语文教案

时间：2025-06-28 07:56:02 语文教案我要投稿

（热）语文教案10篇

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

（热）语文教案10篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。

　　2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。

　　教学重点与难点

　　1、对本文写景手法的分析。

　　2、体会文章质朴本色的语言风格。

　　3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

　　课时安排：

　　一课时

　　预习检查：

　　（略）

　　教学过程

　　一、导入:

　　在我的惩罚制度下，我相信大家对海子的“面朝大海，春暖花开”已经不陌生了，我们一起来回忆一下。今天，我想给大家介绍一位比海子更没有奢求的人，他就是美国的梭罗。如何了解呢，那就要通过今天文章《神的一滴》了。

　　二、作者简介：

　　美国作家梭罗,于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城，1833-1837年就学并毕业于哈佛大学，1838-1840年在家乡执教两年。然后他住到了大作家、思想家拉尔夫沃尔多爱默生家里（1841-1843年），当门徒，又当助手，开始尝试写作。1845年，他拿了一柄斧头，跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到1847年才回到康城。1849年，他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的`书。1854年，《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。本书开始的时候反响并不大，但随着时间的推移，它的影响越来越大。他于1862年病逝于康城，终年44岁。他留下了《日记》39卷，已有多种版本和选本问世。这位美国作家，被公认为是与孤独结伴的作家。

　　书中有梭罗的题词：“我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居。”

　　三、由于大家对梭罗及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的评论，大家迅速浏览一下：

　　1、爱默生（美国著名作家、思想家）

　　美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。

　　2、怀特（美国20世纪散文家）

　　……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。

　　3、乔治爱略特（英国著名女作家）

　　《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染使人们丧失了田园。

语文教案篇2

　　师：你帮你的好朋友做过什么？（同学自由回答）

　　这节课俺们就学一篇和朋友有关的课文？齐读课题，读了这篇课文有什么感受？自由朗读课文。

　　她是谁？

　　生：一个受了重伤的小女孩

　　你从哪里知道？

　　生读有关句子。

　　师：仅仅是一个受了重伤的小女孩吗？（伤得多重呢？读读课文中的句子，能知道吗？问题尽量简练减少。）

　　生：失血过多即将死去，假如不理解输血。

　　师：血对小姑娘来说怎么样？

　　生：命根子。

　　师：输血必需──

　　生：迫在眉睫。

　　（板书）

　　（读出迫在眉睫的感受，可以先练习读，再合作读，经过检查，他们确认──这个小姑娘上的最重，假如不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血──迫在眉睫，再迫在眉睫一点，合作读。）

　　师：体会着当时情况读一读。

　　指名读：经过检查……

　　师：读得怎么样？

　　生：有点结巴。

　　再指读，读得怎么样？

　　生：评价并且朗读。

　　师：每个人理解不同，朗读也不同，你怎么理解就怎么读。

　　（但主题一样，都是说输血必需迅速进行。）

　　师：在这迫在眉睫的时刻，阮恒怎么做的？

　　生读有关句子，再练读。

　　师：有什么问题要问？

　　为什么举起来又放下再举起来？

　　为什么哆嗦？（板书）

　　生：担心自身死去。

　　师：你怎么知道的？

　　生读后面的句子。做填线练习：一阵缄默之后，一只小手哆嗦地举起来，（此时他可能在想：────）忽然又放下去（此时他可能在想）然后又举起手，（此时他可能在想──）

　　同学回答。（角色要转换，让同学自身当阮恒。让同学充溢情感的来当阮恒，小阮恒，你为什么哆嗦地举起手来？你在想什么？你为什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次举起手的时候在想什么？合作，补充朗读，真正体会人物的内心情感。）

　　师：试着自身走进人物内心世界，带着你的理解，再来读读上面的课文。练读，指名读。

　　师：他哪儿读得好？

　　生：忽然。

　　生：一阵缄默。

　　师：假如是你怎么读？

　　（问题零碎，要凸现问题的整体性，尽量得少问。）

　　指读，齐读。

　　师：阮恒宁可自身去死，也要救自身的朋友。俺们到现场看看，老师范读，出示插图。

　　（这里可以放手让同学去读８～１０段，面对输血这件事，阮恒是什么样的'心情？抓重点词语去读去悟）

　　师：自身读读老师读得段落，试着走进阮恒的内心世界。

　　（老师要先走进去呀，生命只有一次，要让同学感受到。为了朋友，放弃自身的生命，这是多么艰难的选择，所以他的痛苦越来越加深了，由“一动不动，一句话也不说”，到“抽泣哆嗦捂住脸”再到“呜咽”“低声哭泣”“咬着拳头”表示出来！以读代讲，充沛朗读，配上音乐。）

