《钱唐湖春行》的说课课件

时间：2025-07-24 18:06:16 赛赛钱塘湖春行我要投稿

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《钱唐湖春行》的说课课件（精选5篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行课件编写工作，有趣的课件，使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，课件起辅助教学的作用，课件应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《钱唐湖春行》的说课课件，仅供参考，欢迎大家阅读。

《钱唐湖春行》的说课课件（精选5篇）

　　《钱唐湖春行》的说课课件1

　　一、教材分析

　　纵观新教材诗歌30首，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点：

　　1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。

　　2、体会诗歌感情。

　　3、品味字句，体会诗歌语言精妙。

　　4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。

　　二、学生分析

　　初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。

　　三、教学目标

　　根据上述情况，我定出了以下教学目标：

　　1、体会诗歌情感性。

　　2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

　　3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。

　　4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。

　　目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。

　　四、教法学法

　　新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”

　　初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：

　　1、情境法(直观画面，音乐)

　　2、诵读法(反复诵读)

　　3、讨论法(交流体验)

　　4、竞赛法(提高兴趣)

　　五、教学过程(穿插媒体分析)

　　(一)预习

　　预习要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍

　　②了解诗人及创作背景

　　通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。

　　(二)学习诗歌，授之以渔

　　1、第一步，导入新课。

　　导语：

　　“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。

　　由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。

　　2、介绍诗歌方法，授以新知。

　　“授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。

　　3、用方法学习本诗。

　　“读诗”——

　　利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。

　　“解诗”——

　　①介绍作者及写作背景。

　　②说说诗大意。

　　③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。

　　这一步由学生讨论完成，充分调动学生的.主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。

　　“悟诗”——

　　①景中有情吗?将你感触到的说给同桌听。

　　②自由诵读，融入诗情(配乐)。

　　王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读

　　教学感言：

　　本节课的教学过程能紧扣教学目标，突出重点，按照教学设计进行教与学的活动，在师生互动中达成教学目标。在教学过程中，体现自主、合作、探究的理念，发挥学生的主体作用，把课堂教给学生，使之真正成为学习的主人。课堂气氛良好，学生积极性高，达到了“文明自主，高校快乐”的效果。但由于学生对作者以及写作的时代背景了解不多，体会不深，所以，诗的意境感悟不是十分透彻，对中国古代诗歌的积累及修养有待进一步提高。

　　《钱唐湖春行》的说课课件2

　　一、教学目标

　　知识与技能：能够流畅地朗读并背诵《钱唐湖春行》，理解诗句的基本含义。

　　过程与方法：通过小组讨论、情境模拟等方式提高学生的文学鉴赏能力和合作学习能力。

　　情感态度价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的积极态度；增强对中国传统文化的兴趣和自豪感。

