语文教案

时间：2024-08-17 10:37:04 语文教案我要投稿

语文教案[必备8篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案[必备8篇]

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、理解运用细节描写刻画人物性格特征的写法，

　　2、体会运用个性化的语言揭示人物内心世界的深刻性和讽刺意味；

　　二、能力目标：

　　训练学生能通过语言描写和行为描写把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力。

　　三、德育目标：通过对葛朗台形象的分析，认识资产阶级贪吝、自私、虚伪、狡诈的本质。

　　【教学重点】反映葛朗台特征的对话和动作描写。

　　【教学难点】葛朗台这一形象的典型意义。

　　【教学分析】：本文是一篇自读课文，根据课文的具体特点，制定了两个教学目标：

　　⑴分析人物形象，鉴赏品味个性化的人物语言和动作等细节描写。这也是教学重点。

　　⑵把握作品主旨，针对当今社会拜金主义崇洋媚外思想严重，揭露资本主义社会实质，对学生进行思想教育。这是教学难点。

　　【教学方法】A激发兴趣法，补充相关情节激发同学的学习兴趣。

　　B问题引导法：巧设问题，循循诱导，由浅入深，循序渐进。

　　C激发思维法：素质教育的核心是培养学生的创造能力，而创新思维是创造能力的基础。因此要注意设置创新性问题，激发性思维。

　　学法：如今倡导自主、合作探究的语文学习方式，因此，我鼓励学生大胆想象，质疑发现创新。A早读时检查有关材料，预习课文，划出生字，词语，查字典解决问题。B合作探究：课堂上分角色朗读课文，加以表演，品味小说中个性化的人物语言动作描写，以及传神的动作描写，进而把握小说主体。

　　【教学课时】2课时

　　【教学内容与步骤】

　　一、导入新课

　　泼留希金是世界文学画廊中的“四大吝啬鬼”形象之一，那么，其他三位分别是哪位作家的哪部小说中的人物呢？

　　俄果戈里《死魂灵》泼留希金；英莎士比亚《威尼斯商人》夏洛克

　　法莫里哀《铿吝人》阿巴贡；法巴尔扎克《欧也妮葛朗台》葛朗台

　　那么，中国文学史上有类似的典型人物吗？学生发言

　　吴敬梓《儒林外史》中的严监生，他临死总不得断气，还把手从被单中拿出来，伸着两个指头，众亲友却不能猜出他的心事，只因灯盏里点着两根灯茎，老婆知道他的心事，挑灭了一根灯芯，顿时就没了气。如果说严监生的吝啬还带有中国农民的质朴，那么，老葛郎台是怎样的一个人呢？今天我们学习《守财奴》》一文。

　　二。简

　　介与本文有关的情节

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产自杀而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　[提示]这里有两点值得注意，梳妆匣的来历和继承权的问题，正因为这两个原因，导至下文故事的展开。

　　课前同学们预习了课文，谁能说说老葛郎台的个人档案内容？就像，“非常周末”等娱乐剧场里介绍嘉宾的个人档案一样。

　　老葛朗台档案

　　年龄：七十六岁

　　职业：箍桶匠投机商

　　性格：吝啬专制执着狂

　　嗜好：看到金子，占有金子

　　人生信条：人生就是一场交易

　　2、课文思路（板书设计）：

　　抢夺梳妆匣：发现——抢夺——交回（爱财——惜财如命、凶狠、冷酷）

　　诱骗继承权：提出——诱骗——骗到（骗财——狡猾奸诈、虚伪）

　　看守密室：守护金子——保管金子（守财——贪婪、执着）

　　临死抓金：抓取法器——“看住金子”（恋财——至死不变）

　　3、学生在预习的基础上，快速浏览课文，初步感知葛朗台的形象。并完成下列表格。

　　爱好金子

　　曾用名箍桶匠、老头儿、老家伙、守财奴

　　事迹抢梳妆匣、骗继承权、看守密室、临死抓“金”

　　性格吝啬、贪婪、蛮横、冷酷、狡诈、骗子

　　人生格言人生就是一场交易！

　　评价资本主义原始积累时期一个视金如命、狡猾欺诈、贪婪执着、冷酷无情的资产阶级爆发户、守财奴形象。

　　4、如何形容葛朗台的家庭关系？

　　明确：他与妻子女儿的关系只是一种金钱关系。正如马克思、恩格斯所说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的关系了。”

