杜甫诗教案

时间：2025-09-08 09:46:04 诗琳杜甫我要投稿

杜甫诗三首教案（通用25篇）

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的杜甫诗三首教案，希望能够帮助到大家。

杜甫诗三首教案（通用25篇）

　　杜甫诗教案 1

　　一、教材分析

　　本文的这三首诗是杜甫在不同历史时期写的，学习时，在读读背背的基础上用心把握作品风格的变化，并体会作者远大的抱负和忧国忧民的情操。

　　二、学情分析

　　学生对于诗歌的背诵比较喜欢，但理解其中的语言及意境方面有一定的困难，应在课堂上组织好合作与探究的活动，助其感悟诗中所含的意蕴。

　　三、教学目标

　　知识与能力目标：背诵课文，准确掌握重点实虚词含义和用法。

　　过程与方法目标：反复诵读增体味诗歌的意境。

　　情感态度与价值观目标：分析景物意象，体味作者的思想感情。

　　四、教学重难点

　　教学重点：背诵课文，准确掌握实虚词含义和用法。

　　教学难点：诗歌的思想内容。

　　五、教学手段

　　多媒体辅助教学

　　六、教学准备

　　学生提前预习课文并搜集杜甫的资料

　　教师准备多媒体课件

　　七、教学课时：二课时

　　八、教学过程

　　第一课时

　　《望岳》

　　本课时教学目标

　　能背默前两首诗歌，流利翻译，把握诗歌主旨。

　　授课过程

　　一、导语：(2分钟)

　　今天我们一起来学习唐朝著名大诗人杜甫的两首不同内容不同风格的两首诗，一起来感

　　悟一下诗人远大的抱负和忧国忧民的情怀。杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的'。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

　　(或中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。)

　　二、朗读，正音：(3分钟)

　　岱、夫、眦。

　　三、学生再次朗读，背诵诗歌。(4分钟)

　　四、学生分小组探讨字词、句子意思，教师统一订正：(7分钟)

　　杜甫诗教案 2

　　【学习目标】

　　知识与技能

　　1、了解杜甫及其在诗歌发展中的影响；

　　2、初步了解诗歌格律常识，了解近体诗和古体诗的区别；

　　3、理解并掌握诗中出现的重要意象及关键词句，准确把握诗歌大意；

　　4、赏析品味三首诗，了解诗人的创作方法，背诵并积累一些名句。

　　过程与方法

　　1、感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步掌握诗歌鉴赏的基本方法和步骤；

　　2、训练诵读诗歌四步法：解题、释句、入境、会意；

　　3、反复吟咏，强化背诵。

　　情感态度价值观

　　1、欣赏大自然的壮美，体会诗人的人生际遇；

　　2、感受诗人忧国忧民的爱国情操，树立对高尚人格孜孜以求的信念。

　　【重点难点】

　　重点：理解《杜甫诗三首》中所寓含的杜甫的漂泊情怀。

　　难点：联系杜甫的生平经历，着重理解杜甫诗中交织的个人遭际与爱国主义情感。

　　【学法提示】

　　1、查阅相关资料，结合“知识链接”，了解杜甫及其思想，了解诗歌的写作背景；

　　2、请同学们运用阅读六字诀，反复诵读诗歌，结合课下注解，自主梳理诗句。自主完成课后习题和“问题导读—评价单”的“预习评价”部分。将结构化预习中发现的问题，生成后交给学科长；

　　3、请同学们经过二次预习自主完成“问题解决—评价单”上的问题。学习本文要在实现结构化预习基础上，结合重点难点、学习目标来思考下列问题，通过反复朗读诗歌，感悟诗意并整体把握三首诗歌的共同特点，解决生成的主要问题。

　　（1）“自古逢秋悲寂寥”，杜甫的三首诗歌，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充满着苍凉的身世之感和家国之秋，杜甫在年老、多病、孤独、漂泊的时候，还能够忧国忧民，心系家国，其伟大就在于此。希望大家在赏析时能够仔细的品读。

　　（2）“满纸漂泊言，一把辛酸泪。都云杜甫痴，谁解其中味。”杜甫——这位伟大的漂泊者的社稷情怀感动着每一个后来的中国人，他对自己的信念孜孜以求的精神更是激励着每一个有志青年。课下搜集杜甫的忧国忧民的诗句，进一步加深自己对杜甫的忧国忧民思想的理解。准备课堂中参与讨论、展示。

　　4、请同学们积极参与并落实“多元评价”，确保自主、合作、展示的学习质量。

　　【知识链接】

　　1、作者、作品

　　杜甫（712～770），伟大的现实主义诗人，字子美，号少陵野老。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为“杜少陵”“杜工部”。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。

　　杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是初唐著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后生活可分4个时期。

　　（一）玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。（涉世不深）

　　（二）天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了深刻、巨大的变化。《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》《兵车行》《出塞》是这一时期的代表作品。（忧国忧民）

　　（三）肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因直谏忤旨，几近一死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。759年，对政治感到失望的杜甫辞官，于年底到达成都。代表作品有组诗“三吏”“三别”。（现实主义创作达到高峰）

　　（四）肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断断续续住了五年。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。开始了“漂泊西南天地间”的生活，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。代表作品有《闻官军收河南河北》《蜀相》《登高》《茅屋为秋风所破歌》《江村》《登岳阳楼》等（思想更深邃、诗风更沉郁）

　　2、关于近体诗

　　旧体诗从唐代开始分为古体和近体两大类。唐代以前的诗都称古体诗，近体诗是与古体诗相对而言的，不是指近代。这种说法已经沿用了1000多年了。古体诗与近体诗的不同点，主要在于古体诗除了必须用韵之外，不受格律的限制，写起来比较自由。

　　近体诗的格律始于南朝的齐、梁，形成于初唐，完善于盛唐，它可以分为绝句与律诗两种。四句一首的称绝句，绝句又分为五绝和七绝。五字一句的称五绝，七字一句的称七绝。律诗是八句一首，它又分为五律和七律。五字一首的称五律，七字一首的称七律。八字以上的律诗称排律或长律。律诗有以下四个特点：

　　（1）每首的字数、句数都有规定，都是八句，五律40个字，七律56个字；

　　（2）偶数句押平声韵，首句可入韵可不入韵；

　　（3）每句的平仄都有规定；

　　（4）每篇必须对仗，对仗的位置也有规定。

　　3、作品背景

　　（1）《秋兴》：持续八年的安史之乱，至公元763年（广德元年）始告结束，而吐蕃、回纥乘虚而入，藩镇拥兵割据，战乱时起，唐王朝难以复兴了。此时，严武去世，杜甫在成都生活失去凭依，遂沿江东下，滞留夔州。诗人晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境是非常寂寞、抑郁的。《秋兴》组诗八首，融铸了夔州萧条的秋色，清凄的秋声，暮年多病的`苦况，关心国家命运的深情，悲壮苍凉，意境深闳。

　　（2）《咏怀古迹》：咏怀古迹五首是诗人杜甫在安史之乱所导致的颠沛流离的生活之中所写的。诗人在漂泊之中看到天地依然，却物是人非，不觉与古人产生了“怅望千秋一洒泪，萧条异代不同时”的共鸣。而残酷的现实，也让作者显得对具有非凡才能的前人更加崇拜。

　　（3）《登高》：这首诗作于公元767年（唐代宗大历二年）秋。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安呆了几个月后才到夔州。如不是当地都督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。这首诗就是五十六岁的老诗人在这极端困窘的情况下写成的。那一天，他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“古今七言律第一”的旷世之作。

　　杜甫诗教案 3

　　【教学目标】

　　1.了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。

　　2.背诵三首诗歌，赏析并积累一些名句。

　　3.整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。

　　4.把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。

　　5.了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。

　　【教学重点】感受、品味诗歌意境

　　【教学难点】培养学生鉴赏能力，提高鉴赏能力。

　　【教学时数】三课时

　　【教学方法】朗诵法、点读法、探究法

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语设计?

　　杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星座”。韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长。”?著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”。杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。?今天我们学习杜甫的诗三首，通过他的诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品味诗歌的意境。

　　二、知识积累

　　1.杜甫(712—770)，字子美，生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。生于河南巩县（今河南省巩县），是诗人杜审言的孙子。唐玄宗开元中，他南游吴越，北游齐赵，过着“裘马清狂”的生活。天宝五年（746），他到长安，进取无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小官。安史之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。乾元二年（759），他弃官西行，度关陇，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。

　　杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，人们称杜甫的诗为“诗史”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”。?杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建

　　正统思想的教育和熏陶。以稷、契自许，有志于“致君尧舜上，再使风俗淳”。他曾自负地说：“自谓颇挺出，立登要路津。”但杜甫一生却在苦难和穷困中度过，这更使他更接地气，“穷年忧黎元，叹息肠内热。”人生的痛苦和民众的疾苦，增添了他内心的辛酸苦累和伤感，忧国忧民的情绪积郁心中，奔流而出化作了诗。

　　2.古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝，在句数、字数、平仄、用韵、对仗方面均较自由。近体诗是与之相对的概念，也叫今体诗，唐代诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创造了律诗和绝句这两种新诗体。律诗分五言和七言，每首四联，依次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联）；每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。

　　【秋兴八首其一】

　　一、背景介绍：《秋兴八首》写于大历元年（766）年秋天。当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。八首诗各自独立而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方面都达到了一个很高的境界。

　　二、熟读诗歌，掌握内容

　　1.请学生吟诵诗歌，感受音韵和节奏。

　　2.结合背景，明确感情基调。明确：孤独抑郁的感情。

　　3.掌握诗歌内容。

　　（1）诗歌大意

　　明确：第一、第二联形象描绘了巫山巫峡的秋色秋景，第三联由眼前丛菊的开放联系到“故园”，第四联写追忆“故园”的沉思又被白帝城黄昏的砧声所打断。

　　（2）概括主要内容。

　　明确：这首诗歌通过对巫山巫峡的秋色秋景的形象描绘，烘托出阴沉萧森、动荡不安的环境气氛，令人感到秋色秋景扑面惊心，抒发了诗人忧国之情和孤独抑郁之感。

　　4.合作探究

　　（1）诗中写了哪些景物？?

　　明确：玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。

　　（2）这首诗作者表达了怎样的情感？?

　　明确：“凋伤”“萧森”可以看出秋气的肃杀，“他日泪”“孤舟”可以看出诗人的忧伤与孤独。

　　（3）以“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”为例分析“情景交融”的艺术特点。

　　明确：波浪汹涌，仿佛天也翻动；巫山风云，下及于地，似与地下阴气相接。天上地下、江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安；萧条阴晦，不见天日。形象地表现了诗人的极度不安，翻腾起伏的忧思和胸中的郁闷不平，也象征了国家局势的危急。诗人用豪迈、宏阔写出哀愁，抓住了景物的特点，把自己的深刻感情融入了进去，情因景而显，景因情而深。

　　（4）赏析名句“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”。?

　　赏析：这两句集中体现了诗歌的主旨。此时诗人身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第二次看到菊花的开放却是秋天满目的萧条，不觉潸然泪下；联想到自己的老病孤舟，又不觉引起了诗人对国家盛衰及个人身世的感慨。目睹国家残破，而自己又不能有所作为，诗人不忍明言，这正是他忧国伤时感情的集中体现。

　　三、课堂小结

　　刘禹锡诗云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，从夔州的秋天起兴引出了他的感发，而他感发的重点则在对“故园”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，较一般的悲秋之作远为深厚。

　　第二课时

　　【咏怀古迹】

　　一、介绍写作背景

　　《咏怀古迹》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。?

