语文教案

时间：2025-01-10 11:47:25 语文教案我要投稿

语文教案范例8篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案范例8篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。

　　2、通过 “混沌、盘古、斧子、顶天立地、精疲力竭、化生”等词语让学生理清文章的脉络，完整地概括课文内容，提升学生的想象力、表达概括能力。

　　3、在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，体会盘古献身的伟大精神。了解中国古代神话传说，热爱中国传统文化。

　　4、感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。

　　教学重点：

　　联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。

　　教学难点：

　　引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。

　　教法学法：

　　引导、探究合作、交流

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1、简介中国的神话故事。

　　2、交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

　　3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

　　4、板书课题：开天辟地

　　解释课题齐读课题质疑课题

　　5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求

　　（1）读准生字的读音，认清字形。

　　（2）标出小节号，把课文读通顺。

　　（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

　　2、检查字词学习情况。

　　（1）读词语

　　（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

　　（3）交流已理解的词语。

　　（4）同桌合作检查课文朗读情况。

　　（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　三、精读课文

　　1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

　　（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2、盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　（1）交流。

　　（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的'坚定，形象的高大。）

　　（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗？

　　（3）指导朗读，出示句子。

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？

　　（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）

　　3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。

　　4、老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑” “临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？

　　（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）

　　5、让我们怀着这种感动齐读全文。

　　四、小结

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、了解纪伯伦及其作品《沙与沫》。

　　2、理解每一则格言的含义并能指导自己的生活。

　　3、积累并背诵每一则格言。

　　4、学习创作格言。

　　5、培养学生学会生活，热爱生活。

　　教学重点：理解每一则格言的含义并能指导自己的生活。积累并背诵每一则格言。

　　教学难点：了解格言创作特点，学习创作格言。

　　课标要求：不作为中考考查内容。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　二、走近纪伯伦。

　　三、朗读每一则格言。

　　1、默读，要求读准字音。

　　2、齐读，要求读准重音，合理断句。

　　3、男女生分读，要求尽量背诵。

　　4、体会文题含义。如果用23则中的一则来诠释文题的含义，应该选择哪一则？

　　四、体会每一则的含义。在这23则中，你最感兴趣的是哪一则？说明理由。

　　五、作业：

　　1、背诵《沙与沫》。2、学习检测基础。

　　六、教学反思：

　　第二课时

　　一、导入。由背诵引入。（每人一则，直至背完）

　　二、探计有疑问的几则。

　　1、如果你嘴里含满了食物，你怎么歌唱呢？

　　2、我们都是囚犯，不过有的是关在有窗的牢房里，有的是关在无窗的.牢房里。

　　3、也许大海给贝壳下的定义是珍珠，也许时间给煤炭下的定义是钻石。

　　4、听真下载的人并不弱于讲真理的人。

　　5、生命是一支队伍，迟慢的人发现队伍走得太快了，他就走出队伍。快步的人又发现队伍走得太慢了，他也走出队伍。

　　6、生意若不是交换，那便是偷窃。

　　7、我多么可怜这样的人啊：他在同一时间一面伸长舌头去赞美，一面伸长手臂去乞求。

　　8、哦，他为何从你的大海中取水，却又夸耀他的沟渠泥！

　　9、四方脑袋怎么能考虑圆形的思想？

　　10、黑色对白色说：“如果你是灰色的话，我就能容忍你了。”

　　三、如果从这23则格言中选择一则送给自己，你选择哪一则？选择一则送给全班同学，你选择哪一则？

　　四、根据我们对这些格言的品读，总结格言创作的特点。

　　五、堂清测试：选择自己喜欢的一则默写并简要阐明理由。

　　六、作业：1、阅读《沙与沫》

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、掌握本课10个生字，培养学生在具体语文环境中理解词义的能力。

