【精华】语文教案锦集9篇
作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学要求：
复习巩固本单元学过的生字词，培养语感。训练学生正确使用关联词语
训练学生把句子写连贯，把意思表达清楚，前后一致。
教学重点：扩大学生阅读量，提高学生的阅读能力，读写结合，提高学生写作水平。
口语交际训练鼓励学生联系实际说出自己的看法。
教学过程：
第一课时
教学时间：11月12日星期一
教学内容：完成1-4题
过程：
一．独立完成1-4题。提醒学生注意审题
二．交流：
1、2题略
3题：先引导学生读懂句子，了解前后句子之间的关系，在选择关联词语填空。
常间关联词语有：
假设关系：如果……就……
即使……也……
条件关系：只有……才……只要……就……无论……都……
填好后引导学生读句子。
4题：交流时强调学生说明理由。
三．作业：完成以上练习
教学反思：学生对关联词语中的“即使……也……”运用不好，对句子间的前后关系把握不好。第四题的形式学生比较生疏，需要教师蒋介、引领、指导后在独立完成。
第2课时
教学时间：11月13日星期二
教学内容：完成阅读和口语交际练习
教学过程：
一．独立读文完成问文后练习
二．交流：1-3题略
1．练习有感情朗读课文。
2．归纳课文的主要内容：
报告一：山鸡妈妈孵不出小山鸡，因为吃了喷了农药的野草和种子，身体也有了农药。
报告二:燕子在哭泣，因为它的老伴吃了打过农药的害虫，中毒死去了。
报告三：石油污染了海面，海鸥的羽毛被石油粘住，再也飞不起来了。
报告四：由于工厂的黑烟多，形成了浓雾，小鸟迷失了方向，请求帮助。
三：口语交际练习
课前布置：搜集环保问题及采取的措施
练习生活实际谈谈环境破坏给人类带来的灾难
教学反思：学生能根据短文内容和自己了解的知识，体会出小鸟的心情，能读出感情。学生口语交际有的说，但是说的内容提过简单，不能结合生活实际谈出自己的做法。
第3-4课时
教学时间：11月15星期四
教学内容：作文指导
教学过程：
一、复习《鸟的侦查报告》的写法
1、报告是由若干个小故事组成。
2、每个小故事都是根据自己观察到的现象再加上合理的想象构成的一个个小童话。
3、每个小故事都是围绕一个主题——环境污染给鸟类带来的灾难
4、报告从“农药”“石油”“黑烟”三个角度谈环境污染问题，线索清晰明了
二、引导学生审题明确本次作文要求。
1、写一篇侦查报告，内容自选。
2、结合口语交际的内容确定写作素材，可以写看到的也可以写想到的事
题目自拟
3、题材：可以写童话也可以写记叙文。
4、围绕环保主题表达出真情实感
5、内容具体，语句通顺。
教学反思：学生习作语言的条理性差，应该更多的让学生课下搜集资料，了解的更多，口语交际才能说出真情实感，写作才能做到言之有物，条理清楚。
语文教案 篇2
教学目标
1、知识与技能目标：
认识“恨、漠、炭、贫”等9个汉字；会认读“冷漠、虚假、索取、奉献”等词语；会写“丑、饥、温”等8个汉字。
2、过程与方法目标：
正确、流利地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。
3、情感、态度与价值观目标：
在朗读背诵、识字写字的过程中，培养关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。
课前准备
学生收集、准备对子的相关知识（从书上找，问长辈）。
课时安排
2课时。
第一课时
一、交流展示，引入教学
1、交流课前收集的对子材料，激发学生兴趣。
师：小朋友，有谁在课前收集到了对子词句？是从哪儿收集到的？请给大家说说好吗？
学生交流搜集到的资料。
师：刚才几位同学说得很好；通过今天的学习以后，相信其他同学都能说。
2、谈谈课前了解的对子知识，鼓励探究学习。
师：前面，有很多小朋友交流了自己收集到的对子；现在呀，老师想问问大家：什么叫对子？你是怎么知道的？（鼓励学生大胆地说）
生自由回答。
师：看来，小朋友们在课外已经学到了很多关于对子的知识。这节课，老师将带着大家学习更多的对子、了解更多关于对子的知识。好不好？
[说明]对子（对联）是汉语言的精华，说对子、写对子是中华民族的传统文化，我们的儿童就生活在这样的文化氛围之中。尽管他们还没有正式学过关于对子的知识，但他们在不知不觉中已有了一定积累。因此，在设计课的进入时，考虑了调动学生的生活积累，做到了向课前延伸。这既有利于沟通课内外联系，又有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。
二、熟读课文，认识生字
1、初读对子，感知生字。
（1）师：小朋友，请把课文试读两遍，遇到不认识的字先自己想想办法。
生试读，师可以边巡视边点拨指导，要特别关注学习困难学生。
师：同学们读得很认真，有哪位小朋友愿意读给全班同学听一听？
生读，师指导。
师：谁来评一评这两位小朋友读得怎么样？
指名评价刚才的朗读。
（2）播放媒体资源课件中的“读一读”，更正读音。
（3）生齐读（也可自由读、分组读，直到读准、读通、读熟为止）。
2、认读字词，识记生字。
师：课文中的生字生词非常调皮，跳到这儿来了（出示写有生字生词的小黑板），大家还认识它们吗？
学生认读：恨、漠、炭、贫、冷漠……。边读边纠正，直到读准、读熟为止。
说明：在方式上可以生动活泼一些，如：在课文中指读，在生词中认读；还可以开展抢答竞赛活动：就是利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答比赛的形式认读，以活跃课堂气氛，培养学生快速反应能力。
师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字，
看谁能想出最好的办法把它们记住（教师出示字卡）。
生思考，回答。
师：大家想的办法非常好，有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字，可以通过组“爱对恨”来记；记“贫”字，可以通过组“贫对富”来记……。
