语文教案

时间：2024-10-15 09:48:17 语文教案我要投稿

语文教案实用（7篇）

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案实用（7篇）

语文教案篇1

　　【学习目标】

　　1．感受第二人称的表达效果。

　　2．学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。

　　【学习重难点】

　　学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，向读这部《文学卷》书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去打开文学这扇神奇的大门。这节课我们来看看作者运用了哪些写作上的技巧。

　　二、自主预习

　　作者与青少年的对话运用了第二人称“你”，这样写有何好处？

　　明确：作者以和青少年对话的方式描绘文学的魅力，便于直接抒情，给人以亲切感，增强了的感染力。

　　三、合作探究

　　(一)品析语言

　　1．本文作者是当代散文家，善用修辞，文采飞扬，整篇生动形象，产生“味之者无极，闻之者动心”的艺术效果。请就文中比喻、排比两种修辞各举一例，并说说它的作用。

　　明确：(1)比喻：“为你打开一扇门”，采用比喻的修辞手法，生动形象，并且引发读者的阅读兴趣。给人一种神秘感，产生探究的欲望。

　　(2)排比：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。”运用排比的修辞手法，写出了一个时代的优秀文学作品的价值。

　　2．本文的词汇丰富多彩，用语灵活多变，这些是怎样体现的？

　　明确：同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如“世界”一词在不同的`语句中有不同的内涵，“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界”。前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，第二人称代词“你”在课文中指代青少年读者，语气亲切，增强了的感染力。

　　(二)品味情感

　　本文表现了作者怎样的情感？

　　明确：作者是当代散文家、诗人，对文学有着特殊的兴趣、喜爱和感悟。用文学的语言来描绘文学，关键在于对文学的深厚情感，这种情感的实质又在于作者对青少年读者的关心和信赖，由此而转化为亲切的语言和真挚的情感，使青少年读者爱不释手，备受鼓舞。

　　四、板书设计

　　词汇丰富多彩

　　抽象的概念人格化

　　亲切的语气

　　真挚的情感文学的魅力

　　五、课外拓展

　　文学以自己独特的魅力吸引着一代又一代的人为之陶醉、沉迷。那么作者的哪些语句能引起你的共鸣呢？请同学们小组讨论，用文学作品实例来帮助理解。

　　明确：课文第四自然段开头两句，从不同侧面表现了优秀文学作品同“历史”“时代”之间的密切关系，例如：上古文学中的精卫填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代劳动人民对生活的认识；《水浒传》是一部社会生活画卷，让我们了解了我国历史上农民从起义到失败的经过及起义失败的原因，看到了起义英雄的光辉形象，目睹了封建统治者的罪恶，感受了北宋末年市民阶层的社会理想等等。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。

　　2、能用欢快的语调正确流利的朗读背诵;能随着优美的曲调歌唱。

　　3、感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。

　　教学重点

　　正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学设计

　　(一)设置情境，看图入手，导入新课

　　师：小朋友《快乐的节日》说的就是我们自己的节日，“六一”国际儿童节。

　　师：谁能说一说，我们在幼儿园的时候，过“六一”你是什么样的.心情?(开心快乐)对，过节日的时候小朋友们都非常开心。我们来看这幅图中的小朋友，他们在做什么?(在老师的带领下在草地上唱歌跳舞做游戏一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们面前流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。)他们的心情怎样?(很开心)

　　师：他们为什么那么快乐呀?他们在过什么节日呢?想知道吗?咱们一起去瞧瞧吧! (板书课题：快乐的节日)

　　师：我们下面要读的这篇课文呢!就是一首歌的歌词。来看看屏幕，这首歌儿是可以唱起来的，我们大家也非常熟悉。

　　师：来我们一起先看看它的歌词：(音乐)小鸟在前面带路……像朵朵花儿开放。(音乐停止)(你看，我们的歌词描绘的就是我们幸福的生活)。

　　花儿向我们点头……我们一起度过这快乐的时光。(大家看，这首歌词多好啊! 那么今天咱们读着这首歌词，我们唱着这样快乐的歌曲，享受着我们幸福的生活，真的，孩子们今天的幸福生活来之不易也是我们要珍惜的。)

　　(二)初读课文，认读生字

　　1、请小朋友自己读课文，要求读准字音。(标出小节序号)

　　2、师领读。(说说课文里哪些地方让你感到快乐)

　　(三)图文结合，感悟课文

　　1、自由朗读课文。你能从中感受到什么样的心情?(读出开心、快乐)

　　2、分节朗读，想一想，“红领巾”为什么快乐?他们看到了什么?听到了什么，想到了什么?

