《离骚》教案

时间：2025-07-10 09:26:42 晓映离骚我要投稿

《离骚》教案范文（通用14篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《离骚》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《离骚》教案范文（通用14篇）

　　《离骚》教案 1

　　教学目标

　　1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。

　　2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

　　3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。

　　4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。

　　重点

　　1、了解屈原生平及＜＜楚辞＞＞的一般特点。

　　2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。

　　难点

　　1、对关键词语的疏通理解。

　　2、欣赏诗中的比喻手法，了解＜＜离骚＞＞的浪漫主义特色。

　　教学时间：三课时

　　教学步骤：

　　预习

　　1、正音

　　苗裔孟陬揆扈芷汩搴骐骥申椒昌被惮踵荃謇羌

　　2、朗读课文，注意语调和感情。

　　第一课时

　　一、导入

　　使用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片：

　　屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。

　　提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）

　　（老师深情的说）因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。

　　二、有关资料

　　1、屈原生平

　　屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。

　　在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”

　　屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。

　　今天我们就来学习他的代表作＜＜离骚＞＞。

　　2、楚辞

　　楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受＜＜诗经＞＞的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。

　　楚辞的特征，宋代黄伯思在＜＜校定楚辞序＞＞中概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。”除此之个，＜＜楚辞＞＞中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。

　　3“离骚”的含义

　　关于＜＜离骚＞＞篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在＜＜史记·屈原列传＞＞中释为“离忧”。班固在＜离骚赞序＞＞中释为“遭忧”。王逸在＜＜楚辞章句＞＞中释为“别愁”。后人多各从其一说。近世学者，则有人据＜＜大招＞＞“伏戏＜＜驾辩＞＞。楚＜＜劳商＞＞只”及王逸注“＜＜驾辩＞＞＜＜劳商＞＞，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论＜＜离骚＞＞本为楚国古乐曲名。

　　三、诵读课文

　　1、录音机或老师范读，学生跟读

　　老师总结：

　　（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。

　　（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。

　　2、学生自由诵读。读时注意感受文章所表达的思想感情。

　　四、学生根据课文注释自己翻译课文。

　　第二课时

　　任务：初步感知，疏通字词

　　把握主旨

　　教学过程：

　　一、抽生翻译课文

　　二、字词小结

　　1、实词

　　苗裔：后代子孙孟陬：正月揆：揣度扈：被，披辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷汩：水急流通状搴：攀、折骐骥：骏马申椒：申地产的椒昌被：穿衣而不系带的样子，比喻狂放不羁惮：害怕捷径：喻政治上的邪道踵：脚后跟荃：香草名，喻楚怀王謇謇：忠贞的样子羌：楚辞中所特有的语气词灵修：神明，有远见的人，喻楚怀王

　　2、古今异义

　　朕：第一人称代词“我的”

　　用于特指古代皇帝的自称

　　以为：“以之为”的省略

　　认为

　　代序：依次替代

　　代替序言的文章

　　纯粹：美德，完美

　　1、不搀杂别的成分 2、副词，表示判断、结论的不容置疑

　　捷径：邪出的小路

　　近路

　　党人：结党营私的小人

　　同一个党派的人

　　武：足迹

　　关于军事的

　　3、通假字

　　辟：通“僻”，幽僻

　　道：通“导”，向导

　　正：通“证”，作证，为证

　　4、词类活用

　　名余曰正则兮名，名词用作动词，命名，取名。

　　字余曰灵均字，名词用作动词，给人取表字。

　　纷吾既有此内美兮美，形容词用作名词，美德

　　5、特殊句式

　　恐年岁之不吾与否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。

　　肇锡余以嘉名介词结构后置

　　三、主旨把握

　　课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情？

　　明确：课文节选部分，作者表达了三层意思：自叙身世；自叙追求（品德、才能、理想）；回顾历史，表明忠心及不为君王理解的苦闷之情。从这三层中，很好地表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

　　第三课时

　　任务：分析＜＜离骚＞＞内容及写作特色

　　一、想像练习

　　在你的想像中，屈原有怎样的外貌和风度？

　　血统高贵，器宇不凡（皇句）

　　身披香草，具有美丽的华彩（扈句）

　　勤勉修行，自强不息（汩句）

　　赤胆忠心，胸怀炽烈（指句）

　　嫉恶如仇，鄙视小人（唯句）

　　为实现理想，不惧个人危难（岂句）

　　二、问题探讨

　　课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？

　　明确：“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。

　　三、揣摩探究

　　1、＜＜离骚＞＞中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是＜＜离骚＞＞的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。

　　请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。

　　明确：用香草比喻内在的美好品德，

　　用美人比喻理想中的'君王，

　　用荃草比喻现实中的君王，

　　用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，

　　用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想，

　　用黄昏期而中道变卦比喻君王失信。

　　用众芳，椒、桂、蕙、比喻群贤

　　2、在诗中，除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法，请举例说明。

　　对比手法。如：

　　古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的对比

　　党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比

　　四、品读鉴赏

　　1、你对＜＜离骚＞＞的语言有什么感受？

　　明确：（1）汲取了散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主，兼有杂言，加之以对偶修辞，整首诗整齐而节奏鲜明。

　　（2）大量运用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌婉转动人。

　　2、学生朗读课文，找出你认为能体现屈原精神品质的句子，并摘抄。

　　3、分析＜＜离骚＞＞的艺术特色。

　　（1）比喻手法的运用。

　　（2）对偶句式的运用。

　　（3）浓郁的浪漫主义气息。其具体体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人心情地发挥他那神奇的想象力，用奇特的爱好表达心声，把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。

　　五、研究性学习

　　面对屈原的抱石沉江，你赞成这一举动吗？

　　请大家写一篇500字以上的论文，阐明自己的观点。

　　六、板书设计

　　出身楚怀王同宗

　　内美兴盛楚王

　　排挤

　　《离骚》教案 2

　　【教学目标】

　　一、知识教育目标

　　1．了解“楚辞”这种诗歌样式及屈原与楚辞的关系。

　　2．体会骚体诗的节奏。

　　3．了解《离骚》所体现的积极浪漫主义创作精神。

　　4．理解并背诵课文

　　二、能力培养目标

　　1．借助注释，较为准确的理解课文。

　　2．能够有感情、有节奏地朗读并背诵课文。

　　3．培养初步鉴赏《离骚》的能力。

　　三、德育渗透目标

　　通过了解屈原的生平及鉴赏《离骚》优美的诗句，感受诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。

　　【重点、难点】

　　《离骚》是我国诗歌史上首次文人独立创作的长篇抒情诗。屈原以他思想的博大、构思的奇特，利用和借鉴当时南方楚国民歌，多用“兮”字的句式及方言，大量运用比喻，难字较多，意思也较艰深，极大地增加了理解诗歌的难度。因此，疏通诗句，准确诵读，把握诗人情感，就成了本文教学的重点和难点。

　　【解决办法】

　　1．疏通诗句，反复诵读，体悟情感。

　　2．鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。

　　2．学习屈原对理想信念的执着追求，接受高尚情感的熏陶。

　　【学生活动】

　　1．第一课时，学生借助注释，疏通诗句，反复诵读，熟悉骚体的体例。

　　2．第二课时，鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学步骤】

　　一、课前预习

　　借助注释，读准字音，尽量疏通诗句。

　　二、导入

　　我国文学“风骚”并举。

　　风：《诗经》是我国现实主义文学创作的源头，其中成就最高的是“十五国风”，简称“风”；

　　骚：《楚辞》是我国浪漫主义文学创作的源头，其中成就最高的是《离骚》，简称“骚”。

　　简介屈原、《楚辞》与《离骚》。

　　屈原名平，字原。相传是现在湖北秭归县人。年轻时辅助楚怀王，做过左徒、三间大夫。主张变法图强，革新政治；东方联合齐国，西方抗击强秦。后来因有人挑拨而被怀王疏远。楚顷襄王时进一步受到排挤，被长期流放在沅湘一带。秦国攻占楚国首都郢之后，他悲愤绝望，相传于公元前278年旧历五月初五抱石跳进汩罗江中。这一天就成为后世纪念他的端午节。

　　“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《楚辞》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，一起成为中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。

　　《离骚》是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇，其中闪耀着鲜明的个性光辉。它既植根于现实，又富于幻想色彩，大量运用古代神话和传说，通过极丰富的想象和联想，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了强烈的艺术魅力。不愧为我国最早的积极浪漫主义诗歌的典范。

　　三、感知、理解课文

　　1．范读——让学生耳顺

　　放课文朗读磁带或老师范读，学生感受，正音。

　　2．诵读——让学生口顺

　　指导学生朗读，注意情感和节奏，逐步积淀语感。

　　3．解难、疏通

　　这首诗古奥难懂，应当先扫除语言文字障碍，然后再欣赏诗句。课文注释较为详细，而且句句有翻译，这对学生读懂诗作是一大帮助。但学生在自习中会遇到不少困难，可以提出讨论，老师作一些点拨。

　　4．整体理解课文

　　据王泗原校释本，《离骚》有372句，分93节，共2464字。这里节选的是《离骚》前面一部分，共46句。按习惯，《离骚》以节论，每四句一韵节，课文前44句为前11节，最后两句“曰黄昏以为期，羌中道而改路”历来被认为后人添加的。课文可以分为三部分：

　　第一部分（从“帝高阳”到“曰灵均”）诗人自述家世、出生年月日和名字由来。前一节（四句）自述家世、出生时辰，后一节言皇考为诗主人公命名。从远古帝颛顼帝说起，显示诗人与楚国同姓宗亲的血缘关系，既表现了诗人对祖先的崇拜，又表现他贵族出身的优越感和责任感。自述出生于寅年寅月寅日，诗人以为这是包含特殊文化内涵的吉宜时日；加上他出生时器度非凡，又获嘉名，诗人认为这正是他高贵血统和得天独厚的内在美质之所在。这既是他日后存君兴国、变法图强、热爱宗国的思想感情的原动力，又是他的悲剧的根源。

　　第二部分（从“纷吾既有”到“先路也”）诗人通过“扈江离”“纫秋兰”“朝搴”“夕揽”等比喻，自述一生不断追求美好事物、提高自身修养的嘉德懿行；由其自身深感时不我待，推广开来，言及国家的命运，恐君王年老迟暮，表达积极进取的生活态度，进而提出“抚壮”“弃秽”和任用贤才的政治主张。节末用比喻的手法，表示愿做革新强国的先驱者，为楚王和国家献身，一往无前。诗人有着美好的品德，又积极进取，而且胸怀大志，愿为国家效力，按理应得到楚王的了解和信任，这就为下文诗人良好的主观愿望与残酷的客观现实之间的矛盾冲突，以及诗人所遭遇的挫折作了铺垫。