说明：让学生读通、读熟课文，是为了充分发挥文本的作用，引导学生在多次听读、阅读中感知生字生词，为进一步地认读识记打下基础；引导学生认读带有生字的词语，利用抢答的方式认读对子以及启发学生自己想办法记住生字，都是为了让学生在具体的语言环境中、在生动活泼的形式中把生字生词读得更准、认得更清、记得更牢。一句话：形式要为内容服务。
第二课时
一、再读课文，感悟积累
1、引导学生朗读课文，感悟课文的基本内容
师：现在大家读课文第一组对子，边读边想：在我们的日常生活中，你看到的哪些行为和事物是美好的，哪些是丑恶的？哪些值得爱、哪些应该恨？哪些是真诚的、哪些是虚假的？……
生：读
说明：读的形式要多种多样：学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读……总之要读出感情来，读出节奏来，读出意味来，然后让学生说一说自己的体会和理解，能说多少算多少，老师根据学生理解实际，适当点拨一下“冷漠、热忱、雪中送炭”等学生难以理解的词语。
师：现在请小朋友们读课文第二组对子，边读边体会：什么是贫、什么是富？什么是冷、什么是暖？什么叫饥寒、什么叫温饱？……
生读。
说明：侧重于引导学生朗读感悟，对“索取”、“奉献”等较抽象的词语通过举例帮助学生理解。
2、简要介绍对子的有关知识，启发学生发现对子的规律。
师：我们今天学的这篇课文全部是对子。大家想不想知道什么是对子？
师简单说说常识：对子就是大家常听说的对联，对联又可分为春联、喜联、寿联、挽联等等；在形式上有正对、反对等……
师：大家读了今天的对子有什么发现？（老师可出示例句让学生进一步观察）
提示：每组对子的两句字数相等、内容是相关的、上下是衔接的……。
师：同学们真聪明！发现了不少新知识，遇到一组句子要判断它是不是对子，要通过多读多想、多体会来判断！
3、指导学生积累对子，练习对对子。
师：请同学们把课文读一读、背一背，并学着课文中的对子练习对几个对子。
生读背对子、练习对对子（可以先分小组对，然后在全班交流，并引导评一评）。
师：刚才，小朋友们读得好、背得好、对得也好！现在我们要练习用在第一册和本册中学到的字词对对子
教师可提供一些字词，让学生选择对对子，如：硬——软、浅——深、反——正、容易——困难……
说明：本课教学，除了要完成阅读，识字教学这一重点任务外，还要让学生感悟到情感的爱憎分明，感受到汉语语言文字的魅力，了解一点关于对子的基本知识，初步培养辨别对子、对对子的能力。所以安排上述三个步骤，以实现此教学目标。
二、指导书写，引导拓展
1、引导观察，把握要领。
播放媒体资源中的“学一学”，指导书写。学生认真观察。
重点指导：“丑”字，不能把中间的横写成点； “暖”字的右边不是“爱”字；“贫”字，上面是“分”不是“今”。
2、学生描红、临写，师巡视指导。
3、引导拓展，增强素养。
师：今天，小朋友们学了很多对子，还知道怎么对对子哪！回家后，把学过的对子背给爸爸妈妈听一听；抽时间收集一些对子或写一些对子，准备在班上交流好吗？
说明：这样设计，一是为了引导学生成为写字的主动者（学会观察、学会发现），培养良好的写字习惯；二是为了沟通课内外联系，让学生在实践中积累对子、创造对子。
语文教案 篇3
活动过程：
一、激疑导入
上课伊始，幻灯出示课题：老师的鼻子可以摸吗学生困惑之际，教师谈话：这节课就来讨论这个问题。
二、独立思考
学生独立思考这个问题。要求回答可否，并说明理由。
三、小组讨论
前后左右四人为一讨论纷，交流对这一问题的见解。
四、展开辩论
认为“可以”的组成正方，认为“不可以”的组成反方，展开辩论。
五、下笔成文
通过辩论，澄清了疑惑，提高了认识，这时请学生就此题写一篇短文，即整个活动过程。
六、轮阅交流
短文写毕，小组交换，轮阅交流。
七、修改、眷抄
（老师是学生崇拜的偶像，有几分神秘感，摸老师的鼻子，在某种程度上会被认为是胆大妄为，侵犯了老师的尊严。但是，在今天，我们提倡尊师重教的同时也提倡师生平等，师生交朋友。摸摸老师的鼻子，师生同乐，多好的学习氛围啊！）
语文教案 篇4
【教材内容】
《飞向蓝天的恐龙》是人教版新教材四年级语文上册第八单元第３１课（需２课时）。
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
【学情分析】
这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。
【教学理念】
教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学目的】
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.
２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
３、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
１、重点：
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
２、难点：
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
【课时布置】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料，激趣导入
师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
２、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
３、板书课题：
飞向蓝天的恐龙
４、读题、解题：
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、整体感知，回馈预习
１、自读全文：