　　3、你能通过朗读，表达出“红领巾”快乐的心情吗?(带着愉悦的心情朗读全文)

　　4、小组比赛朗读，看看那组读得好。

　　(四)指导写字、巩固识字。

　　师：看看老师手里的卡片，我们读了课文、唱了歌曲，这些字呢 ? 肯定你也都认识了。(师领读)

　　师：好了，回到屏幕中我们再来看看这些字你同样会读 (师任意指字)你看指哪一个字，你就会读哪一个字。同学们真棒!表扬一下自己。

　　练习：我会读。

　　师：下面咱们看看田字格，在田字格里边我们看到了6个生字。这些字大家写的时候啊!同样的凡是左右结构的字，首先看清楚它们怎么用格。

　　1.看老师范写，学生举起小手书空。

　　2.注意提示：

　　“吹”字的“口”旁要写得高而小。

　　“地”字右边的“也”，横折钩要往右上斜，但是不能写得太长;竖要写得高一些;竖钩要拖长，出钩前，先回锋。

　　“乐”字一共5画，第一笔是横撇，第二笔是竖折，横撇不出头。

　　“师”字的第二笔是竖撇，不是一竖，第三笔是横不是横撇。

　　3.学生描红、临写，在田字格中认真书写“吹、地、快、师”各二个。老师巡视检查、指导。

　　师：好了，小朋友!我们再接着看后边读读说说的内容祝 …

　　那么，你读了这些词语，你还能够自己说一些词语吗?虽然这里画一条线，但是，并不是说说一个词语。你可以说好几个词语呢!

　　4.情感升华：同学们，今天你过的快乐吗?你有没有想过是谁送给我们这快乐的节日?(学生回答)

　　师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。你看!那我们怎样报答祖国妈妈呢?请你对着我们的党和祖国妈妈说说你的心里话。(学生说一句话，畅谈感悟、理想)

　　刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。这一课我们就学习到这里。下课

语文教案篇3

　　教学重、难点

　　学习“拟人”的方法，并加以运用。读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。

　　教学教法

　　教具准备

　　教师活动学生活动随记

　　一、教学第一题（语文与生活）

　　1、教学第一部分。

　　爸爸给陆小英的习作提出的要求是什么？

　　自己读读这两个句子，说说这两句话有什么相同和不同之处，那句话更生动有趣？

　　2、教学第二部分：

　　3、教学第三部分：

　　⑴教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下。要求：写“活”，写得和我们一样富有情感。

　　⑵学生读自己的.文字，看是否有趣。

　　⑶师生评议，师小结。

　　二、教学第二题：

　　三、教学第三题（写好钢笔字）

　　1、指导：

　　⑴读这段话，指出出处——《烟台的海》。

　　⑵引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。

　　⑵师小结。

　　四、教学第四题（口语交际）

　　1、审题。

　　⑴启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡？

　　⑵指名读题，明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚）

　　2、指导。

　　⑴思考：家乡有哪些特点？自己准备选择哪方面介绍？写好导游词有什么要求？

　　⑵学生讨论后写出导游词。

　　⑶分组分方面练习介绍。

　　⑷各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。

　　3、评议小结。

　　⑴自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。

　　⑵让学生比较：哪一句更生动？

　　⑶思考：为什么第二句更生动？

　　⑴学生反复、认真读三组句子。

　　⑵学生得出“第二句更生动”的答案。

　　⑶让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么？为什么会生动有趣？⑷交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣

　　1、诵读词语：

　　⑴自由认读。

　　⑵同座讨论词语的意思。

　　⑶想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发生着什么故事？

　　⑷表达：你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里，发生着什么故事？如果你能用上所有词语更好！

　　2、积累：

　　⑴练习背诵。

　　⑵集体练读、练背。

　　2、练习：

　　⑴生描红。师巡视、指导。

　　板书设计拟人

　　赋予人的情感动作等

　　后记

　　学生对有关“冬”的成语掌握较好，能结合具体的句子感受拟人这种修辞方法，能使句子更生动形象，但往往与比喻句区分不开，自己写拟人句的练习做的不是很好，需要在以后的学习中进一步理解体会。