　　二、熟读诗歌，掌握内容

　　1.学生吟诵诗歌，感受音韵和节奏。

　　2.结合背景，明确感情基调。明确：沉郁怨愤的感情。

　　3.掌握诗歌内容。

　　（1）串讲诗句

　　明确：首联点出王昭君的出生地，从侧面烘托了昭君的形象。颔联叙述昭君的遭遇，感慨无穷，从正面赞扬了昭君的坚强性格。后四句指斥君王昏聩，致使昭君遗恨千古，从侧面烘托了昭君的形象——人们既赞扬她的.美好品质，又同情她的不幸。

　　（2）概括主要内容

　　明确：这是一首借怀念王昭君来抒写自己怀抱的咏怀诗。诗人叙述了王昭君出塞，身死异国的悲剧，同时把自己去国离乡的愁恨寓于其中。他的遭遇与昭君的太相似了：昭君入宫见妒，他入朝见妒；昭君“一去紫台连朔漠”，他“漂泊西南天地间”；昭君思念故土，魂魄月夜归来，他思念长安，但又不敢怨君。所以只能借昭君之事抒写自己的悲愤。

　　4.合作探究

　　（1）这首诗给我们塑造了一个什么样的人物形象？?王昭君

　　（2）找出其中点明感情的词语怨恨

　　（3）昭君怨恨什么？

　　诗眼：“怨恨”：“怨恨”两字点明全篇主旨。远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。

　　（4）品鉴借古咏怀的写作手法。?

　　明确：作者借昭君其人其事，除了怀念古人，同时也抒写了自己的怨愤之情。借古咏怀，在咏叹昭君不幸的同时，也在感慨自己的不幸；在表达昭君千载之怨的同时，也在暗中表达自己的深沉怨恨。

　　三、课堂小结

　　诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。?清人李子德说：“只叙明妃，始终无一语涉议论，而意无不包，后来诸家，总不能及。”这一评论确是说出了这首诗的艺术特色，它自始至终全从形象落笔，“独留青冢向黄昏”“环珮空归夜月魂”的昭君悲剧形象，时时地萦绕在我们的心间。?

　　第三课时

　　【登高】

　　一、介绍写作背景：

　　这首诗是杜甫大历二年（767年）在夔州所作。写这首诗的时候，安史之乱已经结束四年了，但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，社会动乱，民不聊生。在这种形势下，杜甫只能继续漂泊，许多的因素造成了他的郁闷，有时代的苦难、家道的艰辛，有个人的多病、

　　未酬的壮志，以及好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣郁闷，他抱病登台，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。

　　二、熟读诗歌，掌握内容：

　　1.请学生吟诵诗歌，感受音韵和节奏。

　　2.结合背景，明确感情基调。?明确：哀愁、苦痛、悲愤之情。

　　3.理清思路，掌握诗歌内容。

　　诗文哪里写景？哪里抒情？

　　明确：前两联写景，后两联抒情。尤其要注意“万里悲秋常作客”这一句，它在结构上有重要作用，把眼前景与心中情紧密地联系起来。

　　（2）请学生串讲诗句的意思。

　　明确：首联描绘了六个意象，勾勒出一幅秋天肃杀的图景。颔联勾画出一幅更广阔的长江秋景。颈联由眼前景到心中情，使人感到诗人的羁旅之愁和孤独之感。尾联将“悲秋”之意进一步深化。

　　（3）概括主要内容：

　　这首诗歌写了诗人登高所见秋江的广阔图景，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。

　　4.学生在掌握诗歌的节奏和内容的基础上背诵全诗。

　　三、合作探究

　　1.诗歌意象特点

　　风——急天——高猿——啸哀——孤独无依、漂泊痛苦

　　渚——清?（意境凄凉）沙——白?鸟——飞回

　　2.情景特点

　　落木——无边，萧萧，下——生命之短暂（?沉郁）

　　长江——不尽，滚滚，来——时间之永恒?（高昂）

　　3.意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮

　　4.情怀:万：表明了离国别家，漂泊路途之远；常：表明了离家万里，流浪他乡的时间之久

　　作客：客居他乡；多：感叹年老多病，精神疲惫不堪；独：感叹独自登台，形单影只，万分

　　凄凉；恨：感叹过分的愁苦和愤恨，以致两鬓过早地斑白了；停：感叹因穷困潦倒没酒可喝，只好停下酒杯；苦：是极度；极度(痛恨两鬓染霜)

　　5.本文景物描写的特点和作用是什么

　　明确：前两联最突出的特点就是情景交融，借景抒情。首联两句出现六个意象，好像六个特写镜头，仰观云天秋风，俯察江水洲渚，绘形绘色，绘声绘动，勾勒出了一幅严秋肃临天下的生动图画。特别要注意“猿啸哀”和“鸟飞回”两个细节，简直就是包括诗人在内的千千万万个流离失所者的写照。诗人寓情于景，萧索惨淡的画面映照出诗人内心的凄凉，哀猿的啼声暗示着诗人的悲苦。颔联勾画出一幅更广阔的长江秋景。从茫无边际、萧萧而下的木叶，到奔流不息、滚滚而来的江水，我们可以感到诗人浩茫而纷乱的思绪。

　　6.名句赏析：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

　　明确：这两句勾画出一幅更广阔的长江秋景。正因为有了“无边”“不尽”，使诗的境界显得广阔深远；再加上落叶的“萧萧”之声，长江的“滚滚”之势，更使人觉得气象万千。叶落意味着一年将尽，容易产生时光易逝的感觉；亘古如斯，超越了时间的限制，抒发了自己壮志难酬的苦痛。这两联确实已将诗人的“艰难苦恨”包含无遗，用语之精当，气象之宏伟，在所有的登高诗篇中可谓绝唱。

　　四、课堂小结

　　“百年多病独登台”，深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。其中的“独”字多么痛苦啊！心有余而力不足，由于年老多病而不能为国家出力了。这是一种忧愤的心情，心急如焚的境况，杜甫的伟大就在此。

　　杜甫诗教案 4

　　【教学目的】

　　１、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情

　　２、激发学生的联想和想象。

　　３、理解融情于景的表示手法。掌握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

　　【教学重点】

　　１、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

　　２、初步鉴赏品味诗歌的美点。

　　３、掌握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

　　【教学难点】

　　１、透过字面意思，掌握含蓄蕴藉的诗意。

　　２、初步掌握一些诗歌常见的表示手法，并体悟其表达效果。

　　【教学方法】

　　１、朗读教学法。

　　２、古诗五步教学法。

　　３、诗歌境界教学法。

　　【课时布置】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。

　　二、简介作者和背景

　　杜甫（公元７１２～７７０），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的实际主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大志向，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。

　　三、辨音识字，扫除文字障碍

　　１、给加粗字注音：

　　⑴岱宗夫如何岱（dài）

　　⑵决眦入归鸟眦（zì）

　　⑶白头搔更短搔（sāo）

　　⑷浑欲不胜簪簪（zān）

　　２、解释下面加粗的词。

　　⑴造化钟神秀钟：聚集

　　⑵阴阳割昏晓阴：山的.北面；阳：山的南面

　　⑶会当凌绝顶会当：终当、终要；凌：不尽

　　⑷浑欲不胜簪浑：简直

　　⑸荡胸生曾云曾：通“层”

　　四、朗读课文

　　１、播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。

　　２、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

　　３、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。

　　４、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。

　　五、阅读赏析

　　《望岳》：

　　１、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”泰山到底怎样呢？葱茏的山峦在齐鲁大地连绵不时望不到尽头。写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。语出惊人，依样画葫芦地写出自身的欣赏体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山所见的高大形象。

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。

　　“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才干看见。这是细望泰山时所见的景象。

　　“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而发生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。

　　２、理解赏析诗歌的竟境美：

　　⑴这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？

　　这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。

　　⑵全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。

　　会当凌绝顶，一览众山小。写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大志向。

　　⑶作者当时为什么有这样的理解呢？

　　①唐朝盛世。

　　②诗人年轻，意气风发。

　　③漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大志向。

　　３、学生齐背《望岳》。

　　《春望》赏析：

　　“国破山河在，城春草木深。”写春望所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人惊心动魄呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感，作者触景生情。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。

　　诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半局部──想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金。”写所盼：自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不时。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思：烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首迟疑，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“青丝”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲痛。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不呆板，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

　　五、比较两首诗风格的异同

　　１、学生齐背《望岳》《春望》。

　　杜甫诗教案 5

　　【学情分析】

　　这首诗是高一学生即将学习的一篇课文，他们刚从初中升入高中，过去的学习更偏于感性片段，未形成系统的知识和学习方法。高一学生注意力具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能做到在理解的基础上记忆；能够初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡；思维具有一定的独立性，但往往会以偏概全。情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，充满了青春的热情。教师需利用这些特点，让学生理解诗歌，体验诗情，学会鉴赏诗歌的方法。

　　一、教学目标

　　1、了解写作背景，学会知人论世的赏析方法。

　　2、分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。

　　3、朗读品味诗歌，着重理解诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨。

　　4、品味杜诗借景抒情的手法、音韵美的特点和沉郁顿挫的整体风格。

　　二、教学重点

　　1、诗歌鉴赏的一般方法──借景抒情、情景交融。引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。

　　2、读懂这首诗，把握律诗的特点。

　　三、教学难点

　　全面把握这首律诗的丰富意象、深远意境、深沉情感。

　　四、教学工具

　　课件。

　　五、教学方式

　　讲授式、诵读式、提问式。

　　六、教学课时

　　1课时。

　　七、文本分析

　　诗歌背景：759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年，严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。夔州位于河之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。《登高》就是杜甫在夔州期间的杰作，写于767年的秋天。“安史之乱”已经结束四年了，但地方军阀又乘隙而起，争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。诗人只得继续漂泊西南天地间。这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。杜甫感慨万千，独自登高排遣郁闷，但悲凉萧瑟的江峡秋景反给他增添了悲哀。国家动荡、家道艰辛、个人多病、壮志未酬、好友离世（李白、高适、严武）的痛苦一时全涌上心头，写下了这首即景伤怀的七言律诗。

　　《登高》这首诗描绘了一幅壮阔的河秋景图，抒发了诗人对时世艰难、国事衰微的忧虑及对自己暮年多病、沦落不振的感慨。诗中写到天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不尽的河汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；人到晚年，疾病缠身，今日独自登临高台。时世艰难，生活困苦，诗人常恨，鬓如霜白；浊酒消忧，却怎奈潦倒，以至需要停杯。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人常年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨，慷慨激越，动人心弦。

　　八、教学过程

　　（一）材料准备

　　1、鉴赏诗歌的一般方法

　　（1）抓住诗中的意象，体会诗中情景交融的意境。

　　（2）领会诗人通过写景所表达的感情。

　　（3）赏析诗歌的写作技巧、表现手法和语言特色。

　　2、作者简介

　　杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任剑南节度使参军，检校工部员外郎，世称杜工部。唐朝伟大的现实主义诗人。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。他怀有远大的政治理想，24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬唱。34岁开始在长安寓居，长达十年，却进取无门。安史之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘，脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。759年，他弃官西行，曾在西川节度使严武幕中任职，定居成都浣花溪畔。768年，携家出峡，漂泊湘、鄂一带，后死于赴郴州途中。十年长安的困守和长期的流离失所的生活，使杜甫深入接触到了人民的生活，体会到人民的情绪。所以，他的诗歌广阔地反映了当时的社会面貌，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。其诗以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。代表作有“三吏”“三别”。著有《杜工部集》。

　　（二）导入

　　这节课，我们要学习杜甫的一首律诗《登高》。学习之前，先把这首诗朗读一遍，读的过程中注意几个字的`读音。猿啸、渚清、霜鬓（长在脸两侧耳朵前面的头发）、潦倒、浊酒。大家看到第一个注释，这首诗选自《杜诗详注》，作于唐代宗大历二年（767）秋天的重阳节。

　　（三）走进课文

　　1、解题

　　（1）问：大家知不知道重阳节是哪一天？

　　明确：重阳节是农历九月初九那一天，二九相重，称为“重九”。古代认为九是阳数，重九也叫“重阳”。因为这一天有登高的习俗，重阳节又称“登高节”。

　　（2）杜甫在重阳节约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来，杜甫只好独自登高。登高，看见眼前的景象，有感而发，就写下了这首诗。

　　2、知人论世

　　（1）问：大家了解作者杜甫吗？我们一起来回想一下。

　　明确：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任剑南节度使参军，检校工部员外郎，世称杜工部。唐朝伟大的现实主义诗人。他的诗歌广阔地映了当时的社会面貌，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。风格多样，而以沉郁顿挫为主。代表作有“三吏”“三别”（即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》和《新婚别》《无家别》《垂老别》)。著有《杜工部集》。（这些文学常识在选择题中容易出现）