　　第三部分（从“昔三后”到“而改路”）。诗人先回顾历史上兴衰成败的教训（前八句），而后联系楚国的黑暗现实，反复申诉自己的謇謇忠心和事君不合的悲惨遭遇（后十四句）。诗人赞颂先古三王和尧舜时代的政治清明，重用各种贤才，表达了他举贤授能、革新吏治的政治理想。同时痛斥桀纣，批判党人群小，委婉地劝告怀王莫蹈昏君亡国的覆辙。他希望楚王仿效明王圣君，而怀王却被小人包围，听信谗言，致使诗人忠而被谤，信而见疑。他指天为证，耿耿忠心。最后又以婚约失败为喻，表达了变法革新所遇的挫折，委婉地发出对楚王昏庸无能、反复无常的痛心。

　　四、布置作业

　　熟读课文。

　　课外阅读《离骚》的其他部分。

　　第二课时

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　齐读课文。

　　二、鉴赏课文

　　引导学生欣赏：一是艺术手法，二是诗人的可感可触的艺术形象，三是诗人内在的深厚的思想感情。

　　1．品味诗歌的艺术手法

　　在写法上，以抒情为主，描写和叙事为辅，但抒情又不空洞苍白或呐喊狂叫，而是用美丽的想象和诗化的语言表现出丰富的内心世界。

　　尤其值得注意的是诗中比喻用法，用香草比喻内在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃草比喻现实中的`君王，用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想，用黄昏婚期而中道变卦比喻君王失信……这里面有描写，有叙事，但描写和叙事的目的还是抒发感情，因而全诗的形象化特点非常鲜明。

　　三，另外，每两句都有“兮”字做停顿，抒情性也非常鲜明。

　　2．分析诗中屈原形象

　　他血统高贵，器宇不凡。（皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名）

　　他身披香草鲜花，具有美丽的华彩。（扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩）

　　他勤勉修行，自强不息。（汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与）

　　他赤胆忠心，胸怀炽烈。（指九天以为正兮，夫唯灵修之故也）

　　他嫉恶如仇，鄙视群小。（唯夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘）

　　他为实现理想，不惧个人危难。（岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩）

　　3．欣赏诗人内在的深厚的思想感情。

　　课文节选部分的诗句，突出表现丁诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。

　　三、背诵前6节

　　引导学生朗读课文，在朗读中体会字句含义，体会诗人的思想感情。在熟读之后，获得了良好的语感再背诵。可以创设竞赛氛围，看谁背诵最快最好。

　　四、引申、拓展

　　1．赏析屈原名句，诸如——

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

　　长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

　　亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。

　　2．屈原的地位和影响

　　屈原是我国文学史上第一个伟大的爱国诗人，他开创了诗人从集体歌唱到个人独立创作的新时代。屈原以他爱祖国、爱人民的高贵品格，以他创作的光辉灿烂的诗篇，对中国人民的精神面貌、对我国文学优秀传统的形成都产生了极大的影响，在我国文学史的发展上有着崇高的地位。

　　屈原首先是作为一个爱国者、爱国的诗人为后世所景仰的。汉初，遭遇与屈原相似的贾谊，他写过一篇《吊屈原赋》，表示了对屈原的崇敬，并寄托了自己的感慨。司马迁也是真正理解屈原的人，他不仅在《史记》中为屈原立传，极力赞扬屈原，并且以“屈原放逐，乃赋《离骚》”的精神鞭策自己，以完成《史记》的写作。以后，屈原精神在许多作家身上得到进一步发扬，李白、杜甫都景慕屈原之为人。李白“一生傲岸”，不向权贵折腰，却深深敬佩屈原。他说：“屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘。”肯定了屈原的不朽。杜甫的忧国爱民的思想是屈原精神真正的继承者。他的诗歌也努力向屈原学习，所以他说：“穷攀屈宋宜方驾，恐与齐梁作后尘。”从古至今，在我国还有不少诗人在民族危亡时期写下激昂慷慨的爱国诗篇，现在仍感召着一代又一代。

　　屈原对文学创作的影响同样是巨大的，从形式上看，他打破了四言诗的格调，吸收民间形式，特别是楚声形式，创造了一种句式参差灵活的新体裁，是诗歌形体的——次解放。在文学创作上，他发展了《诗经》的比兴手法，把原来的比兴材料，如草木、鱼虫、鸟兽和风云雷电都赋予了生命，让它们活动，甚至让它们有人的意志，用以寄托诗人的思想感情。这些对我国古代文学影响极大。如张衡《四愁诗》、曹植的《美女篇》、杜甫的《佳人》等。还有屈原所运用的大胆幻想和夸张的手法，对我国积极浪漫主义诗歌传统的形成和发展也有很大影响，像李白就认真学习了屈原的作品，把握了楚辞的精神，因此在我国古代积极浪漫主义的诗歌创作中占有突出的地位。唐代另一浪漫主义诗人李贺所受屈原的影响也是十分明显的。

　　《诗经》和《楚辞》所开辟的现实主义和浪漫主义的创作道路，二千年来一直为我国优秀的作家所继承和发扬。

　　3．研究性学习选题设计——屈原人格之研究

　　研究屈原，不能不涉及屈原的人格，即其思想、人品、情操和情感的综合。要全面研究屈原的人格，应从古今文献资料的记叙中，尤其是他的文章作品中寻踪访幽、探情究事。

　　《离骚》教案 3

　　教学目标

　　1、了解屈原的《离骚》及他的政治理想，把握“楚辞体”的特点。

　　2、领会本文的艺术手法

　　3、体会诗人美好的品质和忧国情怀。

　　核心素养

　　语言建构与运用：在反复吟诵中培养学生阅读古诗文的能力。

　　思维发展与提升：整合新旧知识，理解作者打造的“香草美人”意象体系。

　　审美鉴赏与创造：结合本文的写作手法，理解屈原的精神与理想。

　　文化传承与理解：了解屈原忧国忧民、现身理想的爱国主义情感。

　　教学重难点

　　重点：培养学生鉴赏古诗的能力。

　　难点：领悟屈原爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。

　　课前准备

　　1、指导学生完成预习

　　2、制作课件

　　一、导入新课

　　在中国的历史长河中，有一个名字，永久地留在我们的记忆当中。每年端午节，当我们在品尝香喷喷的粽子的时候，竞渡龙舟，其实是在纪念这位伟人，让我们一起深情的呼唤这个名字——屈原。

　　二、写作背景

　　原生活在时代大动荡、社会大变革的战国中后期。当时，新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力在诸侯国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。屈原力主革新政治、举贤授能、除残去秽、励精图冶，这触犯了楚国贵族集团的利益，因此楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原，使屈原为之奤斗的政治理想得不到实现。于是，屈原就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思，表达不愿与世俗同流合污的志向。

　　三、作者介绍

　　屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

　　屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者和代表作者，开辟了“香草美人”的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。他被后人称为“诗魂”。

　　屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。

　　公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会通过决议，确定屈原为当年纪念的世界四大文化名人之一。

　　主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

　　四、题目解说

　　《离骚》是《楚辞》中的经典作品，是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。由于《诗经》和《楚辞》分别是我国古代诗歌史上现实主义和浪漫主义两大传统的源头，所以人们常将“风”“骚”并称，用“风”指代《诗经》中的《国风》，用“骚”指代《楚辞》中的《离骚》。关于《离骚》篇名的含义，古今各家说法不一。司马迁在《史记·屈原贾生列传》中释为“离骚者，犹离忧也”，“离骚”就是遭遢忧愁。王逸在《离骚经序》中释为“离，别也。骚，愁也”，即离别之忧愁。近代有学者认为，“离骚”即“劳商”之。

　　五、层次结构

　　全文可分为三个部分：

　　第一部分（第一、二段）：立志

　　第二部分（第三段）：述怀。

　　第三部分（第四段）：反省。

　　六、全文分析

　　1.开篇讲述了哪些内容？

　　开篇第一句，屈原自叙与楚王同宗，强调自己出身高贵。接下来，屈原再叙自己出生的大吉日子（楚人认为这天降生的人是贵人），表现出诗人的崇高理想。

　　2.“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”这句话体现了诗人的哪些品质？

　　诗人既有“内美”（内在美德），又有“修能”（优良的才能），可见他品性高洁、才华出众。这句话体现了诗人对美好的人格的追求以及对自身价值的发现

　　3.第2段中诗人是如何描绘自己的美好品质的？

　　诗人展开想象，想象自己披上江离与白芷，又连缀秋兰做成佩饰。诗人以“辟芷”“秋兰”等美好的事物来象征自己的情感、美德、追求、斗志，让读者感受到了其高尚的情操。

　　4.第3段开头两句表达了诗人怎样的思想感情？

　　开头两句表达了诗人的极度苦之情，“长”与“衰”折射出他苍凉苦闷的心境，奠定了全文的感情基调。

　　5.面对自身的遭遇，诗人的心情如何？他对此遭遇持什么样的态度？

　　“忳”和“郁邑”都是忧愁烦闷的意思，两个词连用，表现了诗人的忧愁之深。面对如此污浊、看不到希望的环境，诗人发出痛苦而无奈的浩叹，表明了不愿与世俗同流合污的决心。

　　6.“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。”这几句诗塑造了一个怎样的诗人形象？

　　痛定思痛，诗人对此前自己的行为产生了怀疑“延伫”“步”“止息”等词，让我们看到了一个犹豫、彷徨、苦苦思索、执着追求理想的诗人形象。

　　7.“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？”这几句诗表现出诗人怎样的`情感变化？

　　这几句诗所表现出的诗人自勉之严、自决之勇，令人感慨万分。诗人重申自己“好修”，“独”字表现出诗人认定自己的原则是正确的，并甘愿为之付出的态度。诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个方面——理想与现实的对立、进取与退隐的对立，初步展现出来了。继而，他又更加坚定地作出了选择。

　　8.课文开篇自叙身世有什么作用？

　　开篇第一段，感情肃穆，含蕴深邃。诗人以十分庄重而矜持的口吻，自叙了高贵的出身、奇异的生日以及寄寓了父亲莫大的期望的“美名”。他强调自己与楚王同宗共祖，意在表明自己对楚国的兴亡负有义不容辞的责任，同时也为他至死不能离开楚国埋下了伏笔。他自道奇异的生辰、美好的名宇，也是在表现他的荨贵不凡和常高的理态。“正则”，正道直行，严于律己；“灵均”，赋良吾，公平均一。这是亲人对他的期望，也是他一生所恪守的信条。总之，这起给的一段，为诗人一生的自尊、自重、自爱定下了感情基调。

　　9.诗中描写花草的用意是什么？

　　诗中描写花草的诗句有“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”等。这些诗句交代了诗人被疏离、贬黜的原国及被疏离、贬黜后的行为。诗人用芳香瑰丽的香蕙、白芷比喻自己品德的崇高美好；在被疏离、贬黜后的恶劣处境中，诗人仍驾着马车缓行在长着兰草的水边高地，疾驰到长着椒树的山冈，依旧以荷叶、荷花为衣裳，表现了无论是“进”还是“退”，都要坚神清白的操守和报国的理想，九死无悔。诗人展开丰富的想象，用“蕙”“蓝”“兰”“椒”“芰荷”“芙蓉”等作比，意象华美，使人不只感受到花草的芳香，更现了一种深远的意境，这些生长在水边荒地的幽花香草把人们引到奇丽的幻想世界。诗人用它们来象征自己高洁的品格，写出了诗人高大、芳洁的形象。

