《广玉兰》课堂实录

时间：2026-01-03 22:28:27 好文我要投稿

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《广玉兰》课堂实录

《广玉兰》课堂实录1

　　一、揭示单元主题，引入课题

《广玉兰》课堂实录

　　师：同学们，今天我们要学习的是第六单元，本单元主题是咏物抒情（贴板书：咏物?抒情）哪个孩子说说什么是咏物。

　　生：就是写一种事物。

　　师：是的，你说真棒。

　　咏物就是对某种事物进行描写。那抒情呢。请你说

　　生：抒情就是抒发内心的情感。

　　师：真棒。抒情就是寄托自己的思想感情。那我们来看一看，这个单元都有哪些课文。这又写了哪些物。示课件：18课是——学生回答广玉兰，第19课夹竹桃第20课时石灰吟墨梅

　　师：那今天我们走进广玉兰，请同学们齐读课题

　　二、检查预习，整体感知

　　师：昨天老师已经布置同学们们预习课文下面老师来检查一下，这些词语都会读了吗。课件示：

　　凋谢?皎洁

　　绽放?花蕊?玉琢冰雕

　　婴儿?圆茎?荡漾

　　内涵?铁锈色

　　学生多形式读词语

　　师：刚才我们提到这个单元的主题是咏物抒情，那这篇作者借广玉兰抒发怎样的感情呢。

　　通过昨天的预习有谁知道。

　　生

　　1：抒发了他心中纯洁的情感

　　师：有不同意见吗。

　　生

　　2：我是觉得抒发了对广玉兰品质的赞美

　　师：你是从哪句话看到的。

　　生：我是从课文的最后一个自然段读到大我爱广玉兰的幽香与纯洁更爱广兰无比旺盛的生命力。

　　师：你们看这个孩子很会学习他抓住了文章的文眼，我们再来把这句话再读一读。

　　生齐读

　　师：同学们从这句话中你知道课文主要写什么内容。

　　生：这篇课文主要写广玉兰的纯洁和旺盛的生命力。

　　师：哪个孩子还有补充。

　　生：这篇课文还写了广玉兰的幽香。

　　三、品读幽香与纯洁

　　师：同学们，我们抓住中心句就能读懂课文，那作者是怎样写广玉兰的幽香呢。请同学们自由朗读课文第一自然段，找出描写广玉兰幽香的句子。

　　生自由读文

　　师:哪个孩子来说说哪个句子写了广玉兰的幽香。

　　生：一天晚上,我独自在丛林中散步,感到一股淡淡的幽香在空起中荡漾。

　　课件出示句子，生齐读

　　师:什么样的香叫做幽香。

　　生：我觉得是淡淡的，可以让人回味无穷的那种。

　　师：是的，像这样一股淡淡的忧伤，一股一股的飘来时有时无让人回味无穷，那么课文中的哪个词写出了这种动态的感觉。

　　生：我觉得作者用了“荡漾”这个词写出了这样的感觉。

　　生齐读词“荡漾”

　　师：同学们“荡漾”一般形容什么。

　　生：当然一般形容湖泊的水在荡漾。

　　师：是的，形容水波一起一伏的样子，在课文中“荡漾”是什么。

　　生：在课文中“荡漾”指的是广玉兰的幽香。

　　在空气中荡漾时有时无。

　　师：是的，一会儿闻得到一会儿似乎闻不到时有时无。同学们，水波荡漾是我们用眼睛看到的，而花香是我们用鼻子闻到的，哪作者把视觉和嗅觉互通，这样的修辞方法咱们称之为“通感”。板书“通感”生齐读