　　二、教学重点与难点

　　重点：理解诗歌中所表达的思想感情；掌握一些重要的诗词赏析技巧。

　　难点：如何让学生从文字表面深入到作品内在的情感世界。

　　三、教学准备

　　多媒体课件（包括相关图片、视频等）

　　有关西湖及白居易生平简介的资料

　　小组活动所需材料

　　四、教学过程

　　1.导入新课

　　利用多媒体展示西湖美景图片或视频片段，激发学生兴趣。

　　简单介绍白居易及其创作背景，为后续学习做铺垫。

　　2.整体感知

　　首先带领全班同学齐声朗读整首诗，注意节奏感和韵律美。

　　分析标题《钱唐湖春行》，引导学生思考“春行”的意义所在。

　　3.细节探究

　　按照诗句顺序逐一讲解，结合注释理解每句诗的具体意思。

　　选取几个关键句子作为案例分析，如“孤山寺北贾亭西”，探讨其地理位置描述对于表现整体氛围的作用。

　　讨论“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”等句所体现出来的春天景象特征。

　　4.情感体验

　　请几位同学上台分享自己对这首诗的理解和个人感受。

　　通过角色扮演等形式再现当时的情景，加深学生对诗人情感世界的'认识。

　　5.总结归纳

　　回顾本节课的主要内容，强调诗歌中展现出来的自然美以及诗人乐观向上的人生态度。

　　布置作业：要求每位同学选择一个角度写一篇关于《钱唐湖春行》的读后感。

　　五、课后反思

　　在实际教学过程中要注意观察学生的学习状态，及时调整授课策略。

　　鼓励学生们提出问题，并给予耐心解答，促进师生互动。

　　定期收集反馈意见，不断完善教学方案。

　　《钱唐湖春行》的说课课件3

　　课程目标

　　知识与技能：能够流利地朗读并背诵全诗；理解诗句的基本含义及所表达的情感。

　　过程与方法：通过小组讨论、情景模拟等方式，提高学生的合作交流能力；学习运用联想和想象来感受诗歌意境。

　　情感态度价值观：激发学生对大自然美景的喜爱之情，培养其审美情趣；体会作者对生活的热爱以及乐观向上的生活态度。

　　教学重点难点

　　重点：理解诗意，感受诗歌中展现出来的自然美。

　　难点：如何引导学生通过自己的体验去感悟诗歌背后蕴含的思想感情。

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　教师活动：播放一段关于西湖风光的视频或展示相关图片，提问：“同学们，在这样美丽的景色面前你会有什么样的心情呢？”

　　学生活动：观察图片/视频，并分享自己的感受。

　　二、初读感知

　　教师活动：带领学生齐声朗读整首诗，注意节奏感和韵律美。

　　学生活动：跟读诗歌，尝试自己找出发音规律。

　　三、细品深挖

　　分组讨论：将班级分成几个小组，每组负责研究一联诗句，探讨其具体含义及表达了怎样的情感。

　　汇报交流：各小组派代表汇报研究成果，其他同学补充或提出疑问。

　　四、拓展延伸

　　创意写作：鼓励学生根据诗歌内容绘制插图或者写一篇短文描述自己心目中的西湖春景。

　　实践活动：如果条件允许的.话，可以组织一次实地考察活动，让学生亲身体验西湖之美。

　　五、课堂小结

　　回顾要点：师生共同总结本节课学到的知识点，强调诗歌鉴赏的重要性。

　　布置作业：要求学生回家后继续练习背诵，并尝试用英文简单介绍这首诗给家人听。

　　教学反思

　　在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，利用多媒体资源丰富课堂形式。

　　加强对学生个性化阅读体验的关注，鼓励他们从不同角度解读作品。

　　《钱唐湖春行》的说课课件4

　　一、教材说明

　　《钱塘湖春行》是人教版七年级上册第三单元的一首七言律诗。本单元以自然为主题，旨在让学生领略自然之美，培养对自然的热爱之情。这首诗是唐代诗人白居易任杭州刺史时所作，生动地描绘了西湖早春的明媚风光。诗人通过细腻的笔触，将西湖的水、云、莺、燕、花、草等景物栩栩如生地展现出来，字里行间洋溢着对西湖早春美景的喜爱和赞美之情。学习这首诗，不仅能让学生感受到古代诗歌的韵律美和意境美，还能提升他们对自然美的感知能力和对古典文学的鉴赏能力。

　　二、学情分析

　　七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，在小学时他们已积累了一定的古诗阅读基础，具备初步的理解能力和语言表达能力。但对于诗歌深层次的意境体会和艺术手法的鉴赏还较为欠缺。他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的想象力和求知欲，喜欢直观形象的学习方式。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这些特点，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂，深入理解诗歌内涵。