　　10.怎样理解本文所塑造的抒情主人公的形象？

　　诗歌塑造了一个忧国忧民、正道直行、献身理想的爱国诗人形象。

　　①他有着突出的外部形象特征。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”。

　　②他具有鲜明的思想性格。第一，他是一位进步的政治改革家，主张修明法度（“规矩”“蝇墨”），举贤授能；第二，她关注民生，力主“美政”，重视人民的利益（“哀民生之多艰”），反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利；第三，坚持理想，义无反顾，卓绝不屈（“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”）。

　　11.为什么说《离骚》是运用浪漫主义创作手法的佳作？

　　浪漫主义是文艺创作的基本方法之一。它偏重于抒发对理想世界的热烈追求，常用感情色彩浓厚的语言、丰富的想象大胆的夸张来塑造形象。

　　《离骚》是浪漫主义文学的滥觞，诗人尽情地发挥他那神奇的想象力，用奇特的爱好表达心志。如用”蕙”“茝””兰”“椒””芰荷”“芙蓉”等香草鲜花来比喻自己高洁的品行。

　　作品把现实世界与虛设的幻境巧妙地融为一体，显示出了浓厚的浪漫主义气息。这样就更能突出屈原为追求理想至死不悔的高尚品德和坚贞不屈的精神。所以说《离骚》是运用浪漫主义创作手法的佳作。

　　七、中心思想

　　本诗中，诗人自叙身世，并讲述自己因洁身自好、坚持正道而受到周围小人的诽谤中伤，以致遭到贬黜的遭遇。全诗不仅表达了诗人对高洁人格的坚守，也表达了诗人忧国忧民的爱国热情和坚持“美政”、至死不渝的高尚节操。

　　八、写作特点

　　1.运用了大量的比喻、象征的修辞手法。

　　2.运用了对偶的修辞手法。

　　3.富有节奏感。

　　九、补充资料

　　骚体诗

　　骚体诗源于战国时楚国，由屈原创立，是一种运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩的诗体。因其中屈原的《离骚》影响最大，后世称这种诗体为“骚体”或“楚辞体”，称这种诗体的诗歌为“骚体诗”，历代文士多有仿作。西汉末年刘向编辑的《楚辞》中收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品。

　　骚体诗在形式上打破了《诗经》以四言为主的体制，在民歌的基础上又吸取了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情意味和浪漫色彩。

　　十、总结全文

　　课文节选的这部分叙述诗人的身世，表明心志，回顾自己因洁身自好、坚持正道而受到小人的猜疑、造谣、中伤，处于被君主疏远的困厄处境。诗人一方面表明誓死不和小人同流合污的决绝态度，另一方面设想自己退隐后将更加努力地培养自己的美好德行。

　　布置作业

　　屈原为了自己的政治理想，最后抱石投江，你赞成他这一举动吗？谈谈你的看法。

　　课后训练

　　作业

　　1.下列对文中文化知识的解说，不正确的一项是（）

　　A.朕：古代帝王的自称之词

　　B.皇考：古人对亡父的尊称

　　C.孟陬：指的就是孟春正月

　　D.灵修：在本文中指楚怀王

　　2.下列各句中，与“不吾知其亦已兮”句式特点相同的是（）

　　A.謇朝谇而夕替

　　B.将子无怒，秋以为期

　　C.高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离

　　D.虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩

　　3.下列各句中，没有通假字的一项是（）

　　A.固时俗之工巧兮，偭规矩而改错

　　B.佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章

　　C.背绳墨以追曲兮，竞周容以为度

　　D.进不入以离尤兮，退将复修吾初服

　　4.下列各句中对文学常识的解说,不恰当的一项是()。

　　A.屈原，战国时期楚国人,我国伟大的爱国主义诗人,开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元。

　　B.《楚辞》是西汉末年的刘向搜集屈原、宋玉等人的作品辑录成集的,是我国第一部浪漫主义诗歌总集。

　　C.“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式,又称为“辞”“辞赋”等。

　　D.《离骚》是我国第一部长篇叙事诗,屈原创作。屈原另有《九歌》《九章》《天问》等。

　　答案以及解析

　　1.答案：A

　　解析：秦以前指“我的”或“我”，自秦始皇起专用作皇帝的自称。

　　2.答案：B

　　解析：例句和B项均为宾语前置句。A项，被动句；C项，定语后置句；D项，被动句。

　　3.答案：C

　　解析：A项，“错”同“措”；B项，“章”同“彰”；D项，“离”同“罹”。

　　4.答案：D

　　解析：《离骚》是我国第一部长篇政治抒情诗。

　　《离骚》教案 4

　　教学目标：

　　1、了解屈原生平，感知其高贵的个人品质，和忠君爱国思想。

　　2、理清〈离骚〉的思路，理解节选部分主旨。

　　3、了解浪漫主义手法传统的特征，体会诗歌象征手法运用的效果

　　重点：

　　1、理清〈离骚〉的思路，理解节选部分主旨。

　　2、了解屈原生平，感知其高贵的个人品质，和忠君爱国思想。

　　难点：

　　理解诗歌中意象的象征意义

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　这一单元学习诗歌，是按照时代的先后顺序安排的。〈诗经〉和<离骚》是我国现实主义文学和浪漫主义文学的两大源头。是最长的一首抒情诗，可与日月争辉。

　　二、屈原及背景介绍

　　忠君爱国诗人

　　希望辅佐明君，致君尧舜，对内制定法令，对外接待宾客。推举有贤能的.人，结果触犯贵族的利益，郑袖等人在怀王面前谗言，怀王听信谗言，疏远屈原，最后楚国灭亡，投汨罗江而死。

　　所以“屈原正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之。可谓穷矣，信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》盖自怨生矣。”——司马迁《史记屈原贾生列传》

　　三、解题

　　离骚：遭遇忧愁。思考可能些什么？

　　忧愁

　　节操

　　四、具体分析课文；

　　问题一：忧愁的是什么？

　　忧愁（民生之多艰）

　　（皇帝昏庸，贤愚不分）

　　（小人离间）

　　问题二：面对这样的现实，它是什么样的节操呢？

　　节操（宁可死以流亡兮，吾不忍为此态兮）不同流合污

　　（伏清白以死直，至前世而固然。）以死明志

　　（退修吾初服）修身养性

　　（民生各有所好兮，吾独好修以为常）洁身自好

　　（虽体解吾犹未变兮，其与心之可惩）至死不渝

　　五、总结屈原：

　　忧国忧民，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，不与世同流合污，保持操守，洁身自好的人。

　　六、作业：

　　1、熟读并背诵

　　2、找出文中的比喻句。

　　《离骚》教案 5

　　教学目标

　　1.学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。

　　2.培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。

　　3.通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。

　　教学重点

　　1.通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

　　2.品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

　　教学难点

　　1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

　　2.有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

　　教学方法

　　1、运用诵读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字读音、难字词义。

　　2、运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。

　　3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。

　　课时安排

　　3课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一．导入

　　这副对联说的是哪一位作家？——何处招魂，香草还生三户地。当年呵壁，湘流应识九歌心。

　　这是诗人中的诗人，高峰上的高峰，王者中的王者。王者归来。今天我们来触摸他的灵魂，《离骚》就是屈子真情的告白。谁来说一说屈原？

　　二．屈原及相关内容简介

　　学生已预习了《新新学案》上关于屈原及作品的介绍，课堂上只让学生根据预习情况来说。

　　1．屈原，名平，字原。战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。所以在屈原投江自尽的日子，民间有粽子、赛龙舟的习俗。1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”（另有波兰哥白尼、英国沙士比亚、意大利单丁）之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。

　　2．屈原作品

　　《离骚》、《天问》《九歌》《九章》《渔父》《招魂》等，其中《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录，表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。

　　3.风骚。屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”。“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

　　汉代以来，屈原在中国历史上地位日渐崇高，影响愈加深远。五千年中华文明史少不了屈原，灿烂的中国文学史少不了屈原。屈原的伟大，一是他矢志不移的爱国精神，不屈不挠的斗争精神，不与奸佞小人同流合污的高风亮节。二是他用毕生心血写成的20多首诗歌，成为中国文学史上的瑰宝，世界文学殿堂的精品。

　　凡一代有一代之文学，楚之骚，汉之赋，六朝之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。（王国维）

　　4．关于楚辞

　　“楚辞”战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式，亦称“楚辞体”。楚辞中最有代表性的作品是屈原的《离骚》，所以后人也有用“骚”指代楚辞的，故称“骚体诗”。楚辞发源于中国江淮流域楚地的歌谣，书楚语，作楚声，记楚地，名楚物。在语言形式上，突破了《诗经》以四字句为主的格局，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字以助语势，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致，富有抒情成分和浪漫色彩。楚辞的出现标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体创新和解放。

　　《楚辞》：西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。

　　三．解题

　　《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的'一首政治抒情诗，《离骚》是屈原最重要的代表作。全诗全诗372句，分93节，共2464字。

　　四．诵读

　　1、请大家朗读这段用血泪写成的文字，注意在形式上这首诗有什么特点？

　　力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈如何。

　　楚辞体或叫骚体，兮就是一个标志，如去掉兮后再读一遍（生读）。“兮”使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。“兮”字具有特别强烈的咏叹表情色彩、构成诗歌节奏的能力，同时，“兮”字句作为一种文化存在，反映了荆楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨愤激情绪。“兮”在句中起了其他虚词所无法替代的特殊作用，从而构成一种独特的意味。闻一多认为“兮确乎是诗歌的核心与原动力”。项羽是楚国的贵族，生当做人杰，死亦为鬼雄，顶天立地的男子汉，是女性中的偶像，同样是楚国的贵族《离骚》中屈原是怎样的形象呢？

　　2、老师朗读：

　　第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。注意下列字词的读音。

　　kuāzhuóchàchìjíguòmiǎn

　　修姱谣诼侘傺岌岌攘诟偭规矩

　　第二遍，让学生轻声跟读。

　　第三遍，让学生大声朗读。

　　3、指名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏把握诗的节奏，在理解的基础上诵读，在反复诵读中进一步理解

　　（1）把握诗的节奏

　　骚体诗的节奏要复杂一些，但仍有规律可循，这就是每个诗句都可以分成两半，中间用虚词连接，前一半占两拍，后一半看起来似乎只有一拍，但加上延长音或停顿，其实也是两拍。所以，它的基本句式是：

