《苏州园林》教学实录

时间：2026-01-03 13:21:27 好文我要投稿

相关推荐

《苏州园林》教学实录

《苏州园林》教学实录1

　　师导入：同学们，让老师猜测一下你此刻内心的感受：一，急匆匆跑上三楼，有些气息未定、如兔撞怀的激动；二、这个上课的环境与你的教室不一样，多少有些紧张不安——老师猜对了吗？

《苏州园林》教学实录

　　生：对！（部分重重地点头）

　　师：选择一种你认为可以释放心情的方式，让自己平静下来！

　　生有的长舒一口气、有的伸了个懒腰、有的和同伴闲话几句。

　　师：整理好心情了，用心欣赏一下这几幅图片（播放课件）你看到的是哪里的景色？

　　生：苏州园林！

　　师：请你齐读课题，老师板书上去。（生读的拖音、无力）读出你刚才看到的苏州园林，再读！（再读有了感受，有了情感）

　　师：你对这了解多少？

　　生：我知道有一句话是称赞苏州园林的：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”

　　生2：苏州园林有拙政园、沧浪亭、留园、狮子林等著名的园林。

　　师：今天就让我们跟随叶圣陶先生走进苏州园林，了解更多关于苏州园林的知识。

　　首先请大家速读全文，任务有二：一、划出文中的生字词；二、补充完成老师未完成的副标题：苏州园林—— 的园林。好，开始！

　　学生自学5分钟。

　　师：读完课文，生字都认识了吗？来，找一位同学读读看！

　　生读（准确）请你领着大家读一遍。（生领读）

　　师：在这些字词中，哪个字最难写？

　　生：壑！

　　师：需注意什么？

　　生：这个字上边左半部分有一横，很容易丢掉！

　　师：感谢你的提醒！请大家拿起手中的笔，把这个字写一遍。（巡视，大部分同学写的上宽下窄）中国字是方块文字，你要把字写匀称，上宽下窄那是大头娃娃，再写一个！（生注意了“土”的宽度）字词解决了，副标题能完成吗？（生踊跃）

　　生1：我认为应该是“如画”的园林！

　　生2：“别出心裁”的园林。

　　生3：“不讲究对称”的园林。

　　生4：“如画”的园林。

　　师：既然“如画”两字的呼声这么高，我就板书上去好了。（板书）课文中有一句话正合了苏州园林的这个特点，是哪句？

　　生：“没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

　　师：这是游览者的感受也是匠师们的一致追求——哪句话点明了匠师们的追求？

　　生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　师：板书“图画美”三字。我可不可以就把苏州园林的特点用这三个字概括？（可以）这是学习这篇说明文你首先要明白的问题：把握说明对象的特点。叶圣陶先生认为为达到这一目的，匠师们从哪些方面努力的？

　　生：他们讲究讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　师：一看这句子你一定想到了一种（生：排比），请你起个头，让大家齐读这一句话，老师板书上去。（生读，师板书）叶老先生又是从哪些方面具体来介绍苏州园林的这一特点的呢？

　　生1：从宫殿住房、假山池沼、栽种和修剪树木、花墙和廊子几个方面写。

　　师：浏览一下这几段，你会发现他们和这四个讲究是对应的。

　　生2：第三段对应了第一个讲究，四五六段分别对应了第二三四个讲究。

　　师：你有敏锐的发现能力！那剩下的几段又是从哪个角度具体写来的呢？你更能读懂了。

　　生3：第七段写角落的图画美。

　　生4：第八段写苏州园林的门和窗也讲究美感，第九段是从色彩的角度写的。

　　师结合学生发言板书并小结：这篇文章结构非常严紧，句句段段不离“图画美”三字，给了我们明晰的知识。（完成扇形板画）至此，我们也就完成了本节课的第一个教学目标（出示目标1）。说到说明文，你知道该从哪些方面进行学习吗？

　　生1：学说明文要学说明方法。

　　生2：还要学说明顺序。

　　生3：还要知道说明事物的特点。

　　师：这一点刚才我们解决了。除去大家所说，学习这篇说明文还应学习它准确、简洁而不失生动的语言，叶圣陶是语言的大师，接下来就让我们（出示目标2）品味文章语言，深入了解苏州园林的特点。品味语言该怎样品？