　　师：孩子们原来听说过这种修辞方法吗。

　　生齐答：没有

　　师：实际上在我们学过的课文中已经出现过，示课件，同学们快速的读这个句子：他用那甜甜的嗓音，为我深情的吟唱，像三月的和风，像小溪的流水，仿佛是她那芳香的音韵。

　　师：你们发现了什么。

　　生：我发现了芳香的音韵是通感。

　　师：能具体说吗。

　　生：芳香是嗅觉，而音韵是听到的。

　　师：把嗅觉和听觉在一起就是通感。同学们，真会学习，作者用通感的修辞方法写出了广玉兰的幽香，怪不得作者要去探寻幽香的来源，好好的观赏了，读

　　生读：以后我去散步，都要去观赏一下

　　师：从这个句子中，你又读懂了什么。

　　生：我读懂了作者非常喜欢广玉兰。

　　师：你是从哪个词中读出来的。

　　生：以后在散步的时候，我都要去观赏一下。中的“都要”和“以后”。

　　师：正是作者喜爱广玉兰，所以作者以后都去观赏。你这个同学刚才说都要去看一下，同学们，作者为什么不用看一下。

　　生：因为看一下指的是只是轻轻的瞟一眼。而观赏指的是细细的看。

　　师：是的，观赏就是指细细的看好好的欣赏，这就叫做观赏。

　　师：同学们，我们抓住事物的特点就能体会到作者对广玉兰的喜爱之情，那作者又是如何写广玉兰的纯洁的呢。

　　师引读第二自然段。

　　师：同学们，作者从哪两方面写出了广玉兰的洁净和高雅。请你找一找。

　　生：我觉得他是从广玉兰的颜色和质感写广玉兰的洁净和高雅

　　师：你真会读书，她用了两个词语高度概括了广玉兰的高雅和纯洁，这两个词就是颜色和质感，请同学们仔细的看这朵花你能用一个词来形容它的颜色吗。

　　生：我想用洁白无瑕

　　生：我想用纯白来形容

　　生：我觉得是白里透黄

　　师：你比作者高明简简单单用四个字就能形容出花朵的颜色而作者却说（示课件）读

　　师：我们都可以用简简单单的四个字来形容花瓣的颜色而这个大作家为什么却说无法形容呢。

　　生：我觉得他被这种花的色彩迷住了，根本就无法形容这朵花是怎么样的。

　　师：你真会用词，谁还有不同的看法。

　　生：因为他太喜欢广玉兰，以至于无法用言语来形容广玉兰。

　　师：你真是他的知音，虽然作者再强调无法用文字来形容花的颜色，实际上已经写出了花瓣的颜色，你发现了吗。哪个词。

　　生：纯白中透着青绿色。

　　师：是的，但在作者心里他仍然觉得不够，再华丽的词语也无法表达出对广玉兰的喜爱，像这样的句子在课文中还有一句，请你把他找出来。

　　生读句

　　师：同学们看到这个句子，我想问什么是质感。

　　生：摸起来的感觉，你的头发是什么样的感觉。

　　生（女）：柔顺的感觉

　　师：你呢。

　　男生：有点刺手的感觉

　　师：摸摸你的衣服，又是什么样的感觉。

　　生：光滑的

　　师：摸摸你的桌面，又是什么样的感觉。

　　生：硬硬的

　　师：广玉兰的质地又给你什么样的感觉呢。

　　生：广玉兰给我的感觉是柔韧又有弹性的.。

　　师：还有补充的吗。

　　生：而且他的质感还有玉琢冰雕硬硬的感觉。

　　师：好好读这个词，玉琢冰雕会给你什么样的感觉。

　　生：凉凉的冰冰的感觉。

　　师：还有补充吗。

　　生：又硬又光滑。

　　师：是的，摸起来是柔韧光滑，那广玉兰看起来是。

　　生：我觉得广玉兰看起来是晶莹透亮的。

　　师：有晶莹透亮的那样的色泽，那摸起来呢。

　　生：摸起来是柔软，又有弹性的。

　　师：课文是怎么说，请读

　　生齐读句子

　　师：让我们再一次去感受广玉兰的洁净和高雅吧。

　　配乐齐读第二自然段

　　师：咱们还可以把课文读得轻柔一点。

　　师引读，生再读颜色和质感句子。

　　师：同学们，作者的表达很智慧，他用这样的特殊句式（板书：特殊句式）来表达对广玉兰深深的喜爱，我们也来学习作者这种智慧的表达，用“我无法用……说它……又……”这样的句式来赞美我们美丽的紫荆花。老师给你一分钟的时间自由思考，然后跟同桌讨论一下。

　　生自由说

　　生

　　1：无法用文字形容她的花瓣，说她桃粉红色吧，他又有点粉红的感觉。

　　生

　　2：无法用词语形容他那花朵的颜色，说他粉红吧，又透着点淡淡的红色。

　　师：是淡淡的紫色。

　　生：我无法用文字形容它，说它是紫色吧，又透着一点白色，他白色吧，她又带有点粉色。

　　师：你看，你们用了这样的句式表达了对紫荆花的喜爱。除了颜色，你还可以来形容它的质感或形状吗。

　　生：我无法用文字来形容它的姿态，说他坚强不屈吧，它又有点温文尔雅的感觉。

　　师：像你一样，掌声，同学们，作者在描写广玉兰的时候，抓住她幽香纯洁的特点，运用通感和特殊句式来表达对广玉兰的喜爱之情，这就是咏物要抓住特点，抒情要善于表达，（贴板书）咱们把它读一读。