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能目标

　　1.理清思路，归纳、积累文言字词。

　　2.理解作者在文中由“乐”到“悲”的思想感情的变化，认识其深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。

　　(二)过程与方法目标

　　通过朗读课文，提高阅读文章的能力。

　　(三)情感态度与价值观目标

　　正确认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，树立积极进取的人生观。

　　二、教学重难点

　　重点：体会作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化。

　　难点：认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。

　　三、教学过程

　　(一)导入

　　20xx的年央视春晚上，歌手周杰伦和大美女林志玲联袂演唱了方文山古文新歌《兰亭序》，其唯美绚丽的舞台设计，行云流水的舞蹈表演以及极富中国古典特色和韵味的歌词，令我们惊艳之余，沉醉不已。古文新唱尚有如此巨大的感染力，可见，时至今日，《兰亭序》的艺术魅力经久不衰。

　　那么，《兰亭序》又称《兰亭集序》，由东晋书法家王羲之所作，有“天下第一行书”之美誉。它不仅是王羲之书法艺术登峰造极的佳品，更是我国古代散文的上乘之作，今天我们就来一起欣赏其文的精美绝伦。

　　(二)整体感知

　　1.昨天我已经请同学们对课文的内容进行了预习，我看到大部分同学已经结合导学案在文中做了标画，非常的不错。现在我就要检查一下同学们的预习成果如何。首先关于作者王羲之。大家一起来答。王羲之的字是?又称为?“书圣”“王右军”他尤其擅长?

　　2.现在请3位同学分段朗读一下课文，其余的同学我们来做大众评审，过会儿给他们点评一下。读得都不错，但是其中出现了一些读音方面的小瑕疵，我们一起来落实一下相关字音。

　　3.作为一篇文言文的学习，最基础的最重要的是对字词句的梳理。我这里有几句非常重要也是同学们难理解的句子，一起来解决一下。(学生回答)

　　①虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。(①虽：虽然、尽管。②热闹、盛况。③曲水流觞：夏历的三月人们举行祓禊仪式之后，大家坐在河渠两旁，在上流放置酒杯，酒杯顺流而下，停在谁的面前，谁就取杯饮酒，并赋诗一首。是一边饮酒一边作诗，还有饮一杯酒作一首诗?前者更有悠闲雅致的气氛。全句：虽然没有丝竹管弦齐奏的音乐盛况，一边饮酒一边赋诗也足以痛快地表达各自优雅的情怀。)

　　②仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀。(①广大、繁茂是什么词性?形容词，我们看到的应该是物象，所以这句话翻译的时候，我们要注意它是倒装句，定语后置句。抬头仰望广大无边的天空，低首俯视兴盛繁茂的万物，②用来，表凭借。这样用来纵展眼力、开阔胸怀。)

　　③向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!(挑战最长的一句话：过去感到高兴的事顷刻间变成往事，对此不能不因此而触发感慨，何况人的寿命随着造化而定终有穷尽的一天。)

　　④固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。(①本来②一、齐：意动用法，把……看做一样。③彭殇：长寿、短命。我本来认为把生死同等看待是荒诞的，把长寿和短命同等看待也是虚妄的。)

　　刚才我们给大家梳理了几个重要的知识点，希望通过这几个点可以帮助大家从面的角度更好地来理解、把握全文。

　　4.现在我请同学们快速浏览全文、理清思路，思考这样一个问题：文中作者的情感脉络是怎样变化的，也就是说从每段中找出最能体现作者情感变化的句子、直抒胸臆的句子。

　　明确：(很好找，直抒胸臆的句子，即直接表现喜怒哀乐的词眼，往往后面还会带有感叹语气的标点符号)最能体现作者情感的聚焦点的句子分别是哪一句?

　　足以极视听之娱，信可乐也。(足以尽享视听的乐趣，实在是快乐呀!)

　　古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉!(“死生是一件大事。”怎能不悲痛呢?)

　　后之视今，亦犹今之视昔。悲夫!(后人看今天，也正如今人看过去，悲叹呀!)