　　2、理解课文内容，读懂第3段是怎样具体写两块奇石的奇形怪状，又是怎样把并列的两个内容连接起来的，并能仿照第3段写法说一段话。

　　3、能背诵2、3段，听写第4段。

　　4、了解黄奇石的神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：读懂得并列关系的段落。（第3段）

　　教学难点 ：仿照第3段说一段话，并绍“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石。

　　教学准备：投影片、录音带

　　教学过程：

　　一、开门见同引入课题。

　　1、出示课题，齐读。

　　2、从课题上看，课文主要写什么？（奇石）哪里的奇石？（黄山）重点词

　　是哪个（奇）

　　3、教师语：黄山是一大风景区，叫。它在我国南部。

　　今天，教师和同学们到黄山风景区游览一番。

　　二、初知课文。

　　1、听配乐朗读录音，看投影片，用1句话说说黄山风景区是怎样的地方，有什么厅特的景色。

　　2、学生自由畅说，并引导学习词语。

　　①黄山风景区是个的地方。

　　“秀丽神奇”什么意思？（美丽、奇妙）

　　②黄山风景区还是个的地方。

　　“闻名中外”的“闻”什么意思？整个词的呢？

　　③黄山风景区还有的岩石。“奇形怪状”什么意思？

　　是那些怪石，吸引了无数中外游客。

　　给“尤其”换个词，代进去读一读。（特别）

　　3、课题中的“奇”就是神奇、奇形怪状的意思。

　　4、课文介绍了哪些奇石？默读课文，用“——”划出奇石的名称。

　　5、具体介绍了哪几块奇石？用“△”标出其名称。

　　三、学习课文

　　（一）学习第二段

　　导语：我们先来到“猴子观海”这地方，看看这块奇石。

　　1、释词。“观”什么意思？与课文中哪个词意思相同？

　　2、出示投影片。

　　请一位小朋友当导游介绍奇石，其他同学看投影，师指图。

　　要求：边看边听边想，这岩石奇在哪里？

　　3、讨论

　　①它神奇在哪儿？

　　（它两只手抱着胳膊，一动不动地蹲在山头，望着翻滚去海——样子奇特。）

　　②请用“·”标出主要的动词。（板：抱、蹲、望）

　　③指导读句子。

　　④听老师读一句话，与刚才的有什么不同？

　　句子：它两只手抱着胳膊，蹲在山头，望着去海。

　　⑤这奇石还神奇在哪儿？（陡峭的山峰）

　　“陡峭”什么意思？用图示帮助理解。

　　⑥这块岩石多奇，多有趣呀！最后一名。

　　概括地说——这就是有趣的“猴子观海”

　　4、仿说“天狗望月”这奇石。

　　（二）学习第三段

　　导语：我们继续往前看，会看到更有趣的`奇石。

　　1、默读第3小节，说说你看到了什么奇石？想想这小节写法上与第2小节有什么不同？

　　2、一段话中，并列写了两个或两个以上的内容，该怎么学呢？这就是我们本单元的训练重点，看课文的学法提示。听老师读一读，想：分几步学？

　　3、理解学法提示。根据学生回答贴出学习方法卡片。（）

　　4、按学法提示学懂这段话。

　　第一步齐读想：讲了哪两个内容？（“仙桃石”、“仙人指路）

　　第二步干什么？（每个内容是怎样写的？）

　　①“仙桃石”怎样写的？这句话用了什么方法？把什么比作什么？

　　②出示投影片，各种形式朗读至会背。

　　③“仙人指路”是怎样写的？也用了什么方法？把什么比作什么？

　　④小结：这两块岩石都用打比文的方法写出它的神奇。

　　第三步干什么？

　　①课文用了哪个句子把它连接起来的？用“～～”划出。板：更有趣。

　　②连接两项内容的句子不只有这种，还可以怎么说？

　　5、赏读。

　　6、回顾学法。

　　7、课堂练习。P22 NO：6

　　8、用“猴子观海、仙人指路、仙桃石”三块奇石任选两块说成一个并列段式。

　　四、巩固生字形。

　　1、卡片认读词语。

　　2、字形用复合投影与“微”比较。

　　五、课堂作业：作业本P20 NO：1

　　板书设计：

　　抱、蹲、望

　　更有趣

　　教后感：

　　这堂课中，我觉得重点训练与常规训练处理得比较好。本堂课训练重点是读懂得并列关系一段话（即第三段）。我教学第三段中，注重指导学习学法提示，先让学生自学学法提示，然后师生共同运用学法去读懂课文，最后为弄清这并列段的结构，我又安排了这样二环节，用“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”三块奇石任选两块说成一个并列段。通过以上几步循序渐进，环环相扣，并列段结构在学生脑中清楚形成了。课题理解的训练、字词训练、听说训练在本堂课中都属于常规训练，在课堂教学中也都得到了较好的落实。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。