　　生读。

　　师：把你走进去体会到的和同学们交流一下。

　　生：男孩在一再摇摇头，说明他忍住痛苦。

　　生：掩盖自身的痛苦。哪个词在掩盖自身的痛苦？板书：掩盖（问题不清楚）

　　生：啜泣说明他……

　　（这个环节没有指导方法，一问一答，让同学去谈。）

　　生：竭力掩盖。

　　生：制止。

　　师：再来读读刚才读得局部。还从那儿体会到阮恒的痛苦？

　　生：持续不时地低声哭泣。

　　生：过了一会儿，试图掩盖自身的痛苦……

　　都来读读这三句话，看他怎样竭力掩盖自身的痛苦的。

　　师：他为什么痛苦？书中找找答案。

　　（老师目标不明确，开始有些混乱。板书不能简洁明快的为理解语言文字服务。）

　　带着你的感动再来读读这段课文。

　　学到这儿，朋友这个词里包括了什么？

　　生：互相协助。

　　生：宁愿献出自身的生命。

　　再来读读这段文字。

　　自由朗读１１～１４段，考虑：医生会怎样抚慰他？补充朗读。

　　原来一直让阮恒这么痛苦的原因，是──？

　　宁死也要输血给小女孩，只是因为“她是俺的朋友”。引导同学从不同的神态不同的动作方面去体会小阮恒是怎样说这句话的？

　　小阮恒（坚定、低声、骄傲、自然、轻松）地回答说──她是俺的朋友。

　　【简评】

　　教师用教材教的过程，首先是教师与教材进行对话的过程，教师是否体会到人物的内心了？是否被一个小朋友为了挽救朋友的生命而必需献出自身生命所震撼？是否感受到男孩对生命那深深的留恋和对朋友那伟大的爱？这就要求老师要先读进去，才干引导小朋友也读进文本，让同学也与文本进行对话。比方，这篇课文多处写到了阮恒的表情和动作，要引导同学透过人物的表情动作体会他的内心世界。这时候，俺们完全可以让同学进行角色转换，“一根针扎进了阮恒的血管，小阮恒，此时你为什么一动不动一句话也不说呀？”“你为什么突然抽泣？”“你为什么呜咽？”“你为什么持续不时的低声哭泣？”让同学依据输血的知识如情入境地进行回答。老师还要动情，老师的语调太平淡，很难已达到调动同学情感的效果。

语文教案篇3

　　面对二十一世纪世界范围新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦说：要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。为了赶超世界先进的国家，为了民族的腾飞，为了使小学生成为二十一世纪社会主义建设的主力军，在小学语文教学中注意培养和训练学生创造思维是十分必要的。

　　创造思维的特征是：新颖性、独特性。学生的创造思维表现在学习活动中有所发现或有创见地解决学习中的问题。

　　发散思维是创造思维的重要组成部分。发散思维具有流畅性、变通性、独特性三个特征。

　　发散思维也叫求异思维。运用这种思维方式可以不依常规、寻求变异，从多方面寻求答案；避免考虑问题的单一化，促使人们思维活跃不呆板、僵化。

　　我在课堂教学实践中，常用以下几种方法培养和训练学生的创造思维能力。

　　一、克服从众心理，培养学生思维的独特性

　　多数学生具有从众心理。他们习惯于使自己的.想法同大家一致起来。他们习惯依据以课本和老师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。这种从众心理容易抑制学生的创造思维。我们要帮助学生打破这种心理状态，鼓励学生提出各种各样的问题，也敢于对课文、以及老师的话提出疑问。记得我在五年级讲《小桂花》一课时，部分学生对课题产生疑问，他们问：老师，课文内容主要记载周总理的两件事，其中涉及到小桂花，为什么课题叫《小桂花》，内容与题目不相符合。经研究，我认为学生提的问题有道理，这其中有他们的发现，于是我及时把问题反映给有关单位。一年后课文题目改为《一张珍贵的照片》。我把这个信息告诉学生，他们高兴极了，为自己具有发现问题的能力而欢欣雀跃。