　　X——XX虚词XX（空拍或加语尾助词），一般一句是三四个节拍。

　　下面试从课文中举几个例子，虚词皆加括号。

　　长——太息（以）——掩涕（兮），哀——民生（之）——多艰。

　　芳——与泽（其）——杂糅（兮），唯——昭质（其犹）——未亏。

　　《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。

　　（2）体味诗的情感

　　朗读时还要把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的感情。

　　例如：第一部分第1节主要是说他因进谏而遭贬黜，接着就说到朝中小人如何诬蔑他，而君王却执迷不悟，由此他想到当时政治上的坏风气：投机取巧，不顾公理，造谣中伤，产生了孤独感。但他决不同流合污，把个人的安危置之度外；终于得出“伏清白以死直”的结论，这种精神是极为感人的。

　　第二部分说既黜之后，该怎么办？反省自己，是否没有看清道路，返回去呢？承着反省的思想，检查自己的进退、制衣，肯定了自己的美好品质及政治主张“苟余情其信芳”，“唯昭质其犹未亏”，信念更加坚定，为了寻求理想，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。伟大的浪漫主义诗人屈原的刚正不阿，一身正气，嫉恶如仇，不同流合污；洁身自好，自我完善；坚持真理，献身理想；忧国忧民，热爱祖国的情感无不激励着一代代仁人志士，为光明自由幸福而斗争。在今天仍有一定的现实意义。

　　4、请同学们集体读一遍课文，要读出语气。

　　五布置作业

　　1．诗人讴歌、追求的是怎样的理想？（找出诗句，并稍加阐述）

　　2．你最喜爱哪些诗句？在这些诗中，诗人抒发了怎样的感情？对你有什么启示？

　　附：板书设计

　　离骚

　　屈原

　　线索：谇替退往

　　内容：直言进谏替而不悔谨慎审度斗志弥坚

　　情感波澜：跌宕起伏

　　《离骚》教案 6

　　【教学目标】

　　1、了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。

　　2、反复诵读，抓住关键词语,疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

　　3、通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。

　　【教学重点】

　　1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点

　　2、鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。

　　【教学难点】

　　1、关键词语的疏通理解。

　　2、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（一）创设情景、激情导入

　　（多媒体出示对联一副，请判断这副挽联是悼念谁的？并说明理由。）

　　何处招魂，香草还生三户地。当年呵壁，湘流应识九歌心。

　　提示：

　　①“招魂”“九歌”都是屈原作品的名字。

　　②屈原作品中多写到“香草”。

　　③“三户地”是“楚地”的别称，项羽曾说“楚虽三户，亡秦必矣”。

　　④“呵壁”“湘流”，屈原曾经被流放到湘水一带。

　　端午节时民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的。

　　（二）自主合作探究

　　1、关于作者及《离骚》

　　让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。

　　今天，我们就来学习他的代表作《离骚》

　　本文选自《楚辞》。（投影）

　　“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的'影响。

　　那么“离骚”是什么意思呢？离通“罹”，遭遇；骚：忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗372句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。

　　2．整体感知

　　（1）诵读课文

　　①、放录音或教师范读

　　第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍：让学生轻声跟读。第三遍：让学生大声朗读。②、指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。

　　③、教师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍，随文切分。

　　④、集体朗读，要求读出语气。

　　提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表达的思想感情。

　　（2）疏通诗句，初步感知。

　　（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师巡视作必要点拨，解答学生的疑问。）

　　（3）质疑释疑

　　（要求学生三人一组，把不理解的地方写到纸上，并由一名代表提出，教师可让其他学生一起讨论，如若较难，则由教师分析。）

　　1.字音：

　　苗裔（yì）孟陬（zōu）揆（kuí）又重之以修能（chóng）肇（zhào）汨余若将不及兮（yù）搴o（qiān pí）弃秽（huì）蕙（chǎi）昌被（pī）窘步（jiǒng）舆车（yú）踵武（zhǒng）惮（dàn）荃（quán）謇（jiǎn）

　　2．师生共同研读课文中的重点实词、虚词以及句式，结合以往学过的文言知识解决重点，难点。

　　1）古今异义词

　　①惟夫党人之偷乐兮。（偷乐：古：苟且偷安；今：私下里自己乐）

　　②朕皇考曰伯庸。（朕：秦以前泛指“我”或“我的”；自秦始皇起专用做皇帝自称。）

　　③纫秋兰以为佩。（以为：古为两个词，“以”是介词，“为”是动词，意思是“把??当作/看作”；今为一个词，意思是“认为”。）

　　④春与秋其代序(代序:古为“依次”义；今为“代替序言的文章”)

　　⑤昔三后之纯粹兮（纯粹：古为“品德精美无疵”；今指“不掺杂别的成分”）

　　⑥夫惟捷径以窘步。（捷径：古为“斜出的小路”；今指“近路”）

　　2）词类活用

　　指文言文中的某些实词，在一定的语言环境中临时改变它的词性或用法。如：

　　①名余曰正则兮，字余曰灵均。（“名”名词用为动词，意为“命名”；“字”也是名词用为动词，意为“起字”）

　　②不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度也？（“秽”形容词用作名词，意为“秽政”。）

　　3）掌握重点虚词的意义及用法

　　“以”文中多次出现，了解其作为连词、介词的意义和用法。

　　①乘骐骥以驰骋兮，（连词，相当于“而”，前后为修饰关系）

　　②路幽昧以险隘。（连词，相当于“而”，前后为并列关系）

　　③又重之以修能。（介词）

　　“之”作为代词和助词的意义和用法。

　　①又重之以修能。（代词）

　　②朝搴之木兰兮，夕揽洲之宿莽。（结构助词，可译为“的”）

　　③惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。（用在主谓之间，取消句子的独立性，可不译。）

　　“其”作为代词和助词的意义和用法。

　　①日月忽其不淹兮，春与秋兮代序。（助词，无意义，凑足音节。）

　　4）注意通假字的用法

　　①肇锡余以嘉名。（“锡”通“赐”）②来吾道夫先路。（“道”通“导”）

　　③岂惟纫夫蕙？（“惟”通“唯”）④指九天以为正兮。（“正”通“证”）

　　⑤扈江离与辟芷兮。（“辟”通“僻”）

　　5）特殊句式（古今使用不同）

　　a.倒装句

　　a.介词结构后置

　　古代介词结构在动词后作补语，今放在动词后作状语。如：

　　①又重之以修能。②肇锡余以嘉名。③忽奔走以先后兮。

　　b.宾语前置句

　　恐年岁之不吾与。（否定句中代词作宾语提前）

　　b.省略句：在古代文中多见，一定能根据上下文文意补充完整，这对理解文意关系甚大。

　　① 纫秋兰以为佩。（“以”和“为”之间省略了宾语“秋兰”）

　　② 乘骐骥以驰骋兮，（“乘”前省略了主语“君王”）

　　③ 指九天以为正兮，（“以为”之间省略了宾语“九天”）

　　（4）理解课文各部分内容：

　　第一节：叙述

　　《离骚》教案 7

　　【教学目标】理解本诗所表达的思想情感。

　　【教学方法】自主学习与共同探讨相结合。

　　【课时安排】1课时

　　【教学内容、步骤】

　　一、导引：

　　请大家猜一下这幅对联和哪个人物有关？

　　对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。

　　孤忠报楚国，余风波及汉湘人。（屈原）

　　二、作者简介：

　　屈原（约公元前339――约前278），战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。20世纪中，曾被推举为世界文化名人而受到广泛纪念。

　　屈原出身楚国贵族，任楚国三闾大夫，位尊贵显。在矛盾的旋涡中，屈原如果要保住自己的权力和地位，他只要不说话或是少说话就行了。他在遭受楚怀王猜忌的情况下，仍然忠心耿耿，他是爱国者，他的眼睛中只有“国”之命运，不一定有“君”的权威；他实在是因为看到了楚国人民的苦难（“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”），而并不在意楚王爱不爱他。这些是“民为贵，社稷次，君为轻”的思想在他行为原则中的体现。以楚王为代表的“国”不爱他，并不妨碍他的爱民和爱国……

　　三、《离骚》简介：

　　是屈原的代表作，全诗共三百七十三句，两千四百多字。《离骚》用第一人称和浪漫主义的象征手法，塑造了一个高大的神话式的艺术形象“吾”――“灵均”。《离骚》是屈原生平思想最深刻的写照……对“离骚”二字的解释历来众说纷纭。司马迁在《史记屈原列传》里说：“离骚者，犹离忧也。”东汉班固的《离骚赞序》说：“离，犹遭也；骚，愁也。”东汉王逸的《离骚经序》说：“离，别也；骚，愁也。”教科书节选的是第一部分。作品表现了诗人崇仰真理，矢志报国的高尚品格，同时表现出他忧国民忧民的思想同楚国黑暗政治之间的矛盾。

　　四、布置学生结合文下注释将原诗译成现代文。

　　参考：

　　我本是古帝高阳氏的后裔，号叫伯庸的是我已故的父亲。｜寅年正当寅月，庚寅的那一天，我降生人间｜先父观察测度我初生的时节，一开始就赐给我美好的名字｜替我取下的大名叫着正则，替我取下的别号叫着灵均｜我既有众多的内在美质，又加上美好的才能｜我把江离芷草披在身上，把秋兰联成饰物挂在身边｜我自念光阴如流水逝去，忧心岁月不会等待我｜早起拔取阰山上的木兰，晚入洲泽采摘宿莽｜时光飞逝不停留，春天和秋天递相替代｜想到草和木都时刻地在凋零，怕的是理想的君主也要早衰｜为什么不把握年岁壮盛的时机，丢弃秽恶的行径，为什么不改变这不善的法度｜我驾着骏马正要打算去奔驰，你随我来吧，我当为君在前面带路。

　　五、问题探讨：

　　1、概括1－－4句诗的大意。

　　写屈原高贵的出身，降生的瑞奇和美好的名字。

　　2、诗人为什么要表白自己的出身高贵呢？

　　是说明自己与楚王是同宗，对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。

　　3、为什么要写降生时刻的不平凡？

　　意在标明降生在这一时刻，“生的伟大”，像是负有上苍的使命来到人世，天降大任于斯人。

　　4、5－8句写了什么？

　　介绍自己美好的名字。

　　5、为什么要写这些？

　　表现出诗人高度的庄重与自爱。

　　＊小结：高贵的出身，降生的瑞奇和美好的名字，这都是上天与先人赐予，而具有美好的品格和才能则是因为自己注重修养。

　　6、看9－12句写了什么？

　　写自己强调自己才能修养不同于一般人，只要是美好的品格，他都学习。

　　7、从介绍出身的高贵到宣扬自己的“内美”和“修能”体现了什么？

　　体现了诗人对人格的追求、对自我价值的发现。

　　8、13－20句写了什么？

　　写了诗人的焦虑。

　　9、有哪些焦虑？

　　对一心报国的'屈原而言，最担心的是时光如流水逝去，而没有机会把美好的品德和超凡的才能献给楚国。｜诗人担心虽怀有一腔热忱，无奈“美人”不识。

　　10、看最后4句写了什么？

　　写诗人善意的劝告和昂扬的呼喊。他劝告“弃秽兮”、“改此度”，他呼喊“道夫先路”。

　　11、诗人写这些表明了什么？

　　前两句表明身处逆境仍心存祖国，有拯救国家的赤子之心。｜后两句表明他当仁不让地以君主的政治引路人自居，不是君主的奴仆，而是堂堂正正的人，顶天立地的人。这种强烈的自我意识，意味着人的觉醒。