　　生读板书内容

　　四、感受旺盛生命力

　　师：这是老师送给你们两把的金钥匙，请你带着这两把金钥匙去感受广玉兰无比旺盛的生命力，请同学们默读3到5自然段，画出表现广玉兰旺盛生命力的句子，想一想，作者用了什么样的表达方法，在旁边做批注。

　　生默读

　　师：你找到了哪些表现广玉兰旺盛生命力的句子给我们汇报一下。

　　生：先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊去依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。

　　师：你从哪个词中看到她旺盛的生命里。

　　生：依然挺立枝头

　　生齐读

　　师：你还从哪里感受到它旺盛的生命力。

　　生读第五自然段。

　　师：这句话用了什么样的表达方式。

　　生：用了拟人的方法。

　　师：哪个字突出了。

　　师：是的，除了拟人，还运用了什么样的表达方法。

　　生：作比较的方法

　　师：也就是对比，请你具体说说

　　生：把广兰和其他事做比较这样子更能衬托出广玉兰旺盛的生命力。

　　师：还有吗。

　　生：我还从密度集油亮，终年不败。

　　师：还有吗。

　　生：我从“生生不息”的大家族感受到广玉兰旺盛的生命力。

　　师：“生生不息”指的是什么意思。

　　生：生生不息，指的是不管什么情况，他都会带着美丽动人。

　　齐读

　　师：什么叫做数世同堂。

　　生：我觉子孙曾祖辈几代人在一起生活

　　师：在课文中指的是什么。

　　生：文中指的是很早开过的和刚刚开的广玉兰的各种形态的花同在一棵树上。

　　师：是的，这更能体现出她旺盛的生命力，生生不息就是一代一代的繁衍。

　　这个句子用了什么样的表达方法。

　　生：比喻。

　　师：同学们作者仅仅是赞美广玉兰吗。

　　请同学们看（放陈荒煤的生平视频）

　　师：孩子们，看了这一背景资料的介绍，有没有让你有一种豁然开朗的感觉。作者仅仅是赞美广玉兰吗。

　　生：不是，他把广玉兰比做自己。玉兰旺盛的生命力就像他一样。

　　师：是的，作者不显示赞美广玉兰而是赞美自己，其他同学还有不同的看法吗。

　　生：我觉得他说广玉兰的纯洁也是在说他自己。

　　师：同学们作者不仅表达了对广玉兰的喜爱，更是赞美像广玉兰来一样有着旺盛生命力的人，老师现在给你们第三把钥匙读：（贴板书）“物与人必有内在联系”。

　　五、迁移运用

　　师：同学们我们今天用了三把金钥匙打开了作者心灵的大门，那在生活中有没有一种事物也引发你的思考或是感悟，请同学们读（示课件）：咏什物，抒什么情。

　　你准备选取什么样的事物抓住它什么样的特点。运用什么样的表达方式，抒发或赞美什么人。（示填空）请四人小组讨论。

　　生小组讨论

　　师：哪个小组给我们汇报一下。

　　生：我们组选的是梅花，抓住他坚韧不拔的特点通过拟人的表达方式，赞美像梅花一样坚持在工作岗位上的环卫工人。

　　生：我们组选的是圆规如果她脚站站圆心不变的特点，它之所能够圆满是因为它脚站圆心不变，我们人要成功也一样，也要目标坚定不移才能成功。

　　师：这么深刻的感悟呀，掌声给他，请坐。

　　还有吗。

　　生：我们组选取的也是梅花抓住他坚韧不拔生命力旺盛的特点通过拟人的表达方式抒发赞美那些遇到困难而坚持不懈的人。

《广玉兰》课堂实录2

　　师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。

　　生（齐读）：广——玉——兰

　　师：广——玉——兰，哪有一点花的气息，硬梆梆的，倒像扔了一块大石头。

　　师：谁来读？

　　生（感情朗读）：广玉兰。

　　师：你为什么这么读？

　　生：这样读可以表现对广玉兰的赞美。

　　师：还有谁想读？

　　生（感情朗读）：广玉兰。

　　师：告诉大家你是怎么读的？

　　生：我想读出对广玉兰的喜爱之情。

　　师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读——

　　生（齐读）：广玉兰——

　　师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用“情”去读。板书：情

　　师：下面老师检查一下，看看这篇课文的生字你们是不是会读了，有信心通过检查吗？

　　出示第一组四个生字词：概括、质感、林阴道、弹性

　　分别指名读。