　　二、改变单一思考模式，培养学生思维的求异性

　　思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生寻求问题尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。如学习《记金华的双龙洞》一课时，书中这样描写内洞的景物：工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙，我顺着他的指点看：‘有点像'。这时我提问：内洞的双龙叶老看罢说‘有点像'，到底像还是不像呢?学生各抒己见，争论得十分激烈。我提示说：像与不像，不是凭你们的主观臆断，而是结合课文内容，具体的语言文字进行分析，来体会叶老的感受。学生带着问题再阅读课文，然后继续讨论。认为不像的同学说：有点像，从字面上看，就是有一点像，那么大部分都不像，总起来说还是不像。这个同学虽然有自己的判断，但说理性不强，不能以理服人。有的同学说：我不同意他的发言。有点像，我以为还是像。因为两条龙是石钟乳沉积自然形成的，没有经过人工雕琢，形象不能逼真。但作者在前面已经说过了，两条龙蜿蜒在洞顶。蜿蜒这个词本来是用来形容蛇爬行的样子，现在用来描写双龙那种张牙舞爪的姿态。

　　又因为是借着灯光去看，灯光摇曳，朦朦胧胧，大轮廊又很像，因而叶老说有点像。这是肯定，而不是否定，也正是叶老语言准确的体现。所以我们应当理解‘有点像'是说像而不是不像。课堂上这样的讨论，尽管答案不一致，但同学们根据课文字里行间的意思，反复推敲，会得出自己的结论。通过讨论最后意见、认识会趋于一致的，不必老师奉送正确答案。学生在课堂上经常这样分析、推理、判断，就会逐渐克服解答问题时的盲目从众心理和不合逻辑的猜测，从而培养学生思维的创造性和思维的逻辑性、推理的严密性。

　　三、满足学生自我肯定的需要，培养学生思维的积极性

　　心理学认为十一二岁的孩子，已经逐步产生自我肯定的要求。不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们。我们上课时不能要求学生答问只许对不许错。有些学生创造性思维常同一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。一次讲完《将相和》老师提问：你们喜欢课文中的谁，为什么?

　　绝大多数同学表示喜欢蔺相如。并讲明他的机智勇敢。老师进一步启发还喜欢谁?又有几位同学说喜欢廉颇。老师满意地点点头。正准备结束课，突然又有一名同学举手了，老师表示意见相同的就不用重复了。但这位同学把手举得高高的。老师叫起他，他说：我喜欢赵王。老师惊讶地问：为什么?学生振振有词地说：蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他。秦国本来是虎狼之国，在赵王与秦王面对面斗争，蔺相如都挺身而出，战胜强大骄横的秦王，维护了赵国的尊严。每次斗争胜利后，赵王就对蔺相如破格提拔。所以蔺相如职位比廉颇还高。我就喜欢赵王敢于大胆使用人这一点。学生说得多好，有理有据。赵王本身也是统治者，但学生不涉及他整个的为人、执政的情况，只就他用人这一点来评论。观点鲜明、论述清楚、敢抒己见。老师给以肯定：同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从不同角度看到赵王的优点，这是很可贵的。你很会思维。学生听到这样的肯定，心里十分高兴。调动了发言学生及全班同学思维的积极性，使学生在发言时消除了顾虑，充满信心，增强了自我肯定的欲望。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　能联系整首诗展开想象，了解诗中内容，理解诗句意思。有感情的朗读课文，背诵课文。感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，体会作者情感，有感情地朗读、背诵课文

　　教学难点：

　　感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情

　　教学具准备：

　　课件

　　教学课时数：2

　　第 1 课时

　　教学要求：

　　了解诗中内容，初步理解诗句意思。

　　教学过程：

　　一、从《望庐山瀑布》导入课文的学习之中，激发学生的学习热情。

　　1、记得唐代大诗人李白写过这样一首诗《望庐山瀑布》，知道的同学一起吟诵。（师生一起吟诵）

　　2、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”写出了庐山瀑布怎样的气势？

　　3、今天我们要学习叶圣陶老先生写的关于瀑布的一篇文章，在叶老笔下的瀑布又是什么样呢？打开书第九课，自由读课文。

　　二、整体感知全文、把握全文。

　　1、听老师读思考：作者观察瀑布的地方有什么变化？在不同的地方听到了什么？看到了什么？

　　2、自己读课文，试着口头填写下表。

　　三、指导字词的学习。

　　四、作业

　　1、读熟课文。

　　2、自主抄写字词。

　　第 2 课时

　　教学要求：能联系整首诗展开想象，了解诗中内容，理解诗句意思。有感情的朗读课文，背诵课文。感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：理解诗句意思，体会作者情感，有感情地朗读、背诵课文

　　教学难点：感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情

　　教学具准备：课件

　　教学过程：

　　一、品读析句，感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　以师生对读的形式交流。（教师读观察点，学生读看到什么？听到什么？）