　　杜甫前半生怀才不遇，后半生漂泊流浪。这首诗就作于他流落夔州期间，夔州就是现在的重庆奉节县。（谈谈夔州）

　　3、朗读

　　杜甫一生坎坷，他漂泊期间作下的诗，必定有浓厚的情感。我们再来朗读一遍，尽量读出感觉来。

　　4、鉴赏品味

　　（1）《登高》这首诗，各联分别写什么？

　　明确：首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。

　　（2）写了哪些景物，诗人分别用了什么词描写？

　　明确：这首诗首联写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟；颔联写了两种景物：落木、河分别用“急、高、啸哀、清、白、飞回、无边、萧萧、不尽、滚滚”来描写。

　　（3）诗歌中的景物被用来寄托主观情思而称为意象，那么这些意象有什么特点？（强调表达效果）

　　①风急──秋天的急风凛冽。

　　我们学过的诗词有很多写到风的，比如“随风潜入夜，润物细无声。”（杜甫《春夜喜雨》）“潜入夜”得悄悄的，细无声。“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”（王安石《泊船瓜洲》）春风和煦温暖，让万物复苏。

　　问：而秋风给你什么样的感觉呢？

　　明确：萧瑟、凄冷、凛冽。

　　“风急”表示风刚烈、强劲而有力，富有动态，更渲染了一种萧瑟的氛围。试想一下，如果换成“风大”，似乎就没有这种效果。

　　②天高──形容天高阔远。

　　如果是我们的同学站在那里，在茫茫天地间，会觉得自己特别的渺小而孤单。如果说风是动景，天就是静景了。

　　③猿啸哀──猿的啼叫是哀伤的。

　　同学们去过三峡吗？听过猿猴的叫声吗？那是一种类似婴儿哭泣的声音，非常哀伤。咱们初中学过郦道元的《三峡》：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”听到猿叫便落泪沾湿了衣裳。杜甫听到猿啼，也觉得悲哀。这个哀字，奠定了感情基调。猿啼，这是从声音方面来写的。

　　④渚清沙白——“清”“白”两种色彩。

　　问：从色调上来看是冷色调还是暖色调？

　　明确：冷色调。

　　问：该色调给人的感觉是兴奋欢快的，还是冷清寂寥的？

　　明确：冷清寂寥凄凉的感觉。我们过年的时候，特别是北方，要剪窗花、贴春联。用的是什么颜色的纸呢？（红色）想象一下，如果换成黑色和白色，喜庆的感觉会顿失。

　　⑤鸟飞回──鸟儿飞舞盘旋。

　　问：这只鸟为何要盘旋呢？

　　明确：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是与鸟群失散了。总之，它是一只彷徨、孤独失意的鸟。这是动态的景象。

　　⑥落木──绵延万里，广阔无边，萧萧而落。

　　⑦河──没有尽头，汹涌奔腾。尽显壮阔苍茫之感，是动景。

　　落木和河形成了一组对比。叶枯而落，生命易逝，形容人的生命短暂；河不尽，宇宙无穷，更反衬出生命的短暂。

　　（4）大家有没有从这些景物中，体会到诗人的情感。这里用了什么手法，抒发了什么样的感情？

　　明确：

　　用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是诗歌的表现手法之一，也是高考考查的重要内容。诗歌的抒情手法，包括直接抒情和间接抒情。《蜀道难》开头，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情属于间接抒情。这里有声有色、动静结合地刻画景物，构成一整幅生动的画面。

　　风急天高，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清小渚，白白沙岸，鸟儿在低空回翔；落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不尽的河，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。诗人面对这样一幅景象，感叹长年漂泊的生涯何时才是尽头？生命苦短，自己壮志难酬。杜甫写这首诗的时候55岁，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

　　补充材料：

　　诗人24岁考科举没考上，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬唱。34岁开始住在长安，长达十年，但是进取无门。在唐朝想做官，除了考科举，还可以写文章打响自己的名声，受达官贵人的赏识而被引荐入朝。李白就是常跟官员来往，吟诗喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就没这样的运气，当时的宰相李林甫最痛恨文人和艺术家，因为这些人会任意批评朝政，对他们不利。几次使坏，阻碍优秀文人入朝。杜甫就是其中一个受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

　　安史乱起，诗人被叛军所俘，获救后做过官，之后又被贬。杜甫很生气，后果很严重。“我不干了”，弃官不做，流亡颠沛，进入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。后来严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。58岁的时候结束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。

　　5、朗读

　　（1）大家把前两联再读一遍。

　　（2）范读与朗读。

　　开头我们说了，这是一首律诗。《登高》全诗运用对仗（对偶），比如，“风急天高”对“渚清沙白”，“猿啸哀”对“鸟飞回”，“无边”对“不尽”……读起来富有节奏感。而且首联第一句强劲有力，要读得高亢激昂，第二句回环婉转。颔联的“无边落木”和“不尽河”要一气读出，体现无边无际之感。师范读后学生朗读。

　　6、把握感情

　　（1）请学生用自己的话描述颈联、尾联。（结合注释）

　　明确：诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；到了晚年，百病缠身，今日独自登临高台。国家动荡、生活困苦，厚重的鬓发霜白；浊酒消忧，却因衰颓、多病需要停杯戒酒。

　　（2）我们已经知道，颈联、尾联抒情。大家找到了哪些带有感情色彩的关键词？

　　明确：“悲、常、多、独、艰难、苦恨、潦倒”。（合理即可）

　　（3）从这些关键词，你能体会到怎样的情感？结合前两联的分析和诗歌背景来思考。

　　明确：这两联或者说整首诗的感情全集中在这个“悲”字上。为了更好的理解，我们看到“研讨与练习”第三大题：宋代罗大经指出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层来？

　　明确：罗大经指出诗中“八意”，即八大可悲。我们知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之处，我们一起来数数。离家万里，一可悲；时逢萧瑟的秋天，二可悲；他乡作客，三可悲；常年他乡作客，四可悲；年已迟暮，一事无成，五可悲；百病缠身，六可悲；亲朋亡散，无人作伴，七可悲；登高远望，徒惹忧愁，八可悲。“万里”和“百年”从空间和时间上把“悲”无限地延伸开来。

　　国家动荡，家破人亡，极度痛心遗憾。“苦”是很、极的意思，“恨”不是仇恨，是遗憾的意思。愁得两鬓都是厚重的白发。诗人衰退失意，百病缠身，才不得不戒了酒。

　　问：为何是“新停”，而不早早戒酒？（病多并非一日爆发，何不为了健康早点戒酒？）

　　明确：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

　　“浊酒”是未经过滤的酒，口感不如清酒，档次比较低。更衬托出杜甫凄凉的晚景。“艰难”“苦恨”又“潦倒”，这几个词连用，仿佛是诗人的惆怅无法一次说清，连连感叹才能表达出无限的凄苦，真是悲到了极点。

　　7、反复朗读

　　（1）有感情地把颈联和尾联朗读一遍。

　　（2）师范读。

　　“悲”“常”“病”“独”这些带有强烈感情的字要重读以示沉重。尾联要慢读，读出自怜的悲哀。

　　8、小结

　　本来为了过重阳节，兴意盎然地登高望远，却平白无故地惹恨添愁。“悲”字是全诗的诗眼。俗话说，眼睛是心灵的窗户。一首诗里，有时候会有一句非常关键的话或关键字，联系全篇脉络或揭示主旨，这就是诗眼。这首诗处处都在体现着“悲”。

　　这首诗首联、颔联写景，颈联、尾联直接抒情。百感交集的心情尽展无遗，国运衰微、壮志难酬、漂泊无依，含无限深沉、凄凉意于言外。

　　9、诵读

　　这首诗很短。学到现在，我相信很多同学已经能背诵了。我们把书合上，试着背一遍。

　　九、课后作业

　　1、背诵《登高》。

　　2、完成练习册上《杜甫诗三首》一课的习题。

　　杜甫诗教案 6

　　〖教学目标〗

　　1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

　　2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

　　3、有感情地朗读并背诵本诗

　　〖教学重点〗

　　理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

　　〖教学课时〗

　　一课时

　　〖教学过程〗

　　一、导语设计

　　我们曾经学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗？（学生齐背）对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，抒发了作者怎样的感情？今天我们来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又抒发了作者什么情感。

　　二、朗读背诵

　　1、多媒体播放朗读录音，学生听读。

　　2、教师作诵读提示。

　　这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

　　3、学生朗读背诵。

　　先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。

　　三、了解背景

　　唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？

　　四、初知意象

　　1、结合下面的注释理解本诗。

　　很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

　　大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。

　　漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。

　　关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。

　　2、这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？

　　洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟

　　吴楚、乾坤日月——开阔博大

　　孤舟——孤单漂泊

　　五、置身诗境

　　现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来？

　　教师预设：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的'湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

　　六、缘景明情

　　从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？

　　写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。

　　七、自主赏析

　　下面请赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，比较与本诗的异同。

　　与夏十二登岳阳楼（李白）

　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

　　云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　【背景点击】开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。

　　八、课堂小结

　　《登岳阳楼》写于杜甫生命的最后几年。登上岳阳楼，是他年轻时就有的梦想，今天终于如愿了。可这次却不是专为游玩而来，而是漂泊到此，流浪经过，诗人已经不是年轻小伙子了，而是拖着贫病衰老的残躯——“今”非“昔”比啊！想到这里，我们就能体会到“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”用语的巧妙。洞庭湖愈壮阔明朗，诗人的心情就愈黯淡凄凉，因为登楼远眺的他似乎已经看到了北方的战事，已经想起了自己的落魄潦倒，于是，忧国伤时之感与身世凄凉之情一起袭上心头，使得他老泪纵横，久久低回。诗人凭轩远望的形象是衰弱的，却也是高大的。他那爱国忧民的高尚情操深深感动着我们。

　　多媒体显示：

　　“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福植根于社会和历史的土壤里。”（别林斯基）

　　九、布置作业

　　背诵本诗。

　　杜甫诗教案 7

　　教学目标：

　　1、领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔和艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

　　2、领会《无题》中所表达的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悦和悲喜交集的心理。

　　3、掌握律诗和绝句的特点。

　　4、背诵两首诗歌。

　　教学重点：

　　1、领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔和艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

　　2、领会《无题》中所表达的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悦和悲喜交集的心理。

　　3、背诵两首诗歌。

　　教学方法：

　　朗读法+分析法

　　教学工具：

　　录音机、投影器等

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　由上一课时导入

　　二、初步感知

　　1、回顾作者及作品

　　杜甫；字子美，唐代著名诗人，有“诗圣”之誉。我国唐代伟大的'现实主义诗人。其诗有“诗史”之称。

　　诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》

　　“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等

　　2、关于律诗和绝句

　　（见课后练习五）

　　3、背景

　　此诗作于代宗大历三年（768年）冬，当时杜甫57岁，漂泊于湖南一带，正值国家动乱，人民多难之际，他个人境况又异常困苦，加之既老且病，心情悒郁苦闷，杜甫晚年饱经磨难，却在诗歌创作，特别是律诗创作上日趋成熟。这首五律正是诗人晚年诗歌艺术造诣高深的代表作之一。

