《郑振铎的最后一课》阅读答案
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《郑振铎的最后一课》阅读答案 1
1941年，上海这座远东第一大城市的许多地方被日本帝国主义占领了。12月8日上午，暨南大学的校长办公室里，老校长怀着异常沉痛的心情，主持着紧急而简短的校务会议。他噙着眼泪，用颤抖的声音向到会的教师宣布：据来自报社的说，今天早上，日本兵占领了租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了……日本兵正依照着预定的计划，开始从虹口开进租界。老校长低沉的语调掩抑不住心头的愤懑，……课照常进行，但是只要看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭。校长室里一片沉寂，教师们个个神色黯然。文学院院长、著名学者郑振铎先生更是紧蹙着浓眉，他的眼里闪射着一种异样的光芒，忧愤、悲切、伤痛、仇恨……复杂而难以言喻。
上课的铃声敲响了，郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹，走进教室，只是步履显得十分沉重。教室里依旧挤满了听课的学生，他们仍然端坐在各自的座位上，摊开笔记本，鸦雀无声地准备聆听郑先生的讲课。郑振铎神情肃穆地环视着教室，鼻翼不由地抽噎了一下，但还是忍住了眼泪。今天的事，你们大概都已经知道了。我们已经决定，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立即停课。
郑振铎心里明白这最后一课的意义，他恨不得自己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫无保留地全部传授给学生。这一堂课，他讲得格外的亲切，学生们也心无旁骛，不停地做着笔记，即使平时最不认真的学生，这时也开始用功起来。
10点30分，不幸的时刻终于到来了，隆隆的车鸣声从远处清晰地传来，车轮沉重地滚动着，仿佛碾压在暨南大学所有师生的心头，令人沉闷得喘不过气。不一会儿，满载着日本兵的军用卡车慢慢地逼近了校门。从学校顶楼的`窗口望去，可以清晰地看见，萧瑟的北风中，太阳旗鼓满着嚣张的气焰，盛气凌人地招摇而至。
郑振铎停止了讲课，镇定，安详，没有一丝紧张的神色。他挺直了身体，做了个立正的姿势，毅然合上了讲义夹，严肃而又坚决地宣布：现在下课！学生们随之站了起来，没有迟疑，没有踌躇，没有伤感，没有悲哀，他们都已知道应该怎么办，应该走向哪里。许久，教室里没有一个人说话，只有几个女同学忍不住发出低低的啜泣声。暨南大学的历史上，从来没有像这天那样坚决、统一，从校长到工役，从教师到学生，所有的人用热血铸就的身躯，迈着可杀而不可辱的脚步，走出教室，集合在教学大楼前，炽热的心将他们紧紧地联结在了一起……
从此，暨南大学在上海暂时结束了她的使命。郑振铎在暨大所上的最后一课，也成了他教书生涯中的最后一课。但郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神、报国壮志，却深深地教育、影响着许许多多要求进步的青年学生。
【题目】
1、把题目改成最后一课好不好？说说理由。
2、第一段写校长的讲话在文中起什么作用？
3、文章从哪些方面描写了郑振铎先生？
4、郑振铎心里明白了这最后一课有什么意义？
5、你从校长、工役、教师、学生们身上感受到了什么？
6、读了这篇文章你最想说的一句话是什么？
【参考答案】
1、不好。因为这篇文章主要是怀念郑振铎先生的。
2、交待时代背景和事件。
3、动作、神态、语言。
4、再也不能教学生祖国的语言了。（或：要在学生心中播下爱国的种子）
5、可杀而不可辱的精神气概
6、略（言之成理即可）
《郑振铎的最后一课》阅读答案 2
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1941 年 12 月 8 日上午，暨南大学的上课铃声敲响后，我捧着讲义夹走进教室，步履比往常沉重许多。教室里坐得满满当当，学生们早已摊开笔记本，鸦雀无声地等候着，连平时最调皮的几个孩子，此刻也挺直了腰背。
“今天的事，你们大抵都已知晓。” 我尽量让声音保持平稳，“我们约定，只要看到日本兵或太阳旗经过校门，便立即下课。” 学生们没有骚动，只是眼神里多了些凝重。这堂课，我讲得格外细致，每个知识点都反复阐释，仿佛要把毕生所学都倾注在这四十分钟里。学生们记笔记的沙沙声，成了教室里唯一的声响。
衣袋里的表滴答作响，每一声都像敲在心上。忽然，远处传来沉重的车轮碾地声，由远及近，越来越清晰。我抬头望向窗外，萧瑟的北风中，那面刺目的太阳旗正嚣张地飘拂着 —— 上午 10 时 30 分，不幸的时刻终究来了。
我立刻挺直身躯，合上讲义夹，以无比坚定的语气宣布：“现在下课！”
学生们齐刷刷地站起身，没有喧哗，没有询问，只有几个女生忍不住低低啜泣。但他们的眼神里没有彷徨，个个都带着钢铁般的坚定。从校长到工役，整座校园里的每一个人，都以沉默的姿态，守护着最后的尊严。
阅读题目
1.结合上下文，分析 “我讲得格外细致”“学生们记笔记的沙沙声，成了教室里唯一的声响” 这两处细节的作用。（4 分）
2.文章为何将 “上午 10 时 30 分” 独立成段？请结合文本简要说明。（3 分）
3.女生的 “低低啜泣” 与众人 “钢铁般的'坚定” 是否矛盾？请谈谈你的理解。（3 分）
参考答案
1.这两处细节从教师与学生的双重角度，凸显了 “最后一课” 的特殊意义。“我讲得格外细致” 体现了作者想在侵略者到来前多传授知识的急切与不舍，暗含对教育使命的坚守；“学生们记笔记的沙沙声” 则表现出学生们化悲愤为求知动力的懂事，以及师生间无声的默契与共同的爱国情怀，为后文的坚定离场做了情感铺垫。（4 分）
2.独立成段起到了强调与定格的作用。这个时间是日军侵入、课堂被迫终止的节点，是爱国师生共同铭记的屈辱时刻；它将个人感受与历史瞬间绑定，既呼应前文 “表滴答作响” 的伏笔，也让这份沉重与坚定更具冲击力，提醒读者铭记这一特殊时刻。（3 分）
3.不矛盾。女生的 “低低啜泣” 是对被迫中断学业、校园蒙辱的悲痛，是对故土与校园的不舍；而 “钢铁般的坚定” 是面对侵略时的不屈与抗争，是对未来方向的明确认知。前者是情感的自然流露，后者是意志的坚定体现，共同展现了爱国师生外柔内刚的精神风貌。（3 分）
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