　　＊小结：在漫长的专制时代，如果没有屈原这类人物，中国的历史将更加黑暗。

　　＊大结：从节选的这部分诗中，我们即可以看出屈原时代是怎样的一个世界。虽然当时的世界黑暗笼罩，诗人却总是掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路；即使遭遇厄运，诗人也总是坚持真理，崇尚高洁，高擎爱国主义之纛，甘做时代的引领人。从这种意义上讲，诗人永远是中华民族的光辉榜样。

　　六、拓展讨论：

　　以屈原的显赫出身和他的才干，他在那样的压迫和围攻下可以另有所图，就如现代社会常说的“人才流动”，况且在他的时代，苏秦、张仪、吴起、韩非等等，都是在离开故土之后有所作为的，成为“名人”的，屈原为什么那样的执着？请就此问题展开讨论。

　　注意：积极发动学生进行讨论，学生能自圆其说即可。

　　七、补充背诵的名句。

　　1、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

　　2、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

　　3、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　《离骚》教案 8

　　教学目标

　　1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识

　　2、对其中文言词语的理解和掌握。

　　3、理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。

　　教学重点

　　1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文

　　2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。

　　教学难点

　　对其中文言词语的理解和掌握。

　　第一课时

　　一、导语：

　　我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。而今，我们将要学习的我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。另外，屈原有两句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发现和归纳这些变化、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧！

　　二、学习有关文学常识

　　（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。

　　设计三个问题帮助学生快速阅读

　　1.诗人屈原是怎样的一个人物？

　　2.《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？

　　3.什么叫楚辞？

　　教师明确：

　　1.屈原是一位爱国主义诗人。作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。所谓“联齐抗秦”的主张恰恰是为了维护国家利益。他的政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。其具体主张就是举贤授能和修明法度。上述思想便是所说的“美政”的具体含义。

　　2.抒写诗人的身世、政治思想和忧国忧民的思想。此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。

　　3.楚辞是具有地方色彩的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。尤其应注意到诗中所大量使用的虚词“兮”，可视为一种重要的标志。这些诗歌运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩。

　　（二）教师补充介绍：

　　1.屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。第一次是在楚怀王时期，被放逐于汉北；第二次是在顷襄王时期，被放逐于江南。原高中教材中所选的出自《九章》篇的《涉江》一诗，就是在这次流放中写的。也正是在这次流放中，诗人自投汨罗江而亡的。

　　2.与《诗经》所体现的现实主义创作风格相比，《离骚》则是一篇具有积极浪漫主义风格的作品，被视为我国文学浪漫主义的直接源头。而所谓浪漫主义的含义则是“它在反映现实上，善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象”（摘自《辞海·文学分册》）。我们应在鉴赏《离骚》的过程中，好好体会一下这种创作风格的特点。

　　三、教师范读（或放录音、或放多媒体）

　　1.学生注意给生字注音。

　　2.体会朗读的技巧，如读出分句的节拍，上分句末字“兮”读音要稍长，压韵的字要重读等。

　　四、学生自读全诗，重在掌握文字的读音并搞懂其含义。

　　五、本诗在体裁上有什么特点？

　　明确：

　　A、形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，句式长短参差，形式比较自由。

　　B、全诗以四句为一节，每节中又由两个用“兮”字连接的若连若断的.上下句组成，加上固定的偶句韵，使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。“兮”字具有特别强烈的咏叹表情色彩、构成诗歌节奏的能力，同时，“兮”字句作为一种文化存在，反映了荆楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨愤激情绪。“兮”在句中起了其他虚词所无法替代的特殊作用，从而构成一种独特的意味。闻一多认为“感叹字确乎是歌的核心与原动力”，假如将“兮”字省去，将是一大损失，因为“损失了的正是歌的意味儿”。如《大风歌》：大风起兮云飞扬，不能省去兮字。

　　六、疏通课文。

　　1、学生自学课文，小组互助解决难点，教师重点讲解。

　　第二课时

　　一、本文的层次结构

　　第一层，从开头到“曰灵均”结束。自述家世、出生年月日和名字来历。

　　第二层，到“来吾道夫先路也”。自述一生不断追求美好事物，提高自身修养的嘉德懿行。

　　第三层，到结尾。回顾历史上兴衰成败的教训，联系楚国的黑暗现实，反复申述自己的忠心和悲惨遭遇。

　　二、如何理解“香草美人”？（见课后练习二）

　　参考：屈原最经典的比喻，就是以香草美人自喻。看我们书上的注释，用美人比拟他自己，香草，比喻他自己的才华。这个香草嘛，那就是化妆品或者首饰了。我们比如说，今天要是有谁把自己比喻成美女，你们会是什么感觉？

　　而且，屈原虽然是名士的老祖宗，但是屈原有一点和后来的名士是很不一样的。后来的名士，常常是不冠不履，邋里邋遢。比如说杜甫，三个月都不梳头，他要是我这种平头也就算了，可是你要知道他不光是不梳头，而且不剪头啊。屈原不一样，他是非常注重仪表和修饰的。他对自己的被放逐，要用一个失恋女子的口吻来描述，那是因为他对楚怀王的感情，已经超出了君臣之间的感情，他对郑袖特别憎恨，那也是对一个情敌的憎恨。

　　三、谈谈你对屈原的评价。

　　参考：塑造了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人形象。勉强要概括屈原的性格，我想也许可以这么说吧，两个方面，一个是忧国，一个是自恋。

　　四、布置作业

　　1、复习本课的内容。

　　2、背诵。

　　《离骚》教案 9

　　【学习目标】

　　知识与技能：疏通诗歌大意，感知课文内容，掌握《离骚》和楚辞的文学知识;

　　过程与方法：自主学习，小组合作探究解决疑难。

　　情感态度与价值观：梳理文章脉络，了解屈原的爱国精神和人格节操。

　　【学习重难点】

　　重点：引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解;

　　难点：有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

　　一、课前预习

　　㈠知识链接

　　屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和诗人。名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原曾任左徒，辅佐怀王，因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死。代表作《离骚》，是我国古代最长的政治抒情诗，是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作。

　　楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。作者主要是屈原，其次还有宋玉、唐勒、景差等人。主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辨》等。楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。

　　离骚：司马迁在《史记·屈原列传》中释为“离忧”。班固在《离骚赞序》中释为“遭忧”。王逸在《楚辞章句》中释为“别愁”。

　　㈡课前自测：给下列划线字注音

　　修姱、鞿羁、朝谇、蕙纕、揽茝、谣诼、偭规矩、忳郁邑、侘傺、溘死、鸷鸟、方圜、方枘、攘诟、兰皋、芰荷、岌岌、杂糅

　　二、导入新课

　　在中国浩瀚的历史长河中，有一个名字，始终像浪花一样洁净美丽;有一个名字，成就了楚地一条普通河流的万古名声;有一个名字，当粽叶的香气飘溢在我们周围的时候，蓦然回首，他就站在我们身边，这个名字就是——屈原、。今天，让我们一起走近屈原，走进《离骚》，去倾听灵魂的绝唱!

　　《离骚》背景参考

　　屈平，字原，通常称为屈原，又自云名正则，号灵均，汉族，战国末期楚国丹阳(今湖北秭归)人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原虽忠事楚怀王，却屡遭排挤，怀王死后又因顷襄王听信谗言而被流放，最终投汨罗江而死。屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人，世界文化名人。他创立了“楚辞”这种文体，也开创了“香草美人”的传统。代表作品有《离骚》、《九歌》等。

　　【简介】

　　屈原(公元前340—公元前278)，是中国最早的浪漫主义诗人，原姓芈(mǐ)，名平，字原，是楚武王熊通之子屈瑕的后代，中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人。他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代。

　　公元前340年诞生于秭归三闾乡乐平里(今湖北宜昌市秭归县)，屈原自幼勤奋好学，胸怀大志。早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，常与怀王商议国事，参与法律的制定，主张章明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦，提倡“美政”。在屈原努力下，楚国国力有所增强。但是，由于自身性格耿直，在修订法规的时候不愿听从上官大夫的话与之同流合污。再加上楚怀王的令尹子兰、上官大夫靳尚和他的宠妃郑袖等人，受了秦国使者张仪的贿赂，不但阻止怀王接受屈原的意见，并且使怀王疏远了屈原。

　　公元前305年，屈原反对楚怀王与秦国订立黄棘之盟，但是楚国还是彻底投入了秦国的怀抱。使得屈原亦被楚怀王逐出郢都，开始了流放生涯。结果楚怀王在其幼子子兰等人的极力怂恿下被秦国诱去，囚死于秦国。楚襄王即位后，屈原继续受到迫害，并被放逐到江南。公元前278年，秦国大将白起带兵南下，攻破了楚国国都，屈原的政治理想破灭，对前途感到绝望，虽有心报国，却无力回天，只得以死明志，就在同年五月怀恨投汨罗江自杀。现在定五月五日为诗人节。

　　“朝发枉渚兮，夕宿辰阳。苟余心之端直兮，虽僻远其何伤”;“入溆浦余儃徊兮，迷不知吾所如。深林杳以冥冥兮，乃猿狖之所居;山峻高而蔽日兮，下幽晦以多雨;霰雪纷其无垠兮，云霏霏其承宇。哀吾生之无乐兮，幽独处乎山中。吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷。”，在流放期间，屈原为后世留下了许多不朽名篇。其作品文字华丽，想象奇特，比喻新奇，内涵深刻，成为中国文学的起源之一。

　　“沧浪之水清兮，可以濯吾缨;沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”屈原被放逐后，在和渔父的一次对话中，渔父劝他“与世推移”，不要“深思高举”，自找苦吃。屈原表示宁可投江而死，也不能使清白之身，蒙受世俗之尘埃。在渔父看来，处世不必过于清高。世道清廉，可以出来为官;世道浑浊，可以与世沉浮。至于“深思高举”，落得个被放逐，则是大可不必。屈原和渔父的谈话，表现出了两种处世哲学。

　　公元前278年，秦国攻破了楚国国都郢都。当年五月五日，屈原在绝望和悲愤之下怀抱大石投汨罗江而死。端午节，据说就是因此而来的。

　　【家族】

　　屈原出生于楚国贵族，和楚王一样，芈(mǐ)姓;楚武王熊通之子瑕被封在屈地，屈原是他的后代以地名屈为氏，即芈姓屈氏，有别于国君一族芈姓熊氏。该姓出自黄帝颛顼系统的祝融氏;芈姓族群从商代迁徙至南方楚地，当传到熊绎时，因功受周封于楚，遂居丹阳(也就是现在湖北省秭归县境内)。这就是屈原的故乡。