　　1、通过我们刚才读课文，你觉得瀑布怎么样？（雄伟壮丽……）

　　2、从哪些地方感受到瀑布雄伟壮丽？再读课文，批画勾注

　　3、交流，感受瀑布的雄伟壮丽，指导朗读。

　　好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的`风吹过松林。

　　（1）想象一下，浪涌岸滩，风吹松林是一种怎样的景象，把自己的想象读出来

　　（2）“浪涌岸滩”是怎样的情形呢？谁见过，给大家说一说。“涌”可以换一个什么词？（翻滚奔腾……）

　　（3）比较着读读下面的句子，谈谈你的体会。

　　好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。

　　好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

　　在对比的前提下，引导学生描摹浪涌岸滩，风吹松林的声音，体会瀑布的雄伟壮丽。

　　（4）把体会到的读出来。读出不同的感受。

　　啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山趁着一道白银。

　　（1）“一道白银”指的是什么呢？（瀑布）为什么把瀑布比喻成一道白银呢？

　　（2）看录象，把诗变成画，理解诗句的意思。体会作者的感情。

　　（3）出示句子：山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山趁着一道白银。读出自己的感受。

　　好伟大呀，一座珍珠的屏！

　　（1）珍珠的屏指的是什么？（仰望瀑布，看到的瀑布像珍珠的屏）

　　（2）看录象，理解珍珠的屏。

　　（3）把看到的读出来。

　　时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

　　（1）想象“如烟，如雾，如尘”的感觉，把想象到的读出来。

　　4、朗读全文，感受瀑布的声势磅礴，色彩艳丽，形状奇特的美景。

　　三、作业

　　1、摘抄

　　2、背诵并默写全文

语文教案篇5

　　教学要求：

　　1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解本课的命题方法及一般命题常识。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入

　　二、学习生字词

　　（1）法布尔住的那个小村子是什么样子的？

　　（2）默读课文，理解词语：

　　甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。

　　厉声：说话的声音非常严厉。

　　裤兜：裤子上的口袋。

　　（3）字形分析。

　　（4）描红。

　　（5）练写生字词。

　　2.理清课文层次。

　　各自轻声读全文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

　　填序号：

　　第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

　　第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

　　第（）自然段对全文进行总结。

　　三、作业

　　1.完成课后习题3。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.字词。

　　2.课文的第二段包括哪几个自然段？（2-10）

　　二、讲读课文

　　1.第一段。

　　（1）读全段，说说你读懂了什么。

　　（2）联系全文想一想：

　　这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

　　齐读第一段。

　　2.第二段

　　（1）各自轻声读全段，看看这一段可以分为几层，各层写什么。

　　（2）学习第一层

　　指名读。教师叙述法布尔的父母寻找孩子的急切情况，着重引导学生从捉纺织娘的事例来体会对昆虫的入迷程度。

　　（3）第二层

　　读第二层，

　　思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的`入迷，

　　哪里写的是典型事例？

　　（4）说说典型事例是分哪几个过程写的。

　　（5）具体说说各是哪几个自然段。

　　（6）读第5自然段。：这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋里塞得鼓鼓囊囊的告诉我们什么？

　　（7）画出写法布尔喜爱昆虫的语句。

　　（8）指名读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

　　三、作业

　　1.朗读全文，做到流利、正确、有感情。

　　2.仔细阅读6-11自然段，体会法布尔对昆虫的入迷。

　　第三课时

　　一、提问

　　1.这篇文章是围绕哪一句话来写的？

　　2.为了捉到一只会唱歌的虫子，他花了多少时间？

　　3.第4自然段中，哪些句子是写法布尔对昆虫入迷的，请你朗读给大家听听。

　　4.先默读第5自然段，找出详写法布尔捉一只小甲虫情景的略写拣许多贝壳等的句子，再分别读给大家听。

　　二、精读课文

　　1.满载而归是什么意思？

　　（装得满满地回来，比喻收获很大）

　　课文里指的是什么？

　　（两个衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆虫、石子、贝壳等）

　　2.他满载而归的时候，心情怎样？

　　请你画出有关的语句并朗读。

　　3.父母突如其来的责骂指的是怎么一回事？

　　4.课文是怎样写法布尔扔他衣袋里东西时的情景的？

　　这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

　　（对昆虫的喜爱）

　　5.我们从第10自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

　　6.复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并朗读。

　　7.齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

　　要点：一个人所以能够有成就，与他对这项工作的热爱紧密相连。

　　（着迷）

　　三、总结谈话

　　1.这篇文章写的谁？突出写了他的哪一方面？

　　（对昆虫非常入迷）

　　2.学了这篇文章，你懂得了一个什么道理？

　　（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）

　　四、讨论

　　1.这篇文章为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？

　　2.装满昆虫的衣袋是用一个人做的有代表性的事情做题目的。

　　此外，还有什么命题的方法吗？

　　板书：

　　装满昆虫的衣袋

　　着迷

　　迷恋

　　浓厚兴趣?