　　乐痛悲好了，作者的情感是有一个起伏的变化过程。女同学们来读一下第一句话，用你们清澈甜美的嗓音读出快乐的味道。好，咱们男生们来读第二句，用你们深沉浑厚的嗓音读出生之悲痛。大家齐读最后一句。……大家都读得一级棒，那究竟是什么让这位大师心起波澜呢?我们来深入文本，感悟其情感的变化。

　　(三)走入文本

　　1.赏析第一段

　　同学们大声自由朗读第一段，思考：兰亭聚会，作者的“乐”在何处?表现在哪些方面?(哪些事物或景物引起了他的乐呢?)

　　【学生：时节：暮春之初(阳春三月);地点：会稽山阴之兰亭;

　　景色：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右;

　　天气：天朗气清、惠风和畅

　　天气好，风景好，难道心情就一定会好吗?如果宋江带领梁山好汉跑到兰亭对王羲之说：“小王啊，我们一起来大口吃肉大碗喝酒吧。”那样王羲之的心情还好吗?当然不好。所以人的心情好不好也决定于我们跟谁在一起。群贤毕至，少长咸集。众多的贤士在一起，他们在一起有着同样的志趣爱好，可谓是?志同道合，志同道合之乐。他们在一起干什么呀?流觞曲水，列坐其次，一觞一咏，足以畅叙幽情。

　　心理感受：仰观，俯察，游目骋怀,极视听之娱。】

　　总结：在暮春之初、阳春三月的一天，天气是天朗气清、惠风和畅，此乃良辰;景色如何呢?崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，飞花溅玉，此乃美景;把这清泉水引过来，贤士们三五成群坐在弯弯曲曲的水边，流觞曲水，畅叙幽情，或低头捋须或双眉紧缩，呼之欲出之中斟酌词句，以诗言志、以诗会友，当真是不亦乐乎!此乃乐事。处于这方天地之间，大家游目骋怀，尽享视听之娱，此乃赏心。至此，良辰、美景、赏心、乐事，四美俱全了，难怪作者会如此开心。我们虽然没有身临其境，那想想也是醉了。那么乐由何生?聚会之乐

　　作者眼前的景，不是阳春三月、姹紫嫣红、浓墨重彩的油画，而是一副淡雅的?水墨画。所以他的乐，是气度从容的乐，而不是喜形于色的乐。“信可乐也!”的诵读情感把握(读出气度从容、气定神闲的乐)。

　　齐读第一段，读出作者“气度从容的乐”来。让我们以情带声、声情并茂，一起感受诵读的快乐!

　　2.赏析第二段

　　人们常说：“好花不常开，好景不常在”，第一段宴会描写是如此欢快自在、酣畅淋漓。然而到了下文却乐极生痛、兴尽悲来。其实，这样一种情感结构模式我们并不陌生，比如我们学过的《赤壁赋》《滕王阁序》大底都是如此。对生命的慨叹是普天下文人共同的情怀。这一段当中的“痛”，究竟是痛心，痛惜，还是悲痛呢?先不忙作答，我们首先要看一看作者究竟是因何而痛?从文中找出相应的句子，并用自己的话概括要点。

　　(同学小组代表交流发言)【①“夫人之相与，俯仰一世。”生命短暂、时光易逝，一抬头一低头，这辈子就这样过去了。这是痛，痛惜生命短暂。

　　②“虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。”但是尽管每个人的爱好不同，静躁不同，但有一点是一样的，就是当大家遇到自己喜欢的事物，感到快乐自足，但一味的享受而忽视时间的存在，却没发现时间的流逝是如此的迅捷，等你反应过来时，也许早已经是两鬓斑白的`老朽之人了。这也是痛，痛惜人生短暂、时光易逝。

　　③“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。”

　　等到欢喜变成厌倦，人事变迁，物是人非，事物变化之快，人的欲望永不得满足，怎能不感慨万分。这还是痛，痛惜人事变迁。

　　④况修短随化，终期于尽。人的寿命的长短随造化而定，任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬，我们无法把握自己生命的长度，痛惜终期难测。】

　　生命与时光易逝、人事变迁、终期难测，在如此短暂的生命里，当时的一些文人墨客，他们都在做什么呀?“或取诸怀抱，悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外。”有的人性格比较内向，用我们现在的话说就是比较宅，清心寡欲，整天在家谈玄悟道，无所事事，"悟言一室之内";有的人则游山玩水，玩世不恭，过着不拘形迹、自由放纵的生活。这两种人生态度可取吗?那他们为什么不去社会上施展自己的人生抱负呢?