指名逐段读，想：
课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。
２、查生字掌握情况：
⑴读词语竞赛，出示生字词屏：
分小组读、男、女生读。
⑵猜词语竞赛，出示字屏：
颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓 在空中回旋地飞──飞翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。
⑶根据动作选配词语：
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识局部词语，如：
（恐龙的）笨重、愚钝……；（鸟儿的）轻灵、敏捷、飞翔……
３、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法
１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
⑴先自身读。
⑵再讨论。
⑶汇报：
①第一种大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
２、阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
３、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
４、有感情地朗读自身喜欢的段落。
第二课时
一、复习字词，导入新课
１、指名带读生字词，听写局部生字。
２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟，理清课文内容
１、学习第一段：
⑴自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。
⑶指导朗读，个别读，齐读：
师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？
２、默读第二段，考虑中外科学家的不同发现，并小组交流：
⑴媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。
⑵“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛”之笔呢？
⑶指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。
三、学习三、四自然段
１、轻声自读这一局部，并画出自身认为写的好语句多读几遍。说说这局部介绍的是什么？
（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）
２、指名读三、四段，小组讨论：
陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？
３、完成表格：
恐龙的庞大家族
恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度
４、考虑：
在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？
理解：
“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？
６、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
７、班上交流：
有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
８、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学习第五自然段
１、自由读课文第五自然段，考虑：
这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？
“希望能够重现这一历史进程”这句话包括的信息？
２、理解：
随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了：
要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。
３、齐读最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。
六、积累语言
在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空飞翔的鸟儿。将这样的语句誊写在积累本上。
七、作业
１、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“”：
⑴恐龙最终都演化成鸟类大家族。 （ ）
⑵恐龙演化成鸟类经过了三千万年。 （ ）
⑶带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。 （ ）
２、分析下面的句子，说说好在哪儿：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。
３、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
语文教案 篇5
教材说明：北师大版语文第三册第4单元第一课《小狮子》
教学目标：
*知识与技能
1.认识16个生字，培养自主识字的能力。
2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。
*情感、态度与价值观
懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要自己学会生活的本领。
教学重点与难点:
1.认识16个生字及词语.