　　三、小结

　　纵观全文，作者刻画葛郎台，紧紧扣住他的贪婪、守财奴的性格特征，精心安排了矛盾冲突，以爱财———骗财————守财的完整情节，这些丰富多彩的情节组成了守财奴晚年的一部性格史，令人惊叹世上还有这样一种人！

　　第二课时

　　一、研习课文

　　（一）“财”

　　快速阅读课文，找出文中称得上是“财”的东西。

　　——匣子、路易、遗产、首饰、密室、金子、十字架……

　　[板书：匣子遗产密室十字架]

　　（二）“守”当葛朗台面对这些财宝时，他是什么态度？

　　1。匣子

　　A（动作）

　　①当葛朗台无意中看到查理寄放在女儿这里的金光闪闪的匣子的时候，他的第一个反应是什么？——“瞪着金子的眼光”

　　②“瞪”的意思是睁大眼睛，本没有什么特殊的含义。但在这里葛朗台的眼睛却瞪得可怕、厉害、非同一般。从哪里可以看出来？

　　——“一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：‘上帝呀，救救我们！’”。

　　③接下来有哪两个动作？用得怎样？

　　——一“纵”一“扑”。葛朗台76岁的人了，身手是多么敏捷、迅猛，看似于年龄不符，实则和本性贴合。见钱眼开，见利忘义，不“纵”不“扑”又怎能成其为葛朗台呢？因此，“纵”“扑”的细节，既形象展现了葛朗台饿虎扑食、秃鹫擒鸡般攫取金钱的丑态，带有动态的夸张性；又揭示了他崇拜金钱、聚敛无厌的思想本质，体现了动机的真实性。

　　④作者在第一段已经给他下了一个评语，是什么？

　　——“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执着狂。”[板书：抢]

　　B（语言）

　　①当女儿看到自己的亲人寄存的梳妆匣被父亲占有时，是什么反应？——阻止

　　分角色朗读这一个片断（“欧也妮四肢发抖。……‘她会的.，老爷。’母亲说。”）

　　②欧也妮是如何阻止父亲的？

　　a。“是的，父亲，不是我的。这匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的东西。”

　　——别人的东西不能随便动，这实际上是做人的基本原则，可是对葛朗台先生来说根本不顶用，他是怎么辩解的？（“他拿了你的家私，正应该补偿你。”）

　　b。“父亲，父亲，看在圣母面上……我得原封不动地还他。”

　　——这是从宗教信仰的角度上劝阻，西方人非常信教，可是对葛朗台这样的人管用吗？不管用。他又是怎样讲的？（“看比动手更要不得。”）

　　c。欧也在手边抓到了一把刀子……“父亲，你

　　的刀把金子碰掉一点，我就用这刀结果我的性命。”

　　葛朗台什么反应？（“把刀子对着梳妆匣，望着女儿，迟疑不决。”）

　　——女儿拿做人原则、宗教信仰、甚至自己性命来阻止都没有用，看到黄金一切都抛弃了，这就是葛朗台在金钱和女儿面前做出的选择。

　　2。遗产

　　A（过渡）

　　①后来葛朗台把匣子还给了女儿，为什么？

　　——因为他的妻子可能死，如果妻子死去，他的财产会被女儿继承一部分。

　　②葛朗台认为如果把财产放手一部分交给女儿，会怎么样？

　　——“那简直是抹自己的脖子！”说明他把钱看得像生命一样可贵。

　　③既然把钱让给女儿是抹脖子，想什么办法？——“决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她。”

　　[板书：骗]

　　④他是怎样巴结、诱哄女儿的呢？把巴结、诱哄女儿的句子划下来并齐读一遍。

　　——“他对她多么温柔多么体贴……常在女儿面前哆嗦。”

　　B（动作）

　　①“搀”

　　搀，扶持的意思。一般场合，都是年青人搀扶老年人，健康者搀扶体弱者。这里，一个76岁的长者去搀扶作为晚辈的年青人，真是悖于常理。

　　a。一个“搀”的反常动作，逼真地表现了葛朗台的什么独特心理？

　　——要守住财产，就得让女儿放弃财产继承权；要让女儿痛快地放弃，就要讨得女儿欢心。为了守财，他不异以老迈之躯，低三下四，强作慈祥，骗取女儿的信仰。一个“搀”字，活画出守财奴的骗子本质。

