语文教案:假如

时间：2023-01-25 17:41:53 语文教案我要投稿

语文教案:假如

　　作为一名教职工，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的语文教案:假如，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案:假如

语文教案:假如1

　　教材分析

　　这首诗歌描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发读者展开想象的翅膀，探索未来。学习课文，体会想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。

　　教学目标

　　【知识与能力目标】

　　学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。

　　【过程与方法目标】

　　理解诗句内容，体会课文想象的神奇。

　　【情感态度与价值观目标】

　　有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　理解诗句内容，体会课文想象的神奇

　　【教学难点】

　　受到爱科学、学科学、用科学的教育。

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题、释题

　　今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌――《假如记忆可以移植》。

　　释题：

　　移植的意思是：

　　①把播种在苗床和秧田里的`幼苗拔起或连土掘起种在田地里。

　　②将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。

　　问题：在这篇课文中，移植应该选哪种意思呢？

　　二、检查复习字词

　　请同学们认读以下字词：

　　教授硕士蝴蝶苦涩嫁接努力移植启迪博士幻想有趣

　　探索创造奇迹实现现实不懈

　　坚持不懈出类拔萃

　　出类拔萃：意指品行、才干大大高出同类而拔尖。拔，超出；类，同类；萃，原为草丛生的样子，引申指同类丛聚。后以“出类拔萃”形容卓越出众，不同一般。

　　三、自读提示

　　假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。要求：快速默读课文，思考诗歌主要讲了什么？

　　问题：诗歌主要讲了什么？

　　第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后的种种奇特而有趣的情景。

　　（学生朗读）

　　四、指导朗读

　　诗歌的朗读，要注意诗的特点。要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，不能读破诗句，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。这首诗押的是“i”韵。

　　五、想一想

　　（1）假如你有了爷爷的记忆后，会看到些什么呢？

　　（2）爷爷看到的你是如何顽皮的？

　　（3）假设宇航员或潜水员他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？

　　（4）记忆移植能实现吗？

　　明确：移植不仅限于植物。人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。

　　六、合作探究

　　问题：假如记忆能移植，你想移植谁的记忆呢？

　　七、拓展练习

　　假如记忆可以移植，你会想些什么？试着写一写。

语文教案:假如2

　　教学目标：

　　知识目标：学习本课生字，理解和积累本课词语；知道灰尘的特点和作用。

　　能力目标：理解课文主要内容，继续引导学生学习说明文的表达方法，体会假设、列数字、对比等说明作用。体会作者准确地用词、形象地表达。

　　情感目标：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

　　教学重点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。

　　教学难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

　　课前准备：多媒体课件，搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、读题揭题，谈话导入

　　１、齐读课题。

　　２、找出课题中的关键词（灰尘）。

　　二、以“尘”激趣，学习灰尘特点“小”

　　１、学生上黑板书写“尘”字。

　　２、分析“尘”的字形字义。

　　３、学习灰尘的特点“小”。

　　① 灰尘很小很小。

　　② 灰尘颗粒的.直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。

　　⑴思考能用①代替②句吗？

　　⑵指导朗读，读出“小”的感觉。

　　⑶师小结。

　　三、认识灰尘有害的一面

　　１、谈话交流灰尘的危害。

　　２、人们一般情况对灰尘的看法。

　　因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。

　　四、学习灰尘的作用与特点

　　1、谈话过渡。

　　2、设疑激趣：假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

　　3、“导”与“扶”，学范例。

　　通过学生回答的“作用”相机学习相联系的特点，体会说明方法怎样形象地表达。

　　⑴找出没有灰尘的情况。

　　⑵相机找出有灰尘的情况。

　　⑶朗读比较，体会作用。

　　⑷找出相对应的特点，并体会。

　　⑸总结学法。

　　没有（灰尘）假设

　　作用（后）特点（前）

　　有（灰尘）作比较

　　4、小组合作，完成表格。

　　⑴出示表格，提出自学要求。

　　灰尘的特点

语文教案:假如3

　　教材简析

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　1.会认“良”等九个字，会认会写“良、食”等生字，培养学生的识字写字能力。

　　过程与方法目标

　　1.通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中初步有所感悟。

　　情感、态度、价值观目标

　　1.积极，乐于和同学交流识字的方法，大方自信汇报自己的识字感受和收获。

　　2.初步有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　教学重点

　　1.通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中初步有所感悟。

　　教学难点

　　积极，乐于和同学交流识字的方法，大方自信交流自己的识字感受和收获。

　　教具多媒体课件

　　教学过程

　　一、故事导入

　　1、在上课之前，老师想先讲个故事，题目是《神笔马良》。课件出示：神笔马良图

　　马良是一个人的名字，跟老师一起读：liáng.从前有个叫马良的孩子，他很喜欢画画，可是家里太穷了连支笔都买不起。他常常想：要是自己能有一支画笔该多好啊！后来，有个白胡子老人送了一支画笔给他，而且那支笔还是一支神笔呢！马良只要画什么他面前就会出现什么。从此，马良就用这支神笔为穷人画了很多需要的东西，像可以帮助人们耕田的牛马等。帮助了很多人实现了他们的心愿。

　　2.小朋友们，你们想要一支马良的神笔吗？大家一定是有很多心愿想实现。有一个小作者也跟大家一样，有很多心愿想要实现。他把他的.心愿都写进了一首诗歌，题目是《假如》。课件出示：假如（板书并齐读课题）

　　3.假如是什么意思？谁能给它找个意思相近的词语？（板书：如果、要是）

　　4.“假如”的“假”我们读第三声，我们还学过它另外的一个音是“jià”。给它组个词语是“寒假”的“假”。（板书：假如、寒假）

　　5.我们一起来读读这个多音字。

　　设计意图通过讲述《神笔马良》的故事，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。

　　二．读诗歌，识字

　　1．现在让我们一看作者在《假如》中写了哪些心愿吧！谁来读一读“朗读要求”。课件出示

　　1、用喜欢的方式，正确地朗读课文，并标出小节。

　　2、读准课文中的生字,同桌互相读一读。

　　3、读完后跟你的小伙伴一起打败生字宝宝。

　　2.请大家打开书，按照大拇指宝宝的要求朗读诗歌。

　　3.大家可真厉害啊，这么快就完成了。瞧，生字宝宝都跑到我们的屏幕上来了，小伙伴们赶紧来认一认吧！

　　课件出示：寻找、马良、双腿、操场、粮食、不幸、哭泣、身体、窗前

　　4.有哪些小伙伴能一起来挑战呢？

　　（正音“良、双、场”后鼻音，“食”整体认读音节，翘舌音。）

　　5．看样子生字宝宝带上拼音难不倒大家，那我们去掉拼音你还敢来挑战吗？

　　课件出示：寻找、马良、双腿、操场、粮食、不幸、哭泣、身体、窗前

　　我们一起来开火车，几号火车开起来？（两组开火车认读，教师指读）

　　6.大家都会认了，那你还能用新认识的词语宝宝说句子吗，喜欢哪个词语就说那个。

　　7.会认会说话，我们单独见到它们的时候也要认识。现在我们一起来点兵点将认认它们。

　　课件出示：寻良双食操场哭体

　　8.大家都认得这么好了，那你们是用什么好方法记住它们的啊？课件出示田字格里的字

　　“寻”字，横山加个寸，要提醒学生上下结构，上小下大，横山中间一横短，寸字横写在横中线上。

　　“良”字，“很”字去掉偏旁头上加一点。“食”字人字头个良，良字捺变点。在书写前重视食和良字的最后一笔的不同。

　　“哭”字，上窄下宽，可用拆字法，分解为两个口和“大”再加一个点；也可想象“哭”字的两个口像一双眼睛，一点是一滴挂在眼角的眼泪。写时，中间的横笔在横中线略上一些，一点在右“口”之下。