语文教案篇6

　　教师活动：

　　课前引导学生一起活动。

　　谈话：动物王国里，每年都要评选对人类有益的动物，今年的大会，狮子大王要求青蛙前去参加，因为它是“保护庄稼好卫兵”。要过三关

　　第一关：我会读

　　1．教师示范朗读幻灯片显示课文。

　　2．学生齐读课文（师评不错）。

　　3．学生自读会认字，学生单独朗读生字，教师相机指导规范。引导有关后鼻音的朗读。“眼”字的第三声是否可以更准确？学生开火车拼读生字词语。生读“事情”，纠正学生的发音。评价。教师领读易错读音。学生齐读生字词。

　　4．小结：我们已经过了第一关。

　　第二关：我会认

　　1．出示词语，个别认读：清水晴朗庄稼卫兵眼睛保护害虫事情

　　2．出示生字朋友：庄稼兵晴睛害情卫护清眼

　　师：请读出生字和偏旁。

　　3．这么多生字你是怎样记住的？小组互相交流记字方法。

　　4．交流汇报：同学们，谁来说说你是怎样记住的吗？

　　生1：加一加的方法记“护”。

　　师：你能手一句话说话吗？

　　师：刚才大家用了加一加的方法来记住护的，你还会用加一加的方法记住哪些字？

　　生2：我用加一加的方法记住了“晴、睛稼……”。

　　师：还有没有其他方法？

　　生：换偏旁的方法。

　　师：还有谁用换一换的方法记住其他字？

　　生：护……

　　师：还有没有其他方法？

　　生：我用猜字谜的方法，如“护……”

　　师：真好！老师出一个让你们猜一猜：广阔的土地……

　　5．指导识字：同学们，老师也有一个方法（出示基本字带生字）

　　师：同学们，你发现了什么？

　　生：韵母相同

　　生：都带“青”。

　　师：老师编了个顺口溜：有水就是“清”……

　　师：大家一起来读：

　　评：自主识字与指导识字相结合。

　　6．小结：我人识字方法有加一加，还有编顺口溜。

　　我会填：

　　1．出示题目：

　　青睛请清晴蜻情

　　1）这条小河的水很（清）。

　　2）池塘里有一只小（青）蛙。

　　3）雨过天（晴），太阳出来了。

　　4）（蜻）蜓和蝴蝶在花丛中飞。

　　5）同学们要注意保护眼（睛）。

　　6）我的.心（情）真愉快。

　　7）（请）天天喝茶。

　　2．练习：填写带“包”的字。

　　师：同学们真了不起，现在给你一个大红花（让学生说说填填）

　　第三关：我会写：

　　1．同学们，这节课我们要求有八个字既要会读，也要求会写，齐读。

　　2．认准这些字在田字格中的位置，请你提醒同学们要注意哪些地方，哪些笔画？

　　（结合课件演示笔顺和书空。

　　3．教师示范书写。

　　4．学生描红、书写。

　　5．同桌交换检查。

　　师：同学们你们想当小老师吗？写好后同桌交换检查一下。如果写得好的话画一朵小红花。

　　6．指导写剩下的字：卫、眼……

　　7．小结。

　　总结全课：

　　师：同学们，小青蛙……，你们喜欢青蛙吗？请带着对青蛙的感情读一读（课文）。男生读、女生读。

　　师：如果能配上动作读就更好了。个别读、同桌互相拍手读

　　师：你从儿歌中读懂了什么？

　　生：青蛙是庄稼的好卫兵；

　　生：青蛙是人类的好朋友。

　　师：同学们，老师也找到了了一些小资料（揭示资料）。

　　师：青蛙已经来到了动物王国表彰会的会场，……来了……也来了……你知道他们为什么会受到表彰？

　　师：小些动物都是人类的好朋友，我们要保护它们。

　　作业：（略）

语文教案篇7

　　教学要求：

　　1．培养仔细观察、认真分析的学习习惯，虚心请教的求知态度。

　　2．学会生字新词，读准本课的多音字，能用“原来……怪不得”说话，初步训练学生研读词句的能力。

　　3．激发热爱自然，研究自然的'情感。

　　4．把握难点、重点，理解“求知”的态度，掌握并去证实获得的知识。

　　其他：

　　学习的写法。

　　教〔学)具：

　　投影小卡片小黑板

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、引入：

　　师：今天，我们学第11课《不合群的小蝌蚪》。请同学们打开课本，为啥上面写日期?