　　②“慈祥”

　　a。他的眼神是什么眼神？——“差不多是很慈祥了。”

　　b。差不多，差哪一点？——眼神慈祥，内心不慈祥，少了点真诚，多了份虚假。

　　③“哆嗦”他常在女儿面前哆嗦，他为什么哆嗦？

　　——“哆嗦”是葛朗台故意装出一副可怜相，博得女儿的同情。

　　C（语言）

　　①“咱们中间可有些小小的事得办一办。”

　　——说明他虚伪，他把继承遗产看作是小小的事，实际上他在内心却看作是大事，和性命一样的大事。他和女儿玩了一个花招。

　　②“我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。”

　　——意思是说如果你爱你的父亲，如果你不要你的父亲受罪，就赶快把遗产放弃，不然你父亲就会像受罪一样难过

　　③“乖乖，这可不是我的事。——克罗旭，你告诉她吧。”

　　——他把这件事抛

　　在克罗旭身上，表明这些决定都是克罗旭安排的，他也是和欧也妮一样只是充当一个旁观者的角色，说明他在继续欺骗女儿。

　　④“要是对你可怜的母亲，你肯无条件抛弃继承权，把你的前途完全交托给我的话，我觉得更满意。”

　　——在这里葛朗台提到了欧也妮的母亲，意在博取同情心，利用女儿对母亲的感情来达到自己的目的。

　　3。密室

　　A（过渡）

　　a。毕竟是80几的人了，葛朗台的生命快要走到尽头了，这时欧也妮是怎样对待他的？

　　——“想到自己不久就要一个人在这个世界上了……鞠躬尽瘁。”点学生把这段文字读一读。

　　这就是女儿对待父亲的态度。父亲快要去世了，女儿对父亲格外的照顾、格外地眷念。可是这个父亲关心的是什么？金子、钱，守着的是装满金钱的密室。

　　B（概述）

　　把写他一天到晚守住财产的段落找出来，点学生读一读。

　　—“从清早起，……不时用手摸一下。”[板书：看]

　　C（语言）

　　把他一天到晚念叨的几句话划下来，点学生读一读。

　　“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”“在那里吗？在那里吗？”

　　“你看住金子！……拿来放在我面前！”“这样好教我心里暖和！”

　　这个人快死了，女儿这样照顾他，他心里有没有暖和？没有。有没有父女感情？没有。这时唯一能给他安慰的是金子和钱。

　　4。十字架

　　A（动作）

　　临死的时候什么能打动他？镀金的十字架。只有黄金能打动他，一把抓住十字架。“这一下最后的努力送了他的命”[板书：抓]

　　B（语言）

　　这时女儿最希望的是什么？希望父亲在临死之前衷心祝福她。这个父亲不祝福，他讲的是一句什么话？齐读一遍。

　　——“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐！”

　　他迫不得已要到“那边”去，等到女儿也到了“那边”再把钱交给他。自己死了之后女儿一个人孤零零地在这个世上生活怎么办他没有想过，他至死念念不忘的还是金钱。

　　小结：葛朗台对于钱财进行了不择手段的

　　获取，如“抢”、“骗”、“看”、“抓”，这一切都可以用一个字来概括：“守”。“守”在这里的含义我认为不是简单的看护、看守的意思，而是不断的获取、强烈的嗜好和疯狂的死守。

　　（三）“奴”

　　A。（引导）

　　如果葛朗台的守财是依靠正当的手段获的，是建立在顾全亲情的基础上的，这些钱是用来消费、享受或者赈灾、济贫的话，那么葛朗台应该说过的是一种非常快乐的生活，他也可能享受到亲人间的天伦之乐。但是，他没有这样做。

　　他过的是一种什么样的生活呢？这里补充一些葛朗台平时生活的材料。

　　葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　B。（思考）

　　把葛朗台的生活和我们的生活相比，看看他有什么，而我们没有；我们有什么，而他又没有？

　　——他有很多钱，多到什么程度呢？《项链》中玛蒂尔德奋斗了10年才偿还清了一挂36000法郎的项链，而葛朗台的财产达20xx万法郎之多，需要一个资本主义社会的中产阶级奋斗5000年。但是葛朗台除了有那些钱外，可以说是一无所有。

　　我们没有他那么多的钱，但是我们有的是和父母兄妹的亲情、和同学朋友的友情、和老师的师生情……这些都是用金钱无法买到的。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的奴隶。

　　[板书：奴]