　　8.有了这么多好的记字方法，相信大家都记住了。那我们一起来玩高速闯关和喜羊羊摘苹果的游戏。。课件出示

　　9.大家真是太棒了，把这些生字宝宝都打败了。会认还要会写，现在我们一起来写一写这两个字。（写“良、食”。）大家先看这两个字，你发现了什么？（两个字都有一个“良”字）这两个“良”字是一样的吗？（不一样，第一个“良”字最后一笔是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一笔是一点。）我们一起来写（小小手，跟你写）注意：“食”字的“人”字头要写得舒展一些。最后一笔是点，不能写成捺。谁能给这两个字找找朋友？（良好、优良；粮食、食物）

　　10.下面请大家在书上写好这两个字。写好了的就伏好休息一会。

　　11.这些字教师作适当的指导后，再让学生看清整个字在田字格中的位置，然后描红、仿写，最后可听写。

　　设计意图充分发挥学生自主性，自学生字，培养学生自学习惯和自主识字的能力。写字是低年级的重点，随文识字更能理解词义。连词造句，培养说话能力。

　　三．读诗歌，找心愿

　　1.刚刚的生字宝宝跳啊跳，跳到我们的诗歌中去了，你还能把它们认出来吗？那谁能来读一读它的朗读要求。课件出示：认真地朗读诗歌，找出小作者的心愿。

　　2、小作者有哪些心愿，谁能来说一说？你在哪一节找到的？给我们读一读这一节。如果大家也找到了作者的这个心愿，那大家也一起读一读。男孩子们、女孩子们分别读一读第二、三个心愿。

　　3、这一节中也有一个多音字，是“还”。它还有一个读音是“ hái”。给它们各自找个朋友。（板书：还书；还有）课件相机出示：3节诗歌对应的图文

　　4、小作者写到的这三个心愿中你喜欢他的哪个或哪几个心愿？把你喜欢的那些心愿读一读吧。

　　设计意图以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。

　　四、课后作业

　　朗读整首诗歌

语文教案:假如4

　　一、教材依据

　　“假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的用心之处。教师用好教材中的这些学习资源，会有效的帮助学生写好这次习作。

　　二、习作目标

　　1．能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

　　2．愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。

　　3．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

　　三、习作重难点

　　1．拓展习作思路，让学生有所写。

　　2．习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。

　　四、教学策略

　　1．这次习作所在的单元主题是“神话传说”故事。在教学中，利用教材的特点，在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上，感受想象的瑰丽神奇。将读写融合起来，积累语言和表达方式。

　　2．最大能力地激发兴趣，创设情境，让学生在游戏中，不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作。激励学生的习作热情，消除习作畏难情绪

　　3．充分预设学情。

　　学生的天性爱想象，对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣，但如何让学生说得思路广，说的内容比较具体，还是有一定难度的。因此，笔者认为，这次习作教学的关键之处，一是拓展学生的思路，放飞想象。二是习作有内容，有所写，编写一个相对完整的想象中的故事。

　　五、习作前准备

　　1．广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说等，感受想象的瑰丽神奇，举办“神话传说”故事会。

　　2．教师准备：课件、音乐。

　　六、教学过程

　　习作指导

　　教学板块

　　学生活动

　　教师引领

　　设计意图

　　打开思路

　　海阔天空的想

　　说一说喜欢的事物。

　　推荐的表达句式如下：

　　1 我最喜欢…

　　2我喜欢……还喜欢……

　　3 ……、……这都是我的最爱。

　　1．联系课文阅读谈话：仔细想想，人类的想象力真是太神奇了。正是在想象力的帮助下，有了像女娲炼石补天，夸父逐日，嫦娥奔月，鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放飞想象，编织我们心中的精彩故事。

　　2．激发兴趣

　　首先，我们先来给大脑做运动。让我们的大脑活跃起来！怎么做呢？很简单，就是请你说一说你喜欢的事物，可能是人物，聪明可爱的，智慧超群的、神通广大的……可能是动物，天空的，水中的，陆地的……还可以是花草树木，风云雷电，江海湖泊，古代的，未来的，现实的，虚拟的……看谁说的独特，与众不同，谁的大脑就会运动。可以说一中，也可以说多种。

　　3．适时恰当地给予点拨、鼓励。

　　这里借阅读神话、传说感受到的想象的独特魅力，激励学生树立信心大胆想象。

　　此环节目的.是开阔学生的思路，让学生的思维触角无限延伸。

　　创设情境

　　随心所欲的变

　　进入所变角色的情境中，入情入境地感受、体会新角色。

　　1．教师创设情境：同学们，你们想不想像孙悟空一样，会七十二变，变成自己喜欢的事物？老师有一个秘诀，就能让你们实现这个愿望，一会儿，我就让你变成多功能电脑，一会儿让你变成七色花，一会儿让你变成多拉A梦……这个秘诀就是想象，在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的事物。现在你们就可以变了，想变什么，就变什么，给你五秒钟，（在电视剧《西游记》体现孙悟空“变”的背景音乐的烘托下）马上变成自己喜欢的事物，变！

　　教师创设神秘氛围，目的是学生进入自己所变角色的情境中，入情入境地感受、体会变化。

　　激发情感

　　激动兴奋的说

　　1．带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____。”

　　2．介绍自己变成的新事物的样子。

　　1．教师引导

　　（1）你变成了什么？

　　（2）你变成了____，高兴吗？你能不能高兴地说？

　　（3）你们都变成了自己喜欢的事物，太了起了，让我们一起高兴地、兴奋地、激动地大声说：“我变成了____！

　　2．教师示范

　　各位新朋友，你们都变了，我也想变。现在我也变了，我变成了──棒棒糖。你瞧我，大脑袋，小细脖，你们一定喜欢我。（介绍样子）

　　A很高兴认识你。（和新朋友握手、打招呼。）

　　B我知道了你的名字，你变成了什么样子的呢？讲给大家听。

　　目的让学生表达变成新事物的喜悦兴奋之情，并入情入境地介绍自己的样子，达到情动辞发的效果。

　　放飞想象

　　酣畅淋漓的讲

　　1．学生闭上眼睛，在音乐的烘托下，放飞想象，踏上神奇旅行。

　　2．创意表达

　　1．教师引导：我棒棒糖认识了这么多新朋友，好高兴啊！我要奖励各位朋友，带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

　　2．在音乐的烘托下，教师描述，：“你是谁啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚蓝大海？还是在……你看到了什么？听到了什么？闻一闻、摸一摸你周围那些奇怪的东西……你现在肯定变得特别与众不同，有什么神奇的本领？你周围一定有很多好朋友，发生什么有趣的事情？……”

　　3．请大家睁开眼睛，旅行结束了，我想你们肯定有很多话想说，在脑子里想一想怎么说。如果你

　　感到有点儿困难，可以参照我棒棒糖的提示。（课件投影大屏幕）

　　4．想好了吗？赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。（教师深入到学生中适时点拨指导。）

　　教师创设足够的想象空间，引导学生插上想象的翅膀，放飞想象。

　　分享交流体验百变后的快乐

　　1．指名说“变”的经历，分享“变”的快乐。

　　2．其他学生评价、提问。

　　4．根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

　　5．互相讲一讲自己的故事，夸一夸别人的优点，向对方提出感兴趣的问题，互相交流补充。

　　1．看到你们说的兴奋的样子，我棒棒糖也想听听你们的故事。谁愿意讲一讲？其他朋友们认真听，他哪些地方说得好，一会儿你就夸夸他，看谁会欣赏别人；你有什么不明白的，一会儿可以向他提出你感兴趣的问题。看谁会倾听，会思考。