　　生：要发挥想象，思考文章没写出来的东西。

　　师：你说得很有道理，这是品味语言的一种好方法，来读读看还有哪些方法？（出示，指名读）你认为文中哪句话最能体现苏州园林图画美的特点，画一画并用上这些方法品一品，把你的品悟在书的空白处写一写。

　　生自学三分钟。

　　师：交流也是一种学习，把你的感受在小组内交流一下。

　　学生自由交流2分钟。

　　师：把你的看法亮出来，大家一块说说看。

　　生1：我认为第四段最后一句写出了苏州园林图画美的特点。（说说你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季节争相开放，再加上水中的鱼儿游戏期间，的确很美。所以作者自然联想到了汉乐府《江南》里的诗句，这里用了引用的修辞方法，更添了文章的美。

　　师：你已经学会了赏析语言的方法。想象句中隐藏的.画面，把这美景读出来。（生读，很好）

　　你为我们读出了一幅画。还有哪些句子写出了苏州园林的图画美？

　　生2：老师我可以不用刚才的方法品味语言吗？（有些出乎我的意料）

　　师：品味语言有很多种方式，你当然可以跳出老师给你的示例。

　　生2：课文第六段中“实际是隔而未隔，界而未界”这句话我不理解什么意思，因为想象不出什么样，反倒觉得更有一种神秘的美。

　　师：你是一个善于思考的孩子。”因为想象不出什么样”一句话里我听懂了你想品出字里行间的画面的，对吗?(生点头)谁能结合上下文为他描绘一下?(无人回答)看看这幅图片吧,你会豁然开朗的。（出示图片）现在能说说“隔而未隔，界而未界”的意思了吗？

　　生2：就是说园林中虽有些墙、廊子，但因为墙是花墙，很多地方是镂空的，景色不但没被隔开反透过那些小窗看到的更多了。

　　师：你是一点就透啊，聪明！同学们，文字就是这样一个博大精深的“东西”，它会带给你许多想像的空间，因为不直白而多了一份神秘。就像《》中对王熙凤的外貌不必更多描绘，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”就够你想像的了——那是一什么样？挑三千演员也难诠释，正所谓无所知而更添美。读书吧，读书你就知道了更多文字的魅力。

　　接着我们的话题继续说。

　　生：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”这一句用了的修辞方法写出了苏州园林图画美的特点。

　　师：你很会品味语言了。看看这一段中还有哪些哪个句子可以用这种方法来品？

　　生：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”这一举从修辞的角度理解也用了比喻的修辞方法；

　　师：想过为什么“没有”吗？

　　生：因为苏州园林讲究的是自然美，而“宝塔样的松柏、阅兵式似的道旁树”就太整齐了。师：我们这一品就品出了一幅自然的图画。自己放声朗读这一段，看看还可以从哪个词中品出一幅画？

　　生：我从“俯仰”两个字中读懂了苏州园林树木的栽种讲究图画美的特点。

　　师：能做个“俯”的动作吗？（生弯腰俯身）“仰”又是什么样？（生做挺胸仰头状）

　　这一俯一仰之间你看到了一幅什么样的图画？

　　生：一幅高低错落、有层次的画。

　　生：一幅树与树互相照应的画。

　　生：一幅和谐的画。

　　师：你用的这个词真好！读出这幅画（生读，语速过快）一个“俯仰”中我们品出了那么多的画面，留给我一点想像的空间，好不好？再读！（“俯仰”一词读出了重音）师范读（注意了“俯仰”两字间的拖音）你再试着读读！（读得很好）还有哪个词里有一幅画？

　　生：我觉得“珠光宝气”这个词写出了苏州园林的繁华，挺美的！

　　师：我也觉得挺美的，美在哪？

　　生沉默。

　　师：初读这个词，你首先想到的是什么？

　　生：金银首饰。

　　师：那把这个词放在这你就看到了一个的园林？

　　生：一个繁花锦簇的园林。

　　生；我看到了一个五彩缤纷的园林。

　　生：是一个盛开各种鲜花、并且花朵上的露珠映着阳光闪光的园林。

　　师：你们说的太美了，读出这分美。（生齐读）既然大家看到了这么多，我就把“开花的时候满眼的珠光宝气”这一句改改，改为开花的时候，你就看到了一个繁花锦簇、五彩缤纷、开各种鲜花、并且花朵上的露珠映着阳光闪光的园林”行吗？