　　春秋初期，约公元前7世纪，楚武王熊通的儿子被封在“屈”这个地方，叫做屈瑕，他的後代就以屈为氏了。楚王的本家中，和屈氏家族类似的，还有春秋时代的若敖氏和薳氏;战国时代的昭氏和景氏，昭、屈、景是楚国王族的三大姓，屈氏能够从春秋前期一直延续到战国后期，一直处于楚国的高层，这个家族可谓经久不衰。屈原曾任三闾大夫，据说就是掌管王族三姓的事务。

　　屈原是楚王的本家，当时叫作“公族”或“公室”，所以他和楚国的关系，当然也就不同一般。屈氏子孙如屈重、屈完、屈到、屈建等，在楚国都曾担任过要职。屈原的父亲叫伯庸。到了屈原这一代，屈氏当大官的人不多，只有屈原和后来被秦国俘虏的大将屈丐。屈原楚辞《九章·惜诵》：“忽忘身之贱贫”。很可能当时这个贵族家庭已经衰落了。

　　【生平】

　　出生

　　屈原的出生日期，自古以来有很多人研究，一直到解放后考古文物的出土才定为公元前340年。研究屈原生辰，主要是根据《离骚》中的两具：摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。王逸认为摄提是指摄提格，太岁在寅曰摄提，这是以岁星所当的年次而言;朱熹则以为摄提是星名，这个摄提星随斗柄以指十二辰，这里以摄提星所指的月份而言。据邹汉勋、刘师培用殷历和夏历推算，定为公元前343年正月二十一日。清代陈玚用周历推算定为公元前343年正月二十二日。

　　1976年陕西临潼县出土了一件利簋，器内有铭文4行，32字，记述了周武王伐纣的过程。汤炳正先生在经过认真考证后认为，利簋铭文岁鼎克三字中，岁指岁星，古人或称摄提，今人称为木星。鼎即贞，训为当。克与辜同字，为月名，十一月为辜。岁贞克意为岁星正当十一月晨出东方，此系指木星的会合周期而言。这样，利簋铭文珷征商，唯甲子朝，岁贞克，昏夙有商就与《史记》的正月甲子昧爽，武王朝至于商郊牧野的记载完全吻合。利簋铭文岁贞克，与《离骚》摄提贞于孟陬说的是同一范畴的问题，都是以岁星的运行标记年月。若按《离骚》为例，铭文可以引申为摄提贞于仲辜;若以铭文例之，《离骚》中的摄提贞于孟陬也可以简化为岁贞陬。《离骚》中摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降这两句诗的大意是：岁星恰恰出现于孟春正月的那个月、庚寅这一天我降生了。这里屈原虽然没有正面记述诞生之年，但是凡夏历正月岁星晨出东方，正标志着这一年必然是后世所谓太岁在寅之年。这就说明了王逸以摄提指木星所当年次之说的正确性，而朱熹关于摄提是指星名的说法是片面的。

　　天文学家根据汉简《汉武帝元光元年历谱》和帛书《五星占》，计算出周显王三年(公元前366年)正月，木星的位置恰恰是晨出东方，即所谓摄提格之年。以此为座标，再运用木星的会合周期和恒星周期的规律，并结合《史记·屈原贾生列传》和《楚世家》中的历史资料，可以推算出屈原的出生年月。从周显王三年，木星经过两个恒星周期即24年的运行，于楚宣王二十八年(公元前342年)正月又晨出于东方，这一年应当就是《离骚》摄提贞于孟陬的`摄提格之年。又根据日本学者新城新藏的战国长历该年正月朔乙丑进行推算，这一年的正月二十六日恰恰是庚寅日。因此屈原应当是出生于公元前342年夏历正月二十六日，亦即楚宣王二十八年乙卯，夏历正月二十六日庚寅。

　　湖北云梦出土的秦简《日书》也称庚寅日出生的男子为贵。云梦本为秦地，据学者研究，云梦秦墓墓主喜为入秦之楚国遗民，因此，《日书》名为秦简，实则反映了楚人的宗教意识，这符合屈原的自述。

　　取名

　　屈原在《离骚》中说：“皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名，名余曰正则兮，字余曰灵均”。

　　这四句是说：父亲给我起了个好名字，名字叫做“平”，字名叫做“原”。而东汉王逸在《章句》中解释屈原的名字时说：“正，平也;则法也”，“灵，神也;均，调也。言正平可法者莫过于天，养物均调者，莫神于地。”所以名“平以法天”，字“原以法地”。屈原的生辰名字被解释为符合《史记》中所说“天开于子，地辟于丑，人生于寅”的天地人三统。

　　经历

　　屈原的事迹，主要见载于司马迁的《史记》。根据《离骚》“摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降”，可推定屈原出生于楚威王元年(公元前339年)正月十四日。屈原于是年正月十四诞生于丹阳，即今湖北秭归，一生经历了楚威王、怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。

　　从屈原的作品中看，他做为贵族参与了楚国的巫术活动。考古文献表明，楚国上层贵族信巫成风。学者称：“将江陵楚墓竹简所载诸神和《楚辞·九歌》祭祀的神灵进行对应比较，可以发现竹简所载的神与《九歌》所描写的神都是相互配套的，各自成为一个比较完整的系列，这进一步为人们了解屈原当年从事巫术活动的具体内容提供了旁证材料。”

　　屈原生活的时期，正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒，朝廷一切政策、文告，皆出于其手。

　　屈原为实现振兴楚国的大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。据《史记·屈原贾生列传》记载，上官大夫靳尚出于妒忌，趁屈原为楚怀王拟订宪令之时，在怀王面前诬陷屈原，怀王于是“怒而疏屈平”。

　　屈原被免去左徒之职后，转任三闾大夫，掌管王族昭、屈、景三姓事务，负责宗庙祭祀和贵族子弟的教育。

　　怀王十五年(公元前314年)，张仪由秦至楚，以重金收买靳尚、子南、郑袖等人充当内奸，同时以“献商于之地六百里”诱骗怀王，致使齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两度向秦出兵，均遭惨败。于是屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。

　　此间张仪又一次由秦至楚，进行瓦解“齐楚联盟”的活动，使齐楚联盟未能成功。怀王二十四年，秦楚“黄棘之盟”，楚国彻底投入了秦的怀抱。屈原亦被逐出郢都，到了汉北。

　　怀王三十年，屈原回到郢都。同年，秦约怀王武关相会，屈原力劝不可，然而怀王的小儿子子兰等却力主怀王入秦，怀王亦不听屈原等人劝告，结果会盟之日即被秦扣留，三年后客死异国。

　　在怀王被扣后，顷襄王接位，子兰任令尹(相当于宰相)，楚秦邦交一度断绝。但顷襄王在接位的第七年，竟然与秦结为婚姻，以求暂时苟安。由于屈原反对他们的可耻立场，并指斥子兰对怀王的屈辱而死负有责任，子兰又指使上官大夫在顷襄王面前造谣诋毁屈原，导致屈原再次被流放到沅、湘一带，时间约为顷襄王十三年前后。

　　在屈原多年流亡的同时，楚国的形势愈益危急。到顷襄王二十一年，秦将白起攻破楚都郢(今湖北江陵)，预示着楚国前途的危机。次年，秦军又进一步深入。屈原眼看自己一度兴旺的国家已经无望，也曾考虑过出走他国，但最终还是爱恋故土，于悲愤交加之中，自沉于汨罗江，殉了自己的理想。

　　屈原死日，可能是五月初五，或距这一天很近的一个日子。五月初五原来是楚地的传统节日，后来人们就把这一天作为纪念屈原的日子，论其本来意义，反而鲜为人知了。

　　《离骚》教案 10

　　教学目的

　　1、培养学生热爱祖国古代优秀文化的兴趣。

　　2、了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。

　　3、学习、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。

　　4、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。

　　◆教学重点、难点

　　1、赋和比的写法。

　　2、屈原的精神及理想。

　　3、背诵

　　◆教学设想

　　◆教学方法：

　　诵读法、点拨法。

　　（解说；本文是一篇节奏感很强的古代抒情诗词，读起来朗朗上口，教学时应以朗读为主，以激发学生学习古诗文的兴趣，培养对古诗的感悟能力。在读的过程中，教师适当点拨、引导，以完成教学目标。）

　　◆媒体设计

　　放录音或配音朗读。

　　◆教学时数

　　2课时。

　　◆教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　毛泽东在《沁园春雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。我们知道，"风"是指《诗经》中的《国风》，"骚"即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的'诗风，"风骚"也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点"风骚"，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。

　　二、解题

　　《离骚》代表了楚辞的最高成就，它不仅是屈原的代表作品，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。"离"--遭遇，"骚"--忧愁；《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是从中节选出来的。

　　三、研习课文

　　1、整体把握，理清思路

　　（1）读课文。放录音，扫除文字障碍。

　　（2）学生自读课文。要求学生对照课文注解弄清文章内容，并进一步强化生难字（教师巡回指导）。

　　（3）学生就疑难字、词、句提问。

　　（4）课堂训练。

　　A、区别下列各组加点字的意义和用法。

　　之哀民生之多艰

　　高余冠之岌岌兮

　　以长太息以掩涕兮

　　既替余以蕙兮

　　竟周容以为度

　　固固时俗之工巧兮

　　自前世而固然

　　B、指出下列句子的句式特点。

　　不吾知其亦已兮。

　　长余佩之陆离。

　　（5）课文总理。

　　全诗工13节，26句。前7节自述遭贬的政治原因，后6节抒发不变初衷之决心。

　　（6）放录音，指导朗读、背诵。

　　2、布置作业：背诵课文

　　一、检查背诵

　　二、具体研习课文

　　1、讨论诗人追求的理想

　　明确：总的理想是希望楚王能任用贤能，楚国能繁荣富强。具体表现：（1）热爱祖国、忧国忧民。（2）坚持正义，坚持真理，不同流合污。（3）加强自身修养，追求美好的品德。

　　2、研习1～7节

　　（1）这一层作者自述遭贬的政治原因，请同学们找出自己的话概括遭贬原因。

　　（2）面对遭贬，屈原持一种什么样的态度？

　　3、研习8～13节

　　诗中说"悔相道之不察兮，延伫乎吾将反"。据此，有人认为：面对强大的敌人，屈原妥协了。请同学们朗读后讨论。

　　三、欣赏品味

　　1、品味赋的写法

　　本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而易于接受。如用于抒情的："长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。"如用于叙事的："众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。"

　　2、品味比的写法

　　本文用花草禽鸟来比喻自己美好的品德。还用打比方来说理。如用"鸟之不群兮"来说明自己不同于世俗小人。"何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？"比喻君子与小人不同流合污。"偭规矩而改错"比喻"党人"破坏法制。