　　2．根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

　　3．深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点播。

　　以给“别人提问题”和“听别人的讲述，你最关心内容”的方式意在提醒学生仔细倾听、认真思考、互相学习、取长补短，把教师的要求变成学生的需求。

　　学生习作

　　学生完成习作内容

　　习作讲评

　　好题共读

　　1．生大声读出自己的习作题目

　　2．简要评价。

　　有人说，好的文题，就象文章的眼睛。把这些习作的题目展示给大家，请大家评价这些文眼的美丽指数。

　　佳作欣赏

　　1欣赏学生习作中的优点。

　　2 用一、两句话评价。

　　1 指名若干学生朗读自己的习作。

　　2 读后师生共同评议，发现习作中的优秀片段，精彩语句，恰当的用词；发现习作中独特的思路，奇妙的想象，个性化的创意，引导学生给予赞扬。

　　培养学生欣赏别人习作优点的审美意识

　　作文讲评的过程也是一个发现美的过程。

　　精雕细琢

　　1．学生自改互批习作。

　　2．修改之后，读给同桌听，互提修改意见。

　　3．展示几篇修改之后的习作。

　　刚才，我们欣赏了这次习作中的佳作、精彩片段，还发现了同学们习作中思维的火花，想象的灵光。在欣赏和发现中，我们仿佛又进行了一次神奇、丰富的旅行，谢谢你们出色的表现。

　　好文章是写出来的，也是改出来的。经过精雕细琢的修改后的习作将更加精彩。

　　（出示一篇习作，师生共同修改。在朗读中，改正错字；在朗读中，顺通句子；在朗读中，领悟内容的简洁丰盈。）

　　针对内容不具体的，出示《女娲补天》、《盘古开天》的片段，指导学生如何写具体，提出修改的具体意见。

　　在朗读中修改，既培养了学生的语感，又培养学生的修改习作的能力。朗读培养语感，良好的语感是修改能力的具体体现。

　　读写结合，不仅体现在习作的指导环节，笔者认为在习作的讲评，引导学生从阅读中学习写作，领悟修改，意义更大。

　　课外延伸

　　将习作整理、汇编成习作集。

　　教师总结：激发习作兴趣、拓展延伸习作空间。

　　汇编成习作集。

　　激发习作兴趣、拓展延伸习作空间。

　　教学反思：

　　依据课标理念：要不拘形式，自由表达和激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物的要求，笔者设计了人教版国标本三年级下册“假如我会变”的习作内容，并开展了教学实践，反思如下：

　　一、充分利用童心，激发童趣

　　孩子天生爱幻想，如果让他们连续一周阅读神话、传说，让那些奇异，怪诞的故事和孩子们亲密接触，他们会像海绵似的将那些故事吸收到自己的大脑中，他们的童心被激活，童趣会自然的萌发出来。习作前的阅读教学，我除了让学生学习教材中的几篇课文，还让学生大量的阅读课外的神话与传说，在口语交际课上，安排了讲故事，评故事，改故事，创编故事等环节，让学生充分的表达和想象。在习作指导的开始，以做脑力保健操的方式让学生任意说喜欢的事物。看似简单的游戏，但学生在短时间内要想说的与众不同，说得新颖独特，就要看思路是否开阔。在教师的引导下，学生的思维触角伸向宏大的宇宙，走进微观世界，从古代走向现在，又冲向未来，现实的，虚拟的……说得千姿百样，丰富多彩，这时候学生的思维被打开，童趣被唤醒。

　　二点燃想象之火，激发表达欲

　　当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师创设情境，点燃每个学生的想象之火，让大家变成了自己喜欢的事物，然后教师扮演“棒棒糖”这个新角色，来营造一种新角色互相自我介绍的氛围。此时，以自我介绍的方式描述自己的样子，也顺理成章，达到情动辞发的效果。这时，教师什么也不说，给一定的遐想的空间，学生一个个仿佛还陶醉在想象中。然后让学生去说、去讲，他们的表达欲被尽情的释放出来了。

　　三、对“自由表达”的反思

　　新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”，让学生从心理上认可习作是很容易的，避免造成畏难心理。但是学生的情况千差万别，有些学生他的“口”或“手”并不能完全表达自己的心。这就要求教师在习作的指导上还不能完全放手让学生自由的表达。如何将作文的写法指导与自由表达统一起来，是习作指导需深入研究的课题。

语文教案:假如5

　　教学目标：

　　1、理解这首诗的大意；

　　2、培养积极乐观的人生态度；

　　3、背诵这首诗。

　　教学重点和难点：

　　通过反复的诵读体会作者的思想感情，从中受到启发。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

　　二、简介作者：亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。

　　三、写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　四、朗读诗歌，整体感知：

　　1、听课文录音。

　　2、划分朗读节拍。

　　3、自由朗读。

　　4、学生集体朗读。

　　五、品读诗歌，合作探究：（学生自由朗读诗歌，思考下列问题：）

　　1、 “假如生活欺骗了你”指的是什么？特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

　　2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

　　3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？请结合你感受最深的'诗句说说你曾有过的体验。表达了诗人积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。

　　5、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。

　　六、背诵诗歌，拓展延伸。

　　1、学生朗读诗歌。

　　2、背诵这首诗。

　　3、教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

　　4、仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》第一节，仿写下面的诗句。假如———————，不要——————

　　七、小结：这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，希望同学们在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样博大的胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折与困境的时候，能够以积极乐观的态度，笑对人生，成为生活的真正强者。

语文教案:假如6

　　教学目标：

　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重难点：

　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　课时安排：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、听故事

　　1．故事导入。

　　有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

　　2．说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？

　　3．板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

　　二、读诗歌

　　1．读正确。

　　（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）

　　（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

　　（3）抽读正音。

　　2．读流利。

　　（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？

　　（2）交流汇报。

　　（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的.小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）

　　（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？

　　（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。

　　（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。

　　3．读出感情。

　　（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

　　（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

　　（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）

　　（4）学生练读。

　　（5）游戏助兴：《挑战自我》

　　三、练说话

　　1．自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

　　2．情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。

　　3．朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

　　四、课外作业

　　1．请学生自己布置一个回家作业。

　　2．课外阅读《不要问我为什么》。

语文教案:假如7

　　1、师：上课了，看到你们做得这么端正，老师奖赏你们听一个故事，高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》。（老师讲故事）

　　2、这支神笔真神奇，画什么，什么就变成真的，你们是不是也想有一枝这样的神笔呢？一位善良的晓姑娘也想有一枝这样的神笔去帮助有困难的人，她把自己的愿望写成一首小诗，名字叫---《假如》

　　3、板书课题，齐读课题。

　　4、这么感人的诗歌，你也想读一读吧？不过现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到他们吗？现在我们就认真的读课文，用铅笔勾画出生字，争取把文章读正确、流利。（学生自由读书时指导纠正学生读书姿势）

　　1、学生听老师讲《神笔马良》的故事，从故事中感受神笔的神奇。

　　2、认真看老师写课题，读课题时不拖音。

　　3、学生自由读书，圈画生字，并用自己的.方式认识文中生字词，把课文读正确、流利。孩子们都喜欢听故事，讲故事是为了调动孩子们的学习兴趣，《神笔马良》的故事就像一条神奇的彩带能紧紧系住孩子们求知的心，从而使他们乐于接受新知识。

　　4、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？

　　5、学生自由读课文，并勾画生字，标出自然段序号。

　　1、几个小淘气都找到了吗？小淘气和他们的朋友们都来了，我们一块打个招呼吧！（出示词语卡片：马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场）

　　2、小淘气高兴地送走了朋友，又来找我们玩了，让我们大声听他的名字吧！（出示生字卡片：良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操）