《苏州园林》教学实录2

　　一、创设情境，导入新课

　　（课前播放竹笛名曲《姑苏行》，在优美典雅而明快的旋律中营造一种舒泰愉快的游园氛围。）

　　师：同学们，咱们昆明因为气候宜人，四季如春，有“春城”的美誉；广州有“花城”之称，济南有“泉城”之名，重庆被誉为“山城”，拉萨是著名的“日光城”，那有“人间天堂”美誉的是哪两座城市呢？

　　生（齐）：苏州和杭州。

　　师：俗话说“上有天堂，下有苏杭”。杭州有水平如镜的西湖引人入胜。那苏州又有什么美景让人流连忘返呢？

　　生（齐）：苏州有许多的园林。

　　师：是的，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。今天老师要带领大家通过朗读文字去神游苏州园林。但是在进园之前，大家必须拿到一张门票。如果你会读会写并且能解释课文后面的生字词，就能拿到一张门票，来试试看！

　　（屏显。）

　　注音：

　　池沼（）轩榭（）丘壑（）嶙峋（）

　　镂空（）蔓延（）着眼（）蔷薇（）

　　败笔（）斟酌（）

　　释义：

　　重峦叠嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿别具匠心

　　师：谁先来拿第一张门票呢？（一男生踊跃举手。）

　　师：你真勇敢，请你来读一读屏幕上的字词，注意读准字音哦！

　　（生读，其中“镂空”的“镂”读成了一声，“着眼”的“着”读成了zh áo。）

　　师：有些遗憾啊，未能完全读

　　对！谁来给他纠正错误呢？（生朗读字词。）

　　师：完全正确，恭喜你已经获得入园的第一张门票。请大家标注字音并把字词齐读两遍。

　　（生齐读。）

　　师：下面来解释文中的几个字词。

　　生：重峦叠嶂，形容山峰层层叠叠像屏障一样。

　　生：俯仰生姿，形容无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态，在文中指高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。

　　师：解释得很好！这两个成语都是形容词，一个形容山姿，一个形容树态，让人联想到美好的自然景象。文中有两个意思非常接近的词，是哪两个呢？

　　生：“自出心裁”和“别具匠心”意思相近，都是指在技术和艺术方面出自内心的巧妙构思和设计。

　　师：那谁能解释一下“因地制宜”这个成语的意思呢？

　　生：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。因，根据；宜，适当。

　　师：很好，抓住关键词“因”便能准确理解词义了。在我们学过的字词里还有没有把“因”字解释为“根据”之义的词语呢？

　　生：还有“因人而异”“因材施教”。

　　师：嗯，还有“因势利导”。同学们，积累词语就应该做到举一反三、学以致用。字词已经过关，我们成功领到了“游览”《苏州园林》的门票。请大家跟随叶圣陶先生的引导，信步走进苏州的园林，去欣赏那醉人的风光。

　　二、图说苏州园林——欣赏天堂风光

　　（播放《苏州园林》音画视频朗读。）

　　师：刚才大家在看视频朗读的时候，神情都很陶醉，请同学们来说一说你对苏州园林的感受。

　　生：我感觉眼前看到的园林景致都是一幅幅美丽的图画。

　　生：古典优雅，静谧清幽，给人一种闲适的感受。这都是建造者们独具匠心的艺术设计的结果。

　　生：我的感受正如文中所说“如在图画中”。即使是一个小小的角落也是一幅完美的图画。一个字，“美”！

　　生：看了视频心生向往，真是“人间天堂，风光无限”啊！

　　师：其实，苏州园林之所以这样美不胜收，得益于设计者和匠师们“生平多阅历，胸中有丘壑”的造诣。

　　本文的说明对象就是——

　　生（齐）：苏州园林。

　　师：苏州大大小小园林大概有50多处，园林景致可谓美不胜收，正如文中所说“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。苏州园林堪称中国古典园林、山水园林艺术中的代表和典范。那么苏州园林具有什么特征呢？它的艺术之美又体现在哪些方面呢？