　　社会背景：王羲之所处的两晋时代，朝代更替频繁，政治恐怖、社会极剧动荡，“天下名士，少有全者”。许多文人都死在残酷的权力斗争中，对生命常常有恐惧之感。因此，他们的首要任务是保全性命。因此，他们崇尚老庄(一种十分虚无的人生观)，大谈玄理，思想虚无，不务实际，追求清静无为自由放任的生活。

　　所以，真正令王羲之感到痛的并不是生命与时光的易逝，也不是死亡的来临，而是人们在如此短暂的生命中虚掷了光阴，蹉跎了岁月，选错了人生的方向。我们当今的社会生活中也不乏这样的人，比如在麻的烟雾缭绕中迷失方向的某些明星们。他们沉醉于一时的快乐与满足，最终功业无成。所以这一段的“痛”是为虚度人生之痛。

　　那这一段的诵读，应该用怎样的一种音调和语气呢?低沉的、慨叹的，悲痛的。尤其是那句“岂不痛哉!”大家齐读!

　　3.赏析第三段

　　到了文章的第三段，作者的感情由“痛”转为?悲。请大家自由大声朗读这一段，找出能够表达作者生死观、人生观的句子。

　　【学生回答“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。”所以作者说，把死和生，长寿和短命看成是一样的，这种观点是十分荒谬的，没有根据的。】

　　我们刚才已经了解了当时的社会背景，当时的社会风气中，很多人就好像浮萍之于海水，随波荡漾，飘到哪里就是哪里。无所谓生死，十分的虚无、无所作为。是为“一死生”“齐彭殇”。通过这句话我们知道，作者对这种人生观持一种怎样的态度呢?显然是否定的。

　　作者认为我们不是神仙道人，是血肉之躯，大大夫就应当胸怀抱负，“兼济天下”，有所作为。因此，他把眼前所看与心中所想都记录了下来。并生发出“后之观今，亦由今之视昔”(学生翻译：后人读我的文章，犹如我读古人的文章一样)。人类社会从古至今迈了多少年，人类文明的发展也是今非昔比，但无论世界怎么变化，人类对生命本质(比如生命、青春、痛苦等)的体验却是一致的。作者在这里询问古今，叹息着前人的叹息，感慨着前人的感慨，发出千古以来共同的悲叹。是为千古同悲。

　　文章虽已“悲”字做结，但这里的"悲"不同于上一段的“痛”，是作者超越了人生无常之痛的理性思考，是对短暂生命的珍惜与热爱。王羲之虽然没有在文中直接给我们点出来这一点，但他究竟有没有积极地对抗这种生命的虚无?王羲之被尊称为?“书圣”!他的作品流传千古，他是天生如此的么?他肯定经历什么?刻苦的磨练。王羲之7岁时开始练习书法，不停地用手指头在衣襟上划着,时间久了，身上的衣服都划破了。他曾经在池塘边练习写字，每次写完，就在池塘里洗涤笔砚。时间久了，整个池塘的水都染黑了。

　　可见悲叹并不等于悲观，历史上悲叹人生的往往是最富有创造价值的人士，比如曹操在的诗中写道“人生几何，对酒当歌，譬如朝霞，去日苦多”，这种悲叹并不妨碍他成为乱世英雄。而王羲之以他文采和书法上的卓越成就向我们证明了他对抗人生虚无的方式，那就是?珍惜生命，抓住我们生命的每一分每一秒。正因为他珍惜生，所以他才直面死。因为他们对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。

　　(四)拓展延伸

　　纵然我们无法掌控生命的长度，但是我们能把握?生命的过程、宽度，增加生命的厚度。我们可以活的如秋叶般静美，也可以活得如夏花般绚烂。正如尼采所说：“一个人的价值，也体现在对抗垂死与腐朽的生活模式中，以及建立生动和欢乐的新生活中所具有的才能和力量。”那么，年轻的你们不更应该珍惜时光，增加生命的厚度么?

