越引起了人们的关注和重视。因此，中职田径教学需要紧跟时代的步伐，大力倡导素质教育，变革教学方式，改进旧有的田径教育方式，做到取其精华去其糟粕，提高田径教学的教育水平，为提高学生的身体素质做出一份贡献，使得学生能够以更好的精神状态来进行专业课程的学习，为祖国的建设添砖加瓦，贡献力量。
作者:牛毅 单位:太原市财贸学校
参考文献
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［２］闫俊涛．趣味田径在中职女生体育教学的实验研究［Ｊ］－青少年体育，２０１４（１）．
［３］张立志．中职体育田径教学过程中学生主体地位的体现［Ｊ］－新课程学习（下），２０１３（１０）．
体育教学的论文12
激励法是指在为了完成某个目标而进行的团队合作中，组织者对参与其中的成员在各个阶段性目标的贡献给予肯定性评价，从而充分调动参与者的积极性，保证团队成员能够始终处于主动性参与状态，甚至可以激发成员的创造性思维，从而寻求高效途径来达到目的。在小学低年级体育教学中，针对小学生的特点，引入激励法教学，可以开发小学生的天赋，引导学生在轻松愉悦的环境中完成各项体育课内容，尤其是团体性课程，如集体跳绳、软式排球、小篮球、小足球等。同时，让小学生从小就体会到作为一个团体成员的重要性，激发他们自觉、主动参与教学过程的热情，培养他们的团队意识。
一、小学低年级学生在体育课中的行为特点
1.以自我为中心，不听老师指导小学低年级学生刚刚从幼儿园升入学校不久，对学校与幼儿园学习的差异性还不适应，加之基本上都是独生子女，往往在课堂教学过程中，各行其是。有的学生仍然比较孩子气，认为体育课就是娱乐的时间，甚至带来平时在家里的玩具到课堂上，自顾自的玩儿。凡此种种，课堂秩序难以保证，课堂效果难以实现。
2.合作精神比较差从以个体为中心的幼儿园教育过渡到以集体为核心的小学教育过程中，体育课起着至关重要的作用。因为语文、数学等课程大多数都注重个体知识的掌握程度。只有体育课，才给所有的学生提供了共同完成某个活动的机会。然而，对大部分小学低年级学生而言，相互合作，共同分享教学设备，共同完成一个教学目标，事实上还存在相当的困难。因为，在平时的生活中，很少有这样的机会。这些事实上的以个体为中心的成长经历，导致在强调集体性的一些体育活动中，如集体跳绳、软式排球、小篮球或小足球等，彼此间合作比较差，各自为政的现象比较差。
3.对一些存在危险的行为以及存在一定危险的活动缺乏应有的认识小学低年级学生，对一些行为如跳跃、翻跟斗等的危险性，以及一些活动沙地足球等的危险性，了解不够。“初生牛犊不怕虎”就是他们的写照。这也无形中增加了教学过程的`难度，会导致一些意外发生。
4.害怕挫折小学低年级学生，在家里几乎没有受过什么委屈。长期的娇生惯养导致他们当遭遇挫折时，变得不知所措，比如摇呼啦圈比赛，失败的一方往往难以重振旗鼓。如何能够使他们懂得经历挫折，从挫折中走出来，是课堂教学中应该注意的问题。
二、激励法在小学低年级体育教学中的实验
跳绳是小学低年级体育教学中的经常性项目。在教学过程中，可以单人跳绳，也可以将班级分成几个小组，集体跳绳。当有了一定基础以后，还可以组织比赛——单人赛或集体赛。为了能够取得更好的教学效果，我们将激励教学法引入到来跳绳比赛——集体赛。将全班分成4个小组，每个小组10～15名学生。以组为单位，进行比赛练习。