2.了解课文内容,懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要学会自立.
3.在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人.
教学突破:
通过播放《狮子王》片段,激发学生学习的兴趣,加强学生的兴趣,加强学生对课文的理解.在戴头饰分角色表演中,既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容,又能活跃学生的思维,锻炼其口头表达及表演的能力.
教具准备:多媒体课件、头饰
教学过程:
一.情景引入
教师活动
1.组织学生观看影片《狮子王》。
2.提问：你喜欢影片中的小狮子吗?为什么?
3.引导学生进入新课的学习：同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它成长的过程中，曾经有一个故事，你想知道吗? 让我们一起学习《小狮子》这篇课文.
4.板书课题：小狮子.
学生活动[1.观看影片.2.积极思考 ，踊跃回答3.自由、轻声朗读课文]
二.初读课文，自主识字，掌握认字方法
教师活动
1.(初读课文)请2、3名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事?
[设计意图：培养学生的概括理解能力]
2.(多媒体演示)请丁丁和小朋友一起学习，自由、轻声朗读课文.请读准字音、读通句子，遇到生难字标出来.
3.指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字.
4.纠正学生读音：你认为哪些字的读音应该注意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家.(进行适当点拨)[设计意图：培养学生自主识字的能力]
5.引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他.
6.丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读.
学生活动
[1.初步概括课文内容.
2.再读课文，将生难字画上符号.
3.用所学的方法识字.如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等.
4.当小老师强调读音、识记字型.
5.同桌互读、互评.
6.自由读、领读.]
三.细读体会，读中感悟
教师活动
1.齐读课文，说说你喜欢哪一部分.(引导学生概括段落大意.
2.大家看：丁丁把课文分成了几个部分(课件出示)初生的小狮子懒洋洋的小狮子**的教导(爸爸的教导)努力学习真正的小狮子(引导学生结合课件阅读理解课文内容)
3.齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片.
4.提问：小狮子过着怎样的生活?(引导学生说出懒洋洋)
[拓展：小狮子除了懒洋洋，还很贪玩]
5.提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么?小狮子是怎样回答的?
听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子?你有什么话想对它说?
(引导学生体会自找苦吃饭来张口、天天享福的意思)
6.引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义.(全体参与二人分角色对读)
7.引导学生自由读7-8自然段.思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么?
[拓展：看图，想象爸爸对他说些什么?]
(1)解**的话：什么叫劝告?依赖是什么意思?从**的话中，你明白了什么道理.(2)小狮子听了**的话是怎么做的?
8.引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领.
学生活动
[1.用单的语言概括段意.
2.找出你喜欢的部分读一读.
3.看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣.
4.自渎课文，回答问题.
5.读一读大树对小狮子说的话.谈一谈自己对小狮子行为的看法，并对小狮子谈出自己的看法.6.分角色朗读3—6自然段，读后评议.朗读能力较强的学生示范朗读.
7.自由读7-8自然段，回答问题.
(1)理解词语，交流从**的话中明白的道理.
(2)齐读最后一个自然段8.模仿小狮子的动作，体会小狮子的本领.]