　　3、生字都认识了，这还不够，我们要想办法记住他们的样子，不然的话，你会叫错朋友的名字，多不好意思呀！分小组讨论一下，你准备用什么方法记住他们呢？

　　4、这些小淘气蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱，快看他们在做什么？谁愿意读含有生字的句子。

　　5、把生字送回课文，指名三个学生读诗歌的三个环节，纠正读音。

　　1、学生认读词语。

　　2、学生认读生字。

　　3、学生分小组讨论识字的方法、交流识字方法。

　　4、学生读含有生字的句子。

　　5、按要求接读课文，其余同学认真倾听别人读。这一环节主要利用多种有趣的方式，让生字在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养识字能力。

语文教案:假如8

　　【设计意图】

　　１、“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

　　２、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。

　　３、在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

　　【教材简析】

　　《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

　　【学习目标】

　　１、通过自主学习，能够认读９个生字及８个由生字组成的词语。

　　２、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

　　【学习重难点】

　　１、重点：

　　认识９个生字、８个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

　　２、难点：

　　朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

　　【课前准备】

　　一支特大毛笔，ＣＡＩ课件，字卡，绘画用品。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学流程】

　　一、故事导入，情感铺垫

　　１、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看《神笔马良》的动画片？

　　（课件出示《神笔马良》动画片片段）

　　３、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。

　　４、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？

　　５、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？

　　教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。

　　６、喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》。

　　（课件出示课题）读课题。

　　设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。

　　二、自主学习，整体感知

　　１、用自己喜欢的方式读读诗歌：

　　⑴ 找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。

　　⑵ 喜欢的段落多读几遍。

　　２、集体交流：

　　⑴ 自读后，还有没有觉得难读的字词？（采用同伴互助解决）

　　重点学习：多音字“还”：

　　① 读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还……）

　　② 你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）

　　③ 读读这两组词语，你发现了什么？

　　⑵ 这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖，发现有错帮助纠正。

　　⑶ 把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。

　　设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。

　　４、小朋友，你读懂这首诗了吗？最想说什么？

　　随机板书：假如画太阳让小树成长

　　（有神笔）画谷粒让小鸟吃饱

　　画好腿让西西奔跑

　　三、读悟结合，体验情感

　　１、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）

　　图１：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

　　图２：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

　　图３：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

　　２、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）

　　根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。

　　图１：小树在寒冷的北风里，图2：小鸟呆在家里，

　　缩着身子，轻轻叹息。苦苦等待，饿得哭泣。

　　图３：西西坐在屋里，

　　望着窗外的小树和飞燕。

　　自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？

　　设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心。

　　３、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。

　　预设：

　　学习第一节：

　　⑴ 同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”

　　⑵ 师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

　　学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”

　　（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）

　　角色转换，师生对话：

　　小树小树，你为什么缩着身子？

　　小树小树，你为什么轻轻叹息？

　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

　　设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感。

　　⑶ 在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。

　　边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。

　　⑷ 师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？

　　⑸ 看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。

　　自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）

　　学习第二节：

　　⑴ 读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？

　　引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）

　　⑵ 鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）

　　⑶ 善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。

　　指名读。

　　⑷ 朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的'，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦……）

　　男女生赛读。

　　学习第三节诗：

　　⑴ 读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”

　　⑵ 西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）

　　⑶ 此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

　　创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话

　　参考：

　　西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。

　　……

　　西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。

　　……

　　西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。

　　……

　　设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。

　　⑷ 你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）

　　自由朗读

　　⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上，在（指名说）。

　　这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。

语文教案:假如9

　　一、教材分析

　　《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

　　二、学生分析

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

　　三、学习目标分析

　　1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

　　2．过程和方法目标：通过自主、开小火车和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、学习重点分析

　　1.识字和写字

　　2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验

　　五、学习难点分析：

　　读悟结合，理解文意。

　　第一课时

　　一、作业导入，创设情境

　　1、前置性作业：

　　（）的北风

　　（）的谷粒

　　（）的地方

　　（）的朋友

　　（）的身体

　　（）地成长

　　（）地哭泣

　　（）地等待

　　（）地奔跑

　　（）地游戏

　　2、、课件出示：

　　师：小朋友们真棒！你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能把这个故事给大家讲一讲？

　　（学生讲述故事，老师可以及时补充或纠正）

　　3、提问引入：马良用神笔做了些什么吗？（指生讲一讲）

　　4、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课《假如》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知，识字教学

　　1．请学生自由读课文，

　　出示要求：

　　（1）画出生字、词语；

　　（2）想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？

　　2．出示难记字的生字卡片，让学生通过熟字加熟字的方法，或熟字加减偏旁的方法来记字。生字卡片：健康、哭泣、缩着、寻食

　　分别找到含有“健康、哭泣、缩着、寻食”的句子，练习朗读。

　　（1)让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

　　（2）鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

　　（3）我一定给不幸的朋友西西画一条好腿，还他一个健康的身体。

　　3、师配乐朗读课文。

　　4、生自由朗读，要求

　　（1）练习把课文读正确，读通顺；

　　（2）想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？

　　5、请四位同学读一读这首诗，每人一小节，其他同学要认真倾听。想一想，

　　假如这位小诗人有一支马良的神笔，会做些什么呢？

　　6、生生评价，完成练习：假如这位小诗人有一支马良的神笔，会画（）给（），画（）给（），还会画（）给（）

　　7、全班交流。

　　三、读悟结合，体验情感

　　1、1.学习第一节：

　　课件呈现：图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

　　（1）创设情境，品词悟读。

　　师：为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看这就是寒风中，窗前的小树，你们仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？你们能表演一下小树吗？（全体起立,来表演一下小树吧）（再次开课件）！“小树小树，现在你感觉怎样？你想说些什么呢？（太冷了）（全体学生亲身体验：学生“缩着身子、轻轻叹息”

　　师：带着这种感觉读这句话？（小树在寒冷的冬天里，缩着身子、轻轻叹息（用逻辑引读的方式，让学生读出感情）

　　师:小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）师：小女孩看见了小树,给小树画了什么？（红红的太阳）

　　课件呈现：太阳图整节诗

　　师：还可以说什么样的太阳？（指名拓展）红红的太阳升起来了，照在小树身上，(学生做伸展的运动)小树小树，现在你感觉怎样？想说什么？现在是怎样的一棵小树？相机板书

　　师：有了太阳，小树还会缩着身子，轻轻叹息吗？（指导朗读：不会在寒冷的北风里，缩着身子,轻轻叹息）想一想，该怎么读好这个句子？（指名——齐读）

　　（再出示：让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子、轻轻叹息，再读）

　　（2）朗读整个小节。

　　师：看到小树那么高兴,小女孩的心情怎样，你们呢，让我们带着这种快乐的心情读这节诗吧！。

　　2.学习第二节。

　　师：读得真好，老师仿佛看到了一棵棵快活成长的小树，接着小女孩又用神笔做了什么事?课件出示：小鸟等妈妈图

　　并配上文字：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣

　　（1）你看，图上都有谁呢？多可爱的小鸟啊！鸟妈妈为了不让小鸟饿肚子，一大早就到很远很远的地方去寻找食物了，想象一下，鸟妈妈会去哪些地方找食物呢？（指名2个说），鸟妈妈离家越来越远，越来越远用课文的话说就是（在想象说话中明白“遥远”的意思）(指导朗读“遥远”)

　　（2）苦苦等待：你看小鸟在家从早上一直等到了天黑，鸟妈妈也还没有回来，小鸟伤心得流下了眼泪，小鸟小鸟，你现在想说什么？（指名）像这样等了很久很久，心里又担心又难受，就叫做“苦苦等待”（生读——指名——齐读）。

　　师:现在的小鸟是只怎样的小鸟?(指名回答)相机板书:饥饿的小鸟

　　（3）带着这种感受，读这句话。（学生感情朗读）师:小鸟，小鸟现在你最需要什么？（谷粒、米饭、面碎）课件出示：谷粒

　　整节诗

　　（4）小女孩又用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）

　　师:有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，还有鸟妈妈陪着呢！小鸟现在你觉得怎么样？（指名）师相机板书:（快乐的小鸟）

　　（5）小鸟们，让我们带着这种快乐的心情，男女同学来比赛读这节诗吧！

　　3.学习第三节。

　　课件出示：西西坐在家里图

　　并配上文字图：他只能坐在屋里，望着窗外的小鸟和飞燕.