　　生：这是!3月25日发生的事。

　　师：对“我”是一位小学生，课文是他的!

　　二、初读课文。

　　师：记下了什么事?

　　——谁发现了什么?

　　——谁知道了什么?

　　(定向。小学生的告诉我们什么?)

　　反馈：师：请同学们准备一下，用“不合群的小蝌蚪”说话。

　　生：我知道了……，我还知道……

　　(师作“认真读，记住了课文”的)。

　　三、细读课文一二两段。

　　1．请仔细读第一段和第二段，找一找，哪些词写出了小蝌蚪的不合群?

　　学生填写“不合群的小蝌蚪( )地游。”(孤零零孤独单独自个儿悠闲)

　　2．和这些词相反的词是(成群结队)。

　　3．看见……在游，想：“好像……别扭?”

　　谁明白什么是“别扭”?换个词说说。(好像在闹矛盾，好像在吵架，好像在生气)

　　4．什么办法可以让不合群的小蝌蚪合群?(请学生快速读，把表示办法的词圈出来)

　　(1)用橡皮表示小蝌蚪，找根“细树枝”拨!

　　(2)哪个词说明它不合群?“钻!”(钻出来)

　　(3)“我心里想：你这个调皮的小家伙，怎么这么不合群呀！”

　　(能将“调皮”换词吗?)

语文教案篇8

　　教学目的：

　　1、朗读课文，感悟课文内容，知道不同的动物排汗的方式是不一样的。

　　2、通过小组合作学习，培养学生的.合作意识。

　　3、培养学生对小动物和童话故事的喜爱之情，认识8个会认字，一个多音宇。

　　教学重点：

　　朗读课文，感悟课文内容。

　　教学难点；

　　激发学生热爱生活，探究生活中的为什么。

　　教学过程：

　　一、接触课文，激趣质疑

　　１、揭示课题。

　　2、看到课题后你想知道些什么?

　　二、初读课文

　　1、教师范读。

　　2、学生自读。

　　三、学习课文

　　１、学习第一自然段。

　　(1)读。

　　(2)小花猫都去问了谁?

　　2、成立“找汗特别行动小组”。

　　(1)任务一：选任务二：读

　　(2)学生讨论、活动。

　　(3)检查学习情况。

　　教师随机指导学习小花猫去向老牛、小马、黄狗、小猪找汗的句子。

　　(4)任务三：演，演一演小花猫向小动物找汗的过程。

　　四、巩固练习

　　动物身上的趣事你还知道哪些?

语文教案篇9

　　教学目标：

　　１、认识"宽、虾"等１２个生字，会写"原、贝"等６个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。

　　４、鼓励学生用画笔画出自己的家乡。

　　教学重难点：

　　用语言表达对自己家乡的热爱，认识12个生字。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　同学们，你们瞧，这是什么？（出示中国版图）这是我们中国的版图，它就像一只高昂着头的大公鸡。我们的祖国幅员辽阔，地大物博。在这片辽阔的大地上，到处都生活着祖国母亲的各族儿女。有的生活在现代化的城市，有的生活在乡村。有的在山区，有的在茫茫的草原，还有的在沿海呢! 今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。想看看他们都画了些什么吗？让我们一起去看看吧!

　　二、检查预习，识记生字

　　课前，同学们已经预习了课文，老师想知道大家生字掌握得怎么样了?

　　1、认读生字（1、全班读 2、开火车带读）

　　2、认读词语（1、全班读 2、开火车带读）

　　同学们真棒，把生字都记住了，中华文字博大精深，结构复杂，不过，只要同学仔细观察，多动脑筋，注意方法，我们就可以轻松地认识许许多多的汉字。

　　三、图文结合，朗读感悟

　　１、请大家一边看图，一边听老师范读。想一想，这五位小画家分别来自哪里？

　　２、自由说，初步感知课文。

　　是呀，这几位小朋友爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。请看课文第一段，一起读。

　　３、精读第二段，指导欣赏涛涛家乡的美。

　　让我们先去美丽的海边走一走，一起到涛涛的家乡看一看。（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡，说一说：你从图上看到了什么？想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）

　　４、朗读感悟

　　（1）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。

　　“他画的海那么蓝，那么宽。”引导读出两个“那么”，感受大海的美及对大海的喜爱，并用“那么……那么”说话。涛涛画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？

　　（2）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）有多少鱼和虾？（很多）从哪里看出鱼和虾很多? （一艘艘、满。抓住“一艘艘”和“满”字，感悟鱼虾很多的样子）重点指导读好这两个词。

