语文教案

时间：2024-12-20 08:55:29 语文教案我要投稿

语文教案【常用10篇】

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案【常用10篇】

语文教案篇1

　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　1．学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。

　　2．了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。

　　二、能力训练目标

　　1．学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。

　　2．提高掌握古汉语常识的能力。

　　三、德育渗透目标

　　1．理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。

　　2．对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。

　　难点：对孟子“仁政’内容的理解。

　　解决办法：

　　1．对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。

　　2．对孟子及《孟子》一书的了解。

　　课时安排

　　２课时

　　学生活动的设计

　　1．课前预习

　　（1）熟读课文。

　　（2）借助字典，正确译文。

　　（3）归纳文意，记下学习的难点。

　　2．课内采用专题讨论的方法。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、明确目标

　　1．疏通课文，把握文章的主旨及结构。

　　2．了解作者，作品及相关知识。

　　二、整体感知

　　1．解题

　　本文节选自《孟子·梁惠王上》，题目是编者加的。《孟子》是先秦儒家学派的著作，记录了孟子的言行，是孟子的弟子编辑的，共七篇。孟子（约前372前289），名轲，字子舆，战国时邹（现在山东省邹县）人，古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁义’。主张行仁政，强调“民贵君轻”，重视民心的`向背。主张“制民之产’（使农民有规定数目的田可耕），但同时却主张恢复西周井田制度。在人性问题上，提出“性善”论。曾游说齐宣王、梁惠王，宣传他的政治主张，但始终未被采纳。《孟子》的文章很雄辩，感情强烈，辞锋犀利。在宣传主张、论辩事理时，常能分析对方的心理，因势利导，步步深人，层层进逼，以使自己的论辩最后获胜。《孟子》还善于运用譬喻来说明道理。常于从容谈论之间引喻对比，意思精列。

　　2．文章的主旨及特色

　　本文是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，主要内容是阐明王道政治的。先针对梁惠王的疑问，用比喻说明凶年移民移粟是小恩小惠，然后正面论证只有“行王道、施仁政”才能使天下之民归顺。孟子托言古制，提出“五亩之宅”、“百亩之田”的措施和要求，实际上是无法实现的，但主张减轻劳役、发展生产、兴办教育、利民保民，还是反映了孟子“保民而王”的积极思想。

　　全文结构严谨、层次分明，论证严密，说服力强，全文围绕“保民而王”的观点，首段先写梁惠王质疑，为答问作准备。第二段针对疑问，巧用比喻释疑，使惠王明白小思小惠“无望民之多于邻国”。第三、四段正面论述行“仁政”的措施和好处。末段巧用类比推理的方法，批驳人死罪岁，自然得出“王无罪岁，斯天下之民至焉”的结论。显示了孟子的辩才。

　　全文比喻鲜明，善用排比，对偶，更增强了文章的气势和节奏感。

　　３．本文学习的知识点

　　①掌握本文的通假字：“直”—“只”；“无”—“毋”，“颁”—“斑”；“涂”—“途”