　　三、教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能够熟练背诵并准确默写《钱塘湖春行》。

　　结合课下注释，清晰准确地解释全诗大意，掌握诗中的重点字词。

　　过程与方法目标

　　通过反复诵读，体会诗歌的韵律美，感受诗歌的节奏和情感变化。

　　借助小组合作探究，分析诗歌的意象和意境，提高对诗歌的鉴赏能力。

　　情感态度与价值观目标

　　深切体会诗人对西湖早春美景的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱和对生活的赞美。

　　四、教学重难点

　　教学重点

　　理解诗歌内容，把握诗歌中描绘的西湖早春景色。

　　体会诗歌的韵律美和节奏美，能够有感情地朗读并背诵诗歌。

　　教学难点

　　深入理解诗歌的意境，体会诗人的情感，并学习诗人借景抒情的写作手法。

　　五、教学方法

　　诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌内容的理解。

　　情境教学法：运用多媒体展示西湖早春的图片和视频，创设情境，引导学生身临其境感受诗歌所描绘的美景。

　　小组合作探究法：组织学生小组讨论，探究诗歌的意象、意境和艺术特色，培养学生的合作能力和探究精神。

　　六、教学过程

　　导入新课（3分钟）

　　多媒体展示西湖的四季美景图片，提问学生：“在你们心中，哪个季节的西湖最美？”引导学生自由发言，分享自己对西湖景色的印象和感受。

　　教师总结：“西湖的每个季节都有其独特的魅力，而在唐代诗人白居易眼中，西湖的早春更是别有一番风味。今天，让我们跟随白居易的脚步，一起去领略《钱塘湖春行》的美妙。”

　　作者及背景介绍（2分钟）

　　简要介绍作者白居易的生平、文学成就以及他与杭州的渊源。

　　说明这首诗的创作背景：白居易在杭州任职期间，经常游览西湖，对西湖的景色情有独钟。这首《钱塘湖春行》就是他在早春时节游览西湖后所作，表达了他对西湖早春美景的喜爱和赞美。

　　初读诗歌，整体感知（10分钟）

　　教师富有感情地范读诗歌，要求学生在倾听过程中注意字音的准确、节奏的把握以及语气的抑扬顿挫，并标注出自己读不准的字音和不理解的字词。

　　学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。同桌之间互相倾听、纠正读音。

　　指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足，教师进行总结和指导，重点强调“没（mò）”“堤（dī）”“啄（zhuó）”等易错字音和诗歌的节奏划分，如“孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低”。

　　学生再次齐读诗歌，要求读得流畅、有节奏。

　　结合课下注释，学生自主尝试理解诗歌大意，圈画出难以理解的字词和句子，小组内交流讨论。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和帮助。

　　小组代表提出小组内仍无法解决的疑难问题，全班共同探讨解决。教师重点讲解“水面初平”（春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平）、“云脚低”（白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看上去浮云很低）、“暖树”（向阳的树）、“乱花渐欲迷人眼”（各种野花逐渐开放，让人眼花缭乱）、“浅草才能没马蹄”（浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄）等重点字词和句子的含义。

　　精读诗歌，品味赏析（15分钟）

　　引导学生思考并讨论：诗中描绘了哪些景物？这些景物分别有什么特点？诗人是按照怎样的顺序来描写的？

　　学生自主思考后，小组内交流讨论，教师引导学生从诗中找出相关语句进行分析。

　　小组代表发言，分享小组讨论成果。教师进行总结归纳：诗中描绘了孤山寺、贾亭、湖水、白云、早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、绿杨、白沙堤等景物。这些景物展现出西湖早春生机勃勃、充满活力的特点。诗人的观察顺序是由远及近，先写远处的孤山寺北、贾亭西的湖面和白云，再写近处的早莺、新燕、乱花、浅草等。

　　组织学生小组讨论：诗歌的颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”和颈联“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中，哪些字词用得精妙？妙在何处？

　　各小组积极讨论，从字词的表现力、修辞手法的运用、诗人的情感表达等角度进行分析。

　　小组代表发言，分享对字词的赏析。教师进行点评和补充，如“争”字生动地描绘出早莺在枝头竞相鸣叫、争抢向阳暖树的活泼场景，表现出春天的活力；“啄”字准确地写出新燕忙碌地衔泥筑巢的情景，展现出春天的生机；“渐欲”和“才能”分别写出了野花逐渐开放、春草刚刚生长的状态，突出了早春的特点。