　　三、概说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的谋篇布局

　　（一）默读课文，明确说明内容。

　　师：请同学们默读课文，用笔勾画出每一段的中心句，注意中心句应该是最能体现苏州园林特点的句子。

　　（屏显。）

　　默读要求：勾画每一段的中心句，即最能体现苏州园林特点的句子。

　　（生默读课文，师巡视并作指导。）

　　师：下面我们一起来交流。老师把课文中的每一段文字都配上了相应的图画，请大家看大屏幕，咱们现场删减出中心句。

　　（屏显反映课文各段内容的图文并茂的画面。）

　　生：第一段的中心句是：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”

　　师：还可以再删减掉几个字，让语言更简洁吗？

　　生：苏州园林是我国各地园林的标本。

　　师：提炼得很好，这样显得更加精练了！

　　生：第二段的中心句是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”；第三段的中心句是“苏州园林可绝不讲究对称”；第四段的中心句是“假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术”。

　　师：同学们注意，第四段不仅介绍了假山的堆叠还介绍了池沼。那么苏州园林里的池沼有什么特点呢？

　　生：池沼大多引用活水。

　　师：是的，这样概括才算完整准确。接着往下找中心句。

　　生：第五段的中心句应该是“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”。第六段中心句是“花墙和廊子隔而不隔，界而未界”。第七段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”。

　　师：完美的概括，接着提炼后面几段。

　　生：第八段中心句是“苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”。第九段的是“苏州园林极少使用彩绘”。

　　师：同学们通过刚才的提炼，是否发现说明文中心句的特点了呢？

　　生：中心句是一个完整的句子，大多出现在句首，起总括段意的作用。

　　生：应该体现说明对象的特征。

　　师：是的，综合起来说就是“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子”。把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内容了。下面请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。

　　（屏显课文主要内容。生齐读。）

　　（1）苏州园林是我国各地园林的标本。

　　（2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　（3）苏州园林可绝不讲究对称。

　　（4）假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。池沼，大多引用活水。

　　（5）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

　　（6）花墙和廊子隔而不隔，界而未界。

　　（7）苏州园林在每一个角落都注意图画美。

　　（8）苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　　（9）苏州园林极少使用彩绘。

　　（10）可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。

　　师：我们跟着叶老不仅欣赏了优美的园林风光，还学会了概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。

　　（二）速读课文，明晰说明顺序。

　　师：同学们，此文可以说是说明文中的“标本”，值得我们学习的除了围绕中心句写作，还有一点，就是思路特别明晰，请大家通过给这篇文章划分层次，来体会和学习这一点。

　　（生分小组合作讨论交流。）

　　生：全文可以分为三个部分，第一自然段总说，介绍苏州园林在中国园林中的地位和影响。最后一个自然段总结，中间八个自然段为第二部分。

　　师：非常明显，本文是“总—分—总”的结构。重点是如何把第二部分的内在顺序理清楚。

　　生：第二自然段为一层，其余为一层。因为第二自然段介绍的是苏州园林的总特点。

　　师：你能不能把写苏州园林总特点的句子读一读呢？

　　生：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　　师：这是文中很关键的一个句子，后面的`介绍都紧扣这一特征。请大家齐读此句。

　　（生齐读。）

　　师：那后面几个自然段是从哪几方面介绍这一特点的呢？

　　生：后面的第三至第六自然段分别从四个方面介绍了苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬和近景远景的层次。所以还是“总—分”的关系。

　　师：这里也是明显的“总—分”结构。请大家想一想，第三至第六自然段的顺序能不能调换位置呢？

　　生：不能，因为后面的四个自然段，分别照应了第二段中总特点后面写到的四个方面，不能调换。

　　师：观察很仔细，那么后面第七至第九自然段是从哪个角度介绍苏州园林的呢？

　　生：后面三个自然段是从苏州园林的局部、细处介绍了苏州园林角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美。

　　师（小结）：同学们，通过“层层深入”的分析，我们清晰地看到作者在介绍苏州园林时是紧紧围绕苏州园林“图画美”的总特征，按照从整体到局部、从总到分、从大处到小处的逻辑顺序来写的，条理清晰，主次分明，特征突出。我们一起来勾画本文的层次。