四.回归整体，扩展思维
教师活动
1.丁丁给我们提了问题：
*你喜欢什么时候的小狮子?为什么?(板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说
后来：努力学习、滚、扑、撕、咬)
*你认为真正的小狮子应该是什么样的?
2.总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会?
3.引导学生戴头饰表演，加深对课文的理解.
学生活动
1.自由回答问题.
2.戴头饰表演]
总结:我们今天学习了小狮子这篇课文,希望同学们学习小狮子努力学习的精神,不依赖父母和他人,做一个自强自立的孩子.
语文教案 篇6
教学要求
1．学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。
2．正确流利地朗读课文。
3．理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。
教学重点
重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。
难点是有些词语学生不容易理解。
课前准备
1．挂图或投影片
2．生字词卡片。朗读课文的录音带。
教学时间
2课时。
教学过程
一、导入新课
第8课《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。（板书课题）
你们知道什么是儿童团吗？老师告诉你们：抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。
2．标出自然段的序号。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。
2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。
四、教师范读（或放朗读课文的录音）
讨论：课文讲的是一件什么事？（只要意思大体上说正确就行。）
五、理解课文，指导朗读
1．指名朗读第1自然段。
2．出示投影片（或挂图）。提问：王二小正在干什么？（板书：放牛、放哨），理解“放哨”。
3．“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来？（用“一边......一边......”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。）
4．指导朗读。
王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。“要读出赞扬的语气。
5．轻声自由读第2自然段。
讨论：敌人为什么叫王二小带路？（敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。结合学生看过的影视片，理解”扫荡“。
6．指名朗读第1、2自然段。
7．学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题。
（1）哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神？（”顺从“是听从的意思。”装着顺从“是假装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。）
（2）”埋伏圈“是指周围有八路边埋伏的地方。”四面八方响起了枪声“，说明周围都是八路军，敌人被包围了。
（3）为什么称王二小是小英雄？（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。）
8．指导朗读。
“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。
“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了......”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。
9．齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。
六、朗读全文（齐读、指名读）
语文教案 篇7
教学目标：
1.理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。
2.理解作品的思想内容和艺术境界。
3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。
教学重点：目标1、3
教学难点：目标2
教学时间：2课时。
教学方法：讨论法
教学过程：
第 一 课 时
一.教学导入：
学习《智取生辰纲》，我们了解了施耐庵那精巧的艺术构思，也欣赏了梁山好汉们的智勇双全的气概，相对于施耐庵的《水浒》，罗贯中的《三国演义》又向我们展现了另外一种波澜壮阔的历史场景和历史风云人物。今天就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧。
二.介绍作家作品：
罗贯中，元末明初小说家，大约生活于公元 1330年至 1400年之间，名本，字贯中，别号湖海散人。他可能是山西太原人（还有庐陵、钱培、东原等不同说法）。曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。他“与人寡合”，而“乐府隐语，极为清新”，他可说是中国第一个用全力作小说的作家，其作品包罗万象，著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，杂剧《赵太祖龙虎风云会》等，长篇历史小说《三国演义》是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说。