　　4．领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。

　　第一课时

　　教学目的：

　　初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。

　　教学过程：

　　一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。

　　二、检查自学生字的情况。

　　1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音，

　　洨xiáo河，不要读作jiāo；

　　砌qì成，不要读作qiè；

　　缠绕chánrào，不要读成chánrǎo；

　　前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；

　　吐水tǔ，不要读成tù；

　　“智、史”，读准翘舌音。

　　2．分析字形结构，注意书写规范。

　　“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错

　　“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。

　　“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。

　　“坚”上下结构，右上角是“又”。

　　“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。

　　3．独体字应查的部首：

　　“击”：应查“一”部。

　　“且”：应查“|”部。

　　4．区别多音写的`用法，可采用组词的方式，作巩固练习。

　　5．区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。

　　跨（）史（）即（）栏（）

　　垮（）使（）既（）拦（）

　　抵（）爪（）

　　底（）瓜（）

　　三、查字典，联系上下文理解词语。

　　世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。

　　设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。

　　雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。

　　创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。

　　雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。

　　才干：指办事能力较强。

　　遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。

　　四、自读课文，巩固生字词。

　　五、作业：

　　生字、词、读书

语文教案篇5

　　一、创设教学情境

　　“语文园地”要举行一次闯关比赛，并给同学发来了邀请信。

　　（点击课件，出现邀请函，：同学们，“语文园地”要举行一次闯关比赛，请聪明勇敢的同学参加。这次比赛共设三关，闯关成功的同学都能获得一颗“智慧星”，三关都能闯过者被评为 “聪明娃”。）

　　二、活动过程

　　1、第一关我的发现

　　① 回忆旧知，明其特点。

　　课件出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”请学生说说这句话中意思相反的词。

　　②出示词语

　　远近闻名黑白相间轻重倒置

　　舍近求远头重脚轻积少成多

　　异口同声左邻右舍里应外合

　　a．引导学生认读词语。

　　b．比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

　　③引导学生积累词语。

　　a．这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。请学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上，如“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合” www.jiaoanba.com等。

　　b．学生读读记记这些词语。

　　④奖赏：闯过第一关的获得一颗“智慧星”。

　　⑤激励过渡：良好的开端是成功的一半哟。再接再厉，开始闯第二关吧。

　　2、第二关 ——过目不忘（读读背背）

　　①观察下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

　　②这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

　　③你知道属相是怎么来的吗？

　　教师讲解属相来历的故事。

　　很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

　　猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的'大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。” /article/猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

　　到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

　　结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

　　猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

　　你知道哪十二生肖吗？

　　它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

　　怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

　　报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

　　牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

　　牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

　　后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

　　④读一读，看谁能记下来。

　　a．学生读词语，注意按一定的顺序。

　　b．学生试背十二生肖。

　　5、奖赏：闯过第二关的获得一颗“智慧星”。

　　3、第三关读读认认

　　①学生自读并观察生字特点。

　　②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

　　③学生自由读、指名读。

　　④同座互相检查对生字的认读情况。可选用字词游戏、字谜、竞赛等方式进行。

　　⑤全班交流。

　　三、总结全课。

　　评出星星最多的“聪明娃”。

语文教案篇6

　　“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”，能力层级为E级。主要考查学生用词是否准确，语言是否简约、合乎语境、得体恰当，语脉是否贯通，主题是否明确，语句是否有文采等能力。

　　①题型明确，主观题和客观题互现。考查“连贯”多采用选择题，其他采用主观题。如20xx年采用选择题的有北京、辽宁、广东、课标全国卷，20xx年在此基础上继续扩大，增加了福建卷、全国卷、湖南卷等。

　　②考查方式灵活。既可以综合考查，又可以单项考查，也可以几项结合考查，还可以结合语段压缩、图文转换、宣传语、公益广告、新闻评论和启事等多种形式进行综合性考查。如20xx年四川、安徽、广东卷，20xx年山东、天津、福建、安徽卷。

　　③考查重点明确。“连贯”“得体”是考查的核心和重点，“连贯”多考查语句的衔接，“得体”多以主观表述题为主，体现日常实用的特点。重点考查“得体”，如20xx年安徽、湖南、山东、重庆卷等。