　　（1）师:同学们,你们看课外活动,同学们在操场上( )、（）他们多高兴啊。你们喜欢做游戏和体育活动吗?说说你最喜欢做什么游戏或体育活动。

　　（2）师:看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做游戏，可西西怎么了？他只能坐在屋里，觉得西西怎么样？课文里用哪个词来形容西西？（不幸）你为什么觉得他可怜？除了这些，西西还想去做哪些事情？（指名回答）

　　（3）师:西西想做的.事,他一件也不能去做,心情怎么样？

　　（设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。）

　　（4）师:原来西西也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使他永远不能站起来了。西西心里该多痛苦啊!女孩读懂了西西的心。课件出示：有好腿的西西图

　　出示整节诗

　　（看图说）练习句子：西西有了一双好腿，他终于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（师相机板书）

　　（5）品读：在操场上奔跑，在草地上游戏)西西，你这么高兴，你想对小女孩说什么?(谢谢)小女孩，你帮助了西西，看到西西这么快乐，你的心情怎样?看到西西那么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。（小组赛读）

　　齐读——指导——再读（在师生评议练习有感情朗读）

　　4、指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

　　四、联系生活，拓展延伸

　　出示百度搜集的图片：

　　1、师：现在，老师也给你带来了一位朋友。她的名字叫“海伦”，她出生不久就双目失明了，还成了一名聋哑人。但她后来却克服了身体的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神笔，你会怎样帮助她呢？（全班讨论）

　　2、师：请大家看图，这里是什么地方？（一望无际的沙漠）。假如你也有一枝马良的神笔，应该怎样改善这里的环境呢？（全班讨论）

　　3、这是山区失学的儿童，假如你有一枝神笔，应该怎样帮助他们？（全班讨论）

　　4、师：来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

　　5、抽学生上台展示。

　　五、指导书写

　　1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。 2．小组交流。

　　师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3．指导书写。重点提示：

　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

　　六、总结

　　师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

语文教案:假如10

　　假如我是市长

　　师：我们生活在一个美好的城市里。谁知道一个城市的建设包括哪些方面呢？

　　生：交通。交通的好坏可以反映一个城市的面貌。

　　生：建筑。比如说高楼大厦、桥梁、人文景观。

　　生：市场。比如步行商业街，集贸市场。

　　生：环境。

　　生：文化。比如娱乐城、图书馆、博物馆、文化宫。

　　生：我觉得学校也是。

　　生：还有工厂、公园、广场。

　　生：通讯。

　　师：大家说的很好，一个城市的建设包括方方面面的。那你觉得我们的城市建设哪里比较好呢？

　　生：我觉得街心广场很好。它是东北最大的广场，那里有美丽的音乐喷泉，迷人的街灯，绿油油的草坪，是人们游玩、休闲的好去处。

　　生：我觉得这几年住宅楼越来越多了，越来越漂亮了，小区的环境也变美了。

　　生：道路变得发达了，路面也变宽了，行使的车辆也多了，有许多好车我叫不出名来。

　　生：通讯也发展了，我们几乎每家都安装了电话。

　　师：看来我们的城市越来越美了，生活越来越提高了。那你还有没有不满意的`地方呢？比如我今天上班的时候就堵车了，差点没迟到。

　　生：我觉得对环境的建设不满意。公园少，树木少、花坛少。细河两岸的垃圾到处乱放。

　　生：我认为我们儿童娱乐活动的场所太少了，一到假期都没地方去。

　　生：我们的生活发展不均衡，比如下岗工人越来越多，我的妈妈就下岗了。

　　生：有的人乱开饭店，我家的楼下有好几家，冒出的油烟呛得我家都不能开窗户。

　　生：我们学校还是低矮的平房，冬天生炉子可冷了。

　　……

　　师：同学们说的很客观。有这么多令你们不满意的事，那这事由谁管呀？

　　生：由社会管。

　　师：社会靠谁呀？

　　生：靠人。

　　师：对，靠人。一个城市的建设由谁负责？

　　生：政府。

　　师：政府的决策人是谁？

　　生：是市长。

　　师：对，市长有决策权，领导权，他们制定的政策对城市的建设有直接的影响。

　　师：假如你是市长，你会怎么做？选择你感兴趣的话题在小组讨论讨论，然后指派代表说说。

　　（生讨论）

　　生：，我首先支持教育事业的发展。把那些条件差的学校全部改造成好的学校，并且每人配一台电脑。有语音室、实验室、活动室、美术室等。

　　师：我支持你这个市长。可是钱从拿来呀？

　　生：由政府出钱。

　　生：可以贷款。

　　生：发动全市公民每人捐一元钱，这就是几百万。

　　生：请求国际援助。

　　生：增加其他行业的穗收，把钱用在建学校上。

　　师：你们的办法都很好。

　　生：我要是市长，拆除市区的一切违章建筑。使我们城市交通更方便，面貌更整新。

　　师：想法好。应该这样。

　　生：，我要让下岗的工人都过上好生活。

　　师：那你想怎么做？

　　生：办培训班，让他们都有一技之长，能够自某职业。

　　生：劳务输出，到外国去赚大钱。

　　师：这主意也不错。

　　生：我是市长，就把领导干部的车全买了。把钱投到生产建设上去。或多建少年活动中心，让我们有玩处。

　　生：我是市长，绝不允许摩托车在路上乱跑，那样太危险。

　　师：你说的这个已经限制了。

　　师：现在只是主要路面，应该全面限制。

　　生：有的电话厅的电话被坏人砸坏了，市长应该管一管。

　　师：市长没管吗？

　　生：我觉得让警察去管了，可是没管好。

　　师：那怎么办？

　　生：多派警察。

　　生：我觉得应做好宣传，让坏人知道这是违法行为。

　　生：让我说，取消电话厅。

　　生：（疑问）

　　生：最关键的提高人们收入，有钱了，就可买手机，每人都有，就方便了。

　　师：我看不久会实现的。

　　生：，把电线都埋在地下，这样既安全又美化了市容。

　　生：，把细河治理好，不让它排污水了，让它变成水上公园。

　　师：这一定受人欢迎。

　　生：，把咱们市发展成旅游城市，比如我市的海棠山、塔子沟、大清沟都是极好的自然风光。

　　师：我市确实有很多自然景观，就是开发的不够。

　　生：我市是煤电之城，现在资源枯竭了，我们得想办法转型。

　　师：我市是全国经济转型重点实验城市之一，你有什么好主意吗？

　　生：养奶牛，多产奶，销往全国各地。

　　生：发展农业，多产粮食。

　　生：我不同意你的做法。我姥家就是农民，产了那么多粮食卖不出去。

　　师：是呀，卖不出去可咋办？

　　生：我想……

　　生：办粮食加工厂，把粮食深加工成高营养产品，而且是绿色食品，那一定会卖出去的。

　　师：你这个市长有头脑。

　　生：我要是市长，我要把重点放在培养人才上，大力发展教育。有了科技人才就不愁建设不好我们的城市。

　　生：我们市不是没有人才，是他们都到国外去了，还有的到别的市去了。

　　生：我可不像他们，我要好好学习，为家乡做贡献，我好想当市长呢？

　　师：有志向。

　　……

　　师：刚才，同学们谈的都很好，希望你们将来都能当上市长。下面就把你们说的写下来好吗？注意段落清楚，语句通顺。

语文教案:假如11

　　设计理念：

　　《新语文课程标准》中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

　　教学目标：

　　1、了解海伦·凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困难、拥有爱心的人，懂得珍惜生命，关爱社会，关爱他人。