　　4、熟读、背诵、了解大意

　　5、找出押韵的字，并指出押何韵。

　　6、找出对偶句，并分析其特点。

　　二、分析理解

　　※首联：

　　1、分析对仗。

　　2、上联反映了诗人怎能样的心情？下联呢？

　　明确：上联：心仪已久的仰慕之情

　　下联：如愿已偿的兴奋之情今昔对比

　　3、律诗开头两句本可为必对仗，作者却破格写成一联且自然流畅，是何用意？

　　明确：加强“今”“昔”对比，突出今日登楼赏景，夙愿得偿的兴奋之情。

　　※颔联：

　　1、分析对仗。

　　2、此联主要写什么？

　　明确：描写洞庭湖的雄浑壮阔的景象。

　　3、大意？

　　明确：吴楚这片辽阔的原野从这里东南分割，天地万物在你的怀抱中日夜沉浮。

　　4、上下联各侧重写什么内容？

　　明确：上联侧重写洞庭湖水面广阔，汪洋万顷；下联侧重写洞庭湖气势宏大，吞吐乾坤。

　　5、“浮”字用得妙，妙在何处？

　　明确：自然贴切，使意境更加辽阔雄浑，表现了诗人热爱祖国河山的情怀。

　　※颈联：

　　1、分析对仗。

　　2、大意？

　　明确：亲朋好友没有一个字的音讯，年老多病只有一叶孤舟相随。

　　3、主要内容？

　　明确：写登楼沉景而生在感慨。

　　分析：在宏大壮阔的洞庭湖面前，诗人顿感自己的涉小无助，自然联想到自己艰难的处境，“无一字”，突出了孤独；“有孤舟”表现了悲苦。写湖景壮阔→叙处境凄凉，触景生情，前后对比，诗境顿时不同。这是诗人的精心构思，有意拿二者对照，前后映衬，借此引出更深的思索和感慨。

　　※尾联：

　　1、大意？

　　明确：北面的关山仍然饱经战火，倚靠着楼窗远眺，我不禁涕泪交流。

　　2、内容？

　　明确：抒发诗人忧时伤世，忧国忧民的感慨。

　　3、此联与颈联有何联系？

　　明确：由颈联自伤凄苦到尾联不禁感时伤世，这体现了诗人忧国忧民的情怀。由“亲朋无一字”，作者联想到正是连年的战乱，造成音书不至前后形成对比。山河依旧，国难家愁，年老多病，壮志难酬，怎不叫人悲从中来，怆然涕下。尾联绾上结下，对拓宽诗的意境，深化其思想内涵起了极其重要的作用。

　　※小结

　　此诗并非一般的游兴之作，而是一首表现诗人热爱祖国河山和人民的重大主题的抒情诗，诗人通过对洞庭湖雄伟壮阔的景象的描绘，触景生情，抒发了自己年老多病，不能为多难的国家出力的感慨，表现了诗人忧国忧民的伟大胸怀。

　　※写作特点：

　　1、对比强烈。

　　2、对仗工整。

　　3、用字精当。

　　4、感情深沉。

　　三、巩固练习

　　1、熟读、背诵这首诗，在朗读中进一步理解全诗的意境和感情。

　　2、完成课后练习。

　　杜甫诗教案 8

　　学习目标

　　（1）了解这首诗相关的背景知识。

　　（2）了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

　　（3）了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

　　（4）背诵并默写这首诗。

　　教学过程

　　一、课程导入

　　我们已经学习了李白的送别诗，现在我们看到最后一首《登岳阳楼（其一）》，这是陈与义的一首七言律诗。（转身板书）首先我们来看一下题目的意思，登岳阳楼就是登上岳阳楼游玩的意思，这里的其一是指诗人一共写了两首，这是第一首。下面我们再看看作者陈与义的相关情况。

　　二、作者简介

　　请大家看到课本的注释部分，陈与义，字去非，号简斋，是我国宋代著名的爱国诗人。他在北宋时做过官，主要贡献还是在诗歌方面，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。他青年时诗文就写得很好，曾写过一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉赏，并由此受到器重。这首诗还是比较容易弄懂的，下面同学们跟我把这首诗读一遍。

　　三、整体感知

　　老师带读诗文。

　　四、诗文赏析

　　首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次登楼所见之景。“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动，远处的夕阳在缓慢下沉。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及国家政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。

　　颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方。登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。在这样有山有水的岳阳楼畔，诗人没有尽情享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔徘徊。再联系一下当时诗人所处的`社会环境，那是北宋灭亡三年后，想到这大好河山已经易主，那种爱国之心使得诗人在这里徘徊，这也是思想上的徘徊，想到时局，感慨万千，“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。

　　颈联诗人不远万里来到岳阳游玩，靖康之变三年来，自己如今站在楼上还眺望着远方。此处“万里”和“三年”一虚一实，交待了诗人来到此处登楼的'路途及具体的时间。其中，“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远，也是诗人联想当时国家政治危亡，对将来的一种迷茫之感。这两句诗人联系时局，表达诗人那种忧国忧民的心绪。

　　尾联情景相生，“风霜”既指秋色浓重，又与自己的“白头”相映衬，且暗示了当时政治局势的严峻，北宋已经危亡不可挽救。“老木沧波”既写眼前实景，又是作者憔悴悲愁，饱经风霜的自我写照，同样也是诗人对当时国家政治局势的一种暗示。国破家亡，悲从心来。

　　中心思想：这首诗写了诗人登楼的所见所感，虽是抒写到岳阳楼游玩，但心系国家政事，忧国忧民，借登楼来谱写了一首爱国诗篇。

　　五、板书

　　登岳阳楼（其一）陈与义

　　首：地理位置

　　颔：登楼怀古伤时

　　颈：忧国忧民的心绪

　　尾：暗写时局，悲从心来

　　杜甫诗教案 9

　　教学目标：

　　1.培养学生诗歌赏析的能力，把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。

　　2.领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

　　教学重点：

　　把握诗中的经典名句，品味作者遣词造句的匠心;品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

　　教具：

　　PPT多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　设问，激发兴趣，导入新课：(大屏幕投影)

　　1.江南有哪三大名楼?

　　江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南的岳阳楼，被并称为“江南三大名楼”。(与“山东的蓬莱阁”并成“四大名楼”)而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。

　　2.你能背诵出多少句古人描绘洞庭湖的佳句?

　　①屈原：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”

　　②刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳”

　　③许棠：“四顾疑无地，中流忽有山”

　　④孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”

　　⑤杜甫：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”

　　⑥刘禹锡： “遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”

　　⑦诗僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”

　　3.你记住了几副写岳阳楼的名联?

　　①一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我沧然涕下!

　　诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来?

　　②后乐先忧，范希文庶几知道;昔闻今上，杜少陵可与言诗。

　　③洞庭西下八百里; 淮海南来第一楼。

　　④四面河山归眼底; 万家忧乐到心头。

　　⑤放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒; 吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。

　　二、回顾作者及作品

　　杜甫(公元712--770)，字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗人。其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。

　　诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》

　　“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等

　　三、知人论世，背景介绍

　　唐代宗大历三年(768)之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。是年(769)诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

　　四、诵读并默写这首诗

　　这首诗内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得深沉缓慢。

　　首联：从“昔闻”到“今上”长达数十年，包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同。

　　颔联：写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。

　　颈联：说个人，有无限辛酸，调子低些为好。

　　尾联：说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

　　五、赏析诗歌

　　1.首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　①翻译：过去就听说洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今天我有幸登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。

　　②问题：“昔闻”、“今上”表达了诗人怎样的心情?

　　早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战乱频繁，身世漂荡，到了暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

　　③概括简析：首联侧重写洞庭湖水面广阔，汪洋万顷。

　　2.颔联：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　①翻译：大湖广阔浩瀚把吴楚两地东南隔开，天地象在苍茫的湖面上日日夜夜漂浮荡漾。

　　②问题：“坼”“浮”两个字炼得好，好在哪里?

　　“坼”，分裂。“浮”，漂浮荡漾。广袤数千里的吴、楚两地就因为有了这个湖，一下子断裂为二，这气势何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飘浮在这湖水上面，缓缓行进，这景象又何等宏丽。

　　这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，宏伟奇丽的景色，给读者勾勒出一幅气象万千的画面。

　　曹操咏海“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”(《观沧海》) 体现了一种“雄浑阔大”的`意境，而杜甫此联 “气压百代，为五言雄浑之绝”。(宋代刘辰翁语)被王士禛赞为“雄跨今古”。

　　③概括简析：颔联侧重写洞庭湖气势宏大，吞吐乾坤。

　　3.颈联：亲朋无一字，老病有孤舟。

　　①翻译：我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我;衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　②问题：颈联的意境，由宽阔突然转入狭窄，联系尾联，试分析这种表达技巧的作用。

　　从颔联到颈联，诗的`意境从宽阔转到狭窄，但这两联是相辅相成的。清代史学家浦起龙说：“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”到尾联，意境又转到宽阔，诗的前后相互衬托，全诗意境构成一个整体。

　　③试分析颈联所表达的思想感情。

　　诗人面对汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇，得不到精神和物质方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飘流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄凉之境、哀痛之心、愤怨之情，不言自明。诗人抒发了一种忧己伤世无限悲苦之情。

　　4.尾联：戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　①翻译：站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然是战火纷飞，生灵涂炭;凭窗遥望，胸怀家国，我不禁涕泪奔流。

　　②问题：尾联在抒发个人悲苦的感情上发生了什么变化?体现了诗人作者怎样的情感?

　　在尾联中，诗人在凄苦万状的情况下登楼观景，眼望国家动荡不安，自己报国无门，不禁涕泪纵横，难以抑止。这种忧国伤时之感与身世凄凉之情一起袭上心头，诗的意境从狭窄转到宽阔，由个人的悲苦转而想到国家的衰颓。由此可见，诗人总是不会停留在个人痛苦上，他总是以国事为念，体现了诗人同情人民疾苦关心国家命运(忧国忧民)的高尚情操。

　　六、探究总结全诗

　　1.主旨意境

　　这首诗写诗人登楼时所见所感。诗人通过对洞庭湖浩翰汪洋、雄伟壮阔的景象的描绘，触景伤情，把个人的悲苦、国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托，表现了诗人忧国忧民的伟大胸怀。意境宏大，情调悲壮，是登岳阳楼的千古名篇。

　　2.艺术技巧

　　①意境博大深远，风格沉雄悲壮

　　②全诗对比强烈，对仗工整

　　③用词精当，含意深刻。

　　七、课后练习

　　1.熟读、背诵这首诗，在朗读中进一步理解全诗的意境和感情。

　　2.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　与夏十二登岳阳楼

　　李白

　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

　　雁引愁心去，山衔好月来。

　　云间连下榻，天上接行杯。

　　醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

　　①诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么?

　　答：“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，月更新颖。(意思对即可，如答“雁别秋江去”，言之成理亦可。)

　　②对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

　　第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。(意思对即可)

　　杜甫诗教案 10

　　教学目标

　　1、了解有关杜甫的文化常识；

　　2、体悟诗歌的情怀，提高学生的品位；

　　3、领会诗歌所表达的复杂情感，学习杜甫的爱国情操。

　　教学重点

　　1、理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中的情感，真正有感情地朗诵诗歌。

　　2、熟读成诵，理解“坼”与“浮”的含义。

　　教学难点

　　1、合作探究，领会诗歌所表达的复杂感情。

　　2、品味语言，感受杜甫诗歌语言的魅力。

　　教学方法

　　朗读指导法探究讨论法

　　教学过程与学生活动

　　一、导入：登高作赋，历来是中国文人志士，迁客骚人的创作传统，并因此而留下了许多千古名篇。比如王之涣的《登鹳雀楼》，陈子昂的《登幽州台歌》，杜甫的《登高》等等，这些诗歌或抒豪情，或发幽愤，无一不是自己的`真情流露。今天，我们再来学习一首杜甫的'《登岳阳楼》，看一下作者在这一首诗中抒发是怎样的情感。

　　朗读的节奏及重音处理：

　　昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼.

　　吴楚/东南坼，乾坤/日夜浮.

　　亲朋/无一字，老病/有孤舟.

　　戎马/关山北，凭轩/涕泗流.