1.目标激励——集体跳绳，看哪个组在规定的时间内跳的最多由于每个学生对跳绳的熟练程度掌握不一样，从而每个小组在比赛初始，配合上都出现了不少问题。比如，有的组的个别同学在跳绳时，脚被绳子拌住，较早地结束了比赛；有的同学在比赛时，互相撞在了一起当出现这些情况时，老师并没有一味地批评同学们，而是着重指出了刚开始配合时的成功之处——如大部分同学能够保持正确的节拍等。对于那些熟练程度不够的同学，老师对他们进行了鼓励，告诉他们这是正常现象，不用过于责备自己，不要害怕失败。同时，老师带着不太熟练的同学，一起加入到集体中，和他们一起跳绳，并且指点他们要领。在其后的比赛过程中，我们把跳绳个数最多作为目标，分别对每个组进行了考核并且进行了组与组之间的比赛。
2.默契激励——集体跳绳，看哪个组同学能在跳大绳的同时跳小绳在集体跳绳的项目中，比较难的是在集体跳大绳的过程中，一个或者数个同学在跳大绳的同时跳小绳。这是一个需要高度技巧和默契的活动，也称为花样跳绳。很多同学由于难以适应繁纷复杂的节奏而放弃。在将激励法引入教学的过程中，我们先从一个人练起，练、小绳配合；然后两个人、四个人相互配合。在配合中，锻炼同学之间相互配合的能力，也锻炼每个同学的团队意识。对于练习中出现的问题，如脱节、掉队等，轻易不采取批评的做法，而是以鼓励为主。当团队之间配合默契，成绩优异时，就给予表扬或奖励。通过这种办法，极大地调动了同学们的积极性，取得了良好的效果。
3.总结激励——集体跳绳，看哪个组同学能够将自己组的成功经验讲给其他组，并且互相提高在学习的不同阶段，根据不同组的同学的学习效果，经常进行总结。每个组都将自己小团队内的经验和不足拿出来与其他的组交流、分享。对于那些成绩突出的小团队，采用了年级巡回汇报的奖励方式，既发扬了优点，又避免了缺点，起到了“扬弃”的作用。
三、激励法在小学低年级体育教学中的实验效果
经过一段时间的练习，绝大部分同学都能够掌握动作要领，集体跳绳的水平得到了大幅度提高。同学们通过这样的活动，经历了个体——团队的训练过程，也经历自我——合作的蜕变。在活动中，既提高了自己的技能，又尝试了集体的配合。每个人都感觉到了自己在集体中的作用，同时，又认识到只有团结互助，步调一致，才能获取最后的胜利。此后，我们又将激励法引入到了软式排球、小篮球、小足球等集体项目，也收到了良好效果。
四、小学低年级体育教学中引入激励法应该注意的问题
1.切实考虑小学低年级学生的接受能力及身体能力，不能过度激励。小学低年级学生自我约束能力还不够，对自己的体能还不十分了解。过度激励会导致学生精神处于高度兴奋状态，反而不利于他们的成长。
2.时刻注意教学过程中可能存在的安全隐患。小学低年级学生身体还处于发育阶段，骨头、肌肉强度和韧性都还不够，在训练中，一定要时刻密切结合运动医学和运动生理学的要求，防范可能由于训练导致的各类外伤。从而做到快乐体育，体育快乐！五、小结将激励法引入到小学低年级体育教学中，要科学地制定实验项目。在强健身体的同时，充分调动学生的积极性，促进同学之间的交流，培养团队意识。但是，也要结合小学生的生理和心理特点，防止过度激励，避免出现意外情况。
作者：郭晶
单位：长春市宽城区实验小学
体育教学的论文13
一、引言
小学生活泼好动，对体育课等一些室外活动课尤为喜爱，但是由于受传统教育的影响，一定程度上阻碍了体育的发展，特别是足球教学；而时代在进步，传统的体育教学已经满足不了现代人的需求，所以，随着新型体育教学的发展，如何将足球教学做到最好是一个值得深思的问题。本文根据小学体育课堂足球教学现状进行深入分析，论述小学体育课堂足球教学现状探析的重要性及有效策略。
二、小学课堂足球教学发展现状
当今时代的教育受传统应试教育的影响，只专注于小学生课本知识的学习，很少甚至没有体育教学的室外活动，久而久之，这会让小学生产生厌烦的心理，甚至不愿意去到学校里上课；这不仅无法让学生德智体美全面发展，还不能很好地发展体育学科，更不能好好地进行足球教学，让体育教学成为了空谈。另一方面，在体育教学中，教师并没有对学生的学习进行有效的组织和监督，多为放任式教学，让学生自由活动，保证不了体育教学效果和质量。针对这种情况，学校和老师都应该进行深入思考，改善以往单一的教学方式，将足球教学很好地融入到学生的学习教育当中。