　　师：同学们读得很准。在这四个词语中，你有要提醒大家特别注意的读音吗？

　　生：“弹”是多音字，“弹性”的“弹”读“tán”，不能读成“dàn”。

　　生：“性”是后鼻音，不能读成前鼻音“xìn”。

　　生：“阴”是前鼻音，不能读成后鼻音“yīng”。

　　出示第二组五个生字词

　　⑴盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

　　⑵圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

　　⑶再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。

　　师（指“婴儿”一词）：谁来读？

　　生（粗声读）：婴儿。

　　师（笑）：听起来一点儿不像婴儿，起码是壮年。

　　学生立刻明白，举起一片小手。

　　指名再读。

　　师：你为什么这么读？

　　生：因为婴儿刚生下来，非常娇嫩，所以要读的轻柔。

　　师：请你把第⑴句读一读。

　　生齐读。读得很投入，也很有味。

　　师指名读“圆茎”一词。

　　师指名读“孕育”一词。

　　师（边写边讲）：注意“孕”的写法，看！大大的肚子里有个孩子。谁知道“孕育”是什么意思？

　　生：“孕育”就是生孩子。

　　师：请你读一读第⑵句。

　　师：广玉兰也生孩子吗？

　　生：“孕育”就是产生新一代。

　　师：你的悟性可真高。

　　师指名读第⑶句。提醒学生注意断句。

　　师：扫清了字词的障碍，请大家自由地朗读课文。

　　生自由地朗读课文。

　　师：把你最喜欢的那一段读给大家听。

　　指名朗读课文。

　　师：这么多同学喜欢的第三自然段呀！为了满足大家的兴趣，这节课我们就先来学习第三自然段，好吗？

　　生自由地朗读第三自然段。

　　师：这一段主要写了什么？

　　生：写了四种形态的广玉兰。

　　生：写了同一株广玉兰上开着各种不同形态的花。

　　师：你们看到了哪些形态的广玉兰呀？

　　生：有含羞待放的，有刚刚绽放的，有盛开着的，还有凋谢了的。

　　师：自由读这一段，把最让你着迷的那种花形告诉大家，好吗？

　　生：我喜欢盛开的玉兰花，因为她的花瓣洁白。

　　生：我也喜欢盛开的玉兰花，作者把它比作婴儿的笑脸，我眼前仿佛出现了婴儿那粉嘟嘟的笑脸。

　　师：看到婴儿粉嘟嘟的笑脸，你的心情如何？你最想干什么？

　　生：我的心情很愉快，真想伸出手去抚摸一下。

　　师：把你的这种感受送进去，练读这句话。

　　生：我喜欢凋谢了的玉兰花，因为看到紫红色的小颗粒，就感到了安慰，就看到了希望。

　　生：我也喜欢凋谢的玉兰花，因为一般人看到花谢会伤感，读了这句话让我感到希望，感受到了广玉兰旺盛的生命力。

　　师：是的，《红楼梦》中的林黛玉看到花落簌簌流泪，而作者笔下的'这株凋谢的广玉兰却让我们感受到了无限的生命力。也许在来年，也许在某一个角落，又会有一株广玉兰悄然绽放。

　　生：我喜欢初绽的广玉兰，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地钻进去了。

　　师：小蝴蝶钻进去干什么？

　　生：采蜜。

　　师（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本领吗？

　　生（恍然）：是蜜蜂钻进去采蜜。

　　师：蝴蝶与蜜蜂不一样，蝴蝶着意于花的美丽，蜜蜂却是循香而至。请把你的理解带进去读一读。

　　生：我喜欢含羞待放的广玉兰，这句中的“羞”字让我想到了广玉兰像个害羞的小姑娘。

　　师：你有很高的语文素养，从一个“羞”字就能联想到了美丽羞涩的少女形象，一起来看看图片中的广玉兰含羞待放的样子。

　　师：同一棵树上有各种形态的广玉兰，远远看上去，一株广玉兰就像——

　　生（齐读）：数世同堂、生生不息的大家族。

　　师：能说说自己对这句话的理解吗？

　　生：一株广玉兰就是一个有许多花的大家庭。

　　生：各种形态的广玉兰生长在同一棵树上。

　　生：有的刚刚长出来，有的已经凋谢了，广玉兰树上什么时候都有花。

　　师：让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段

　　师：同学们，下课！

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