　　（3）美丽的海边金黄的海滩上涛涛在干什么呢?那个赤着脚捡贝壳的小男孩，就是涛涛。你认为应该用什么样的语气读？（高兴）重点指导长句的朗读。感受涛涛快乐的心情。

　　（4）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起读读这一段吧!全班齐读第２自然段。

　　四、拓展延伸，口语交际

　　1、此时此刻，你想对涛涛说些什么？

　　2、假如你是涛涛，你想怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢？（学生自由介绍）

　　五、合作学习第３段

　　1、总结学习第2段的方法：看图——读文——看图解说

　　2、合作学习第3段。（看第二幅图）分四人小组学习第３段。按照前面的学习方法，看图感情朗读，说说山山都画了什么，作导游介绍，然后进行展示。（教师相机进行朗读指导，重点指导两个“那么”、“都是”、“又高又大的树”等词语）

　　六、选择喜欢的部分自学

　　还有平平、青青和京京的家乡没去，小朋友，最想去谁的家乡呢？请选择你最喜欢的一段，仍然按照刚才的方法进行自学。

　　全班交流自学体会。

　　七、感情朗读感受祖国山河之美

　　这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的美丽。现在我们一起完整地读读课文。全班感情朗读。

　　八、实践活动

　　１、搜集有关家乡的资料引导学生画出自己的家乡。

　　五个小朋友的家乡多美呀!我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的色彩来画一画自己的家乡吧!

　　２、回家向爸爸妈妈介绍自己的画。

　　教学反思：

　　《画家乡》一课文中五个孩子以画画的.形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。是一篇非常美的写景文章。读着课文，我们就好像置身在一座百花盛开的大花园里在旅游，在观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏；你看，那辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；那茫茫草原一碧千里，别有风光；你看，那连绵群山，威武雄壮；那一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。这一课我主要是贯彻“简简单单教语文，扎扎实实求发展”这一个教学思想，力求做到平淡而真实，流畅而有效。

　　《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

　　1、扶放结合，体现人文。

　　课文的2——6段，段落结构形式几乎是一模一样。所以，在备课设计时，我这样来考虑：这几个段落的学习要有层次性，教师的教学要由扶到放。因此在设计中，我将第2段作为重点教学，也就是说，基本上老师导的、扶的比较多；在第3、4段的学习，我适当地半扶半放，直到5、6两段的大胆放手。让学生逐渐地有意识地学会学习结构形式相同的段落。

　　2、朗读感悟分层走

　　在讲读第二自然段时，我以学生的朗读体验为载体，逐步激发学生的个人情感。在这个朗读体验的过程中，我主要是分层来进行的：先借助图片的直观性，吸引孩子的兴趣，再让学生读文体会，抓住重点词朗读感悟，让学生的整个情感随着这个过程，层层递进，步步升华。

　　3、句式训练结合文本

　　在欣赏课文中描写的美景时，离不开那些优美的语句。课文中的“那么……那么……”这个句式，是打好语文基本功，积累语言，培养语感的好素材，所以，在这里我先让学生看图说句，再让学生凭自己的生活经验和想像再练习说句子。

　　在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

语文教案篇10

　　教材分析：

　　《世间最美的坟墓》为河大版八年级语文上册第三单元第十四课。是奥地利作家茨威格于1928年游历俄国，参观托尔斯泰墓后写的一篇游记。表面看这是一篇游记——记游托尔斯泰墓，但在实质上它是一篇抒情散文，借游览托尔斯泰墓抒发作者对这位伟大作家的崇敬之情，表现作者对朴素、恬淡人生的追求，是一篇平淡其外激情其中的散文。学习这篇散文，应注意引导学生体味作者抒发的感情，引导学生注意理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。

　　教学设计思想：

　　首先通过学生自读，教师范读整体了解课文内容；再通过介绍人物加深理解；最后，由教师引导讲述、学生讨论把握课文语言，体味作者所抒发的感情。

　　教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1．了解课文的主要内容，体味作者所抒发的感情。

　　2．把握课文以简朴的语言写朴素的坟墓的特点，理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。

　　3．掌握对比手法和衬托手法。

　　（二）过程与方法

　　1．整体感知课文，了解课文内容。

　　2．通过教师引导，学生讨论理解“朴素”、“最美”的深刻内涵。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．培养学生从平凡的生活中发现美、鉴赏美的良好习惯。