　　④语言材料、背景环境多选用贴近现实和时代生活、贴近考生实际的鲜活材料，具有较强的针对性和实用性。如20xx年的天津、安徽、全国卷，20xx年的广东、江苏、天津、浙江卷等。

　　真题体验

　　1．[20xx·课标全国卷] 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分)( )

　　在我国古代，人们盛物用的器皿除陶器等之外，还有一种容器，是葫芦。________，________。______。________，________。________。

　　①最早的记载见于《诗经》，如《公刘》篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫芦

　　②用葫芦作容器是先民们认识自然、利用自然的结果

　　③葫芦是一种葫芦科爬藤植物的果实

　　④葫芦成熟后，掏空里面的籽瓤，即可当容器使用

　　⑤它大多呈哑铃状，上面小下面大

　　⑥我国劳动人民使用葫芦盛物的历史非常悠久

　　A．⑥②③⑤④①

　　B．⑥①④②③⑤

　　C．⑤③④①⑥②

　　D．③⑤④⑥①②

　　[解析]答案及解析参见本专题“现场指导”。2．[20xx·全国卷]请在下面画线处补写一句恰当的话，使它与后面部分构成一个完整的文段。不得超过20个字。(3分)

　　____________。音乐作品的“深度”有不同的表现形态。比较重要的形态通常有两种：一是“深刻”，二是“深邃”。大致说来，“深刻”是就作品的主题而言；“深邃”是就作品的意蕴而言。“深刻”诉之于意义，比较理性；“深邃”诉之于体验，比较感性。“深刻”如同在二维平面上的篆刻，是静态的`；“深邃”却似三维空间中的景致，是动态的。西方音乐以“深刻”见长；中国音乐则以“深邃”著称。

　　[答案]作为一门艺术，音乐也要追求“深度”(或“音乐作品也需要追求‘深度’”)。(补写正确给3分。如有其他答案，只要表达出“音乐要有深度”意思的，可酌情给分)

　　[解析]本题考查语句连贯及补写的能力。总起的句子，关键词在于“音乐作品的‘深度’”，所以要填写的句子既要体现音乐作品，还要出现“深度”，同时要具有引起下文功能的作用，不必写得太复杂。例如：伟大的音乐作品往往具有一定的文化底蕴与深度。

　　考点精讲

　　考点一简明

　　“简明”，就是简要、明白，即用语简洁，表达清晰。首先考虑“简”：句子里不要有表意作用完全相同的成分；能省略的虚词，就尽量省略；可以指代的内容尽量用指代性词语。其次要考虑“明”：句子的意思不要晦涩难懂，让人听不明白；句子的意思要确定，不要有歧义。考查形式一般为辨析和修改病句、语段写作等。

　　考点二连贯

　　“连贯”是指语言的表达要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。高考“连贯”备受青睐，考查形式包括排列句序、复位填空、续写语句等。

　　考点三得体

　　“得体”，就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。语言得体的重点是分清清文学类语体色彩、实用文体类语体色彩和口语类语体色彩，前两种属于书面语。正确应用时须注重日常交际中的谦辞敬辞。表达得体还要注意恰当地选用褒义词、贬义词、中性词。得体题型的考查包括用词得体、分寸得当、身份相符、场合相配、角色转换、语体转换等。

　　考点四准确

　　“准确”，是指在正确理解文意的基础上，把握句段的关键信息、内容要点、中心思想，按照题目的要求，使词语运用、句式选择等方面完全符合表达的目的。“准确”在各种语言运用题型中均有考查，一般结合正确使用词语(考查范围涉及用词准确、搭配准确、筛选准确、转换准确，准确表达褒贬感情，准确表达喜怒哀乐的心理状态，正确使用口语、书面语，准确表达范围大小、程度深浅等)、辨析修改病句、图文转换、压缩语段、语意连贯等综合考查。

　　考点五鲜明

　　“鲜明”，就是要明确合理、态度鲜明地表情达意，不模棱两可，不含糊其词。具体是指语意明确，条理清楚，色彩分明，观点明确。考查形式常出现在概括、修改病句、拟制广告词、邀请信、劝告勉励、请托拒绝以及致辞、演讲稿等需要表明观点态度的题型中，或出现在描绘场景、仿写扩写改写语句的试题中。