　　2、激发阅读全书的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。

　　3、领悟阅读方法，品味作品中的语言，能说出自己的阅读感受。

　　课前准备：

　　学生借阅《假如给我三天光明》这本书，笔记本。

　　教学重难点：

　　激发学生阅读全书兴趣，掌握简单的阅读方法，以及感受人物的精神品质。

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却有87年生活在无光、无声、无语的孤独岁月中。(这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院;并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，)被美国《时代周刊》评选为“20世纪美国十大英雄偶像”，并获得“总统自由勋章”。有人说，海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，她的一生，向人们昭示生命的尊严和伟大。

　　师：正如美国作家马克。吐温曾经说过：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”今天，就让我们走近海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。调查：读这本书了吗?读完了吗?如果你没读呢，在这节课上我们要推荐给你这本好书;如果你读了，在课堂中你会学到如何去进一步阅读和赏析这本世界名著。

　　(设计意图：激起学生的好奇心，她为什么是了不起的人物;她哪些地方了不起?为接下来的阅读垫下基础。)

　　二、阅读指导;

　　我们在阅读一本书之前，首先会了解作者——看前言了解作者。

　　1、了解作者

　　“你对海伦凯勒了解多少呢?”(请学生汇报)教师完善补充：海伦凯勒是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。1880年6月27日出生于美国亚拉巴马州北部一个小城镇。在她19个月大的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧让她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛被烧瞎了，耳朵被烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此她陷入了一个黑暗而沉寂的世界。但她并没有放弃，而是自强不息，并在她的导师安妮莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于蜚声国际的美国哈佛大学，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。成就了自己富有传奇色彩的一生。

　　(设计意图：介绍作者的生平经历，可以让学生对海伦凯勒的精神品质有初步的了解，对海伦·凯勒产生无比敬仰之情，有助于学生理解他的散文《假如给我三天光明》)

　　2、在阅读正文之前，我们可以看内容简介，了解大概内容。《假如给我三天光明》介绍。

　　3、指导阅读正文

　　师：进行课外阅读，在这节课中向同学们推荐“三步阅读法”;

　　泛读：概括书的内容。

　　精读：品味赏析内容。

　　研读：联系实际，思考感悟。我们在这节课中就采用这“三步阅读法”。

　　(设计意图：先指导阅读方法，再进行阅读训练，让学生充分感知阅读的方法与阅读的快乐。)

　　4、泛读：概括书的内容。分组读：引言、第一天、第二天、第三天，概括内容，并交流。

　　(引言：光明的.宝贵，作者对光明的渴望。如果我有三天能用眼睛看见世界的话，第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变的有价值的人们，我要将我所有亲爱的朋友们都叫来，好好端详他们的面孔，将他们的外貌深深地印在我的心上。第二天，我要去看一看那由黑夜变成白天的激动人心的奇观。我还要通过参观博物馆，戏院或电影院了解人类和自然的历史面目。第三天，也就是最后一天。我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。)

　　5、精读：品味赏析内容。读出你认为深有感触的句子或段落，品味、欣赏、交流。(抓重点词欣赏、理解含义、用心体会、联系实际欣赏) “对于我们所具有的感官能力和其他天赋，我想我们同样是倦怠和麻木的。只有失聪者才知道拥有听力是多么幸福;只有目盲这才知道能看见阳光是多么庆幸。那些在成年以后丧失了视觉和听力的人最能体会这一点，但是那些从未遭受视听障碍的人却几乎不懂得如何去利用这种珍贵的天赋。他们的眼睛粗枝大叶的扫过身边的世界，耳朵则模模糊糊的接受周围的声音，从不会集中起来，带上哪怕是一点点欣赏的意味。失去了才知道珍惜，生病了才想起健康的好，这都是老生常谈了。”

　　(对光明的渴望，告诉我们要懂得珍惜。) “春天里，我沿着树枝触摸，希望能找到春回大地后抽出的第一支新芽，这是大自然从寒冬的睡梦中苏醒的信号。我触摸到柔软的花瓣是有说不出的欣喜，还发现他们一圈圈的卷绕着，真不简单，大自然向我们展示了他的奇迹。”

　　(对大自然的热爱。)

　　第一天，我要去见那些好心、亲切的人，因为他们的友谊我的生活才变得有意义。首先我要好好看看亲爱的安妮。沙利文。梅西夫人。在我还是一个懵懂孩童的时候，她来到我的身边，向我揭示了外面的世界。我不仅仅想模糊的看到她脸庞的轮廓，而要把她仔细端详，从她的脸上寻找深切的同情和耐心，这两种品性让她在教育我的过程中克服了重重困难。如此，就能把她的面容珍藏到我的记忆里面了。我还要凝视她的眼眸，她的眼里定然蕴藏着面对困难时的坚毅，以及她经常对我流露的对整个人类的同情心。 (感恩的心，博爱的心。)

　　第二天，在拥有光明的第二天，我要快速的浏览这个世界，了解它的历史和现状。自然历史博物馆向我们展示的是世界的物质财富，艺术博物馆则向我们展示了人类的精神财富。以前通过触摸认识的东西现在可以仔细打量了。更让我高兴的是绘画艺术的华丽殿堂将向我敞开，从意大利那带有宗教热情的原始绘画到在视觉上给人震撼的现代作品。对拉斐尔、达。芬奇、提香、伦勃朗的油画我要仔细品味，还要用韦罗内塞那色彩艳丽的作品来一饱眼福噢，对你，一个视力正常的人，这些古老的作品中包含了多少美的元素和有意义的东西啊!

　　(知识的丰富，对光明的渴望。)

　　接下来的这天早晨，我会再次黎明就起床，热切寻找新的欣喜，我敢肯定对于那些视力正常而且真正用心看世界的人来说，每一天的黎明始终都会是美的再现。今天我要过一回平常日子里的生活，融入那些忙碌于商业活动和生活琐事的人群。

　　(对生活的爱)在午夜，我从目盲中暂时解脱出来的短暂时光就要结束，永久的黑夜将再一次将我包围。自然，在短短的三天光明里我不能看尽我所希望看到的全部，只有当黑暗再次降临我才意识到自己来不及看的东西还有很多很多。但是，我的头脑中将塞满了光辉的记忆，以至于我没有多少时间去遗憾。此后，我对每一件物品的触觉将会唤起关于它的模样的生动记忆。

　　(对光明的渴望，光明值得珍惜。)我作为一个目盲之人可以给那些目明之人一点建议。对那些想要把视力天赋充分发挥的人也许是一句警言：使用你的眼睛，好似明天你将失明。倾听人声的音乐、鸟儿的歌声、管弦乐强有力的旋律，仿佛明天你就会永远失聪;触摸一切你想触摸到的东西，仿佛明天你就会触觉失灵;闻闻花朵散发的清香，每一口食物都津津有味地品尝，仿佛明天你再也没有嗅觉和味觉。让每一种感官都发挥出的功能，为世界通过大自然以各种接触的方式给予你的一切欢乐和美的享受而自豪吧。

　　(珍惜光明，珍惜所拥有的一切。)

　　在她的作品中，也不乏孩子对生活中的好奇，模仿书籍中写作带来的成功，阅读书籍给他带来的快乐

　　6、研读：联系实际，思考感悟。读过一本书，我们会对书中的内容进行回顾总结，反复研读，提出你读过文章后值得深入思考的问题。海伦·凯勒的成功来源于什么?