　　②正确分辨古今异义词，如“寡人”“河”“请”“走”“或”“嘶”。

　　④注意词类活用的词。“鼓”、“树”、“衣”、“谨”、“王”。

　　三、重点、难点的孝习与目标完成过程

　　1．预习课文

　　（1）借助字典，通读，通译课文。

　　（2）标出课文结构层次，归纳文意。

　　2．导入新课

　　（1）学生复述课文。

　　（2）用课文原话回答以下问题，目的。

语文教案篇2

　　一、学习目标。

　　1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

　　4、学习按照事物发展顺序观察的方法。

　　二、学习准备。

　　1、课前可布置学生观察日落景色。为了更好地观察到全过程，可选择地势较高处为观察点。

　　2、自读课文，要求：

　　（1）边读边画出描写夕照“迷人”的语句，反复地读几遍，并谈谈自己初步的感受。

　　（2）轻声朗读具体描写夕照的段落，边读边想。

　　（3）整个夕照过程中，太阳有哪些变化，作者把它分别比作什么。

　　（4）夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的画面。

　　三、学时安排。

　　两学时。

　　1、第一学时读通课文，了解作者观察及。写作顺序和方法。

　　2、第二学时理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

　　四、学习过程。

　　第一学时：

　　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

　　2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意9个生字的读音）。

　　3、回忆《海上日出》的'观察和。写作顺序与方法。

　　（1）写了三种不同情况下的日出。

　　（2）重点写晴朗早晨的日出全过程。

　　（3）日出过程从天、水色彩的变化、形状的变化、富有情感的动作三方面写具体。

　　4、《夕照》的作者又是如何观察与描写的呢？

　　能了解到：

　　（1）位置的变化——树梢——树杈——消失。

　　（2）色彩的变化——橘黄色——微红——红云——象熟透的“大石榴”——像一团燃烧的烈火——消失。

　　（3）动词：滑落——稳稳地站——向下溜了一截——出现——消失。

　　5、读记词语：

　　尽情、欣赏、迷人、挺拔、滑落、橘黄色、衰老、泻下来、镀上、顿时、晶莹、红润、波光粼粼、雀跃、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、树杈、喜悦、石榴、溢出、矫健、绝妙、宛然、燃烧、油然而生、感慨、黎明。

　　6、课后熟读课文，背诵1——4自然段。

　　第二学时：

　　1、写词语（见上）。

　　2、填空：

　　开始太阳从杨树上滑落下去，是____色的；没有了_____的光芒，这时的阳光下的房顶化作了____，每一片瓦都成了雀跃的____；然后，太阳又向下溜了一截，颜色开始泛出____，如____一般，红色又变深了，成了小姑娘脸上的____；一会儿，出现在杨树中的____太阳，渐渐变红了，像一只熟透了的____；天色越来越暗，太阳却越发的红，宛然一团____。

　　3、找出描写夕照“迷人”的语句体会体会。

　　重点体会：

　　（1）“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。”这里用“晶莹的湖水”比喻在金色阳光照耀下，整个房顶的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，镀上了阳光起起伏伏的就像光在“跳跃”，整个房顶就像“波光粼粼”的“湖面”了。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有了动感，作者用了“跳跃”一词，更使得画面生动活泼。

　　（2）“这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。”这里“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡，和“微红”的“微”相照应。

　　（3）“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。”“收获的喜悦”是对着前一句的“熟透”的石榴来说的；又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照得钻天杨笔直高耸的树干和枝枝杈杈显得格外清晰，形状、色彩、明暗的搭配就像一幅“绝妙的工笔画”，这幅在天尽头形成的画面能引起人无限的遐想。

　　（4）“天空的黑色渐渐漫了过来，几乎要把太阳包住了。太阳则变得越发的红，宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮。我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。”这几句话描绘出天色越来越暗，而太阳却更红了这样一种特定的自然景象。

　　4、体会作者的思想感情。（重点是抓住描写夕照的比喻句、拟人句和最后两节。）

　　5、词语积累。读一读自己喜欢的词语。

语文教案篇3

　　【教学目的】

　　1、培养学生理清文章思路的能力。理清文章思路，是培养学生思维品质的好方法。有益于学生在阅读文章时逐渐养成自觉思维的习惯，理清思路，就是理清文章的脉络，亦就是一般所说的语脉。

　　2、培养学生学会概括文章的要点。概括要点包括：文章内容的概括，对文章主旨的把握和领会等。

　　3、学习、领会寓情于景、借助自然景物抒写对世事人生感悟的能力。《冬天之美》清丽流畅、委婉亲切，诗情画意中透示出高尚的人生志趣。

　　【难点和重点】

　　1、如何理清思路，是学习这两篇散文的难点之一。

　　叶圣陶先生就很重视“思路教学”。他认为，“一番话一篇文章，思路从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚”。只有迅速、准确地摸清文章的思路，才能驾驭整篇文章，进而迅速准确地概括文章的要点、领会文章的主旨。一般说来，不同的文体，具有不同的思路特征。所以，从文体这个角度切入，有助干更好地理清文章的思路。两篇课文，都是寓情于景的散文，作者心境的变化，随着时间的推移和空间的变化不断变化并逐步升华。《冬天之美》作者的心境则是由厌恶虚荣到向往朴实、自然、和谐的田园生活，感到其中所包含的生命的乐趣。

