《认识人民币》课后反思

《认识人民币》课后反思

　　在充满活力，日益开放的今天，课堂教学是我们的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的《认识人民币》课后反思，欢迎阅读与收藏。

《认识人民币》课后反思1

　　课时

　　1课时

　　设计人

　　陈雪原

　　教学目标设计

　　1、 在现实情境中认识人民币的单位元、角、分级它们之间的关系。

　　2、 认识各种面值的人民币

　　1、 操作法：通过操作人民币，初步感知人民币，认识人民币。

　　2、 观察法：通过观察发现各种面值的热民币的特点，从而进一步认识人民币。

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生活动设计

　　一、 谈话导入。

　　二、 观察情境图，提出问题。

　　1、观察情境图

　　2、提出数学问题

　　三、解决问题

　　1、解决第一个红点问题“你存了多少钱”。

　　从了解本班学生的存钱罐导入新课

　　引导学生观察情境图，提出数学问题，然后由情境图回到现实中来，一本班同学的存钱罐为素材开展学习活动。

　　提出的问题：

　　你存了多少钱？

　　你认识下面的人民币吗？

　　第一个红点标示的问题“你存了多少钱”是认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。教学时采用以下几个环节进行：1、首先是策略问题，即怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。

　　2、教师为每个小组准备面值不同的人民币，引导学生先分类，将面值相同的人民币放在一起。

　　3、夹流自己辨认不同面值人民币的方法，可以从人民币上的面值、正反面的颜色、图案等方面进行辨认。同时教师要向学生进行爱护人民币的教育。

　　师：课件出示情境图。

　　生：观察情境图，提出问题。

　　师：出示第一个红点问题“你存了多少钱”。提出问题怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。

　　生：给人民币分类。

　　生：交流自己认识的人民币

　　师：教师向学生进行爱护人民币的教育。

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生互动设计

　　2、解决第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？”

　　四、课堂练习

　　五、课堂

　　4、认识乐园、角、分的基础上，组织兑换人民币的活动，如：“1角兑换多少分？”“1元兑换多少角？”从而得出1元=10角，1角=10分。

　　5、结合统计表中的数据解决红点标示的问题“你存了多少钱”。在认识人民币时，教师要注意充分展示学生的发现。在了解人民币的单位元、角、分之间的关系后及时组织自主练习，加深对人民币的认识。

　　第一个红点问题“你认识下面的人民币吗？”旨在引导学生对2元及2元以上人民币进行认识。学生已有一定的经验，教师引导学生独立解决。

　　自主练习第1题是认识现在流通的不同面值、版别的'人民币及兑换人民币的题目，其中大面值人民币的认识是重点。练习时，教师仿照此题设计出更多的活动，尤其要重视“你还能怎样换”这个环节，提高联系的灵活性。

　　通过引导学生交流收获体会，复习本节课所学的知识。

　　生：兑换人民币。

　　师：组织交流1元=10角，1角=10分。

　　师：引导解决“你存了多少钱”这个问题。

　　生：解决问题后交流。

　　师：出示第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？

　　生：独立解决问题。

　　师：出示自主练习第1题

　　生：自主练习

　　生：交流收获体会。

　　板书设计

　　我的存钱罐

　　1元=10角 1角=10分 1元=100分

　　人民币的面值有：1分 2分 5分

　　1角 2角 5角

　　1元 2元 5元 10元

　　20元 50元 100元

　　课后反思

　　由于人民币与学生的生活密不可分，学生在生活中对有关人民币的知识已有一定的经验。因此，在教学是要充分利用这些经验，创设学生熟悉的、生动地、有趣的情景，引导学生在解决一系列现实问题的过程中，经过独立思考与合作交流，系统的学习有关人民币的认识。在实践活动中让学生认识人民币，提高学生解决实际问题的能力。

《认识人民币》课后反思2

　　根据我们智力障碍学生注意力短暂的这一特点，在整节课中我最注重的就是时刻抓住学生的注意力，从语言的轻重、课堂的提问、课件、教具等多方面让学生跟随着我的教学环节，整节课中学生注意力都非常集中，兴趣浓厚，课堂气氛较活跃。

　　课一开始先进行之前知识的复习巩固，让学生对之后的学习充满信心。新授最初用开文具商店吸引学生的注意力，调动他们的积极性，参与学习之中。然后先引领学生认识商品的价格，领着学生拿出第一个文具价格相应的人民币，接着让学生自己实践拿出。注意A组要求是独立拿出，B组试着拿出，C组说出商品价格并认一认同学拿出价格的人民币。再通过生活中的.物品，让学生再进行拿出与商品价格相应人民币的练习，最后以游戏我是小小售货员，让学生主导课堂，A、B、C组全员参与，能力较强的同学帮助能力较差的学生。

　　整节课虽说顺利进行，完成了教学设计的内容，但同时也发现了诸多问题。例如：对于C组同学的目标过于简单、单一化，形式体现较少，课堂活动参与较少；生活实物价格环节进行较快，B、C组学生掌握较弱；课堂语言不准确，前部分说文具价格，后部分说是单价，不严谨；最后的游戏活动，采用的是图片形式，最好用实物，出示真实的购物环节，让学生参与，分配好各组学生的目标进行学习内容等。

　　一节课，往往在讲完后，自己就会发现存在的问题，然后选择办法处理，这样，我们才会不断成长。

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