三、提高小学体育足球教学质量的方式
（一）以生为本
学校的开辟是为了学习，学习的目的是为社会培养更多全面发展的综合性人才；自然，在学校中，学生就是课堂学习的主人，教师将自己学到的专业知识教授给学生，学生学习之后将其运用到生活中和未来的工作上；因此，教师应该打破传统的应试教育，树立“以生为本”新形势教学观念，将学生当作课堂的'主体，一切以学生为重，否则体育教学将会成为“无本之源”，发展到最后终将枯竭。学生是体育教育教学的根本，体育教师应该重视学生们的心理，不能给学生过多繁重的体育训练，而是应该用循序渐进的方法，让学生慢慢了解并且喜欢上体育教学，如果一味地给学生过多的体育压力，那就得不偿失了。体育训练循序渐进，让学生在日积月累中提高体育足球的综合技能，让学生在轻松的学习状态下体会到足球的乐趣，从而体会到运动的乐趣。例如：体育教师在教授学生进行停球训练时，就可以分为三个阶段：首先脚内侧停球，然后脚底接球，最后才是胸部停球等，让学生一点点的进行消化，一步一步地熟悉过程，让学生更好地吸收课堂上讲授的足球教学知识，更加有利于进一步开展足球教学工作。
（二）以思想为导向，在主管意念上提质
深受应试教育的影响，有很多教师还有一些传统的想法，认为体育课就是单纯让学生放松的课堂，就可以让学生无所事事的随意玩耍，根本不需要什么专业上的知识讲授，如果每一位体育教师的教学观念都是如此的话，那么教学质量就很难提高上去。所以，想要提高学生们的足球教学质量，首先就应该让体育教师认识到学校开展足球教学的重要性和存在的意义，让体育教师明白不能单一的让学生们进行体能锻炼，而是要在锻炼的过程中将专业知识传授给学生，这样才能达到学生德智体美全面发展；体育教师要摒除传统的教育方法，改用新型体育教学，高度重视足球教学在小学生中普及的工作，慢慢探索出适合小学生的体育足球教学，从而提高足球课堂教学的效率。
四、针对小学足球教学现状的解决措施
（一）关注学生自身的发展
学校中每个学生的适应能力不同，体育教师需要根据这一点给不同阶段的学生制定不同的教学方式，以学生感兴趣的地方为引导，慢慢地使学生对足球感兴趣，从而愿意主动地去探索；不能以传统的“灌输式”教育学生，而是让学生可以在“玩”中学习知识，这样不仅提高了体育教学质量，还增加了学生们对足球教学的兴趣。学生自身性格的不同，造就自身发展的不同，对于一些天生比较安静的学生，教师也应该摒弃传统的教学方式，利用信息技术的更新真正意义上提高学生的全面发展。首先，教师应该了解现状，虽然有很多小学生都喜爱踢足球，但是他们只是一味地喜欢玩耍，将踢足球当作游戏，对于足球上的知识了解得却很少；况且小学体育教学中的一些体育老师对足球方面的专业知识并没有专业的概念，致使体育中的足球教学存在很大的问题，针对这一问题，应该积极去解决，教师应该多查阅一些关于足球的专业性知识，学校也应时常请一些专业的足球教练给体育教师们统一讲解足球的知识，让教师在足球教学中将这些专业知识普及给学生们。小学生自身能力存在差异，这就需要教师起到主导作用，选择出一种适合小学生学习的教学方法。这样不仅能让学生在锻炼中学到知识，还可以一定程度上提高教师的教学质量。在过去的体育教学中，一些教师采用了整体教学方式，将学生不分大小、年级、接受程度，统一教学，这样的体育教学方式存在着很大漏洞。针对这种情况，教师应该寻找适当的教学方式，将学生们按照年级分开讲授，尽量可以让学生们听懂教师传授的知识，真正地提升学生综合能力的全面发展。