　　二、诗歌赏析

　　头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

　　颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。写景如此壮阔，令人玩索不尽。

　　颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。

　　尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。

　　课堂练习

　　杜甫，字，河南巩县人，自号，因他做过工部侍郎，又称

　　，是我国古代伟大的现实主义诗人。代表作是、，真实反映了唐朝由盛而衰的历史和老百姓的疾苦，因而被称为“ ”，他与李白齐名，并称“ ”，被人誉为“ ”。

　　课堂小结

　　杜甫的诗堪称“诗史”，加之诗人深广的爱国情怀，高超的文字功力，使他的诗作，尤其是晚期律诗，更具一种沉郁顿挫，一唱三叹之特点，极耐开掘。《登岳阳楼》是杜甫的代表诗作之一，这首著名的诗作，同范仲淹的《岳阳楼记》一起被镌刻在江南三大文化名楼之首的岳阳楼上，自唐以来，一直作为中华文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。

　　课外作业

　　1.朗读、背诵这首诗。

　　2.做同步练习。

　　板书设计

　　杜甫；字子美，唐代著名诗人，有“诗圣”之誉。我国唐代伟大的现实主义诗人。其诗有“诗史”之称。

　　诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》

　　“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》

　　杜甫诗教案 11

　　教学目标：

　　1、在多次诵读的基础上理解诗歌内容。

　　2、在品析诗歌的过程中读出诗人蕴涵的深切感情。

　　3、当堂背诵诗歌。

　　4、培养学生喜欢读诗的习惯，提高生活情趣。

　　教学重点与难点：

　　品析诗歌的过程中读出诗人蕴涵的家国之恨和身世之怀。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、导入：

　　江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。

　　孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观；范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大抱负。

　　宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们赶紧进入今天的课堂。（显示课题）

　　二、读准诗歌

　　1、自由朗读诗歌。【俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有多读，才能感受诗歌的美。那现在就让我们赶紧去朗读一下这首诗吧。】

　　2、请一个学生朗读。【读准字音：旌，徙】

　　3、齐读诗歌。

　　4、明确诗歌节奏。【读准字音只是诵读的`前提。朗读诗歌，还需注意节奏。尤其是律诗。我们来看一下这首诗的节奏划分。】（显示诗歌节奏划分）

　　5、学生根据PPT的节奏划分自由朗读。

　　6、学生齐读，要求读出停顿。

　　三、读懂诗歌

　　1、解释关键词：帘旌、徙倚、凭危、吊古

　　2、学生根据课文注解大致了解诗歌意思。

　　3、PPT显示诗歌大意，学生齐读

　　四、读透诗歌

　　1、找诗眼。

　　【文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。】

　　明确：悲

　　2、“悲”在何处？

　　【即为诗眼，必定穿透于诗歌的每一个角度，处处渗透着这“悲”，那么就请同学们找找哪些地方能体现这“悲”？】

　　【品析诗句，朗读相辅，明确重读字】

　　概括：景悲——己悲——国悲

　　3、圈点出品析得出的.重读字，结合停顿，明确诗歌感情基调，配乐朗读诗歌。

　　【只要我们将诗歌的重音和节奏准确地读出来，那么诗歌的韵味也就出来了。】

　　五、挑战自我

　　当堂背诵诗歌《登岳阳楼》

　　六、诗歌总结

　　朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西”，希望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们，能通过诗歌，让自己成为一个有高尚情趣的人，让自己的生活充满诗情画意。

　　板书：

　　登岳阳楼（其一）陈与义

　　景悲

　　悲己悲

　　国悲

　　杜甫诗教案 12

　　一、教案设计理念：

　　从2010年开始，广州市已经连续两年的中考古诗鉴赏题都涉及到课后的十首自读的古诗。可见，初中的古代文本的阅读、鉴赏已经具有向课外转移的趋势。

　　古诗本来就是教学上的难点，再加上课外古诗也要考，作为一线语文教师，我们都很犯难：如果一课一课讲，没有时间，而且学生死记硬背消化不了；如果完全不讲，学生无法落实知识点，读不懂，自然无法得分。在反复地教学探索中，我认为“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是与其吃力不讨好地一课一课教，不如教会学生读懂古诗的方法，给学生探究学习的“抓手”，引导他们一步一步“往上爬”。因此，我设计了这样的一堂课——通过一首课内古诗的讲授，概括出读登临类素材古诗的基本方法，从“初读，把握基调”到“再读，赏景悟境”，“三读，探究主旨”，层层递进，环环紧扣，共同指向“读懂”的目标，为下一阶段“鉴赏”奠定基础。在课堂设计中，我还安排了拓展运用的环节。通过类似题材的课外登临诗歌的阅读，学生运用归纳的方法自行解读、学习，实现举一反三，融会贯通。

　　这堂课的内容充实，能将教学的难点和重点化繁为易，具有可操作性，符合有效教学的要求。

　　二、教材分析：

　　《登岳阳楼（其一）》是人教版《语文》八年级上学期第六单元《诗四首》中的一首诗。这首诗的作者是宋代陈以义，他是南北宋之交的著名诗人。在经历靖康之难后，他的创作发生了较大的改变，开始效仿老杜，将个人的遭遇和国家的命运相结合，写下了系列脍炙人口的爱国诗篇。

　　这首诗情境相容，既有登高怀古又有借景抒情，是一首非常典型的'登临类诗歌创作。

　　三、学情分析

　　八年级的学生，已经初步具备读诗的感性基础，能通过朗读，找字眼感受到诗歌的感情基调，基本把握诗意。而且从7年级开始通过课内外的诗歌学习，学生也具备诗歌解读的基本方法，但是这些方法欠缺系统化，缺乏对登临类主题的诗歌进行整理归纳。

　　四、教学目标：

　　以《登岳阳楼（其一）》为例，教会学生阅读登临类诗歌的方法，并能运用方法自主解读同题材的诗歌。

　　五、教学重点：

　　1、掌握诗歌的解读方法，能自行解读诗歌。

　　2、引导学生领会诗歌的意境美、语言美。

　　六、教学难点：

　　1、结合时代背景，理解作者情感

　　2、比较陈与义和杜甫诗歌的特点

　　七、教学流程

　　（一）导入：

　　在这个单元，我们通过文本和古代文人贤达一同领略祖国的名山大川，在优美风光中，体会文人诗情。这一站，我们一同与他们登高远眺。

　　登高这个传统自古就有，“高”寓意着国人步步高的美好祝愿，它已经深深扎根到我们的传统文化中。古人有句话说得好“登高则可远望，望远而致深思”，由此也衍生了登临这个诗歌创作的重要题材。首先我们了解一下什么是登临诗（展示PPT），今天我们以陈与义的《登岳阳楼》为例，共同解读登临类诗歌。

　　（二）诗歌朗读，把握诗意

　　1、朗读《登岳阳楼（其一）》（落实常识：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼并称江南三大名楼）

　　2、整体感知：感情基调——悲

　　1）从何处感受到悲情？——老木沧波无限悲（悲是全诗的“诗眼”）

　　板书：方法一抓诗眼定基调

　　2）再次朗读全诗的结尾句，体会情感的抒发

　　3、梳理诗意，体会意境

　　1）登临何处何时？——岳阳楼（洞庭之东、长江西面）黄昏（夕阳、湖山欲暮时）秋天（风霜）

　　2）目见何景何物？——帘旌（近景）夕阳（远景）老木沧波

　　3）生发何感何思？——吴蜀横分地（联想到三国吴蜀在此争夺荆州，驻扎岳阳，此地是兵家必争之地）三年多难（漂泊多难的三年，联系到自己的经历）补充：凭危——危是高处，高楼的意思，《山市》“惟危楼一座”感：无限悲

　　板书：方法二理诗意悟诗情

　　4）这些内容和诗歌抒发的悲情有什么样的联系？

　　A、时间、地点——触动——悲情

　　B、景物（环境）——烘托——悲情（帘旌不动夕阳迟渲染了冷清的氛围）

　　C、联想——诱发——悲情（万里远游，三年磨难）

　　D、意象——表现——悲情（风霜：双关；老木：作者自喻）

　　板书：方法三抓意象品意境

　　5）探究主旨：为什么生如此之思？——知人论世

　　指导：可以从写作背景和作者的所见、所思中寻找线索

　　知人：陈以义——南北宋之交的著名诗人（经历了靖康之难，北宋灭亡）从万里来游（从北方逃难来到南方）三年多难（历经丧乱）

　　论世：北宋灭亡，国家的政治文化中心南移，国家内忧外患，岌岌可危

　　结论——作者抒发的是国家灭亡的悲愤，自身经历的`感伤

　　板书：方法四思背景探主旨

　　4、拓展运用

　　这种历经国破家亡的悲愤和我们之前接触过的哪些作品有相似之处？——杜甫《春望》这种沉郁顿挫的风格和心系家国的精神是两位诗人共同的追求。也表现出陈以义对杜甫诗风的学习。

　　学生根据登临诗的阅读方法，自学杜甫《登楼》

　　登岳阳楼（杜甫）

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。

　　戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　1）登临何处何时——岳阳楼

　　2）目见何景何物——洞庭湖的浩大吞吐日月（浩大壮阔的气势）

　　生发何感何思——思：国家内忧外患（国）感：悲（涕泗流）

　　自己年老多病，亲人音讯全无（己）

　　3）为何生发此感？——知人论世：杜甫，爱国诗人，忧国忧民唐代，经历过安史之乱后，由盛及衰，国力下降，内忧外患

　　4）主旨：抒发对国家命运的担忧，对自己身世际遇的感伤，对亲人的思念

　　5）比较两首诗歌主旨上的异同

　　6、探究登临的文化内涵为什么生发此感？

　　——沈约“高台不可望，望远使人愁”，孔子家语“登高望下，使人心悲。”

　　1）登高为了排遣抑郁的心情；

　　2）登高吊古（《登幽州台歌》）；

　　3）重阳节登高（《九月九日忆山东兄弟》）；

　　4）登高抒壮志（如《望岳》）

　　《观沧海》、《望岳》、《黄鹤楼》、《登飞来峰》

　　八、板书设计：

　　何时何处——岳阳楼秋天黄昏（触动）——悲

　　何景何物——帘旌不动夕阳迟（烘托）——悲

　　何感何思——万里磨难（诱发）——悲

　　老木沧波（表达）——悲

　　杜甫诗教案 13

　　教学目标:

　　1、了解相关的背景知识。

　　2、把握借景抒情、情景交融的表现手法。

　　3、揣摩品味诗中精彩语句，赏析作品的`意境美。

　　4、激发学生灵性，陶冶情操，增加文化积累。

　　5、背诵并默写。

　　教学重点：

　　1、体会诗词的意境美、语言美。

　　2、背诵并默写。

　　教学难点：

　　激发学生想象，再现诗歌画面。

　　教学方法：

　　诵读法，联想法，点拔法，讨论法。

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　二、指导学生自读诗文

　　1.作者及写作背景简介。

　　多媒体显示

　　陈与义(1090--1138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人。有《简斋集》《无住词》。

　　《岳阳楼(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。

　　2.教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。

　　3.学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。

　　4.指名1-2名学生朗读诗文。其他学生评介。

　　三、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。

　　多媒体显示

　　1. 首联与颔联是景物描写，对下面诗句的`情感表达有什么作用?

　　2.颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常用客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息?

　　四、拓展延伸，比较阅读。

　　登岳阳楼

　　杜甫

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。

　　戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　译：早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼。雄阔壮观的大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上。亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流。北方边关战事又起，我倚窗远望泪流满面。

　　登高

　　杜甫

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。

　　艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯.