　　从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

　　说到这里，有一个很古老的填空题，请大家做一做：

　　题目：金钱能买到，但买不到。

　　——房屋，家庭；药物，健康；伙伴，友谊；书籍，知识；娱乐，快乐；婚姻，爱情；官职，民心……

　　二、小结人物形象：

　　人物形象：

　　葛贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪，带有资本原始积累时期资产者的特点。他是一个极端的利己主义者，以致这个大财主的家庭没有任何幸福可言，相反成了一个“苦难的家庭”。他又是一个十足的拜金主义者，在他的一生中，占有金子是唯一的内容。

　　三、概括小说主题

　　生讨论，师点拨。小说主题：

　　小说通过描写葛朗台这个极端自私、极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露的拜金主义的罪恶，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　巴尔扎克娴熟地运用了漫画式的夸张手法，运用幽默离奇的语言，刻画出一个极端贪婪、吝啬的变态人物形象，让人觉得既荒诞可笑，又真实

　　可信。这个可憎的人物是由资本原始积累时期的社会土壤成就的。在今天物质文明高度发展的社会里，我们每一个文明人都应加强自身修养，远离铜臭，与时俱进！

　　四、拓展阅读

　　虽然葛朗台很有钱，但葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的奴隶。从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1、认识本课8个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。

　　【教学重难点】

　　理解“我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前”，体会师生之间的深厚感情。有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　CAT。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、谈话引入，揭示课题。

　　2、齐读课题，质疑。

　　3、简介紫丁香，学生边听边看画面。

　　二、整体感知

　　1、教师配乐朗读全文，学生边听边看录像。

　　2、学生自由朗读，边读边把不懂的地方做上记号。

　　3、学生质疑。

　　三、全心品读，体会情感

　　1、学习1～2小节：

　　⑴默读。

　　⑵说说读完后体会到了什么?

　　⑶思考：

　　我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前?

　　⑷自由练读，指名读，议读，评读。

　　2、学习3～5小节：

　　过渡：紫丁香是怎样和老师做伴儿的呢?

　　⑴出示学习建议。

　　⑵小组合作学习，找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子做上记号，读一读，互相讨论。

　　⑶学生汇报、交流，教师引导学生理解重点诗句的意思：

　　①“绿叶儿在风里沙沙，那是我们给您唱歌。”

　　想像它在唱什么歌?理解“疲倦”一词的意思。

　　②“满树盛开的'小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。”

　　理解“挂牵”一词的意思。回顾生活体验，想想老师是怎样关心我们的。

　　③夜深了，紫丁香还会怎样陪伴老师?怎样理解花香飘进老师的梦里?

　　⑷指导朗读，指名读，师生评议。

　　3、小结：

　　同学们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前?

　　四、总结全文

　　1、回顾课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、你想对自己的老师说些什么?同桌互相说一说，然后再写在小绿叶儿上。

语文教案篇3

　　设计理念：

　　学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。

　　教学目标：

　　1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　课前准备：

　　1、教师准备：世界地图或地球仪。

　　2、学生准备：世界地图或小地球仪。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、自我介绍，导入新课

　　上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。(出示课题，齐读)

　　二、自主阅读，整体感知

　　1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题?

　　2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求

　　出示自学要求：

　　(1) 读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

　　(2) 思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?

　　3、检查自学情况

　　(1) 出示生字、新词

　　呈现凹进精神大振

　　端详叩开枉费心机

　　起源资料浩如烟海

　　静谧宁静大陆漂移

　　① 请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。(自由读指读)还有谁愿意来挑战下(指读)老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢?我们也学着试试(齐读)

　　② 请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍

　　③ 聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么?你知道还有哪些表示“静”的词吗?(学生自由说)老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。(齐读)

　　寂静宁静幽静鸦雀无声万籁俱寂

　　(2)提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?

　　(3)介绍魏格纳

　　①老师这有介绍魏格纳的资料

　　出示：

　　魏格纳(1880——1930)德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。

　　(出示魏格纳头像)这就是为科学献身的魏格纳

　　②请同学们看课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。(出示最后一段抹红震动)震动什么意思?他的什么发现震动地质学界?

　　三、集体交流，品读感悟

　　1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢?请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现?把相关的句子用“——”划出。

　　(1)出示句子：

　　“瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!”

　　“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”

　　“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”

　　重点研究第一句

　　①“这两个地方”指的是哪两个地方?“吻合”什么意思?