　　2、概括要点。

　　在理清思路的基础上，概括要点就具备了必要的前提和条件。理清思路是过程，概括要点就是结果。概括要点分为两个主要内容：①对文章内容的概括。②对文章主旨的把握。《冬天之美》两个自然段，重心在第２段。写乡村冬天之美。

　　文章的主旨：《冬天之美》向往朴实、和谐、自然的田园生活，从中感受到真正的人生乐趣。

　　【教学过程】（教师指导学生自学）

　　一、整体感知。

　　要求学生在规定时间内快速阅读，对文章的基本内容有一个大致的把握。

　　问题设计：

　　①从课文中找出反映作者感情变化的语句。

　　②整理出作者的感情线索。

　　二、概括要点。

　　通过解决问题①启发学生整理出文章的思路，概括文章的主要内容。

　　三、在完成ｌ、２的基础上，处理本篇课文的难点：把握主旨。

　　这两篇课文都体现了散文寓情于景的特点。作者的写作主旨，有的是通过景物的色调来暗示的，有的是通过感情的宣泄直抒胸臆的，有的是由议论抒情句直接告诉读者的，而有的.则需要对阅读材料进行一番归纳概括乃至提炼。

　　《冬天之美》可以利用该文的主旨句进行归纳概括。“我从来热爱乡村的冬天”，“大家亲切地聚集一堂，甚至时间似乎也听从我们使唤。由于人们能够沉静下来思索，精神生活变得异常丰富”。即是点明全篇主旨的语句。

　　附录：

　　《世间最美的坟墓》练习题

　　1、第一自然段共有八句，每句都已给了标号。下面是对该段思路的分析和图解，正确的一项是（3分）

　　A.全段先叙述参观过程（顺叙），再交代墓地的经过（转入插叙），共分两层：（a）（b）（c）（d）→（e）（f）（g）（h）

　　B.全段先总述，再介绍坟墓，然后从树的来历入手，引出托尔斯泰的愿望，共分三层：（a）→（b）（c）→（d）（e）（f）（g）（h）

　　C.全段先说明坟墓将永远对后代产生巨大影响（将来），再介绍坟墓的现状（现在），又追述选择墓地的经过（过去），共分三层：

　　D.全段以说明托尔斯泰埋骨树下的愿望为最终目标，由大到小，层层递进，共分五层：（a）→（b）→（c）→（d）（e）（f）（g）→（h）

　　2、“就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了”的意思是（2分）

　　A.（他的一生）曾像流浪汉一样遭遇坎坷，曾像士兵一样战斗。

　　B.（他）终于与流浪汉、士兵那样的社会底层民众融为一体。

　　C.（他）就像倒毙的流浪汉、无名的阵亡士兵一样在世上消失。

　　D.（他的声名）像流浪汉、士兵等劳苦大众那样被社会吞噬。

　　3、“风儿……和暖的阳光……冬天，白雪……”这段景物描写在全文中起什么样的作用？下面分析不当的一项是（3分）

　　A.在不容大声说话的地方，描写自然景物的动态，反衬出墓地的宁静。

　　B.象征伟人将与大自然一样永世长存，更显示了他人格的崇高。

　　C.由于没有奢华装饰，描写自然景物更显示坟墓的朴素。

　　D.在庄严肃穆的氛围中，活泼的景物可增添一点生气和温暖的情调。

　　4、作者用拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓来进行比较，这样写起到什么作用？下面分析不当的一项是（3分）