　　她怎样获得那么丰富的知识?这本书带给我什么启示?这部作品想告诉我们什么?(对周围人的爱与感恩、对大自然的爱、对生活的热爱、面对生活中的困难与挫折要有勇气、有信心)随你深入读这本书会进一步寻找答案。

　　三、回顾总结

　　1、要想更深入的解读海伦·凯勒，你在课下用心走进《假如给我三天光明》这本书，把其中含义深刻的句子、段落摘录下来，带给你启发的语句铭记在心里。

　　“世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受。” “爱是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。”

　　“黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。” “不怀希望，不论什么事情都做不出来。”

　　“把活着的每一天看做生命的最后一天。”

　　2、为更近一步了解海伦·凯勒的思想，可以扩展阅读海伦·凯勒的其他作品：《我生活的故事》、《我生活的世界》、《我的老师》、《走出黑暗》等。

　　师：《假如给我三天光明》这是海伦·凯勒发自心底的声音。你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。让我们向海伦·凯勒学习，做一个在逆境中永远向上的强者，珍惜你所拥有的，用心中的爱回报爱。

　　布置作业：

　　联系自己的学习、生活实际，写一篇读书感悟，不少于400字。

语文教案:假如12

　　教学目标：

　　1、认识4个生字

　　2、默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。（任何事物都有两面性）

　　3、巩固本单元学到的说明方法。 4、领悟说明文的表达方法。

　　5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　6、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。

　　教学重难点：

　　1、领悟说明文的表达方法。

　　2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　3、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。

　　教学过程过程：

　　一、提出学习目标：（约3分钟）

　　1、教师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说：“平时屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。

　　2、根据教学目标来提出学习目标。

　　3、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　设计意图：通过引导学生对课文的解读，明确本节课的学习目标，变“要我做”为“我要做”，把学习的“主权”和义务还给学生，激发学生内在的求知欲和动力。

　　二、展示学习成果：（约30分钟）

　　（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会了模样(mú ) 尘埃(āi ) 直径(jìng ) 削弱(xuē) 散射(sǎn) 朝晖(zhāo) 干涸(hé) 可恶(wù) 恶劣(liè)

　　2、我会读课文。我知道灰尘有什么特点?我“——”在课文中画出来了！我还知道灰尘有什么作用?我用“~~~~~”画出来啦！

　　3、我能把灰尘的特点和作用列成一个表格，请看我们制作的表格吧！

　　灰尘的特点

　　灰尘的作用

　　使用的说明方法

　　细小

　　削弱阳光

　　列数字、作假设

　　易吸收光波较长的其他色光

　　使天空呈蔚蓝色

　　作假设

　　具吸湿性

　　调节气候，气象万千

　　作假设

　　4、我会解答课后的思考题。

　　5、我会说课文的大意。

　　（教师及时到学生之中指导展示）

　　设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都要动起来，投入学习。

　　（二）学文悟情展示：我们会制作又会填表格。

　　灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它

　　小小的灰尘主要来自

　　灰尘能

　　设计意图：通过对课文的解读，展示对课文的个性理解，然后通过自己不同的感情朗读方式，加深对课文的体会，力求每位学生善倾听，能质疑，能展示，善解疑。

　　（三）创作性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组感情朗读某个片段

　　2、小组展示自己收集的有关太空的知识

　　3、小组展示自己仿写的小作文

　　4、小组展示自己创作的的小作文。

　　（小组展示的.形式多种多样）

　　设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示的舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。

　　三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

　　自己出考卷：我会出考卷考考大家！

　　1、如果没有灰尘，阳光将_________，天空将________大自然__________,地球上的水将________。因此，______________

　　2、灰尘的作用告诉我们：_________，被人们称为“废物”的东西，往往有_________。灰尘虽然________，但_____。然而，如果人们不注意保护环境，_______，则又令_______。这对当今世界来说，是个____________。

　　设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突才能促进对文本知识和自己内在的知识的冲突，才能形成属于自己的知识链，才能不断攀登科学高峰的精神。

　　四、知识拓展延伸（约2分钟）

　　1、收集有关太空的知识

　　2、以《假如没有空气》写一篇作文。

　　设计意图：能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习，是一位教师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，因为，学生喜欢你这位教师，你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备

语文教案:假如13

　　原文

　　假如我是一颗种子，

　　就把心儿贴着土壤妈妈，

　　在她温暖的怀抱里吸收养料。

　　迎着亮晶晶的雨点说话：

　　“下吧，下吧！春雨姐姐，

　　我要生根，我要发芽！”

　　假如我是一片绿叶，

　　就用绿色编织青春年华。

　　在明媚的阳光下起舞，

　　衬托万紫千红的百花。

　　让幸福与甜蜜藏进苞蕾。

　　杜鹃花儿像燃烧的火把。

　　假如我是一朵小花，

　　就将花瓣化作朝霞。

　　花儿带着理想和希望永远开放，

　　醉人的清香飘向天涯，

　　让阳光映照着我红扑扑的笑脸，

　　我要融入祖国春光明媚的图画！

　　教案

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面的基础上体会诗歌的意境。

　　重点、难点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：今天，老师将和大家一起学习一首非常精妙的诗歌——《假如我是一粒种子》。这首似乎个通过借用“一颗种子”、“一片绿叶”、“一朵小花”，巧妙地抒发了诗人的感情，值得我们好好学习。