　　②我们看地图找出巴西突出的.部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。

　　③“不可思议”什么意思?为什么说这是不可思议的事情?

　　是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊!读——(引读第一句)魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——

　　④ 在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。

　　(2)你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样?想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样?(惊喜)从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。

　　出示：

　　“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!”

　　“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”

　　“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”

　　① 请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。

　　② 指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——(引读第一句)于是他——(引读第二句)当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——(引读第三句)

　　(3)伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢?(仔细观察)

　　你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟?

　　出示：“他常常……出神。”

　　“他精神大振，……不同点。”

　　“魏格纳兴奋极了，……进行了比较。”

　　(4)仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——

　　出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”

　　2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作?请同学自由朗读课文第6、7自然段。

　　(1)著名科学家柯彭的看法和建议是什么?“也曾有人提起过”，说明了什么?

　　(2)在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的?那些词语看出考证工作的艰难?(浩如烟海)解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。

　　(3)引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——

　　中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，

　　中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，

　　中龙当时是生活在同一块大陆上，

　　所以，。

　　四、回归整体，迁移升华

　　1、(指板书)仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。

　　2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。

　　板书：

　　世界地图引出的发现

　　仔细观察敢于思考

　　反复求证

语文教案篇4

　　第一课时

　　一、摘录笔记

　　1、继续用学过的方法积累新词、好句。

　　2、提醒学生自学生字，在积累的同时理解诗意。

　　3、读一读课文中摘录笔记的内容，体会因果关系句子。

　　A、先表明态度，后说明理由；

　　B、先说明理由，后表态度。

　　4、引导学生摘录课文中类似的因果关系的句子。

　　5、四人小组交流体会。

　　二、读一读

　　1、学生自读古诗句。

　　2、学生自学诗句，用自己的方法理解句意。

　　3、四人小组交流诗句含义。

　　4、全班交流体会。

　　A、人要顺应天时，具备自强不息的精神。

　　B、有了财富，不能放纵自己，整天沉溺于酒色。看到贫穷的人，不能欺辱，面对威武的武力也不去没有原则的屈就，这才是大丈夫。

　　C、只有尊重别人，才能得到别人的尊重。

　　5、全班交流自己收集到的有关“尊严”的句子。

　　第二课时

　　一、开卷有益

　　1、学生自读课文，了解文意。

　　2、讨论：所表达的.意思。

　　思考：“嗟来之食”的的含义。

　　3、学生复述课文。

　　4、讨论交流：展开辩论——那个人该不该吃黔敖的东西

　　二、辩论会

　　1、全班分为两组，展开辩论。

　　正方：那个人不该吃黔敖的东西

　　反方：那个人该吃黔敖的东西

　　2、正反方自由组合讨论。

　　3、全班交流。展开辩论。

　　4、教师小结。

　　第三课时

　　一、导入习作主题

　　在本单元的学习中所围绕的主题是什么？（尊严）

　　今天，我们习作的题目是——一件尊重他人的事

　　二、完成习作

　　1、四人小组交流自己的体会。

　　2、全班谈论。

　　3、教师点评。

　　4、学生思考习作思路。

　　5、学生开始习作。

　　6、修改习作。

　　7、抄清习作。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语。

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。

　　学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。

　　教学重点：

　　1。通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情。

　　2。学习表达感情的方法。

　　教学方法：

　　通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。

　　通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一，导入新课：

　　1，导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

　　2，揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　3，看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友

　　二，初读课文，整体感知：

　　1，作者去山中拜访的朋友到底是谁呢请同学们自由轻声读课文。

　　2，读后交流，了解大意。

　　三，读通课文，学习字词：

　　1，学习本课生字新词：

　　幽静：隐蔽，僻静的小路。

　　德高望重：道德高尚，名望很大。

　　波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

　　唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

　　津津乐道：很感兴趣地谈论。

　　吟咏：有节奏地诵读诗文。

　　2，学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　3，谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听

　　四，拜访古桥，朗读体验：

　　1，下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　2，一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢请同学们在书上画出有关句子。

　　3，再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的

　　4，交流感受：

　　结合理解"德高望重"，体会老桥默默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。

　　"啊，老桥，你如一位德高望重的老人。"

　　把"老桥"比喻为"一位德高望重的老人"，不但写出了桥的'古老，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　5，体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　第二课时