　　A.可以显示出三人与托尔斯泰思想品格的差异，从而表明托尔斯泰才真正伟大。

　　B.从坟墓的迥然不同的风格，可以反衬出托尔斯泰墓的逼人的朴素。

　　C.三个人都闻名世界，只有伟人与伟人相比较，才能使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”。

　　D.前文虽提到托尔斯泰墓与其他伟人墓不同，但较笼统，以这三人的墓为例，读者才能得到具体而深刻的印象。

　　5、作者说托尔斯泰墓“剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情”，从文中找出两个具体描写参观者这种崇敬之情的句子，把它们分别写在下面的横线上。（2分）

　　①

　　②

　　6、如果要简述托尔斯泰墓的环境和形状，下面的语句中哪四项是必不可少的？（3分）

　　A.完全按照托尔斯泰的愿望

　　B.这个小小的、隆起的长方形

　　C.就在自己庄园的某块地上

　　D.没有十字架、没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有

　　E.远离尘嚣、孤零零地躺在林荫里

　　F.埋骨于那些亲手栽种的树木之下

　　G.世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓

　　H.风儿低吟，甚至全无人声

　　I.围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的

　　7、作者用哪两个字来形容托尔斯泰墓的基本特征？（2分）

　　答：

　　8、作者为什么说“特殊的日子”？（2分）

　　答：。

　　练习答案：

　　1、B（3分）2、C（2分）3、B（3分）4、A（3分）

　　5、（2分）

　　①这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。

　　②成百上千到他安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘一朵花留作纪念。

　　答对一句得1分，句子不完整不给分，摘录时中间用省略号删节也算对。

　　6、BDEI（3分）答对两个得1分，三个得2分，全对得3分

　　7、（2分）朴素

　　8、（2分）托尔斯泰诞生一百周年（由写作日期可知）

语文教案篇4

　　《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。

　　课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。

　　学习这篇课文的目的.是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课

　　教学目标：

　　1、引导学生通读课文，最大限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。

　　2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格，知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

　　3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，发展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。

　　教法学法：

　　为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。

　　教学理念：

　　本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“质疑课题、梳理问题——自主探究、感悟交流——深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

　　教学流程：

　　一、亲情导入，质疑课题

　　1. 同学们见过菜地吗？菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民，为家人在山坡上开出了一块菜园（板书课题：父亲的菜园）读题。

　　2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园，再读课题，质疑。

　　［设计意图］

　　用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。

　　二、读通课文，整体感知

　　①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。（请教学习工具或老师）（疑难字词课件屏幕呈示）

　　②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。 ③想一想课文主要写了一件什么事。

　　④反馈朗读划出的句子，注意读得正确、流利、有感情。

　　⑤交流：课文主要写了一件什么事？

　　三、品读课文，探究原因（探究为什么叫“父亲的菜园”）

　　1、细读课文，思考为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。

　　2、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感受朗读课文。重点研读：

　　(1) “父亲坚毅地说：?我们去开荒!?”(勤劳)

　　(2)“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)

　　(3) “父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)

　　(4)当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：?当然能！?”(对土地的信赖)

　　(5) “父亲说：?我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧”(对土地的保护、热爱)

　　(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的热爱)

　　为什么叫“父亲的菜园”？可归纳说：

　　①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

　　②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

　　③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

　　［设计意图］此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

　　四、深读课文，体会精神（深入体会课文内容所要表达的思想）

　　1、思考、交流：你呢？（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）

　　2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。（课件呈示)

　　3、带着对父亲的敬佩之情再读课题。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、读通课文：读准字音，读通句子;

　　2、读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己

　　的话讲讲这个故事。

　　3、读好课文：感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情;

　　4、背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。

　　【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。

　　【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

　　【教学准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入

　　课前谈话：

　　1、我们来做一个文字游戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语。(AABC)

　　2、出示课件1：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、······

　　3、这些词语都是描写什么的?(美丽的景物) 平时如果我们多加积累这些词语，对我们的写作一定有很大的帮助。

　　课文导入

　　1、同学们，你们喜欢音乐吗?