　　四、布置作业

　　课后讨论：屈原的精神表现在哪几个方面？他的精神影响到哪些后来人？你怎样看待这种精神？请将你的看法写成短文

　　《离骚》教案 11

　　▲ 知能目标

　　1．体会诗歌中移情和象征手法运用的效果。

　　2．了解《离骚》的语言风格和结构，理解节选部分的主旨。

　　3．感受《离骚》的浪漫主义色彩。

　　▲ 情感目标

　　1．感受诗人在述怀反省中表现出的高尚情操和爱国情怀，化为自己的精神力量。

　　2．感受诗人行为高尚、品格圣洁、忧国忧民的完美形象。

　　▲ 重点难点

　　1．体会诗中运用形象的比喻、瑰丽的想象、绚烂的文采表达诗人炽热的感情，富有浪漫主义色彩。

　　2．理解屈原的精神表现和诗人讴歌、追求的政治理想。

　　3．文言词句的理解。

　　●刷新知识库存

　　1．关于《诗经》

　　屈原，名平，字原，又白云名正则，字灵均，战国时期楚国诗人。他是我国文学史上第一个伟大的浪漫主义诗人，也是最伟大的爱国诗人，楚辞诗体的创立者和代表作家。代表作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》、《招魂》等。有深远的影响。

　　2．关于《离骚》

　　楚怀王三十九年（前300年）春，屈原被排斥流放在汉北。此间创作了《离骚》。它是屈原的代表作，也是我国古代最长的一首抒情诗。全诗373句，2490字，运用美人香草的比喻、神话传说和丰富的想象，表达了作者鼎革图治的政治抱负和同腐朽势力作斗争的坚强意志，抒发了热爱祖国的炽烈感情，是我国浪漫主义长诗的鼻祖。

　　3．关于楚辞与《楚辞》

　　楚辞是以屈原为代表的战国时期的一批楚国作家在学习楚国民歌基础上，创造、发展了书楚语、作楚声、纪楚地、名楚地，故谓之楚辞的`一种诗歌形式。《楚辞》则是由西汉刘向编辑的屈原、宋玉等楚国作家作品的总集名。

　　4．关于离骚的含义

　　关于《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在《史记屈原列传》中释为离忧。班固在《离骚赞库》中释为遭忧。王逸在《楚辞章句》中释为别愁。近世学者，则有人据《大招》伏戏《驾辩》，楚《劳商》只及王逸注《驾辩》《劳商》，皆曲名也，认为劳商与离骚均系双声字，离骚即劳商之转音，因而推论《离骚》本为楚国古乐曲名。

　　5．字形辨析

　　謇：謇謇陬：孟陬毗：毗邻摄：摄像

　　搴：搴阰辄：动辄得咎阰：搴阰慑：慑服

　　●探究互动平台

　　1．节选部分的主旨与感情基调是怎样的？

　　※节选部分通过诗人自述生平和身世，表达了诗人的忧伤心事和对故国民生无限热爱的深情，反映了诗人坚持自己的高尚情操、纯洁德行和政治理想，对腐恶势力决不妥协的战斗精神。诗人的这种品质和精神，来源于热爱祖国、热爱人民的思想感情，是十分可贵的。但是，由于时代和阶级的局限，诗人不可能看到人民的力量，只把希望寄托在明君身上，这就注定了他的悲剧性的命运。因此，他在诗中尽管抒发了他追求美好理想，决不同流合污的炽热情感，也夹杂着一种封建士大夫壮志未酬的哀伤和孤独傲岸、自命清高的感情。

　　2．本诗的结构思路如何？

　　※节选部分共十二节，可分为三段。前二节为第一段，自述家世、出生年月日和名字由来。前一节自述家世、出生时辰，后一节言皇考为诗的主人公命名。显示自己的高贵血统、优越感、责任感以及内在美质。这既是他日后存君兴国、变法图强、热爱宗国的思想感情的原动力，又是他的悲剧的根源。

　　中间四节为第二段。诗人通过一些比喻，自述一生不断追求美好事物、提高自身修养的嘉德懿行。节末用比喻手法，表示愿做革新强国的先驱者，为楚王和国家献身，一往无前。这为下文诗人良好的主观愿望与残酷的客观现实之间的矛盾冲突，以及诗人所遭遇的挫折作铺垫。

　　《离骚》教案 12

　　【学习目标】

　　1、了解作者屈原的生平事迹及主要作品，了解《离骚》在中国文学史上的重要地位。

　　2、了解“骚体诗”的主要特点，理解《离骚》中对比、象征手法的作用，背诵部分章节内容。

　　3、分析并感悟作者在诗中展现出来的满腔爱国热情。

　　【重点和难点】

　　关键词语的疏通理解；欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

　　【学法指导】

　　学习本文，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们的丰富内涵，积累一些常见的文言实词、虚词、活用现象、通假字及特殊的文言句式等。然后做到正确朗读。

　　【学习过程】

　　一、课前预习

　　（慢读全文一遍，找出不会读的字词，查字典正音；然后至少再读两遍，感受朗读的节奏。利用注解和工具书熟悉本文的重点字词和句式。）

　　1、读下列加点字，写出注音。

　　A、后裔（yì）摄提（shè）搴阰（pí）皇舆（yú）

　　B、宿莽（sù）骐骥（jì）驰骋（chěng）孟陬（zhōu）

　　C、庚寅（yín）昌被（pī）謇謇（jiǎn）纯粹（cuì）

　　D、踵武（zhǒng）申椒（jiāo）蕙茝（chǎi）险隘（ài）

　　2、掌握以下的通假字（明确所通的字及意义）

　　（1）肇锡余以嘉名（锡通赐，赐给）

　　（2）扈江离与辟芷兮（辟通僻，幽僻，荒远）

　　（3）来吾道夫先路（道通导，引导

　　（4）指九天以为正兮（正通证，作证）

　　3、掌握多义词

　　与不吾与（等待）

　　扈江离与辟芷兮（和）

　　忍而不能舍也（舍弃，中止）

　　至舍，四肢僵劲不能动（住舍）

　　舍铿尔，舍瑟而作（放下）

　　驽马十驾，功在不舍（停止）

　　舍相如广成传（安置住宿）

　　度何不改乎此度（法度）

　　皇览揆余初度兮（气度）

　　又重之以修能（加上）

　　重乃重修岳阳楼（重新）

　　卷我屋上三重茅（层）

　　山重水复疑无路（重复）

　　4、熟悉古今异义词（认识其古今词义）

　　（1）彼尧舜之耿介兮（古义：光明正大；今义：正直不阿）

　　（2）昔三后之纯粹兮（古义：没有杂质，比喻品德纯正、完美；今义：副词，表示判断、结论的不容置疑，多跟“是”连用。）

　　（3）夫唯捷径以窘步（古义：快速走偏斜的小路；今义：近路，比喻能较快地达到目的的巧妙手段或办法。）

　　（4）纫秋兰以为佩（古义：以之为，把…。当作。今义：认为。）

　　（5）恐美人之迟暮（古义：有才德和有作为的人。今义：美丽的人。）

　　5、词类活用（解释词义，判断是哪种活用）

　　（1）名余曰正则兮（取名）名词作动词

　　字余曰灵均取（表字）名词作动词

　　（2）朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽（在早上，在傍晚。）名词作状语

　　（3）纫秋兰以为佩（古人佩带在身边的饰品。）动词作名词

　　（4）不抚壮而弃秽兮（污秽的东西）形容词用作名词

　　纷吾既有此内美兮（美德）形容词用作名词

　　（5杂申椒与菌桂兮（杂聚）形容词作动词

　　（6）余既不难夫离别兮（以……为难事）意动用法

　　6、特殊句式

　　（1）倒装句（试作还原）

　　恐年岁之不吾与（还原后）否定句中代词作宾语，宾语前置。

　　肇锡余以嘉名（还原后）状语后置

　　（2）省略句（在适合的地方补出省略了的词）

　　指九天以为正兮（补充完后指九天以（之）为正兮）

　　纫秋兰以为佩（补充完后纫秋兰以（之）为佩）

　　二、课堂学习与研讨

　　1、给下列加点字注音

　　苗裔（）孟陬（）辟芷（）骐骥（）蕙茝（）申椒（）搴（）阰（）謇謇（）昌被（）扈（）踵（）荃（）

　　理解课文大意

　　2、重要词语

　　苗裔：孟陬：皇览揆余初度兮辟芷：

　　朝搴阰之木兰兮：骐骥：蕙茝：謇謇：

　　通假字

　　肇锡余以嘉名来吾道夫先路也指九天以为正兮

　　词类活用

　　名余曰正则兮字余曰灵均

　　特殊句式

　　恐年岁之不吾与：

　　3、读完这首诗，你感受到了洋溢于诗中的澎湃激情了吗？你发现诗歌运用的传承与创新的表现手法了吗？各学习小组交流一下。

　　思路点拨：注意体会比喻修辞的恰当运用，并结合屈原的人生经历分析屈原的思想实质。

　　探究：《离骚》全诗大致分为十个段落。课文节选的是前三段。

　　第一段，作者自叙其世系名字、兴趣爱好、性格品行、才能修养，表明自己有条件成为国家的栋梁，报效祖国。

　　第二段，以香草美人比喻自己品德优异，才能出众。

　　第三段叙述作者步入宫廷之后，希望遇到唐尧、虞舜那样的有道明君。事实恰恰相反，他一步入政坛便遇到一批奸诈小人。他担心楚国的江山会毁灭在这批人手里。他的理想和事业蒙上了一层阴影。

　　所选的这三节诗歌，与全诗一样，用香草美人来比喻自己、贤士和君主，表明自己高洁、端正的品格，并表达自己的政治理想、爱国主义精神，可以说感人至深。特别是诗中体现的作者坚持理想、宁死不屈的斗争精神，感动了一代又一代的爱国者，是一篇热爱祖国、伸张正义、鞭挞黑暗、追求光明的`杰作。

　　《离骚》是屈原用他的思想、遭遇、痛苦、热情以及整个生命熔铸而成的宏伟诗篇，其中闪耀着诗人鲜明的个性光辉，这在中国文学史上还是第一次出现。

　　4、“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。”你能说出诗人写香草的用意吗？

　　思路点拨：抓住“辟芷”、“秋兰”两个喻体，从修辞的角度领会屈原的品格。

　　探究：这一句表明屈原一生不断追求美好事物，提高自身修养。屈原用香草来自喻，表明自己的高洁品行。他身披香草鲜花，具有美丽的华彩。用采摘香草比喻加强自身修养，身披鲜花比喻保持高洁。其次用香草鲜花来比喻，就使作品含蓄，富于韵味，而且从直觉上增加了作品的色彩。

　　（3）“昔三后之纯粹兮，固众芳之所在”，“何桀纣之猖披兮，夫唯捷径以窘步。”这些诗句运用了什么手法？寄寓了诗人什么样的情感态度？

　　思路点拨：从“对比”手法的角度并结合时代背景加以分析。

　　探究：作者以对比手法，鲜明地表达了自己的政治见解。作者赞颂先古三王时代的政治清明，重用贤才，表达了他举贤授能、革新吏治的政治理想。同时痛斥桀纣，批判党群小人，委婉劝谏怀王莫蹈庸王亡国的覆辙，鲜明充分地表现了诗人“明于治乱”的才能。