（教师简要介绍《三国演义》的成书和故事要点，街亭之战的战前情况。详细见教师用书）
西江月
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。 (《三国演义》卷首词)
三.预习检测：
1.给下列加点的字注音正确的一项是（ C ）
A 马谡（shu） 曹叡（rui） 寨栅（zha）
B 偏裨（bi） 文几（ji） 咽喉（yin）
C 张郃（he） 犄角（ji） 城垣（yuan）
D 垓心（gai） 长史（chang） 辎重（zi）
2.下列解释有错误的一项是（ B ）
A 司马懿非等闲之辈（平常的人） 男亲自哨见（探见）
B 彼若有命，不来围山（有性命） 孔明跌足长叹（跺脚）
C 把魏延围在垓心（战场的中心） 又命马岱、姜维断后（在后面掩护军队后退）
D 只鼓噪呐喊（击鼓喧哗） 思舜帝殛鲧思禹之义（杀死）
四.请用《三国演义》的章回体形式，给课文的四部分命一个小标题。
即：，孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭
司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭
亡羊补牢时已晚，发号施令别打算
赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡
（学生可以根据自己理解灵活运用4字、5字、7字句）
五.分析小说如何写马谡失街亭的。
1.教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。
2.学生概括马谡到底是怎样一个人。
（提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等，只要符合这些意思即可）
3.作者写马谡主要采用了那些手法？
（提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”
“某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？”
“丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”——一“笑”
“汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”——二“笑”
“汝莫乱道！……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？”
“彼若有命，不来围山！”——三“笑”
……此一些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。
再就是间接描写：
一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚；三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。）
4.如何看待理解马谡自缚请罪这一情节？（讨论）
（可以看作是对马谡的后悔，勇于承担责任，也可以看作是对马谡的嘲讽，或者还可以看作是马谡还想以此博得诸葛亮的怜悯，借以逃脱罪责等，只要学生讲清道理，言之成理即可。）
六.作业：
第 二 课 时
分析其他人物，讨论评价“诸葛亮挥泪斩马谡”的.感想
一.处理作业（略）
二.分析诸葛亮其人：
作者写诸葛亮采用了哪些手段？
1.衬托手法：
①以司马懿的态度反衬：
懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”
②以王平的正确建议来衬托：
“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。”
2.直接描写：
①知人善任，小心谨慎：马谡熟读兵法，派他守街亭；王平做事谨慎，派王平协助马谡
②知彼知己，机智多谋：料到司马懿必取街亭，早作防备；查看布兵图样，知马谡无知；街亭失守，稳妥撤兵汉中。
③勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，此吾之过也！”
④有情有义，赏罚分明，不徇私情：自己喜欢马谡，尽管马谡自缚来见，还是挥泪斩马谡，但答应替他抚养子女。
⑤如何理解诸葛亮的三“哭”？
“挥泪”显示其对人才的爱惜；“流涕”是因为内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡；“大哭不已”是为有负先帝重托，未听先帝遗嘱。
作者是如何塑造人物形象的? 这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。
明确： 1．运用对比和衬托的手法表现人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反对比，用次要衬托主要是本文描写人物的一个重要手法。如将诸葛亮的知己知彼、小心谨慎，同马谡的纸上谈兵、狂妄自大对比；用次要人物王平的正确建议，衬托主要人物诸葛亮部署的正确。
2．通过生动的情节和人物的语·言、情态表现人物性格。如马谡的三次"笑曰"(①"笑"诸葛亮"多心"，②"大笑"王平"真女子之见"，③"大笑"司马懿"彼若有命，不来围山")，表现了马谡狂妄自大、麻痹轻敌的性格和思想。
３． 通过揭示人物的心理活动表现人物性格。如"斩马谡"一段，以诸葛亮的"三哭"("挥泪""流涕""大哭不已")揭示出诸葛亮的复杂的心理活动，表现了他执法严明、忠于蜀汉、严于自责、体恤部属等多方面的性格。
三.体会本文前后照应的特点：
抓住人物语言，体会反复照应的效果（使作品脉络清楚，结构紧凑）。（学生寻找完成，教师只做点示）
四.讨论：失街亭，谁之过？
（学生各抒己见，可以认为是马谡的责任，也可以认为是诸葛亮的责任，还可以认为两人都有责任，但理由论据要充分，说服力要强。）