　　2、音乐的魅力就在于那些美妙的音符，能给我们带来无尽的享受。今天我们就来学习一篇和音乐有关的文章。因为音乐，使两个陌生人成为挚友，结下了深厚的感情。是什么样的音乐这般神奇呢?请欣赏古筝曲《高山流水》。出示课件2：播放《高山流水》

　　3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时光隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国琴师俞伯牙。今天我们就来学习俞伯牙和他的朋友钟子期的故事。板书课题：伯牙绝弦。出示课件3：25、《伯牙绝弦》

　　二、熟读课文

　　1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都非常好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文《杨氏之子》吗?还记得那篇课文是怎样读的吗?老师起头，学生接。读《杨氏之子》。出示课件4：《杨氏之子》的朗读节奏。

　　2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文?他读得怎么样?学生自由读课文。

　　a) 现在我们一起来配合音乐读课文。出示课件：《伯牙绝弦》的朗读节奏。

　　解题。出示课件伯牙绝弦》是什么意思?

　　三、品读感悟

　　1、同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉是什么意思呢?俗话说，读书百遍，其义自见。有些句子在读的'过程中我们已经理解了，但可能还会有不准确的地方，老师现在就教大家一种理解文言文的方法——替换法。也就是根据课文下面的注释，吧课文中的生字词替换成易懂的词语。例如课文注释

　　2：“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。

　　2、现在请同学们根据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互讨论。老师巡视指导。

　　a) 看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。

　　b) 单句提问，学生回答。

　　c) 现在我来看看哪组同学理解得最准确，说得。谁能用自己的话讲讲这个故事。

　　d) 这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章。他给我们提供了交朋友的标准，究竟文章的魅力何在，让我们来细细品读。

　　e) 出示课件11：反复朗读，思考问题。文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音?

　　f) 出示课件12、13，通过这几个句子，我们对伯牙善弹琴，钟子期善听琴有了更深的了解，从中我们可以体会到钟子期的赞叹和俞伯牙的欣喜，更体会到纯真友谊的基础是——理解。难怪伯牙会

　　说：相识满天下，知音能几人。，

　　g) 出示课件14：伯牙所念，钟子期必得之。翻译句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，还会有什么呢?

　　h) 出示课件15，换位体验。如果你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?于是你怎么赞叹?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的情景?你会怎么赞叹?

　　i) 学写古文，伯牙可能会弹到明月。你能仿照课文把句子补充完整吗?注意帮助学生找到更合理的表达。如：皎皎明月、徐徐清风。

　　j) 知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情在读读这些句子。

　　四、能力训练

　　1、我们真为伯牙找到知音而高兴，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是悲惨的。

　　2、出示课件16：伯牙是一个技艺高超的音乐家，生活中应该不缺少别人的赞美，但他因为钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待他的举动?结合课文内容说说你的理解

　　3、出示课件17：伯牙绝的仅仅是弦吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、掌握吟诵词的技巧与方法。

　　2、指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。

　　3、鼓励学生从语言的角度品析词的意境。

　　4、体会词所表现出来的情感与思想。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　学生背词导入。

　　二、走近作者，了解背景

　　学生简介，教师补充五位词人创作的不同风格和词作的背景。

　　三、学生吟诵，教师引导

　　1、学生自由读五首词，相互讨论节奏与语气，教师点拨。

　　过尽千帆/皆不是

　　将军白发/征夫泪

　　八百里/分/麾政炙，五十弦/翻/塞外声

　　2、听录音跟读，感受诗词的朗读节奏。

　　3、展示教学课件、听教师范读、学生边欣赏边思考词所描绘的意境和作者的思想感情。

　　四、学生体验，教师点拨

　　让学生谈谈词所描绘的情境与景物，感情作者的思想情感，教师对词中与体验相关的重要部分作启发式点拨。

　　如《望江南》中的“独”、“肠断”写出忧愁失望。

　　五、品味语言

　　让学生品析名句、关键词

　　如《望江南》中的“斜晖脉脉水悠悠，肠断的频洲”；

　　《渔家傲》中的“异”、“泪”；

　　《江城子》中的“亲射虎，看孙郎”、“持节云中，何日遣冯唐”等典故的含义；

　　《武陵春》中的“物是人非事事休，欲语泪先流”；

　　《破阵子》中的“醉”、“梦”。

　　六、联想感悟

　　根据五首诗所描写的'景物发挥自己的想像，搜索记忆中与此相关的诗词名句，联想方法点拨：

　　1、此诗联想到彼诗。

　　2、由词的内容联想到实际生活，联想到人生社会。

　　如：过尽千帆皆不是→沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；

　　长烟落日孤城闭→长河落日圆，大漠孤烟直；

　　只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁→问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　七、质疑反思