　　二、读课文，自学生字词并进行交流。

　　1、自由读课文，正音。

　　2、汇报交流。

　　3、交流识记生字：

　　A、加偏旁记忆的生字：寸——衬雷——蕾然——燃央——映

　　B、换偏旁记忆的生字：崖——涯隔——融

　　C、指导正确书写“藏”字。

　　三、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　1、教师示范朗读。

　　2、教师领读。

　　3、学生练习朗读。

　　四、指导学生了解诗歌的内容。

　　1、学生默读课文，注意生字词的读音。

　　2、请几名同学正确、流利地读课文，注意读准字音，其他同学边听边思考：每一小结讲了什么内容？教师相机指导。

　　3、说说每节诗歌的内容。

　　第一节：借用“一颗种子”，抒发了自己要努力成长的愿望。

　　第二节：借用“一片绿叶”，抒发了自己要用绿色编织青春年华的决心。

　　第三节：借用“一朵小花”，抒发了自己要融入祖国春光明媚的图画的理想和希望。

　　五、朗读课文，读中感悟体会。

　　1、自由读。

　　2、同桌对读。

　　3、男女生对读，比赛读。

　　4、各小组推选代表诵读，师生评议。

　　5、评选能手。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、检查生字认读情况。

　　2、指名学生朗读课文。

　　二、细读课文，深入探究。

　　第一节

　　1、学生齐声朗读。

　　2、合作交流，学生汇报。

　　A、在这一节诗歌这样红，作者借用什么抒发了自己的情感？

　　B、作者抒发了自己什么样的情感？

　　C、教师相机指导教学。

　　3、教师相机指导教学。

　　A、“贴”是什么意思？“亮晶晶”是什么意思？

　　B、生活中有哪些东西是亮晶晶的？

　　C、你能用“亮晶晶”说一句话吗？

　　第二节

　　1、指名学生朗读。

　　2、合作交流，学生汇报。

　　A、在这一节诗歌中，作者借用了什么抒发了自己的情感？

　　B、作者借用“一片绿叶”，抒发了自己什么样的情感？

　　C、指导学生理解重点词句。

　　“用绿色编织青春年华”是什么意思？（珍惜时间，努力奋斗，让生活充满希望和光彩。）

　　在“杜鹃花儿像燃烧的火把”一句中，作者把“杜鹃花儿”比作了什么？（燃烧的火把。）

　　D、学生朗读体会。

　　第三节

　　1、教师领读。

　　2、教师指导学生理解体会。

　　A、在这一节中，作者借“一朵小花”抒发自己“要融入祖国春光明媚的图画”的情感。

　　B、“醉人的清香飘向天涯”意思是说使人沉醉的香味飘向很远很远。

　　C、“春光明媚”原指春天的风光绚丽多彩，鲜艳悦目。在本课中，指祖国的'社会主义建设事业绚丽多彩，欣欣向荣。

　　D、“我要融入祖国春光明媚的图画”意思是说作者将投入到祖国社会主义现代化建设的洪流中去，为祖国的社会主义事业增添光彩。

　　三、指导朗读、背诵。

　　1、指名有感情地在音乐声中朗读。

　　2、齐读，赛读。

　　3、自由读，练习背诵。

　　4、学生代表背诵课文，师生评价。

　　5、配乐背诵，集体欣赏。

　　教学反思

　　本次教学内容是语文三年级下册第13课《假如我是一颗种子》第二课时的教学。教学重点是有感情地朗读诗歌，并在读中感悟和体会作者所要表现的热爱祖国、为祖国做贡献的`热情。首先课堂中我想办法调动学生的朗读兴趣和激情，除了用一些鼓励性的语言外，我还采用评选“朗读之星”评价法来激发学生的朗读兴趣，使学生乐于参与，敢于表现。

　　其次，课堂上我带领学生采取了指名读、同桌互读、推荐读、齐读、合作读等多种形式的读。边读边引导学生理解诗歌意境，使学生在读中感悟作者要表达的感情。学生享受了诗歌的语言美、意境美，也激发了学生热爱祖国、报效祖国的热情。

　　再次，课堂中要及时对学生的朗读给予一定的评价。评价语言也要更亲切、自然点；评价方式也要多元化，如：学生评价、教师评价，可以是优点，也可以是建议。

　　总之，整节课学生做到了想读、爱读、多读、善读，朗读水平又提高了一个新的台阶。但是这节课中我还存在着许多不足，希望老师们多提宝贵意见。

语文教案:假如14

　　【设计意图】

　　1、诗化心灵是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了以读为主线的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

　　2、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。

　　3、在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

　　【教材简析】

　　【学习目标】

　　1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。

　　2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

　　【学习重难点】

　　1、重点：

　　认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

　　2、难点：

　　朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

　　【课前准备】

　　一支特大毛笔，CAI课件，字卡，绘画用品。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学流程】

　　一、故事导入，情感铺垫

　　1、你们知道神笔马良的故事吗?想不想一起看看《神笔马良》的动画片?

　　(课件出示《神笔马良》动画片片段)

　　3、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。

　　4、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔)，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?

　　5、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的'事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗?

　　教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。

　　6、喜欢这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》。

　　(课件出示课题)读课题。

　　设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。

　　二、自主学习，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读读诗歌：

　　⑴ 找到淘气的生字宝宝，用o划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。

　　⑵ 喜欢的段落多读几遍。

　　2、集体交流：

　　⑴ 自读后，还有没有觉得难读的字词?(采用同伴互助解决)

　　重点学习：多音字还：

　　① 读文中的句子，谁来给(huan)找朋友?(还书、归还)

　　② 你还知道它的另一个读音吗?(hai)也来找朋友?(还有、还是)

　　③ 读读这两组词语，你发现了什么?

　　⑵ 这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗?学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖★，发现有错帮助纠正。

　　⑶ 把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。

　　设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。

　　4、小朋友，你读懂这首诗了吗?最想说什么?

　　随机板书：假如画太阳让小树成长

　　(有神笔)画谷粒让小鸟吃饱

　　画好腿让西西奔跑

　　三、读悟结合，体验情感

　　1、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：(课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐)

　　图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

　　图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

　　图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

　　2、静静地看，你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)

　　根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。

　　图1：小树在寒冷的北风里，图2：小鸟呆在家里，

　　缩着身子，轻轻叹息。苦苦等待，饿得哭泣。

　　图3：西西坐在屋里，

　　望着窗外的小树和飞燕。

　　自由地读一读，你心情怎样?感触最深的是哪一部分?

　　设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心。

　　3、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。

　　预设：

　　学习第一节：

　　⑴ 同样对第一幅图感触深的还有谁?一起读读这句话──小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

　　⑵ 师：呼──呼──北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

　　学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生缩着身子、轻轻叹息

　　(在动作模拟中理解缩、叹息)

　　角色转换，师生对话：

　　小树小树，你为什么缩着身子?

　　小树小树，你为什么轻轻叹息?

　　小树小树，现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心)

　　设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感。

　　⑶ 在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。

　　边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。

　　⑷ 师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样?

　　⑸ 看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很开心)，我们的心里也很(开心)，让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。

　　自由读──指名读──齐读(在师生评议练习有感情朗读)

　　学习第二节：

　　⑴ 读小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。你读懂这句话了吗?

　　引导：小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢?(在想象说话中明白遥远的意思)

　　⑵ 鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟(生读)呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么?(谷粒、米饭、面碎)

　　⑶ 善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──(生：谷粒)(课件出示第二节诗)。

　　指名读。

　　⑷ 朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样?(高兴、喜悦)

　　男女生赛读。

　　学习第三节诗：

　　⑴ 读西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。

　　⑵ 西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦?(在想象说话中感悟不幸一词)

　　⑶ 此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么?

　　创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话

　　参考：

　　西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。

　　西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。

　　西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。

　　⑷ 你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。(出示第三节诗)

　　自由朗读

　　⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上，在 (指名说)。

　　这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。

　　四、自主积累，提升情感

　　1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?(学生自由背诵)

　　谁来背给大家听?(指名背诵，每个愿望请一个孩子)

　　现在我们能不能把三个愿望连起来背一背?老师给你们配上好听的音乐。(配乐背诵)

　　设计意图：把选择权、自主权交给孩子，教师只作适当引导，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。

　　2、小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(感悟文末的省略号)

　　3、生活中真有这样的神笔吗?小女孩的美好愿望能不能实现呢?

　　是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。

　　五、拓展想象，释放情感

　　1、一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?

　　(出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、车祸)

　　学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。

　　设计意图：在入境感悟体验后，学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机，发散、拓展学生的思维，给孩子以充分想象的空间，引导他们进行创新思维，在思维中倾诉关爱他人，关爱自然的激情。

　　2、学生仿写小诗一节，有能力的可仿写二节，还可以配上自己喜欢的插图。

　　3、小组交流，并合作成一首动人的诗歌，注意节次排列的顺序性。

　　4、小组展示：配乐朗诵。

　　六、巩固字词，指导书写

　　1、复习生字，记住字音，扩词，用词语说话。

　　2、小组交流：

　　你怎么记住这些生字?哪个字容易写错?哪个字比较难写?

　　3、指导书写，重点提示：

　　食：上面的人写得舒展些，最后一笔是点。

　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

　　场：右半边不容易写好，要写得平稳。

　　4、学生书写生字，教师巡视。

　　5、作业展示，师生评议、指正。

　　【结束语】

　　虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧!(背景音乐《让世界更美好》)

　　【作业】

　　1、有滋有味地背诵诗歌。

　　2、课外阅读儿童诗，准备召开一次诗歌朗诵会。

　　3、给课文配上插图。(选做)

语文教案:假如15

　　教材分析：

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　教学目标：

　　1、认识“良、缩”等生字，会写8个生字中的4个。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。

　　3、在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。

　　教学重点、难点：

　　认识9个生字，会写4个生字;在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗?你知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?

　　2、马良用这枝神笔为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?有一位小朋友也和你们一样，非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今天要学习的`课文《假如》。(板书课题)齐读课题。

　　二、初读识字

　　1、请小朋友听一听课文录音，比比看谁听得最认真。(播放视频)