　　译：秋风紧，苍天更空远，两岸猿啼凄厉而悲凉; 水中小洲清凌，白沙闪闪，鸥鸟低飞，往复盘桓。

　　无边无际的`层层落叶纷扬而下，奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡。漂泊万里的异乡客悲秋怀愁绪，人到暮年疾病缠身独自登上高台。时世艰难愁苦遗恨令白发日增，潦倒困顿因病停酒更难排忧解难。

　　问：古今评家认为陈与义“喜仿杜甫宏阔之体”,诗风如老杜“宏伟苍楚”……除了颈联外，请再结合诗中意境作简析。

　　五、课堂小结

　　陈与义与杜甫相同的人生现遭际，同时都有机会登临名胜-----岳阳楼，都为人留下了千古传诵的名篇，这是历史的巧合。

　　六、布置作业

　　杜甫诗教案 14

　　[教学目标]

　　知识目标：

　　1、通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。

　　2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。

　　能力目标：运用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”的方法赏析诗歌，培养学生把握诗歌内容，品味诗歌内涵的能力。

　　情感目标：感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。

　　[教学重点]

　　体会诗歌内容，把握诗歌主旨

　　[教学难点]

　　体会诗歌情景交融，由广景--个人--广景的写作手法

　　[教学方法]

　　诵读式感悟式自主式交流式点拨式讲析式比较式

　　[课时安排]

　　一课时

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　欣赏诗歌，就必须有一定的方法。因为诗歌作为最古老的文学样式，它有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。要想体味诗歌的魅力，就必须能准确把握诗歌内涵。今天，我们运用学过的“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”之法来欣赏杜甫的这首《登岳阳楼》。

　　二、知人论世，背景介绍

　　1、学生出示自己查阅的作家作品简介，展示自己建立的作家小档案。

　　2、教师做相关补充。

　　三、学生整体感知，教师进行方法指导

　　1、诵读：读准字音，把握节奏；

　　2、抓关键字，感知字面意思，口头表述；

　　3、联意象--学生发挥想像，想像诗歌描述的画面；

　　4、触摸诗人，知人论世，置身诗境；

　　四、具体鉴赏

　　（教师引导学生进行分析鉴赏）

　　1、首联表面意境简单，其实寓含深意。运用“知人论世”之法，试作分析?

　　方法：学生感悟，交流讨论（师提示性引导，可联系第三联来结合体会）

　　【明确】：

　　①重点抓住“昔”“今”

　　②联系背景及诗人

　　诗人用了“昔闻”告诉我们过去听说过洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，但由于战乱频繁，身世漂荡，这个愿望直到暮年才得以实现。通过“今上”写出了自己初登岳阳楼的喜悦之情，其实意在抒发自己早年抱负难以实现的苦闷！杜甫一生坎坷，虽从来没有放弃“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，至今却一事无成。昔日的抱负，今朝都成了泡影，哪里还有喜悦？可谓百感交集！

　　2、第二联是千古流传名句。请把本联与孟浩然的咏洞庭之名句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”之名句作一对比，看哪首诗的意境写得更好?

　　（师可提示孟诗与杜诗的描绘洞庭景物的范围、胸怀）。

　　【明确】：孟浩然的诗句写出了洞庭湖湖水的气势和蓄势，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。吴越两地被广阔浩瀚的湖水分为东南两地，苍茫的湖面上，日日夜夜浮荡着大地长天，一“坼”一“浮”写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，由自然之景写出自己心忧天下的博大胸怀！所以杜甫的更好！

　　3、颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，诗的意境由宽阔突然转入狭窄，试分析作者此联中所表达的思想感情（师提示何谓宽阔到狭窄的意境）。

　　（生讨论，教师引导学生采用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”法体会）

　　【明确】：

　　①由洞庭的广阔壮丽之景到个人的遭遇与境况。

　　诗人写出了自己年老多病，以舟为家，远离亲友，流落在外，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

　　②自己怀才不遇，壮志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神伤其凄凉之境，哀痛之心，愤怨之情，不言自明。

　　4、第三联中诗人把自己的身世经历融入里面，表达自己黯然凄凉的心境，诗人仅仅是因为自身的遭遇而心感悲凉吗？联系尾联作分析。

　　（学生讨论，教师引导学生采用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”法体会）

　　【明确】：

　　①通过个人而想到国家，（站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然兵荒马乱，战火纷飞，百姓流离失所）

　　②个人颠沛流离，老病孤舟，无人赏识，国家战事频繁，生灵涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狭窄转为开阔！

　　5、教师引导学生综合以上分析，把握本诗主旨

　　（学生讨论，教师点拨）

　　【明确】：通过登岳阳楼的所见所感和对洞庭湖浩瀚汪洋，雄伟壮阔的景象的描写，触景伤情，把个人的.悲苦，国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托，表现了诗人忧国忧民的爱国情怀！

　　五、延伸拓展训练，比较阅读

　　比较阅读：请将杜甫这首诗与李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较，说说它们同是写登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同？（课后思考练习二）

　　方法：

　　①学生讨论交流、分析

　　②教师可提示相关内容，在学生讨论基础上点拨

　　【师点拨】：

　　①意境方面：李白的诗写于乾元二年（759），流放途中遇赦，南游岳阳时。开头写岳阳楼四周的宏丽景色；接着写自己遇赦后的愉快心情，雁儿高飞，带走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山衔来好月；然后浮想联翩，在岳阳楼上住宿，饮酒，仿佛在天上人间一样，最后写楼上凉风习习。衣袖起舞，潇洒自如，这首诗写岳阳楼，洞庭湖的山水景物宏丽美好，人的心情轻快欢乐，交融成一个似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的《登岳阳楼》的沉郁悲壮不同。

　　②风格不同：杜甫的基本写实，意旨深厚又多变化，显得沉郁顿挫。李白的用陪衬、烘托和夸张等手法，想象奇特，显得豪放飘逸！

　　六、教师引导学生在鉴赏基础上当堂成诵

　　七、课堂小结：

　　杜甫以其沉郁顿挫的风格，通过情景相衬的方式写出了自己的苦闷心情和对国家百姓的担忧之情，从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔相交融，悲伤却不消沉，沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局地忧虑和关心，让我们看到了一个高尚的爱国诗人形象，这种精神值得大家学习！

　　八、作业：

　　1、将本诗改写成一篇200字左右的散文（要求有文采）

　　2、运用“置身诗境，缘景明情”的方法自学杜甫的《阁夜》

　　九、板书设计

　　十、教学反思

　　1、在一些重点字的理解上师生应多交流，如词中“坼”和“浮”作者通过这两个字到底是为了描绘一幅怎样的图景，教师应该放开手脚，让学生自己感悟，促进学生发挥学习的主动性。

　　2、在意境和方法的把握上教师的点拨要到位，采用怎样的方式要提醒学生，这样能更好的引导学生自我感悟和提升！

　　杜甫诗教案 15

　　〖教学目标〗

　　1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好;尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

　　2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

　　3、有感情地朗读并背诵本诗

　　〖教学重点〗

　　理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

　　〖教学课时〗

　　一课时

　　〖教学过程〗

　　一、导语设计

　　我们曾经学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗?(学生齐背)对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，抒发了作者怎样的感情?今天我们来学习他的`另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又抒发了作者什么情感。

　　二、朗读背诵

　　1、多媒体播放朗读录音，学生听读。

　　2、教师作诵读提示。

　　这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的``语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好;尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

　　3、学生朗读背诵。

　　先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。

　　三、了解背景

　　唐代宗大历三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢?

　　四、初知意象

　　1、结合下面的译诗理解本诗。

　　很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。

　　大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。

　　漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。

　　关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。

　　2、这首诗用到了哪些意象?这些意象分别带给你怎样的感受?

　　洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟

　　吴楚、乾坤日月——开阔博大

　　孤舟——孤单漂泊

　　3、了解律诗的章法

　　首联：破题，是诗歌的“起”。

　　颔联：承接上联写登楼所见之景，是“承”。

　　颈联：由景转入写个人际遇，是“转”。

　　尾联：在前三联的基础上抒写情怀，深化主题，结束全诗，是“合”。

　　五、置身诗境

　　现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的'画面描述出来?

　　教师预设：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了!回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞;一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

　　六、缘景明情

　　1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢?

　　这种情感是怎么表现的呢?

　　虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

　　2、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。”让你联想到了谁的诗句?由此感受到了怎样的意境?

　　“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”(曹操《观沧海》)(比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。)(意境：博大壮阔)

　　比较一下：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处?

　　杜甫诗教案 16

　　教学目标：

　　知识与技能：学生能背诵并理解《登岳阳楼》这首诗，掌握其中的意象和意境。

　　过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解诗中的情感表达和艺术手法。

　　情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高他们的审美能力和人文素养。

　　教学重难点：

　　重点：理解诗中的意象和意境，感受诗人的情感表达。

　　难点：分析诗中的艺术手法，理解诗人的创作背景。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　导入：通过提问的方式，引导学生回忆之前学过的杜甫的《登高》，并引出新课《登岳阳楼》。

　　集体背诵《登高》，为新课的学习做好铺垫。

　　二、朗读背诵

　　教师示范朗读《登岳阳楼》，注意节奏和韵律。

　　学生跟读，并尝试背诵。

　　检查学生的背诵情况，及时纠正发音和节奏。

　　三、背景透视

　　介绍杜甫的生平及创作背景，让学生了解诗人所处的时代背景和个人经历。

　　分析《登岳阳楼》的创作背景，理解诗人登上岳阳楼时的情感状态。

　　四、初知意象

　　引导学生理解诗中的意象，如洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟等。

　　分析这些意象所营造的意境，感受诗人的情感表达。

　　五、缘景明情

　　分析首联的情感表达，理解诗人身临其境的喜悦之情。

　　分析颔联所描写的景象，感受诗人的壮阔情怀和气吞山河的气魄。

　　探讨颈联所抒发的情感，理解诗人政治生活坎坷、漂泊天涯、怀才不遇的心情。

　　分析尾联的.情感表达，感受诗人关心人民、关心国家的思想感情。

　　六、拓展提升

　　比较阅读：引导学生比较《登岳阳楼》与《登高》两首诗的风格和意境，提高他们的鉴赏能力。

　　创作实践：鼓励学生仿照《登岳阳楼》的风格和意象，创作一首描写自然风景或表达个人情感的诗歌。

　　七、课堂小结

　　总结本课的重点内容和难点内容，帮助学生巩固所学知识。

　　强调古典诗词的重要性和价值，鼓励学生多读多背多思考。

　　杜甫诗教案 17

　　教学目标（核心素养）

　　1、语言建构与运用：疏通疑难字词，读懂诗句。

　　2、思维发展与提升：通过诗句的分析，理解诗人困顿的处境，感受其痛切的心情。

　　3、审美鉴赏与创造：赏析诗中写景的句子，感受诗人登楼所见的恢宏气象。

　　4、文化传承与理解：理解杜甫心系天下的胸怀。

　　教学重点：

　　读懂诗句，感受诗人登楼所见的恢宏气象，体会诗人的情感。

　　教学难点：

　　明白江山壮阔与诗人胸襟之博大互为表里，理解杜甫心系天下的胸怀。

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、杜甫

　　杜甫（公元712--770年），字子美，原籍湖北襄阳，生于河南巩县。远祖为晋代功名显赫的杜预，乃祖为初唐诗人杜审言，乃父杜闲。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。

　　成就：杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多首，和李白齐名，世称“大李杜”。由于生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的`社会生活画面，多涉笔社会暴乱、政治黑暗、人民疾苦，因而被誉为「诗史」。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。有《杜工部集》传世。

　　艺术风格：杜诗的风格基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。

　　2、岳阳楼

　　岳阳楼位于湖南省岳阳市古城西门城墙之上，下瞰洞庭，前望君山，自古有"洞庭天下水，岳阳天下楼"之美誉，与湖北武汉黄鹤楼、江西南昌滕王阁并称为"江南三大名楼"。岳阳楼始建于公元220年前后，其前身相传为三国时期东吴大将鲁肃的"阅军楼"，西晋南北朝时称"巴南朝宋元嘉三年(426)，中书侍郎、大诗人颜延之路经巴陵，作《始安郡还都与张湘州登巴陵城楼作》诗，诗中有"清氛霁岳阳"之句，"岳阳"之名首次见于诗文。中唐李白赋诗之后，始称"岳阳楼"。此时的巴陵城已改为岳阳城，巴陵城楼也随之称为岳阳楼了。

　　3、写作背景

　　公元767年（唐代宗大历二年），杜甫五十七岁，距生命的终结仅有两年，当时诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。大历三年（公元768年），杜甫离开夔州（今重庆奉节）沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳阳（今属湖南）。登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而想到自己晚年飘泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是在岳阳写下《登岳阳楼》。

　　二、初读——读懂

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　词义：洞庭水：即洞庭湖，在今湖南北部，长江南岸，是中国第二淡水湖。