　　1、为什么在下词中运用典故？

　　2、为什么有的词有题目，有的却只有词牌名？

　　八、根据理解再读五首词

　　九、背诵巩固

　　板书设计

　　读词方法：

　　诵读→理解→品味→联想→反思→诵读

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。

　　2、训练学生组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。

　　3、感受并学会情感表达的方法，受到乐于助人，无私奉献的常情教育。

　　教学重点：

　　引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。

　　教学难点：

　　理解图意，进行合理的细节联想与想象。

　　教学准备：

　　课前布置学生收集相关事迹、投影仪。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、激情导入：“爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满温暖。”同学们，我们学习的第六组课文就是用爱曾经深深地打动过我们的心，现在我们再来感受一次，好吗？

　　1．品赏感人句子。（略）

　　2.小结过渡：这些事情有之所以深深地打动我们的心（板书：打动人心），是作者用的语言（）（板书：语言生动），是作者把事情的经过写得（）（板书：经过具体），是作者写下了自己的（）（板书：内心感受），同学们，我们也用这种方法来写一个动人的故事给别人看，有没有信心？

　　二、授新：

　　1．打开课本第117页，自学习作要求，师出示挂图：《胜似亲人》

　　2出示习作方法：⑴从题入手，紧扣字眼；⑵从图入手，细微不漏；⑶发挥想像，合情合理。

　　3小组讨论。

　　4．反馈情况。

　　⑴胜似亲人，字眼是：胜似（超过，胜过。），意思比亲人还亲。

　　⑵仔细看图，理解图意

　　A、指导看图。

　　（你从图上看到了什么？）

　　B、生交流看到内容。

　　（按从人到物的顺序引导学生说具体）

　　C、猜测图中人物关系。

　　在小组内说说她们可能是什么关系？

　　（可引导学生注意人物的`服饰，她们也许是邻居，也许是……）

　　D、理解图意，用几句话说说图上的情景

　　（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）

　　E、欣赏片断：

　　(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。

　　(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。

　　F、学生试写片段并讲评。

　　⑶、外联想，丰富内容

　　A、指导图前想象。（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）

　　B、四人小组交流。

　　C、全班交流。

　　D、指导图后想象。师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）

　　三、范文欣赏。（略）

　　四、总结：同学们，我们用上生动的语言，把事情的前因后果说清楚，再写下你的内心感受，这个故事一定可以打动阅读你文章的人，现在有没有信心写好它。

　　情境过渡：当然，在你的生活中，也许看到听到或者亲身经历比这更感人的事，你可以选选择写这些事情。有一位很有爱心的摄影师，拍下许多感人的画面，现在，我们一起来欣赏。‘

　　（三）拓展

　　图片欣赏，激发写作热情。

　　（四）课后作业：

　　1、以《胜似亲人》为题，写汉族姑娘和苗族奶奶之间的故事。

　　2、自拟题目，写你亲眼所见，亲耳所听，或是亲身经历的感人事迹。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