五.作业布置：
1.课后练习二。
2.课外阅读《三国演义》，针对三国归晋的结局，说说三国灭亡的原因，然后写成一篇短评。（仅限于已经阅读过一次的学生）
六、板书设计：
小说情节：守街亭——失街亭——撤汉中——斩马谡
人物形象：
诸葛亮：深谋远虑 料敌如神 赏罚严明
马谡： 刚愎自用 盲目轻敌 死搬教条
教学后记：
语文教案 篇8
【教学目标】
《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。为此，我确定的教学目标为：
１、使学生学会望、庐、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗。
２、在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，指导朗诵，分组合作学习。培养学生对古诗的朗诵能力，以及自主、合作、探究的学习方式。
３、引导学生体会诗人热爱祖国大好河山的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。积累古诗中的名句。
【教学重点】
抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。
【教学难点】
边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
【学情分析】
二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。
【教学环境与资源】
我校身在农村，由于受自然环境的制约，学生的认知有限，对于教学活动有很大的难度。就本课中出现的瀑布而言，学生很难联想到瀑布的雄伟与美丽，而我校远程教育资源的开通，弥补了这一点的不足。这节课我利用远程教育模式二中的课件资源，使学生初步感受到瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的瀑布做了良好的铺垫。除此之外，针对学生的语言表达能力、思维能力欠佳，我还利用 flash 动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。
【相关教学资源选择】
多媒体计算机及教学课件。
【教学过程设计】
一、课前谈话
激发学生的学习兴趣，抓住五、一黄金假日的旅游热潮，引出庐山，（出示课件）欣赏庐山的美丽景色，了解庐山，（庐山在我国江西省北部，是我国著名的旅游胜地）在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题做准备。
二、揭题，解题
１、揭题：
过渡引入：庐山风景迤俪，吸引了古往今来的许多文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。（板书课题）
⑴ 齐读诗题《望庐山瀑布》：
李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些关于李白的生平知识呢？
学生：自由谈。
⑵ 你们真行，谁想当小诗人，给大家背诵一首你所知道的李白的诗。
学生：争当小诗人背诵自己知道的李白的诗篇。
在最短的时间里拉近学生与李白及李白诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌、当小诗人的快乐 。
２、解题：
⑴ 过渡引入：
真不错！咱们班的小诗人越来越多了。唐代大诗人李白，他的诗风雄奇豪放 ，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩，被后人尊称为诗仙，下面就让我们一同来学习李白的这首古诗《望庐山瀑布》。
⑵ 谁来说说古诗题目的意思？
学生：解释诗题。
⑶ 什么是瀑布？（师生交流）
想看吗？那我们就一同来欣赏一下吧！（出示课件）
看了瀑布你们有什么感受？（师生边看边交流）
通过瀑布视频使学生初步形成一个具体的瀑布形象，从而与我们古诗描写的对象走近一些 。
三、扶放结合，自主学生字
１、过渡引入：
同学们的感受真不少！那么大诗人李白，面对庐山的瀑布又是怎样用诗句来形容呢？下面就让我们一起来读一读吧！在读的过程中，遇到不认识的字用自己喜欢的方法识记。把诗句读通顺。
生：初读全诗，自学生字。
２、我们来认一认生字吧！（出示课件）
⑴ 读准字音。
⑵ 识记生字。
⑶ 自读和生字有关的词。
⑷ 开火车、巩固生字。
培养学生自己学习的方法；同时利用开火车的小游戏来巩固识字。
四、读读诗，指导朗读
１、字词，大家认读的都很棒，那古诗呢？谁愿意给大家朗读一下。
生：读。
２、谁想当小老师，来评一评他读的怎么样？应该怎样读？
师生合作，共同总结朗诵古诗的方法。
３、（出示课件）欣赏范读，伴乐练读，指名读，师生共读。
通过范读录音培养学生正确朗诵诗歌的习惯。范读之后利用配乐练读来调动学生朗读的积极性，使练读的效果更好 。
五、抓重点词句想一想，悟一悟
１、过渡引入：
大家读的很棒，接下来我们分组合作学习自己喜欢的诗句好吗？哪个小组想学习第一句
（课件出示：合作学习要求，目的是让学生在合作学习过程中有目的性）
在合作学习的过程中，先读读对应的合作要求，注意按要求完成任务，小组内解决不了的，可以请老师帮助。
２、合作探究：
⑴ 小组内讨论交流，相互解疑。（生）
⑵ 全班交流汇报（生）（出示课件）教师适时点拨。
利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势 。
３、大家的汇报太精彩了，整首诗连在一起，你能说的怎么样，下面同桌之间来练习说一说：
学生：练说、指名说 。
师：你们太棒了，把大家的成果交汇在一起，说出了整首诗的诗意。还有什么不理解的地方吗？
学生：质疑。
师：学习了《望庐山瀑布》，你的感受又是什么样的？
学生：自由说。（板书：）
４、感情朗读 ：