　　岳阳楼：即岳阳城西门楼，在湖南省岳阳市，下临洞庭湖，为游览胜地。

　　句义：以前就听说洞庭湖波澜壮阔，今日终于如愿登上岳阳楼。

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　词义：坼（chè）：分裂。

　　乾坤：指日、月。

　　浮：日月星辰和大地昼夜都飘浮在洞庭湖上。

　　句义：浩瀚的`湖水把吴楚两地分隔开来，整个天地仿似在湖中日夜浮动。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。

　　词义：无一字：音讯全无。字：这里指书信。

　　老病：杜甫时年五十七岁，身患肺病，风痹，右耳已聋。

　　有孤舟：唯有孤舟一叶飘零无定。

　　句义：亲朋好友们音信全无，年老多病只有一只船孤零零的陪伴自己。

　　戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　词义：戎马：指战争。

　　关山北：北方边境。

　　凭轩：靠着窗户。

　　涕泗（sì）流：眼泪禁不住地流淌。

　　句义：关山以北战争烽火仍未止息，凭栏遥望胸怀家国泪水横流。

　　三、细读——赏析

　　1、整首诗风格特色：

　　这首诗意境开阔宏伟，风格雄浑渊深，是杜甫诗中的五律名篇，前人称之为盛唐五律第一。开篇虽只是平平交代，却蕴含着强烈的今昔对比之感。接下来描绘洞庭湖分断吴楚、吐纳日月，写出它极其恢宏的气象。后四句转写孤舟老病之身世，看似悲戚，可对国家安危、时局动荡的忧思尽在其中，由此可见作者心胸之博大。诵读这首诗，要留意诗人困顿的处境，感受他痛切的心情，更要理解他心系天下的胸怀。

　　宋代胡仔《苕溪渔隐丛话》引蔡绦《西清诗话》说：“洞庭天下壮观，自昔骚人墨客，题之者众矣，……然未若孟浩然‘气蒸云梦泽，波撼岳阳城’，则洞庭空旷无际，气象雄张，如在目前。至读杜子美诗，则又不然。‘吴楚东南坼，乾坤日夜浮’，不知少陵胸中吞几云梦也。”

　　2、诗中能和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”相比美的句子是什么？找出这两句中的关键词并体会其表达作用。

　　明确：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。坼、浮两个字把洞庭湖的气象描绘得无比壮阔而又生动。

　　“坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭水把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。“浮”字，具有十分鲜明的动态感，洞庭湖几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而飘荡起落，下派壮阔的图景展现形在读者眼前。

　　四、布置作业

　　完成《同步练习》

　　杜甫诗教案 18

　　【三位目标】

　　知识与技能：把握“缘景明情”的赏析手法，提高学生赏析写景诗歌的能力，了解相关诗歌的文学知识，把握诗人景物描写蕴含的情感。

　　过程与方法：介绍概念，根据诗歌赏析“诵读——理解——分析”的程序，学习“缘景明情”的赏析手法。纵横比较方式巩固练习。

　　情感态度价值观：体会诗人寓情于景，情景交融的意境之美，学习是人的爱国情怀，消减学生赏析写景诗歌的畏难情绪。

　　【教学重点】

　　以“缘景明情”法赏析例文中的情、景。

　　【教学难点】

　　通过同一诗人同类作品，不同诗人同类作品的纵横比较，巩固练习，并增进对诗人品质的感知。

　　【课时安排】

　　导入：

　　一、概念解读

　　1、什么是“缘景明情”？

　　2、诗词中的`情景关系是怎样变现的.？

　　二、方法指津

　　1、指导方法：抓住“景物——形象——情感”

　　2、师生共同完成例文《登岳阳楼》的赏析

　　步骤：

　　a、因声求气，吟咏诗韵。学生反复读诗，说自己读诗轻重缓急的认识，互相交流。教师根据虚实结合手法指导诵读。（初步感知诗歌内容。）

　　b、以意逆志，知人论世。根据今夕对照的内容，探究原因，了解作者经历和写作背景。学生谈诗歌中作者情感的根源。

　　c、置身诗境，缘景明情。小组活动，完成问题：找写景诗句，归纳景物特点，人物形象，想象诗人形象，分析情感。

　　三、迁移训练

　　小组活动，纵横比较杜甫《登高》孟浩然《观洞庭湖》，完成表格回答问题。

　　四、考情透视：考诗歌鉴赏出题趋势与真题解析

　　小结

　　【作业】

　　用“缘景明情”的手法，对比分析《登岳阳楼》《与夏十二登岳阳楼》、《旅夜书怀》。

　　背诵《登岳阳楼》、《旅夜书怀》

　　杜甫诗教案 19

　　教学目标：

　　对比《登岳阳楼》与《望岳》，掌握大全景的写法，感受杜甫心中的悲凉之情

　　梳理回顾学习过的杜甫诗歌，感受整合一个忧国忧民、宽厚可亲的老杜形象

　　教学重点：

　　对比《登岳阳楼》与《望岳》，感受作者心中的悲凉之情

　　教学难点：

　　回顾学习过的杜甫诗歌，感受忧国忧民、宽厚可亲的老杜形象

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、背诵杜甫的《望岳》，回忆杜甫是在什么年纪的时候写《望岳》的，《望岳》抒发了青年杜甫怎样的理想追求？

　　明确：《望岳》抒发了年轻的杜甫希望在盛世之时大展鸿图的`理想抱负

　　2、今天我们对比《望岳》，学习杜甫的另一篇登高之作《登岳阳楼》

　　二、初读诗歌，整体感受

　　1、参考课下注释，自读诗歌，要求读准字音

　　2、齐读诗歌

　　3、借助工具书掌握字词解释，课堂提问，互助答疑

　　4、再读诗歌，落实句子理解，感受诗人情感

　　三、深入把握

　　1、出示学习目标：同为登高之作，试从写景的气势、写景的手法、创作的背景、表达的情感四个方面对比《登岳阳楼》与《望岳》的相同之处和不同之处

　　2、自主学习+合作探究

　　3、有人批评这首诗前两联与后两联像是不相关的两首诗歌的拼接组合，显得割裂。请理出本诗前后两联之间的关系，以及在诗句背后诗人情感变化的.过程。

　　四、总结提升

　　1、朗读这首诗歌，想象作者描绘的画面，感受诗人情感变化的过程。

　　2、回忆我们学过的《望岳》《春夜喜雨》《石壕吏》《又呈吴郎》，回顾杜甫的一生，梳理杜甫给你的印象，说说你从杜甫的老泪纵横中体会到怎样的情感？读出了一个怎样的杜甫？

　　杜甫诗教案 20

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　（1）了解杜甫的生平及创作背景，理解《登岳阳楼》的诗意内涵。

　　（2）通过诵读和分析诗歌，掌握古诗词的韵律美和意境美，提高学生的诗词鉴赏能力。

　　过程与方法：

　　（1）通过集体朗读、个人朗诵等方式，让学生感受诗歌的音韵节奏，体验诗人的情感变化。

　　（2）引导学生结合历史背景和个人经历解读诗句，培养独立思考和合作探究的能力。

　　情感态度与价值观：

　　（1）领悟杜甫忧国忧民的情怀，培养学生热爱祖国、关注社会的`责任感。

　　（2）体会古代文人以诗言志的艺术表现手法，激发学生对中国古典诗词文化的热爱和传承意识。

　　二、教学过程：

　　1、导入新课

　　介绍杜甫及其生平，引出《登岳阳楼》的创作背景，引发学生对这首诗的.兴趣。

　　2、整体感知

　　（1）教师范读，学生跟读，初步感受诗歌的韵律美和情感基调。

　　（2）学生自读并尝试翻译全诗，理解大意。

　　3、内容解析分析解读诗歌中“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”、“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”等关键句，引导学生理解杜甫登高望远所表达的壮志未酬、家国之思。

　　4、深度探讨

　　针对“亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”这一部分，讨论杜甫在个人困厄与国家动荡之间的情感交织，深化对诗人忧国忧民情怀的理解。

　　5、总结提升

　　回顾全诗内容，总结杜甫在《登岳阳楼》中体现的深沉悲壮的家国情怀，并鼓励学生从自身出发，学习古人胸怀天下的精神。

　　6、布置作业

　　要求学生进一步研读杜甫其他作品，对比分析其风格特点，或以“登高”为题，尝试创作一首现代诗。

　　三、板书设计：

　　课题：《登岳阳楼》——杜甫

　　杜甫简介及创作背景

　　诗歌大意梳理

　　关键诗句解读

　　诗人情感剖析

　　课堂小结：杜甫的家国情怀与艺术成就

　　杜甫诗教案 21

　　一、教学目标：

　　知识与技能：学生能熟练朗读并背诵《登岳阳楼》，理解诗歌中的意象和情感。

　　过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方式，引导学生深入理解诗歌的意象、情感和主题。

　　情感态度与价值观：培养学生对古典诗歌的热爱，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重难点：

　　重点：理解诗歌中的意象和情感，把握诗歌的主题。

　　难点：深入体会诗人杜甫在诗中所表达的情感和意境。

　　三、教学课时：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　1、导入新课

　　通过集体背诵杜甫的《登高》，引出新课《登岳阳楼》。让学生说说《登高》这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。然后过渡到《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。

　　2、朗读背诵

　　指导学生朗读《登岳阳楼》，注意读准字音和节奏。通过多次朗读，让学生逐渐熟悉诗歌内容，为理解诗歌打下基础。

　　3、背景透视

　　介绍杜甫的生平背景和创作背景，让学生了解诗人杜甫在唐代宗大历三年（768）之后，由江陵、公安一路漂泊到岳阳的`情况。同时，介绍诗人当时的处境和身体状况，为理解诗歌中的情感和意境做好铺垫。

　　4、初知意象

　　引导学生结合注释理解诗歌内容，找出诗中的意象，并谈谈这些意象带给他们的感受。如“洞庭水、岳阳楼”的辽阔雄伟，“吴楚、乾坤日月”的开阔博大，“孤舟”的孤单漂泊等。让学生用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来，进一步加深对诗歌的理解。

　　5、缘景明情

　　通过讨论和探究的方式，引导学生深入理解诗歌的`情感和主题。分别分析诗歌的首联、颔联、颈联和尾联，体会诗人在诗中所表达的情感。如首联表现出诗人今日得上岳阳楼一偿夙愿的喜悦；颔联具体描写了临楼纵目洞庭湖的壮阔景象，表现出诗人壮阔的情怀和气吞山河的气魄；颈联抒发了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、怀才不遇的心情；尾联则表现出诗人关心人民、关心国家的思想感情。

　　6、拓展提升

　　通过比较杜甫和范仲淹笔下的洞庭湖，让学生谈谈他们更欣赏哪一个，并说明理由。同时，引导学生思考杜甫和范仲淹的借景抒情手法，哪一个对他们触动更大，并说明原因。通过这一环节，培养学生的审美能力和批判性思维。

　　五、作业布置：

　　背诵并默写《登岳阳楼》。

　　搜集并阅读杜甫的其他诗歌作品，进一步感受他的诗歌风格和思想情感。

　　杜甫诗教案 22

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　让学生理解并掌握杜甫《登岳阳楼》的诗意，学习和欣赏古诗词的语言美和韵律美。

　　通过深入解读，引导学生理解诗中所蕴含的作者情感、人生感慨以及对社会现实的关注。

　　过程与方法：

　　通过诵读、翻译、讨论等教学活动，提升学生的诗歌鉴赏能力和独立思考能力。

　　通过分析诗歌的意境和艺术特色，让学生了解杜甫诗歌的艺术风格和创作手法。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生对中国古典文化的热爱，传承中华优秀传统文化。

　　通过对诗人忧国忧民情怀的理解，激发学生的社会责任感和历史使命感。

　　教学过程设计：

　　1、导入新课：

　　简述杜甫的'生平及文学地位，引出《登岳阳楼》这首诗的创作背景。

　　2、诵读感知：

　　全班齐读或个别朗诵《登岳阳楼》，体会诗歌的音韵节奏和语言美感。

　　3、文本解析：

　　逐句解释诗句含义，描绘诗歌中的景象，揭示诗人的情感世界。重点讲解“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”、“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”等名句的深层寓意。