　　(五)小结作业：背诵全文

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．情节的把握；

　　2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；

　　3.了解小说的特点并理解文章主题

　　教学重点难点：

　　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　　教学时数：三课时

　　教学过程

　　第二课时

　　【要点】人物与主题

　　一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

　　如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　--------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我

　　二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

　　1、描写

　　少年闰土中年闰土

　　外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

　　动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

　　对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚

　　对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

　　2、变化原因

　　社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

　　阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

　　结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

　　三、杨二嫂：

　　外貌：西施圆规”

　　职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

　　结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　　四、“我”的形象及其意义

　　（1）叙述者线索人物------小说真实便于抒情

　　（2）我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望

　　（3）怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注

　　结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的.地方走出一条新路来。

　　五、“我”母亲：

　　慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏儿：

　　20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

　　结论：

　　从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望

　　板书:

　　景

　　悲（对比）变——农村破败人际隔膜

　　人

　　教后反思阅读经验积累：

　　欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。

语文教案篇6

　　一、教学内容：

　　这是一篇读后令人肃然起敬的文章。在和平年代的今天，我们和许多人一样，生活在安宁、舒适的环境中，自在地学习、工作。但是我们不能忘记守护着这和平、安宁生活的使者——边防战士。他们长年累月守卫在祖国的边陲，默默地奉献着自己的青春、鲜血乃至生命。本文记叙的是守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。

　　二、教学目标：

　　1、理解课文内容，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强、勇敢、乐观向上的精神。

　　2、抓住文中的重点词句，深入理解、体会所表达的意思。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、学会本课的生字新词。

　　三、教学重难点：弄明白为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士的心。

　　四、课前准备：搜集关于解放军战士守卫昆仑山边防的一些故事或者有关昆仑山自然环境的资料，使学生课前就了解相关的知识。

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、引入课题

　　巍巍昆仑，在青藏高原西北部，主体山脊平均海拔六千米。这里冰崖壁立，山势险峻，地形复杂多变。这里不仅地形险恶，气候也十分恶劣。每年五月到九月，西南季风送来暖湿的气候，化雨而降，是本地区的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，强劲的西风凛冽而至，带来严酷的寒冬。峰顶最低气温可达零下五十摄氏度，最大风速可达每秒五米以上，意念有八十到一百天大风，这里几乎没有任何植物生长。迄今为止，昆仑山还人迹罕至，但是兵站的战士却长年驻守在这里。这篇课文的作者毕淑敏就曾在这里当兵十一年，我们一起跟随作者到她生活的地方去看一看吧。

　　二、学习生字词

　　1、自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的新词。

　　2、教学生字：茸盎萌蕾兆凄

　　3、利用形近字记住生字。

　　4、认识二类字：烙骤飓

　　5、交流不理解的新词：萌发毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生机盎然沁出飓风

　　三、初学课文

　　1、指名读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　（守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。）

　　2、根据课文内容，可以把课文分成几部分？

　　（第一部分：交代了昆仑山的自然环境；第二部分：写葵花子在在她们的精心呵护下，终于冲破生命的极限成长起来了；第三部分写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。）

　　四、作业

　　1、熟读课文

　　2、完成习字册

　　第二课时

　　一、复习引入：

　　听写生字：腰肢萌发毛茸茸山路迢迢一往情深凄清花蕾先兆

　　关山重重生机盎然

　　二、学习课文第一部分

　　1、请你用自己喜欢的方式读课文，找出描写昆仑山自然环境恶劣的词句。

　　2、交流。

　　抓住“昆仑山其实只有一个季节——冬天”，而“春节过后那段漫长而寒冷的日子”被人为地称为“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才渐渐开通。我们眼前俨然看到了冰雪漫天、人迹罕至的苍凉景象。

　　3、找出描写驻军战士生活艰苦的词句。

　　“整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色”

　　4、面对着孩子们寄来的精心挑选的葵花种子，她们已给孩子们写好信说葵花无法在这里存活，为什么却迟迟没有发出呢？

　　（暗含着这些女兵非常希望葵花子能在这里安家，就像她们一样。）

　　三、学习课文第二部分

　　1、过渡：自然环境的恶劣，生活的.艰苦，没有遏止住边防战士对美好生活的追求和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色的渴望，种下了葵花子。

　　2、“人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。”那么葵花子是否真的如人们所说的那样没有成活呢？葵花子出人意料“居然发芽了”，“先探出两片内黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来”。

　　葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天真可爱，它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑山带来了勃勃生机。