　　引导学生体会诗歌的意境美：闭上眼睛，想象自己跟随诗人漫步在西湖边，看到诗中所描绘的美景，感受此时的'氛围和心情。然后用自己的语言描述诗歌所营造的意境。

　　学生自由发言，描述自己心中的诗歌意境。教师引导学生从景物的色彩、形态、声音等方面进行丰富的想象，使描述更加生动形象。

　　深入探究，体会情感（5分钟）

　　提问学生：从诗中哪些地方可以看出诗人对西湖早春景色的喜爱之情？

　　学生思考后回答，教师引导学生关注诗歌的尾联“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，明确这两句诗直接表达了诗人对西湖美景的喜爱和流连忘返之情。同时，前面三联对西湖早春景色的细致描绘也处处流露出诗人的喜爱之情。

　　引导学生体会诗人借景抒情的写作手法，明白诗人通过对西湖早春美景的描绘，将自己内心的喜悦和对大自然的热爱之情融入其中。

　　拓展延伸（5分钟）

　　多媒体展示其他描写西湖的古诗，如苏轼的《饮湖上初晴后雨》，让学生对比阅读，思考不同诗人笔下西湖景色的特点以及所表达情感的异同。

　　学生自主阅读，小组内交流讨论。教师引导学生从诗歌的意象、意境、表现手法、情感表达等方面进行分析比较。

　　小组代表发言，分享小组讨论成果。教师进行总结归纳，帮助学生拓宽对西湖诗歌的理解和认识，提高诗歌鉴赏能力。

　　课堂小结（3分钟）

　　与学生一起回顾本节课所学内容，包括诗歌的作者、创作背景、主要内容、艺术特色以及诗人表达的情感。

　　强调学习古代诗歌的重要意义，鼓励学生在课后多读多背优秀的古代诗歌，感受古代诗歌的魅力，提高自身的文学素养。

　　布置作业（2分钟）

　　背诵并默写《钱塘湖春行》。

　　选择诗中自己最喜欢的一句诗，发挥想象，为其配上一幅画，并在旁边用文字描述画面所表达的意境。

　　七、板书设计

　　《钱塘湖春行》

　　白居易

　　首联：孤山寺北-贾亭西水面初平-云脚低（远景）

　　颔联：早莺争暖树新燕啄春泥（近景）（动物）春之活力

　　颈联：乱花迷人眼浅草没马蹄（近景）（植物）春之生机

　　尾联：最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤喜爱、赞美

　　八、教学反思

　　在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法引导学生学习《钱塘湖春行》，取得了较好的教学效果。在导入环节，利用西湖四季美景图片激发了学生的学习兴趣和对西湖的向往之情。在初读和精读诗歌阶段，通过教师范读、学生自由朗读、小组讨论等方式，让学生逐步理解诗歌内容，品味诗歌的语言美和意境美。在深入探究环节，引导学生体会诗人的情感，掌握借景抒情的写作手法。拓展延伸环节的对比阅读，拓宽了学生的视野，提高了学生的诗歌鉴赏能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如在小组讨论环节，个别学生参与度不高，未能充分发表自己的观点。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与课堂讨论，提高课堂教学的有效性。同时，进一步优化教学方法，丰富教学手段，让古诗教学更加生动有趣，让学生更好地领略古代诗歌的魅力。

　　《钱唐湖春行》的说课课件5

　　一、教材分析

　　《钱塘湖春行》是统编版语文教材八年级上册第三单元的一首古诗。本单元所选的诗文都是描绘自然山水的佳作，旨在引导学生通过学习，感受自然之美，体会作者对自然的热爱与赞美之情，同时提高学生的文学鉴赏能力。这首诗是白居易的经典之作，以其清新自然的语言、生动细腻的描写，展现了西湖早春独特的风光。全诗结构严谨，对仗工整，通过对西湖早春景色的描绘，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。学习这首诗，对于学生了解古代诗歌的艺术魅力，培养审美情趣具有重要意义。

　　二、学情分析

　　八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，对古诗的`学习方法也有了初步的了解。他们能够借助注释和工具书理解诗歌的大致内容，但在对诗歌意境的感悟和艺术手法的赏析方面还需要进一步引导和提升。这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和探索欲，对自然景观充满兴趣，这为学习本文提供了有利条件。然而，他们在理解诗歌深层内涵和把握诗人情感变化方面可能存在一定困难，需要教师在教学过程中加以引导和启发。