　　5、节选部分在写法上有何特点？请结合具体语句，谈谈你的理解，然后和同学交流交流。

　　思路点拨：从抒情方式、表达手法两个角度加以探究。

　　探究：课文节选部分突出表现了诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想。在写法上，以抒情为主，描写和叙事为辅，但抒情又不空洞苍白或呐喊狂叫，而是用美丽的想象和诗化的语言表现出丰富的内心世界。尤其值得注意的是诗中比喻用法，用香草比喻内在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想……这里面有描写，有叙事，但描写和叙事的目的还是抒发感情，因而全诗的形象化特点非常鲜明。另外，每两句都有“兮”字做停顿，抒情性也非常鲜明。

　　6、 “兮”本身在语句中没有什么意义，就是语气助词，本身没什么意义。楚辞、汉赋及唐前的诗中常用，就是为了形成音律和谐，类似于现在歌中的‘啦、呀“等。课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？

　　思路点拨：“兮”字可以用在句子的不同位置，在不同的位置的作用也不一样，从这个角度分析即可。

　　探究：“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。

　　7、诗人在第一部分自叙身世，对表现诗人的形象有何作用？

　　思路点拨：可从出身高贵，显示出其与俗人不同方面来分析作答。

　　探究：诗人以第一人称口吻来描述身世，由诗中的“高阳”、“皇考”可见其高贵的家世，而“摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降”则写明诗人诞生于寅年寅月寅日。这高贵的家世，奇特的降生，凸现了人物的超群脱俗。

　　8、屈原像一颗流行，滑过历史的天空，留给人们的是一条闪光的轨迹。战国那样的时代，面对楚国黑暗的政治，屈原是否非得要自杀呢？他可不可以到其他国家去实现自己的理想抱负呢？

　　观点一：我认为屈原根本没有必要自杀，“此处不留爷，自有留爷处”，战国时期那么多诸侯国呢，随便去哪个国家都有可能受到重用。

　　观点二：我不同意甲的观点，战国时期诸侯国虽多，但自己的祖国只有一个，如果一遇到挫折，就跑到其他国家去，那不成了卖国贼了吗？

　　观点三：古人云：“良禽择木而栖”，试想，那样的楚国还值得屈原为之愚忠吗？况且，那时的诸侯国和现在“祖国”的概念也不一样，离开诸侯国并不能算是卖国。

　　观点四：屈原是否应该自杀，这个问题是没有标准答案的。我可以讲以下几点，供大家参考：

　　从当时时代风尚来看，先秦时代效忠祖国还远没有形成普遍的道德准则，纵横家朝秦暮楚，军事家杀妻求将，人才跨国界自由流动，追求“自我价值”的实现，在当时均属天经地义。我们知道，孔子也曾周游列国，四处寻求政治地位，以推行其社会主张。不但士大夫这样，普通老百姓更是要选择政治清明、经济繁荣的“乐土”而居。孔子就主张“远人不服”“修文德以来之”。

　　《离骚》教案 13

　　教学目标：

　　1. 基础知识目标：了解屈原和《离骚》(历史地位、影响、体裁、重读);诗的鉴赏。

　　思想教育目标：屈原的高洁品质。

　　能力培养目标：诗歌的欣赏方法。

　　教学重点：诗的鉴赏。

　　教学难点：诗的欣赏方法。

　　教学方法：讲述、分析、诵读、讨论相结合。

　　课时安排：共 2 课时。

　　第一课时

　　一、导入：先秦诗歌除了《诗经》外，就是屈原的骚体诗了。

　　1 .屈原和《离骚》简介

　　①《楚辞》，是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它运用楚地诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方特色，西汉前期始称之为楚辞。因最具代表性的作品是屈原的《离骚》，故后人也用骚来指楚辞。汉代以后，楚辞又成为屈原等人作品的总集名。

　　②屈原(约前 339 -约前 278 )，战国时期楚国人。诗人，政治家。本世纪中，曾被推举为世界文化名人。

　　屈原，名平，字原。曾作楚国的三闾大夫，主张联齐抗秦。楚怀王死后，两度被放逐，无可奈何之中，自投汨罗江而死。代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。

　　③《离骚》，这是屈原的代表作，是中国古代最长的抒情诗。是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至于整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇。

　　2. 范读 -- 自读 -- 诵读。

　　3. 请一两个同学读诗。

　　4. 讲析选诗 --

　　( 1 )《离骚》节选的学习要注意以下几点：

　　1 .结合注释熟悉陌生的字词或多音字，在初步了解的基础上反复读，熟读，甚至初步成诵。

　　2 .仔细阅读书下注释和课文说明，了解屈原的处境和思想感情，理解熟记重点词，重点句的内容大意，在此基上串讲并熟悉其语言特点。

　　3 .在串讲中加深理解，整体把握节选部分的主旨和屈原的思想情感，并分析节选部分 13 节诗的内在联系，理清思路，在此基础，再读直至熟练背诵。

　　4 .鉴赏品味。

　　( 2 )讲、读、背前七节，自述受屈遭贬的政治原因，表示不愿意同流合污的情怀。

　　第一节：前两句发感慨，同情人民生活的艰难。民生也可理解为人生，即自叹人生多艰。这两句承上启下，后两句极写不为楚君所容。为什么朝谇而夕替呢 ?

　　原因是以下几个：

　　A . 既替余以蕙兮，又申之以揽。

　　B .灵修浩荡，终不察夫民心。

　　C . 众女嫉余之娥眉，摇诼谓余以善淫。

　　D . 固时俗之工巧背绳墨以追曲。

　　而自己的态度是亦余心之所善兮，余不忍为此态也，鸷鸟不群，异道难以相安，宁肯伏清白以死直固前圣之所厚。从而揭示自己的情怀，表达九死其犹未悔的意志。

　　( 3 ) 后六节( 8 - 13 节)表现屈原追求美政 (即圣君贤相政治和民本思想 )、九死未悔的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国感情，表现追求美德，即使体解也不变的高尚德操。

　　第八节，以行路为喻，反省自己是否没看清道路、是否趁行之未远返回原路。

　　顺着这条思路，检查自己的进退、制衣、佩饰。检查的结果是余情其信芳，昭质其犹未亏，衣饰芳菲菲其弥章，意志、信仰余独好修以为常。反省明志，斗志弥坚。所以应该明白，所谓反省检查即悔相道之不察带有假设意味，并非真的反悔，而是一种自我反省，反省的是当初不该轻易出仕，且无法行其道，正是有了这种自己反省，才更坚信自己的追求是无悔的，才更坚定了自己的意志信仰。

　　这六节以退为进，更表现出屈原追求美政美德、而九死未悔的品德和爱国情怀。

　　所以说前七节述怀明志是进，后六节反省自身，也是进，是以退为进，是一种内心世界更清醒，更自信的进，因而也就更显坚定无悔。

　　2. 应注意的词语和读音：

　　相： xi ng ，观察，选择。朕： zh n ，我;秦始皇以前是一个普通的人称代词，谁都可以用，秦始皇以后成为皇帝自称的专用词。步：使……步行。皋： g ā ，水边高地; 皋的下半部分不能写作本，离尤：离同罹，遭受;尤，过失;

　　离尤：获罪，遭受指责。初服：意含双关，字面意为：从前所穿的衣服，实际指原来的志向，志趣，夙志。进：指从政，退指辞官致仕。信：副词，确实。高长：动词，加高，加长。佩之陆离：陆离，单纯词，修长貌。之：定语后置的标志，即陆离之佩。泽：污浊。章：通彰。惩：挫败。

　　3. 《离骚》是我国最早的浪漫主义诗歌杰作，想象瑰丽、奇特，运用比喻、对偶等修辞格和象征等手法，使语言生动形象，节奏鲜明，富有感染力。

　　还有一个突出的.特点是移情技法的运用，后六节最为明显。也就是说在这里实现了我与物的同化，作者对那些美好事物兰皋椒丘芰荷芙蓉岌岌之冠陆离之佩缤纷的繁饰等等不是停留在客观的欣赏上而是把自己的爱和追求移住到那一件件美好的事物中，那即是我的生命和情趣就在那里面。我的内心就活动在那些意象中。所以通过那一件件美好的事物，我们就可以体会作者的理想的追求和不悔的斗志。也可以说此时作者的一切情感、美德、追求、斗志都已经变成了那一个个美好的事物，让我们感受到了作者的高尚情操。这种移情的技法在上个单元中已经接触过，我们说乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡等等就是移情的写法，花溅泪鸟惊心也是移情的写法，大家联系起来体会可能就容易明白了。

　　《离骚》教案 14

　　教学目标：

　　1、了解屈原的生平思想，了解“楚辞体”的特征和《离骚》的历史地位。

　　2、反复诵读，鉴赏重点句子，理解并感受屈原高尚的人格美。

　　3、了解本诗的表现手法及作用。

　　教学重点：

　　1、反复诵读，背诵名句，感受屈原洁身自好、坚持正道的高尚节操。

　　2、学习诗歌比兴手法的运用，理解诗中的“美人”“香草”的意象内涵。

　　教学难点：

　　1、诗中疑难字词以及表达含蓄句子的理解。

　　2、诗中屈原的情感变化以及浪漫主义诗歌传统的表现方法。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：第一课时

　　一、导入

　　上节课我们学习了《诗经》，这是我国第一部诗歌总集，也是中国诗歌史上现实主义文学传统的源头，与之相照应的，中国诗歌史上浪漫主义文学传统的源头就是《楚辞》。今天我们学习的《离骚》就选自《楚辞》。

　　二、背景知识

　　屈原，名平，字原，战国时期楚国人。我国最早的.大诗人。其主要作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》等。

　　屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。

　　《楚辞》是屈原等人在楚国民歌的基础上创立的一种新诗体，又称“骚体”。特点是句式长短不一，多用“兮”字。

　　创作背景：

　　屈原生活的时期，正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒，朝廷一切政策、文告，皆出于其手。后遭人嫉妒，谗而见疏，甚至被流放。《离骚》就是他在政治上遭受严重挫折以后，面临个人的厄运与国家的厄运，对于过去和未来思考之后，有感而发的。

　　屈原的一生经历了初露才华、任职高位、谗而见疏等阶段，直到最后抱石投江，我们只有了解了屈原到底经历了什么，才能更好的理解离骚所要表达的内容与情感。

　　三、扫清阅读障碍

　　好修姱鞿羁謇朝谇蕙纕拦茝谣诼偭追曲忳郁悒侘傺

　　溘死鸷鸟方圜兰皋芰荷杂糅

　　四、带着问题去诵读

　　1、设疑

　　(1)屈原为什么受屈遭贬?有哪几个原因?

　　(2)诗人因为“蕙纕”、“拦茝”遭嫉被贬，反映出怎样的现实?

　　(3)对于这种社会现实，对自己遭受的不公正的待遇，作者是否一味哀怨?作者是怎样的态度?(用诗句回答)

　　2、学生诵读

　　3、正音

　　五、再读释疑