　　一，复习引入：

　　这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　二，读文感悟，体验情感：

　　1，默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友

　　2，再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情

　　3，交流感受，随机教学：

　　(1)第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

　　①"走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。"

　　鸟儿不是在啁啾，而是在"呼唤我的名字";露珠也不是在晨光中闪光，而是在"与我交换眼神"。一声"呼唤"，一个"眼神"，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位朋友之间的默契和情谊。

　　②"我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。"

　　a，这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　b，读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　c，感受幻境，体会写法。

　　(2)第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　"你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，……"

　　a，朗读，读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。

　　b，这一组句子是写"我"跟山中的"朋友"在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切，热情。

　　c，体会写法：排比的句式，拟人的手法。

　　(3)第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　①从"一朵落花""一片落叶""一块石头"中，让我们感觉到生命的轮回，世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　②"在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。"

　　大自然就这样在循环中生生不息，从而作者感受到了世事的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。

　　(4)第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　"忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽 "

　　①雨大吗下雨时的情景什么样子用一个或几个词语来概括。(电闪雷鸣，瓢泼大雨等)

　　② 如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽 "

　　③齐读。

　　三，学习首尾，体会写法：

　　1，再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么

　　(1)"走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。"

　　"撞了个满怀"形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着"露水"，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这"走出门"后给作者的第一感觉就不同寻常，说明了"山中访友"之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

　　(2)作者清晨进山，到"带回一路月色"，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　2，体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到"满怀的好心情"，突出"山中访友"之行充满了好心情，

　　四，课外延伸，强化体验：

　　1，找出你最喜欢的一位山中朋友，说说你喜欢的理由，并有表情地朗读。

　　2，你从众朋友身上得到了什么启示

　　3，在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了"山中访友"。

　　4，这种类体验，你们也有过吗

　　五，背诵积累，提升感悟：

　　1，选自己喜欢的句子或段落背下来。

　　2，假设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物你最想与游人说什么 (发挥联想，50字左右)

　　板书设计：

　　古桥：如老人，弓着腰，俯身凝望

　　鸟儿呼唤我的名字

　　树林：露珠与我交换眼神

　　树，我的知己

　　山泉：清凉，要我梳妆人与自然和谐相处，

　　山中访友

　　溪流：邀我唱喝快乐，幸福

　　瀑布：雄浑，有气势

　　悬崖：身躯挺拔

　　白云：谈风景

语文教案篇6

　　教学目标

　　①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

　　②理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

　　③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重点

　　感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力。

　　课前准备

　　预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。

　　教学内容

　　《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的`神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。

　　教学设计

　　一、导入新课

　　晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

　　二、整体感知

　　①明确学习目标（即教学目标，投影显示）。

　　②检查预习生字词的情况。

　　③范读课文（或放录音带）。

　　a、学生听读，思考下列问题（投影显示）。

　　概括诗歌的主要内容。

　　诗歌表达了一种怎样的思想感情？

　　诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

　　b、小组讨论，完成上述题目。

　　写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。

　　赞美了科学的神奇和人类的伟大。

　　第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。

　　c、学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

　　重点研讨

　　①指名朗读3～6节，思考问题（投影显示）：

　　a、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

　　b、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

　　c、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？

　　d、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？

　　（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）

　　②四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。

　　③齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

　　三、质疑释疑

　　学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

　　四、拓展延伸

　　学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

　　五、布置作业

　　①将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

　　②当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？

语文教案篇7

　　教学要求:

　　通过阅读，理解“例话”内容，初步认识提高阅读速度的意义。

　　教学重点：

　　如何做到“阅读要有一定的速度”。

　　教学难点：

　　做到“阅读要有一定的速度”。

　　教学准备：自读例话

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、揭示题目，初读例话。

　　请同学们轻声读例话。同桌说说读懂了什么？

　　二、反复阅读，理解内容

　　1.读第一自然段，明白阅读为什么要有一定的`速度。

　　2.默读第二自然段，明确提高阅读速度的两点要求。

　　3.默读第三自然段，明白只有不断练习，才能熟能生巧，做到理解能力和阅读速度同步提高。

　　三、讨论:

　　例话主要讲了什么？

　　提出了哪些要求？

　　四、小结

　　要在阅读实践中提高阅读的速度，只有不断练习，才能熟能生巧，做到理解能力和阅读速度同步提高。

语文教案篇8

　　（一）课堂教学要求：

　　【教材分析】文章通过对一只八只腿的虫子、蜣螂、蚂蚁的描写，得出不要自以为是、盲目估算一切的结论，运用幽默的写作手法让我们在思考人类弱点的同时激发我们尤其是青少年走向自然、感悟自然。