　　三、教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能够准确流畅地朗读并背诵《钱塘湖春行》，掌握诗中的重点字词和句式。

　　理解诗歌的基本内容，能够用自己的语言描述诗中所描绘的西湖早春景色。

　　过程与方法目标

　　通过朗读感悟、小组合作探究等方式，体会诗歌的韵律美、意境美和语言美，提高诗歌鉴赏能力。

　　学习诗人观察景物、描写景物的方法，培养学生的观察力和想象力。

　　情感态度与价值观目标

　　体会诗人对西湖早春美景的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱和对生活的积极态度。

　　四、教学重难点

　　教学重点

　　理解诗歌内容，感受西湖早春的生机勃勃之景。

　　品味诗歌的语言，体会诗歌的韵律美和意境美。

　　教学难点

　　深入理解诗人借景抒情的写作手法，体会诗人复杂而细腻的情感。

　　五、教学方法

　　朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。

　　情境教学法：运用多媒体展示西湖早春的图片、视频等资料，创设情境，引导学生身临其境感受诗歌所描绘的景象，加深对诗歌的理解。

　　问题引导法：通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌的内容和艺术特色。

　　小组合作探究法：组织学生小组合作，探究诗歌的意象、意境、情感等，培养学生的合作能力和探究精神。

　　六、教学过程

　　导入新课（3分钟）

　　播放一段西湖四季美景的视频，视频中展现西湖春天繁花似锦、柳树依依，夏天荷花盛开、湖水荡漾，秋天枫叶似火、层林尽染，冬天断桥残雪、银装素裹的不同景色。播放结束后，提问学生：“在西湖的四季中，你们最喜欢哪个季节的景色？为什么？”引导学生自由发言，分享自己对西湖景色的感受和印象。

　　教师总结：“西湖的四季各有千秋，每个季节都有其独特的韵味。而在众多文人墨客的笔下，西湖的春天更是充满了无尽的魅力。今天，我们就来学习一首描写西湖早春景色的古诗——白居易的《钱塘湖春行》，看看在诗人的眼中，西湖的早春是怎样一番景象。”

　　作者及背景介绍（2分钟）

　　简要介绍作者白居易的生平经历、文学成就以及他在诗歌创作方面的特点。重点提及他倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其诗歌语言通俗易懂，贴近生活。

　　介绍本诗的创作背景：唐穆宗长庆二年（822年）七月，白居易被任命为杭州刺史，在杭州任职期间，他喜爱西湖的山水风光，经常游览西湖。这首《钱塘湖春行》就是他在长庆三年或四年（823年或824年）春天游览西湖时所作，通过对西湖早春景色的描写，抒发了自己对西湖的热爱和赞美之情。

　　初读诗歌，整体感知（10分钟）

　　教师范读诗歌，要求学生在倾听过程中注意字音的准确、节奏的把握以及语气的抑扬顿挫。同时，标注出诗中不认识或不确定读音的字词。

　　学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。同桌之间互相倾听、纠正读音错误。

　　指名学生朗读，其他学生认真倾听并从读音、节奏、语气等方面进行评价。教师针对学生朗读中存在的问题进行指导，强调“没（mò）”“堤（dī）”“啄（zhuó）”等易错字的读音，以及诗歌的节奏划分，如“孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低”。

　　学生再次齐读诗歌，要求读得准确、流畅、有节奏感。

　　学生结合课下注释和工具书，自主尝试理解诗歌大意。将难以理解的字词和句子标注出来，在小组内交流讨论。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和帮助。

　　小组代表提出小组内仍无法解决的疑难问题，全班共同探讨解决。教师重点讲解“水面初平”（春天湖水初涨，水面与湖岸齐平）、“云脚低”（白云低垂，与湖面连成一片）、“暖树”（向阳的树木）、“乱花渐欲迷人眼”（各种野花逐渐开放，让人眼花缭乱）、“浅草才能没马蹄”（浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄）等重点字词和句子的含义，帮助学生理解诗歌的基本内容。

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