　　3、接着写了昆仑山并没有像认可我们那样认可葵花，一股冷风冻死了绝大部分葵花，只奇迹般地保存下来一颗。这唯一的葵花更成了她们的“珍爱”、她们的“宝贝”，她们每天都趴着石头围墙看葵花。虽然葵花在内地只是一种极普通的植物，但在守卫着昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的小生灵那样惹人牵挂和怜爱。

　　4、而那棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有忘记其对太阳的挚爱的本性，“一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子”。它不正是敬爱的边防战士的象征吗？为了祖国的和平，为了人民的安宁，他们抛开个人的安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的高原深山，守卫着祖国的千里防线，他们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。

　　5、无论遇到什么困难，他们也不畏缩、不动摇，永远勇往直前、乐观向上。在他们的心中，祖国的安宁、人民的利益永远高于一切。他们的心永远向着祖国。

　　四、学习第三部分

　　1、葵花是不是这样长大了呢？我们继续往下学习。

　　2、“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。”这句话中的“寒凝一切”点出了昆仑山风雪的严酷，“毫无先兆”和“骤然降临”写这风雪来势迅猛。战士们“跌跌撞撞”地“扑”向魂系梦牵的葵花，因为葵花已成为她们的“伙伴”，她们的“战友”。虽然石围墙已被飓风吹得四散飘去，但“向日葵却毅然不动地站立在那里”。它生命已去，精神不毁，在最后一刻，还向人们献出了自己的美丽，“居然绽开一朵明艳的花”。虽然花盘很小，却具有那样的稀世之美——葵花“像丝丝柳絮一样优雅地弯曲着，沁出极轻淡的紫色”，黄色的花瓣“箭头一般怒放着，像一棵永不泯灭的星”。在边防战士心中，它是一朵永不凋零的花。渐渐地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆仑山上的一座冰雕、一座玉碑。

　　3、这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。它那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。

　　五、总结

　　1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，这句话是什么意思？

　　2、文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。

　　六、作业

　　1、完成同步

　　2、了解边防战士们的动人事迹

语文教案篇7

　　教学设计

　　教学要求

　　1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

　　2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

　　3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

　　教学重点

　　理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

　　教学难点

　　从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

　　课前准备

　　搜集有关麋鹿的传说故事。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示预习提纲

　　二、激情导入：

　　我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

　　出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

　　老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

　　三、检查读课文。

　　指名读文。

　　四、展示汇报，交流成果

　　1．同桌互相读课文，检查识字情况。

　　2．指名读生字新词，正音。

　　认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

　　读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

　　3.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

　　4．读一读：

　　麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

　　麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

　　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

　　5、理清文章脉络。

　　第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

　　第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

　　这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

　　这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

　　建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

　　六、指导写字。

　　1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。

　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　“涂”：与“除”、“徐”比较。

　　“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。

　　“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）

　　“殖”：与“值”、“植”比较。

　　“孕”：“乃”盖住下面的“子”。

　　“匿”：若+三框，三框的横最后写。

　　“输”：与“偷”、“喻”比较

　　六、巩固练习，检测反馈

　　读一读“词语花篮”中的词语，然后默写在本子上。

　　第二课时

　　一、导入

　　麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。

　　二、展示汇报，交流成果

　　学文：

　　（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。

　　为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

　　——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

　　想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。

　　（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

　　外形奇特——“四不像”

　　更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

　　角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……

　　尾巴——鹿科动物最长的。

　　蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

　　毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

　　作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

　　（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

　　1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

　　2 讨论交流，指导朗读。

　　第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

　　第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

　　第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

　　3 研究麋鹿的过去

　　⑴人为因素：

　　麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

　　补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。

　　特大的洪水带来的`灾难。

　　得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

　　⑵人为环境因素：

　　古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

　　适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

　　得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

　　⑶社会因素：

　　可恶的是国外侵略——

　　外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。

　　“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

　　“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

　　得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

　　从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

　　三、总结：

　　展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

　　四、巩固练习，检测反馈：

　　1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。

　　2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

　　板书：麋鹿

　　外形奇特命运坎坷

　　教学反思：是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。对于类似于此的文章，《语文课程标准》也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。这样的课文，如果只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。

【语文教案】相关文章：

语文的教案02-22

语文的教案11-16

语文备课教案11-12

语文教案01-17

【精】语文的教案01-20