　　【教学目标】1．把握文章内容，了解幽默手法在文中的运用。2．感悟文中作者对人类弱点的思考。3．激发学生走向自然，观察小动物的兴趣。【教学重点】把握文章行文思路，读懂文章。

　　【教学难点】理解文中作者对人类弱点的思考，学会反思。

　　【教学建议】

　　1．激情导入。前面我们学习了南帆先生的《蚂蚁》和马克·吐温先生的《辛劳的蚂蚁》，知道了他们其实是通过蚂蚁来写我们人类，今天我们要走近更多的小虫子，看看作者是不是也通过小虫子来写我们自己。我们今天一起——走向虫子。

　　2．作者简介。刘亮程，男，1962年出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的沙湾县一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字，大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集《一个人的村庄》，该书在1999年引起巨大反响，被誉为20世纪最后的文学景观。还著有诗集《晒晒黄沙梁的太阳》，散文《风中的院门》《库车》等。曾获“冯牧文学奖·文学新人奖”。现为《中国西部文学》编辑。批评家们对他给予了很高的评价：刘亮程是中国20世纪的最后一位散文家……他的作品，阳光充沛，令人想起高更笔下的塔希提岛，但是又没有那种原始的浪漫情调，在那里夹杂地生长着的，是一种困苦，一种危机，一种天命中的孤独无助，快乐和幸福。

　　3．检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。蜣螂（qiāng）铲(chǎn)喘(chuǎn)土坷拉(kē)

　　4．整体把握。指导学生快速阅读课文，疏理文章脉络。第1—3自然段：八条腿的虫子“慢慢悠悠地爬”。第4—6自然段：蜣螂“滚土块”。第7—13自然段：蚂蚁“搬干虫”。

　　5．具体研习。

　　（1）组讨论：这三只小虫子的行为是否如作者一开始说的“可笑”呢？明确：不是。对于第一只虫子，作者说到“这下该我为自己的眼光羞愧了，我竟没有看见指头底下还有路”。对于蜣螂，作者写道“……还是少管闲事。我已经有过教训”。对于蚂蚁，作者的感慨是“我这颗大脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情”。可见，刚开始是“看得可笑”，但到最后我们可以感受到真正可笑的是我们人类。

　　（2）文中的三只虫子身上，大家能否找出我们“人”的可笑之处呢？明确：从第一只虫子身上，可笑“人的自以为是”；从蜣螂身上，可笑人类智慧的有限；从蚂蚁身上，可笑人类能力的有限。小结：至此我们可以说，课文内容虽写的是“走向虫子”，其实是透过虫子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明显，在某些方面连一只小虫子都不如，却常常盲目地为优越感所蒙蔽。

　　（3）讨论：我们学过南帆先生的《蚂蚁》，大家比较一下二者的异同。（对“人”的思考）明确：相同——都是通过小动物来思考人类。不同点——《蚂蚁》反思的是人的命运，人在何种意义上能够驾驭自己的命运，它突出的是人类生存的困惑问题，而本文作者反思的则是人性的弱点。在某些方面，人其实不如虫，但人类对此却不自知，它突出的是对人类缺乏自审意识的剖析。

　　6．结合习题四，品味作品幽默的语言

　　7．课堂小结这篇文章让人类看见自己身上的弱点，那么我们就应尽力去克服它，时时注意自我反省。孔子有云：“三人行，则必有我师”，我想，我们不仅要向他人学习，还得向大自然中万千生灵学习，毕竟我们人类只是大自然中的一员。那么，希望同学们今后能够走近自然，关注自然，保护自然，做个真正的有心人。

　　8．作业布置。完成课后习题。

　　（二）教学课件（积件）

　　要求：

　　1．课文中提及过的图片：比如蚂蚁等虫子场景的影像等。课件使用目的：让学生仔细观察然后谈感悟引入对课文的理解。2．配乐朗诵课文中描写虫子的精彩片段。课件使用目的.：让学生初步感受文章生动形象的描写，体会作者的感慨。

　　3．作者刘亮程的简介课件使用目的：拓展学生的知识面。

　　（三）教学资料要求：

　　1．蚂蚁等虫子场景的影像等。

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