　　考点六生动

　　“生动”，就表达效果来说，是指具体形象新鲜活泼，能使人感动。要求用语具体形象，注重炼字炼词和修辞方法的运用，以及灵活地运用句式。考查形式有选择题、改错题、分析鉴赏题等，常结合仿句和修辞等能力综合考查。

语文教案篇7

　　一、教学要求

　　1、认识12个生字，会写云、公、车3个字。认识1个笔画和3个偏旁、八、鸟。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

　　3、了解一些动物尾巴的特点。

　　二、教材说明

　　本篇短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。

　　练习朗读和认字是本课教学的重点，读好问句是教学的难点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1、教师准备好猴子、兔子、公鸡、牛、马、鱼等动物的图片，将动物尾巴剪下来，制成活动贴图。

　　2、学生可通过各种途径查找、搜集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　本课12个生字中，要注意引导学生读准松、最、鼠的平、翘舌音，认识短、公、鸭这三个生字中包含的新偏旁、新笔画。要采用多种教学方式帮助学生在头脑中建立这些生字音、形、义的联系。

　　(1)加强当堂板书。教师板书既增强了学生的注意力，又使学生强化了对生字的认识。

　　(2)本课有不少表示动物名称的生字词，如猴、松鼠、公(鸡)、鸭(子)。这些生字可利用图片帮助认识，使学生将生字与生动、形象、有趣的图画相结合。

　　(3)利用字族认字。如生字巴、把公、松。在认识基本字巴和公的基础上，帮助学生了解把的扌、松的与字义的联系，从而认识把和松。

　　(4)根据汉字构字特点认字。

　　以上方法在实际教学中可组合使用。通过给学生提供多种线索，帮助学生更快地认识这些生字，同时激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　2、写字

　　本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上，点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这三个字的关键之处：云字第二笔横要写长一点，落在横中线上；公上面的八的开口度要适中；车最后一笔丨要压在竖中线上。

　　(三)词句

　　本课词语教学的重点主要是反映动物尾巴特点的一些词，如长、短、一把伞、弯、扁，还有最。教学中，可采用以下几种教学方式。

　　1、利用形象直观的图片或实物，帮助学生领会词义。如看看图上鸭子的尾巴，或者摸摸玩具鸭子的尾巴，学生就不难领会扁的意思了。其他几个反映动物尾巴特点的词也可采用此法进行教学。

　　2、通过比较，帮助学生领会词语的用法。如最，若单纯地讲词义或用法，很难说得清。教师可引导学生将课文中描写的六种动物放在一起比一比，看看谁的尾巴最好看，由此领会最的意思和用法。

　　3、联系生活实际，在拓展引申中学会运用词语。学生在弄懂了长、短、弯、扁等词的意思后，教师可让学生想一想，说一说：什么东西长、什么东西短、扁还可以用在什么地方、和弯意思相反的词是什么、

　　本课句子的教学要与重点词语的教学紧密结合。一般来讲，重点词语的意思弄懂了，整个句子的意思也就迎刃而解了。如孔雀的尾巴最好看这一句，学生明白了最的意思，也就明白了整句话。值得一提的是，在教学松鼠的尾巴好像一把伞这句比喻句时，不必告诉学生这是比喻句，也不必让学生说出松鼠的尾巴与一把伞什么地方像。只要将松鼠的图片与一把伞的图片或实物放在一起让学生看一看，使学生从整体上感受到它们之间的相似之处就行了。

　　(四)朗读

　　本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，除了让每位学生自由读外，还可安排同桌、男女生、小组等不同形式的对读。在朗读指导中，要着重指导学生读好问句。可先引导学生读准句子中易读错的字，如谁，再提醒学生读好一些词语中的轻声，如谁的、尾巴等，最后重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如长、短、一把伞、等。可通过教师范读、学生自由读、个别读、开火车读等方式进行训练。

　　(五)实践活动

　　本课课后安排了一项读读画画的练习，目的是通过生动活泼的方式巩固及拓展学生对动物尾巴特点的认识。为了进一步巩固学生对课文语言的.掌握，更好地将游戏活动与学习语文紧密结合，这项练习可按以下步骤进行。