　　3、会写14个生字，会认7个生字。

　　教学重、难点：

　　抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。

　　课时划分：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。

　　2、质疑导读，学习课文1—3自然段。

　　教学过程：

　　一、预习检查，识字学词，初读课文。

　　1、出示生词。

　　（1）、指名认读，评议。

　　（2）、齐读词语。

　　（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。

　　（4）、学生自由介绍记识方法。

　　（5）、教师重点讲解“雀、肯”。

　　2、学生自主分段读课文。

　　3、集体评议，纠错正音。

　　4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。

　　二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。

　　1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？

　　学生自由发言，介绍、交流。

　　文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子？请用横线画出来。

　　指名反馈，读句子。

　　观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。

　　学生有感情齐读句子。

　　2、“我”是怎么发现两只灰雀的？

　　学生默读课文1——3自然段。

　　指名反馈，评议、补充。

　　学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的.第1、2句。

　　3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？

　　指名反馈，介绍、交流。

　　理解“起劲”的意思。

　　从哪些地方可以看出它们干得起劲？

　　引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。

　　3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？

　　学生轻声读第三自然段后半段内容。

　　指名发言。

　　理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。

　　议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？

　　学生有感情地朗读课文第三自然段。

　　二、总结课堂，鼓励阅读。

　　1、学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识？

　　2、学生自由发言。

　　3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。

　　4、鼓励阅读。

　　三、布置作业。

　　书写生字新词。

　　继续阅读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。]

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。

　　4、仿照课文，进行观察、仿写。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、猜字游戏。

　　2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。

　　3、学生齐读课文第一、二、三段。

　　二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。

　　1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

　　2、指名反馈，读一读找出的语句。

　　3、集体评议，纠正补充。

　　4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。

　　5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？

　　6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

　　7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

　　（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？

　　（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

　　（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

　　8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。

　　三、总结课堂，拓展仿写。

　　1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

　　2、拓展仿写。

　　不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

　　3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点与难点：

　　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时按排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

　　2.读课题，请学生谈自己的初步感受。

　　二、初读课文

　　1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

　　2.检查自读情况。

　　（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

　　（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

　　（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。

　　3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

　　（1）小组讨论。（2）相互交流。

　　三、再读课文

　　4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

　　5.朗读全诗，体味诗句之美。

　　四、作业

　　1.用钢笔描红，临写生字。

　　2.朗读课文。

　　3.抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.听写词语。

　　2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）

　　小路

　　小草

　　小白菊

　　凤蝶……

　　二、交待目标

　　这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。

　　三、品味诗句、练习背诵

　　（一）引导学生品读诗句。

　　1.指名读描写小路的诗句。

　　2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。

　　3.引导学生想象画面。

　　4.背诵诗句。

　　5.小结学法：

　　（1）朗读诗句，理解词语。

　　（2）展开想象，再现画面。

　　（3）联系积累，丰富画面。

　　（4）有感情地朗读，练习背诵。

　　（二）自学课文再交流讨论。

　　你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。

　　（三）你还看到了哪些雨后的'景象？说一说。

　　四、朗读、背诵全诗

　　五、作业

　　1.有感情地朗读并背诵课文。

　　2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

　　《在天晴了的时候》作者简介

　　戴望舒（1905—1950），生于浙江杭州。是中国现代著名的诗人。1923年，考入上海大学文学系。1929年4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。早期诗歌多抒写个人的孤寂心情，感伤气息较重，受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对未来的热烈向往，诗风显得明朗、深挚。

语文教案篇10

　　【教材分析】

　　《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　【教学目标】

　　1、理解小说表现的主题思想。

　　2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3、你读这小说后，你从中懂得了什么道理?

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　⑴ 理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

　　⑵ 层次分析(第一课时)。

　　2、难点：

　　⑴ 悬念的铺排，构思的巧妙。

　　⑵ 菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的?(第一课时)

　　【教学方法】

　　点、线、面教学和启发式：

　　在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的.。

　　《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的点──课文对于勒称呼的词语，然后画线──为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线;这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以线及全篇──小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们!前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(生答想，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答想)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本92页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　二、作者介绍

　　莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　三、课文分析

　　1、(教师)请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

　　同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：

　　坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　2、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱──于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱──破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　3、(教师)在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

　　学生读书讨论，教师引导小结：恐怖──希望──恐怖、仇恨。

　　四、层次分析

　　第一部分：(1～4)盼

　　第二部分：(5～19)赞

　　第三部分：(20～47)见