　　（屏显课文结构图。）

　　师：跟叶圣陶学说明文的谋篇布局，同学们学到了什么？假如明天我们写一篇说明文，该如何安排结构？

　　生：我学到了写说明文要抓住说明对象的特征来写，可以按照先总后分的顺序写出层次，还要注意段与段之间的照应。

　　师：写说明文谋篇布局很重要，请大家记住要“抓特征，明层次”。在梳理结构时大家是否注意到了课文的最后一个自然段。请大家读一读，说说你对此结尾的看法。（屏显。）

　　你对这篇课文的结尾部分有什么看法？

　　生：感觉收尾有些草率。

　　生：我觉得这是故意给文章留出让读者品味的余地，可以说的还有很多，但又不说完，让读者自己去欣赏和了解，激发了读者的阅读兴趣。

　　师：叶圣陶先生曾经也是一位语文老师，而且被誉为“优秀的语言艺术家”。请大家来看一段背景资料。哪一位同学愿意给大家朗读一下？

　　（屏显。一生读。）

　　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家。曾在小学任教达十年之久。以后，在中学、大学教书，还担任过编辑。“五四”前夕开始写作。长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，颇受文坛好评。所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“优秀的语言艺术家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。本文是作者为一本摄影集写的“序文”。最初是以“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。

　　师：读了这则材料，大家说叶圣陶这一结尾的言外之意是什么？

　　生：这是一本摄影集，如果你想知道更多，就自己去看吧！

　　师：作为一篇序文，《苏州园林》已经非常成功了！结尾简单的一笔就收到了“无声胜有声”“言尽意不尽”的艺术效果。

　　四、细说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文语言

　　师：叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文的典范。接下来，就让我们跟着叶圣陶先生去学习说明文的语言吧。

　　（屏显文中5个重要的句子，学生自主品析。）

　　1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

　　2、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）

　　3、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……（这个描写的句子有什么作用？）

　　5、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）

　　师：请同学们从这5个句子中任选一句写出赏析文字。

　　生：我品析第一句。“标本”在句中是典范、样本的意思，说明了苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　师：一个词就把苏州园林的地位和影响概括了，可见语言之精练和简洁！

　　生：第二句中的“一切”和“决不”两个词语不能删掉，表示语气的坚定，强调苏州园林“图画美”的总特点。

　　生：第三句，我认为句子中的“技术”侧重于实效，可以大量复制，而“艺术”则讲究独创，无法被复制。

　　师：是的，“艺术”强调个人独创，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。两个词词义同中有异，既赞美夸赞了设计者和匠师们的高超技艺，又强调了园林设计独具匠心的艺术性，流露出喜爱和赞美之情。用词准确又严谨！

　　生：我喜欢文中描写藤萝的句子，“珠光宝气”“盘曲嶙峋”两个形容词生动形象地写出了藤萝争春的情景，烘托出了园林的繁华气氛、生机盎然和沁人心脾。

　　师：叶圣陶先生的语言不仅准确严谨，而且生动典雅。请同学们朗读这些句子，感受说明文生动而优美的语言特色。

　　（生齐读句子，反复品味语言之妙。）

　　生：我想问一问，文中说苏州园林的花墙和廊子的特点是“隔而不隔，界而未界”，这该怎么理解？

　　师：此句的意思是花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是渐次展开，给人一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。同学们，《苏州园林》这篇说明文的语言可以说既准确又生动，既严谨又优美。借用叶圣陶文中的一句话来表述，我们可以说《苏州园林》是说明文的——标本，谁如果要学习说明文，《苏州园林》就不可以错过！

　　五、评说苏州园林——从苏州园林看中式审美

　　师：苏州园林是我国各地园林的标本，是因为苏州园林体现了我国园林建筑普遍的审美标准，这个标准就是“如在画图中”，苏州的山水园林就是一幅立体的画卷，美不胜收。请大家找一找文中把苏州园林与绘画艺术结合起来的句子，并想一想体现了中国人什么样的审美观。

　　（屏显。）

　　1、务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　2、用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

　　3、池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

　　4、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

　　5、苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　（学生跳读课文，找出相关语句。）

　　师：这些语句中都提到了图画，请问指的是什么画？

　　生：美术画！工笔画！

　　生：国画中的水墨画！