（二）积极做好小学体育课堂的足球教学工作
在足球教学中，教师不能单一的讲解足球的专业性知识，这会在一定程度上使学生感到厌烦；体育教师应该根据学生们自身的特点，选择适当的方式进行足球体育教学，从实际情况出发，总结小学生们的学习进度，并且加以不同程度的辅导。例如：对于那些刚刚涉及足球的学生们，体育教师可以放一些有关足球的电影给他们看，让小学生们在电影中对足球产生吸引力，这样，在课堂上教师讲解的时候便会让学生很快地融入课堂，从而激发学生们的兴趣。
五、结束语
综上所述，小学体育课堂足球教学对现代体育教育来说是很重要的，想要从真正意义上做好体育教学工作，要在传统应试教育的基础上加以创新，根据相关问题采取相应的措施。打破传统观念的教学，结合学生们的学习兴趣，这样才能促进小学生们德智体美全面发展，才会为社会培养更多优秀型的人才。
体育教学的论文14
［摘要］阳光体育运动的开展、坚持了健康第一的理念。从促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高的角度出发。
［关键词］体育运动教学体质健康
1、营造了青少年体育的舆论氛围，掀起中学生阳光体育运动高潮。
阳光体育运动从舆论宣传入手，致力于学生阳光体育运动的深入开展。它掀起学习、普及身体健康知识、体育运动知识、体育欣赏知识、运动营养知识等的高潮，广泛传播了健康理念，使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，“幸福生活一辈子”等口号深入人心，，掀起了中学生阳光体育运动的高潮。
2、突出学生个性和提高学生的参与度
很多学校在开展阳光体育运动时，都注重从本地区的实际出发，结合地方的实际情况突出个性，展现特色。从学生的兴趣出发，制定了适合本校学校阳光体育运动实施方案、并与学校整体工作目标紧密结合，促进学校整体工作的开展。同时，结合学校实际，重点在体育特点项目活动上大做文章，通过特点活动的开展不但要提高学生身体素质，还要培养每个学生的体育特长。通过学校活动项目的多样性，从而吸引了更多的学生投入其中。
3、着重以课堂教学为主渠道、以课外活动为载体开展多样体育活动
首先鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下。学校要把开展丰富多彩、形式多样的课外体育活动作为日常教育工作和校园文化建设的有机组成部分，并纳入教育教学活动安排，同时，积极探索适应青少年特点的体育课程体系，积极组织开展学生阳光体育运动，探索学生有兴趣、学校有特色的群体活动，提高课外体育活动的吸引力，进而增强广大学生的体育健身意识，激励他们自觉参加体育锻炼，真正形成“人人有项目、班班有活动、周周有安排、月月有比赛”的活跃的校园体育文化氛围。所有班级的下午课外活动时间为法定课外锻炼时间，安排体育教师组织辅导，学生课外体育锻炼辅导等课外体育活动组织形式，并负责到人，使学生每天锻炼一小时有指导、有监督、有目标、落到实处。
4、“阳光体育运动”刺激体育教师教师转变观念
阳光体育运动的`开展、坚持了健康第一的理念。从促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高的角度出发。依照这样的理念，运用生理、心理、卫生保健、环境、营养等学科领域的有关知识和技能，这势必打破了传统的身体健康老思想。同时，阳光体育运动激发从运动兴趣出发，培养学生终身体育的意识为目标、以学生发展为中心，重视学生的主体地位充分注意学生个体差异来进行针对性教育。这些都会完善中学体育教学模式、有助于青少年身心健康。
体育教学的论文15
1、道德教育在中职体育教学中的重要作用