　　1、出示去掉尾巴的动物图片(除课后练习中提示的，教师还可补充一些)。

　　2、出示动物尾巴的图片(顺序打乱)。

　　3、请学生自由、任意地选取一种动物的尾巴给动物安上，并要求学生说话：的尾巴。谁说得好、说得多，就将这个小动物的图片奖励给他。在说的过程中，鼓励学生有不同的表达方式。注意保护每一位学生的积极性，可多复制准备一些动物图片以备奖励。

　　4、请学生用彩笔给书后读读画画中的小动物添画上尾巴。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　本课教学设计着力体现重视朗读训练。同时根据教材实际和低龄学生的特点，采用多种教学方式进行字、词、句的训练。

　　(一)趣味揭题，学习生字

　　1、今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢、

　　2、教师当堂板书课题。引导学生认识比尾巴三个生字。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、教师范读全文。

　　2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。(教师巡视，注意个别指导。)

　　3、请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。(教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。)

　　4、谁愿意读给大家听一听、其他同学注意听他读得是否达到了要求。

　　5、评议、讨论。

　　(1)指导朗读问句。

　　(2)课文中讲了哪些小动物比尾巴、

　　(出示文中六种动物的图片，板书动物名称，认读生字，注意结合图画帮助学生认识生字的偏旁。)

　　(三)细读课文，理解词句

　　1、指导读第一、二节。

　　(1)谁愿意学一学老师的样子，出题考考大家、请你读读课文第一节，其他人听他问句的语气读得像不像。

　　(2)谁会回答这些问题、请你读读课文第二节，其他人听他答得对不对、好不好。

　　(3)看图了解动物尾巴的特点，学习相应词句。

　　2、指导读第三、四节。

　　(1)请同座位以对读的方式练习朗读三、四两节课文。

　　(2)学习反映动物尾巴特点的词句。

　　3、自由朗读全文，边读边做做手势，把动物尾巴的特点表现出来。

　　(四)熟读成诵，拓展延伸

　　1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。

　　2、尝试背诵。

　　3、完成课后读读画画练习。

　　(五)复习生字词

　　(六)练习写字

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、学会本课生字新词，积累词语。

　　3、理解重点词句，理解全诗意思。

　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　5、练习把诗句补充完整。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

　　教学过程：

　　一、小擂台

　　以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。(相同的内容不重复)

　　二、揭示课题：教师板书课题

　　三、学习新课

　　1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。

　　在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

　　2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

　　3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。

　　4、相互交流学习情况

　　(1)教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊

　　(2)指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

　　(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

　　危：上面是?，第三笔是横。

　　辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。

　　摘：左右结构的字，同字框里是古。

　　敢：注意与取字的区分。

　　动手书空。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

　　(4)理解字意

　　(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来)

　　宿：住宿。

　　寺：庙。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　惊：惊动。

　　语：说话。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　(5)结合注释和投影中的'解释理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导)

　　危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高声语：在这里不敢大声说话。

　　恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

　　让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。)

　　(6)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围)。

　　5、指导朗读

　　(1)结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)

　　危楼/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高声语，

　　恐惊/天上人。

　　(2)与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

　　(3)小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

　　(4)全体同学伴着音乐进行朗读。

　　6、体会诗中出现的两个高字，结合诗句内容谈出自己的感受。

　　(危楼高百尺中的高是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度;不敢高声语描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。)

　　三、练习巩固

　　1、练习按照田字格书写汉字。

　　摘：左窄右宽, 同字框里是古。

　　敢：左右宽窄, 高低一样，右边是四笔写成。

　　寺：第三笔横要长一些。

　　惊：左窄右宽。

　　恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。

　　宿、危、辰三个字让学生说说应注意的问题。

　　2、填写诗句

　　( )( )高百尺，

　　手可( )( )( )。

　　( )( )高声语，

　　( )( )天上人。

　　3、背诵古诗(自己先练习，而后汇报。)

　　四、总结本课学习情况

　　五、布置作业

　　1、在生字本上抄写难字

　　2、找一找李白其它的诗，读一读。

　　附：板书设计：

　　3 (李白)

　　难字：宿危摘辰敢

　　点评：二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《夜宿山寺》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步抓好学生的古诗朗读。朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清楚，速度稍慢一些;二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。。

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