　　4、意境体验：

　　引导学生想象诗中的画面，体味诗人登高望远时的心境变化，理解其壮志未酬、忧国忧民的情怀。

　　5、艺术鉴赏：

　　分析诗歌的艺术特色，如借景抒情、以小见大、对比映衬等手法，并探讨这些手法如何深化主题，增强诗歌的艺术感染力。

　　6、小组讨论：

　　组织学生分组讨论，从不同角度解读诗歌，分享各自对《登岳阳楼》的理解和感悟。

　　7、总结升华：

　　总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的人文精神和社会价值，鼓励学生在日常生活中关注国家民族命运，培养深厚的人文关怀。

　　8、布置作业：

　　布置相关的拓展阅读和写作练习，如赏析其他杜甫的诗篇，或者模仿《登岳阳楼》写一首现代版的登楼诗，以此巩固课堂教学效果。

　　杜甫诗教案 23

　　教学目标：

　　理解并背诵杜甫的《登岳阳楼》。

　　分析并理解诗中使用的意象，以及这些意象如何营造诗歌的意境。

　　探讨诗人通过诗歌抒发的情感，理解其背后的历史背景和诗人的`个人境遇。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　集体背诵杜甫的《登高》，并讨论这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，以及抒发了作者怎样的情感。

　　引出新课《登岳阳楼》，并提问：这首诗又选用了哪些意象？营造了怎样的意境？抒发了作者什么情感？

　　二、新课学习

　　朗读并背诵《登岳阳楼》

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。

　　戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　了解背景

　　介绍唐代宗大历三年（768）之后，杜甫由公安一路漂泊到岳阳的历史背景。此时，杜甫已五十七岁，患肺病及风痹症，右臂偏枯，右耳已聋，生活贫困，全家寄居在一只小船上，沿洞庭湖向南漂泊。

　　分析意象

　　洞庭水、岳阳楼：辽阔雄伟

　　吴楚、乾坤日月：开阔博大

　　孤舟：孤单漂泊

　　理解情感

　　首联：诗人身临其境，表现出今日得偿夙愿的喜悦。

　　颔联：具体描写临楼纵目洞庭湖的壮阔景象，表现出诗人壮阔的情怀和气吞山河的气魄。

　　颈联：抒发了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、怀才不遇的心情。

　　尾联：诗人并不只是感叹自己的身世，更关心人民、关心国家，表现出诗人关心人民、关心国家的`思想感情。

　　三、课堂小结

　　总结《登岳阳楼》的主要意象和情感。

　　强调杜甫的诗歌风格和历史背景对其创作的影响。

　　四、布置作业

　　背诵并默写《登岳阳楼》。

　　尝试分析杜甫其他诗歌的意象和情感。

　　五、课堂反馈

　　通过提问或小组讨论的方式，检查学生对《登岳阳楼》的理解程度。

　　收集学生的作业，了解他们对杜甫诗歌的掌握情况，以便进行后续的教学调整。

　　杜甫诗教案 24

　　一、教学目标

　　1、品评名句，感受诗境；

　　2、体悟诗人伤时忧世的博大情怀；

　　3、对比阅读，体味不同诗人在诗歌诗境及风格方面的独特性。

　　二、知识回顾：知人论世

　　1、杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。因他做过工部侍郎，又称（杜工部）。

　　2、杜甫的'诗被称为（诗史），他被后人冠以（诗圣）的美称。

　　3、杜甫是中国诗歌史上著名的`（现实主义）诗人。

　　4、代表诗歌（“三吏”）、（“三别”）。

　　三、写作背景

　　大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品，是年（769）诗人已五十七岁。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

　　四、诵读要求

　　读准字音

　　坼（chè）涕泗（t ì sì）

　　读准节奏

　　昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。

　　吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。

　　亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。

　　戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。

　　读出情感

　　词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重

　　杜甫诗教案 25

　　一、导入：

　　洞庭天下水，岳阳天下楼。岳阳楼，巍峨庄严，雄伟壮丽，古往今来吸引了多少文人墨客登楼抒怀，它甚至汇成了一股中华文化雄浑激流。孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观；范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大抱负。宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们随着陈与义登上岳阳楼来了解他的心境。

　　二、初步了解

　　1、出示诗题目（书写课题）：登岳阳楼

　　让学生齐读，以不同感情读，兴奋的、悲伤的

　　读着这个题目，你想知道哪些信息？

　　预设：何人？何地？何时？何景（看到）何事？（做了哪些事）......

　　2、齐读文章，幻灯出示整首诗，正音。

　　师：结合注解，同桌之间互相逐句翻译，初步感知诗文，了解诗文大意。

　　师：通过注释的解读，同桌的帮助，相信你可以回答以上的问题了

　　教师可以根据学生的反应灵活引导学生分析文章

　　3、朗读文章，分析情感

　　①寻找意象触摸情感

　　思考：孟浩然登上岳阳楼看到了“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的雄伟景观，那么陈与义登临岳阳楼他看到了哪些景物？

　　请一位学生朗读，其他同学划出景色

　　预设：

　　洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。

　　白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。

　　你能否展开自己的想想来描绘出诗人眼中所见的景？

　　学生交流想象的作品

　　追问：从刚才的描述中你加入了哪些词语，可以看到诗人笔下的意象有哪些特点？

　　“夕阳迟、欲暮时”

　　生：解释：黄昏，惨淡的夕阳缓缓下沉，洞庭湖笼罩在沉沉暮霭中。

　　师：在很多古典诗词中，不乏有“夕阳”影子，你能背几句吗？

　　“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外

　　斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。

　　夕阳西下，断肠人在天涯“

　　师：你发现了吗，诗歌中往往因有“夕阳”的渲染，诗歌就涂抹上了一种不寻常的色彩，烘托出诗人怎样的情感？

　　（悲凉心痛，夕阳使人惆怅、感伤，增添了诗人的无限悲愁）

　　“风霜里，老木沧波”

　　师：风霜里：冰冷、寒气逼人

　　老木沧波：满目枯木、渺渺沧波（请学生展开想象，描绘一下老木、沧波）

　　师：此时又是处于什么季节？（秋天）每个季节在诗人眼中都有各自独特的'情绪，秋在古诗词中通常表达的是什么情绪？

　　碧云天，黄花地。西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪千行！

　　自古逢秋悲寂寥

　　何处合成愁，离人心上秋。

　　（悲凉）

　　小结

　　师：王国维先生在他的《人间词话》里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”这些带有诗人的特殊感情的景物，在文学作品中称为意象。在赏析诗歌时，抓住这些意象，就能帮助我们更好的来感悟诗人的情感。

　　教师小结：诗人看帘旌静止，夕阳迟缓，感凄风冷霜，落木萧萧，望悲凉江水，听长江滚滚。此时眼前岳阳楼的`情景不再气势磅礴，难觅壮丽雄浑，取而代之的是满目萧然，举目悲凉，一片凄冷死寂。这些意象中透出的丝丝的悲愁，真是源于他内心的剪不断、理还乱的悲愁。

　　②联系背景分析情感

　　登临古代明楼，不同的人登临会有不同的感觉，诗人为何心生悲凉之情呢？

　　预设当学生提到：万里还游还望远，三年多难更凭危。

　　追问：万里来游？说明本不在此地，从哪里来？多难？何难？，请同学们参照注解，找答案（导入背景介绍）。

　　背景资料介入：宋钦宗靖康元年的春天，金兵攻破开封，北宋灭亡。深受皇帝赏识诗人，官职屡迁，不知不觉地卷进了政治斗争的漩涡。靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留（在今河南开封东南）做监酒税的小官，自然加入到逃亡的难民行列中，南奔襄汉，颠沛湖湘，流离失所。他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事。

　　研读关键句品析情感

　　追问：诗歌中的这联哪些词反映了诗人心生悲凉情愫的原因？

　　抓住关键词：万里三年

　　齐读感受。

　　问：你仿佛看到了什么？

　　学生描述：

　　“万里来游”：万里逃难，天涯沦落，到处颠沛，流离失所

　　“三年多难”：国破家亡，背井离乡，逃难三年，漂泊不定

　　师：国家的命运和个人的命运息息相关，国家动荡，个人岂能苟全？靖康之变使诗人的人生经历转折，万里逃难，天涯沦落，怎不令他心酸悲凉。

　　师：“万里”与“三年”，分别从空间、时间的跨度上来写，读之让人感慨万分。所以我们应带着怎样的语气去读？

　　（让学生随意回答：沉痛、悲伤、皱眉、语速慢）学生带感情朗读。

　　男女生分读句子，轮流读感受这种颠沛流离之苦

　　追问：你们将诗人饱受颠沛流离之苦，遍尝背井离乡之愁用饱满的情感演绎得很真切，这种悲凉你从我们学过的哪些诗中有更深刻的体会？

　　联系学过的古诗（《春望》，《秋夜晓出篱门有感》陆游的诗歌：三万里河东入海，五千仞岳上摩山。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。）来体会诗人此刻的心情。

　　学生交流（可以准备幻灯帮助学生深刻理解）

　　教师小结：杜甫国破家亡时感时伤世，念家悲己，遗民渴望国家统一，南望王师，泪尽胡尘，你能了解此时诗人是否也在经历着这种痛楚，你从哪些句子体会到，找出有感情地朗读：白头吊古风霜里，老目沧波无限悲。

　　此时你看到诗人怎样的形象？

　　学生交流，然后要求学生抓住”白头””风霜””老木””沧波”来描述诗人的形象。

　　师小结：整首诗字里行间流露着悲愁的情绪，所见之景——悲是缘于诗人颠沛流离之悲，而诗人心中的悲苦则来自于国家瓯缺之悲，自己老大伤悲，诗歌无处不一个“悲”字，像这样的字词，在诗（词）中最凝炼、最传神、最准确地表现情感意味、精神内涵的“词（字眼）”称为诗眼。读诗时能抓住诗眼，就能更好地理清诗歌脉络，掌握诗人的情感。

　　4、拓展延伸：

　　读完此诗，你们觉得陈与义很像一个人，你们说是谁？你能说说他诗歌中哪些也流露出这种悲情吗？

　　预设

　　教师出示幻灯：

　　杜甫《春望》”感时花溅泪。恨别鸟惊心。”

　　杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

　　杜甫《登岳阳楼》“亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”

　　杜甫《登楼》“花近高楼伤客心，万方多难此登临。”

　　让学生选择自己有感悟的一首有感情地朗读，找出能表明诗人感情的关键字来分析诗人的情感。

　　5、教师小结：从隋唐跨越到南宋，想不到一样的国家瓯缺缺牵动了一些诗人的情丝，他们忧国忧民的情怀又牵动了我们热爱和平的神经，多么希望我们在和平的年代里能久远地享受诗人们留下的千古绝唱。

　　中国古典诗歌是世界艺术园地的一朵奇葩，但愿我们掌握学习诗歌的一般方法，在诗海中尽情畅游，享受到它优美的音韵、意境、情感。

　　《登岳阳楼》译文及赏析

　　《登岳阳楼》由杜甫创作，被选入《唐诗三百首》。公元768年（唐代宗大历三年），杜甫由夔州出三峡，暮冬腊月，泊舟岳阳城下，登楼远眺，触景生情，写下这首感怀之作。此诗开头写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。二联是洞庭的浩瀚无边。三联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。末联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。写景虽只二句，却显技巧精湛，抒情虽暗淡落寞，却吞吐自然，毫不费力。

　　这首五言律诗写于诗人逝世前一年，即唐代宗大历三年（768）。当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州（今属湖南）。登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而想到自己晚年飘泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是挥笔写下这首含蕴着浩然胸怀和博大痛苦的名篇。岳阳楼，即湖南岳阳城西门楼，是我国三大名楼之一（其余两个是武汉的黄鹤楼、南昌的滕王阁），下瞰洞庭，视野广阔。唐开元四年，中书令张说任职此州，常与才士登楼赋诗，遂使之声名骤增，成为天下文化名楼。

　　【原文】

　　《登岳阳楼》

　　作者：杜甫

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。

　　《登岳阳楼》阅读练习

　　一、阅读《登岳阳楼》，完成5—6题。（5分）

　　登岳阳楼

　　杜甫

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。