　　2．引导学生理解朴素美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。

　　教学重难点

　　（一）教学重点

　　1．为什么说托尔斯泰墓“最美”？

　　2．了解课文的主要内容，体味作者所抒发的感情。

　　（二）教学难点

　　“朴素”、“最美”的深刻内涵。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　生命终结无可避免。古往今来，世人对生命的最后的驿站——坟墓作了各种不同的诠释。坟墓通常是什么样子的？什么样的坟墓是美的坟墓？让学生思考：（答案不定）.世间有哪些美的坟墓？

　　课件展示世间公认美的坟墓的图片并介绍相关的背景知识(幻灯片2--5)。请同学们概括出这些坟墓的特点(幻灯片6)

　　作者认为上述的坟墓都不是最美的！作者是何许人？

　　作者简介：（课件展示，幻灯片7）

　　到底在他眼里怎样的坟墓才是最美的？今天我们一起随着作者来到俄国参观世间最美的坟墓——托尔斯泰的坟墓！（课件展示托尔斯泰的坟墓的图片，幻灯片8）,并介绍托尔斯泰其人

　　3.托尔斯泰简介：（课件展示，幻灯片9---14）

　　二、引导点拨，展开教学

　　（一）引导学生感受托尔斯泰墓与前面列举的名人的坟墓的差异（课件出示图片，幻灯片15，使学生直观地加以比较，从而得出结论），试用一词概括对托尔斯泰墓的整体感觉——朴素。

　　（二）听读课文(课件出示幻灯片16，播放课文朗读)，划出值得注意的字词以及体现托尔斯泰墓朴素的句子

　　1．正音（课件展示：幻灯片17）

　　2．体现托尔斯泰墓朴素的句子：（生回答后用课件展示：幻灯片18）

　　师点拨：托尔斯泰墓的周围，该有的却什么都没有，我们看到的只是随处可见的阳光、白雪、一个长方形的土堆和稀疏的木栅栏，以及四周盛开的鲜花和几株大树，听到的只是清风拂过树梢时发出的“飒飒”声响。如果要给这样的“朴素”再加一个修饰语的`话，那便是文中的一个词——逼人。的确是“朴素”扑面而来，不知道同学们感受到了没有。下面我们一起有感情的读一读这些句子吧！

　　（三）感受托尔斯泰墓的“朴素美”

　　1．请一些同学谈谈读完了这些文字，除了“朴素”，还感受到了什么？（学生回答的答案不一）

　　师小结：我们还感受到了一种“美”，这里景色优美，环境宁静，很美。让我们再来看看那些亲临墓地的人们有什么感受吧！要求学生速读课文找出有关语句，明确：

　　“然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：……震撼每个人内心深藏着的感情。”（课件直观展示，幻灯片19）

　　3．再找出表现作者感受的句子，明确：

　　“我在俄国所见到的景物再也没有比列夫托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。”

　　“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。”

　　4．师点拨、引导：来这里参观的人们心里受了强烈的震撼，作者更是用了三个“之最”来表达感受——世间最美、最宏伟、最难忘的坟墓。感受都比我们深刻。这不由得引起我们的思考：托尔思泰墓为什么有这么大的神奇力量？墓冢的朴素，与人们的崇敬形成了怎样的联系，这种关系说明什么？

　　学生回答后，课件展示（幻灯片21）

　　（四）探讨：请同学们谈一谈对美的认识。

　　1．生思考，讨论，形成意见，回答

　　2．师点拨：托尔斯泰坟墓的美，其原因不仅在于它的形式，还在于托尔斯泰本人的一种人格的美！是他的形象宏伟，品格感人！其实“美”不仅仅是指能给人们带来视觉享受的有形的东西，它还包括那些强烈地冲击人们的心灵的、给人们以心灵的震撼力的事物。震撼越是强烈，审美的效果便越好。“美”还在于内容与形式的统一。引导学生树立正确的审美观（幻灯片22）

　　(五)思考：文章结尾为什么要提到拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓？

　　课件展示三位伟人的坟墓图片及简介（幻灯片24，25，26）

　　生思考，讨论，形成意见，回答

　　明确：对比。拿破仑、歌德、莎士比亚他们的坟墓虽然豪华、华丽，但这并不为过，这和他们伟人的声名是和谐统一的，而托尔斯泰墓的朴素与他淡泊名利的品格是一致的，因而人们认为它是最美的，那就让这位伟人享受这种自然、宁静，幸福地安睡在这片远离尘嚣的林阴里，让我们默默地向托尔斯泰墓告别吧！

　　三、拓展延伸

　　讨论：对学生化妆，穿高档华丽服装的看法。

　　四、作业

　　（一）读一部托尔斯泰的名著

　　（二）预习新课

　　媒体和资源：

　　教学评价：

　　教学反思：