在中职体育的教学过程中，教学任务包含着许多集体体育项目，需要学生之间的配合。在这些体育项目的完成过程中，学生会自然而然的形成团队合作的精神，加强了学生的集体荣誉感，并且构建了学生之间的良好人际关系，对于学生性格的塑造是很重要的。只有具有了团队意识，学生才能够更好的融入到集体中，对于学生以后的发展具有积极的影响。
2、道德教育在中职体育教学中的有效渗透途径与方法
2.1、提高体育老师的综合素质
在中职体育教学的过程中，体育老师的言行举止会对学生产生很大的影响，体育老师是学生直接学习和模仿的对象，要充分利用体育老师与学生之间的关系，提高体育教学中的道德教育。如果体育老师自身的品德行为一般，那么在体育教学中将不会产生良好的教学水平和道德教育成果。因此，要想很好的完成中职体育教学的高水平道德教育，体育老师就必须要加强自身的素质修养，提高自己的人格魅力，培养浓厚的'理论基础，为学生树立良好的榜样，在潜移默化中可以给学生带来积极的影响作用，从而实现道德教学的最终目的。同时，由于中职体育教学本身实践性较强的特点，体育老师不仅要将基本的体育技能教授学生，还要结合学生的兴趣、好爱，学会情景教学，为学生创造更好的学习环境，努力培养学生的崇高理想，将道德教育贯穿于体育教学的整个过程。
2.2、提炼体育教材中的道德内容
在中职体育的教学过程中，道德教育的渗透要参照体育教材，遵循中职教学的客观规律进行。体育教师要充分考虑学生的年龄、身体状况和心里特征，选择适宜的体育运动，制定科学的教学计划。在选择教材时，体育老师要结合学期的教学任务，挖掘并提炼体育教学中的道德部分，真正的在教学中体现道德教学。我国的体育发展史是一部充满艰辛的奋斗史，体育教师可以借助体育史上的感人事件，将体育奋斗和坚持不懈的精神传达给学生，让学生了解体育不仅可以强身健体，还能够促进身心的健康发展，让学生树立坚强的意志力。
2.3、注重体育教学与道德教育的结合点
在中职体育教学中，存在许多与道德教育的结合点：体育老师的个人习惯，如果体育老师每堂课都按时或者提前几分钟来到上课地点，那么学生就基本上都会按时上课并逐渐养成“守时”的观念；如果老师上课时对体育课堂抱有认真负责的态度，那么学生也会提高对体育课堂的认识程度，这样有助于学生接受体育教学中的道德教育；体育教师要经常组织各种体育活动，提供老师与学生及学生与学生的交流机会，增进老师与学生及学生与学生间的友谊，进而加强学生的集体意识，并提高学生的合作精神。
2.4、善于鼓励学生，树立学生的自信心
学生是中职体育教学道德教育的对象，因此，在中职体育的道德教育过程中，要体现学生的主体地位。近年来，随着社会的不断发展，越来越突出了创新性和个性的特点，中职学生的学习能力相对较差，在心理上难免会存在低人一等的感觉，中职学生在学习上也缺乏自信心。针对以上现象，中职体育教师要加强与学生的沟通，善于鼓励学生，树立学生的自信心，要充分结合学生的性格，给学生自由发展的空间，引导学生更好的学习和生活，对学生要经常性的给出积极评价，让学生充满信心，可以促进学生积极进取的心态，不断提高学生的学习兴趣和学习能力，可以让学生主动学习，进而将道德教育很好的融于中职体育教学中，进而取得理想的效果。
3、结语
道德教育在中职体育教学中具有重要的积极作用，能够培养学生拼搏进取的精神，调节学生的自我情绪，增强学生的合作精神和团队意识。现代中职教学中的道德教育，要求体育老师不断提高自身的综合素质，注重提炼教材中的道德内容，注重挖掘体育教学与道德教育的结合点，善于鼓励学生，树立学生的自信心，从而实现道德教育在中职体育教学中的有效渗透。
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