师：庐山的瀑布雄壮而美丽，请同学们带着自己的感情，齐读这首古诗，同时找出全诗中最能突出瀑布磅薄气势的诗句。
⑴ 指名读。
⑵ 比读。
⑶ 全班齐读。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
本环节重在培养小组合作学习能力，合作探究的学习方法，以及品读佳句，积累佳句的习惯 。
六、小结
师：古诗学懂了，你们想过没有，诗人写这首诗的目的是什么呀？
学生：自由说。
七、背诵古诗
师：这么美的诗篇我们一起来背一背吧？可以加上你自己的动作，看谁最棒。
学生：自由练背。
师：现在谁想当当背诵小标兵，为我们有感情地背一背这首诗？
这样一来，学生能在反复训练中体会到吟诵诗歌，当小标兵的成就感，同时更好的内化语言。
八、延伸拓展
赞美瀑布的诗句很多，古代有李白，现代有叶圣陶，今天老师把叶圣陶先生的小诗《瀑布》也带来了，下面请同学们用自己喜欢的方式来赏读这首小诗，找一找两首小诗的哪些诗是相似的？（出示课件）
目的是让学生都来做一个发现者，让他们体会到成功和喜悦，并且积淀了语言素材，让孩子们迷上诗歌，可谓一举多得。
师：同样是描写瀑布的诗，我们的诗仙李白仅用短短２８字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体背诵。）
【板书设计】
望庐山瀑布
香炉 紫烟
见 瀑布 前川 雄壮而美丽
飞流 三千尺
感 银河 落九天
【学习效果评价】
本学期我校新开通了远程教育资源，希望其能更好的服务一线教学活动，作为一线教师，我感受颇深。在以前的教学中，低年级孩子活泼好动，大胆且独立，但思维能力欠佳。在学习过程中对于一些抽象的、较难理解的内容，掌握起来很困难。所达到的预期效果有时不尽如人意。而远程教育资源的开通，犹如春雷，为我们一线教师在教学活动中带来了新的契机。通过对远程教育资源的利用，方便了教师的教学活动，能够把更多的时间留给学生。从学生的学习动机和效果看，在原有的课堂教学基础上都有了新的提高。我所执教的《望庐山瀑布》一课就能充分体现远程教育资源的作用。在教学过程中，我利用瀑布视频，初步让学生感受瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的庐山瀑布做铺垫。除此之外，我还利用 flash 动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。在理解诗歌意境之后，使学生们能够更有力读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗读。从学生的学习效果看，对重、难点知识的掌握较之以前容易多了，所达到的教学效果很好。
语文教案 篇9
教学要求：
思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。
能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。
重点难点：
理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。
教具准备：
常规
教学时间：
一课时
一、 导入新课
我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。
二、 布置自学
1、 读读课文带拼音的字，想想它的意思。
2、 读读课文，想想课文讲了什么事。
3、 画出自己不理解的词语，不明白的地方。
三、 检查自学情况
1、 请学生读课文，要读准字音。
2、 理解词语的意思。
四、 学习课文
1、 理清课文层次。（全班讨论）
①默读课文，标出课文有几个自然段
②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因
③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现
④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？
老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育
2、 学习第一部分（一至四自然段）
①读这部分内容
②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么？发生争吵后双方的表现各是什么样的？你体会到什么？
3、 学习第二部分（五至八自然段）
①读读这部分内容
②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。
③读读自己画的句子，说说自己的理解。
老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。
4、 引导弄清两个问题
①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么？（对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。）
②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你！”两人想的是一样的吗？从中你体会到什么？
5、 学习第三部分（九至十三自然段）
①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么？
②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。
6、 读最后一段，理解父亲的话。（全班讨论后老师总结）
一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。
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