（合集）我的教学故事15篇
我的教学故事1
活动名称：我是彩虹鱼
设计意图：
《我是彩虹鱼》这一绘本形象生动鲜明，“彩虹鱼”就像我们身边的一个小伙伴，他并不完美，会犯各种各样小朋友也容易犯得小错误，但他总是努力去尝试和学习。看着“彩虹鱼”，就像看到了自己，看到了自己身边的朋友们。现在的孩子由于受生活环境影响，缺乏分享的经验，普遍存在注重个人主义的现象，这一内容符合孩子的现实需要，通过绘本故事的呈现，让孩子在欣赏思考中体验友谊的珍贵和分享带来的快乐和幸福。
绘本中的语言贴近生活，词汇较丰富，结合中班幼儿的语言发展特点，我适当修改了角色的对话，让中班幼儿更便于学习。并注重生活经验的迁移，让孩子乐意在情境中来表达自己的想法，通过情境的创设感受绘本所带来的“美”和“情”的体验。
活动目标：
1、欣赏理解故事，感受绘本带来的美感体验。
2、在情境中学说彩虹鱼与朋友之间的对话，并乐意表达自己的想法。
3、懂得友谊的珍贵，体验与朋友一起分享的幸福。
活动准备：
幻灯片课件、海洋背景图、彩虹鱼、三种小鱼各五条（蓝、黄、紫）
活动过程：
一、出示彩虹鱼，引起讨论
1、师：你们看，这是一条怎样的鱼？
2、（出示幻灯1）理解闪光鳞
二、通过情境，学说对话
1、师：彩虹鱼那么漂亮，那么与众不同，它会说些什么呢？幼儿来学一学呢（出示幻灯2）
师：彩虹鱼为什么不理它们呀？
2、学习小蓝鱼的'话
3、学习彩虹鱼的话，加强语气。
4、师：小蓝鱼、小黄鱼，还有小紫鱼都被彩虹鱼赶走了，你现在还喜欢这条彩虹鱼吗？为什么？那彩虹鱼的那些朋友还会喜欢它么？（幻灯片6）师小结
三、体会分享的快乐
1、（幻灯片7）结果，彩虹鱼变成大海里最孤独的一条鱼了。理解孤独
2、欣赏幻灯8，听章鱼奶奶的录音
师：章鱼奶奶说了什么？彩虹鱼究竟会不会把闪光鳞分给别的小鱼呢？（幻灯9）
师：你看，小鱼儿已经游到你们身边了，赶快找一找，看看你找到的是哪条鱼？我们一起和小鱼们再试一试？（分组上来贴鳞片）
4、体验分享（幻灯10）
师：彩虹鱼送了一片又一片，越送心里越快乐。最后，只剩下一片闪光鳞了，彩虹鱼把最宝贵的东西都分给了大家，可它却觉得非常幸福。为什么彩虹鱼反而觉得幸福了呢？ 师小结
四、完整欣赏
1、师：现在我们一起来分享这个发生在美丽大海中的绘本故事——《我是彩虹鱼》。
2、（音乐起）结束活动：这么好听的故事，我们也把它带到教室里和其他小朋友一起分享吧。
我的教学故事2
我担任工作已有十几个年头了，每当夜深人静时，我常常扪心自问：对那些家境贫寒的孩子，有没有表现出冷淡？对成绩暂时落后的孩子，有没有失去信心？对那些“调皮捣蛋”的孩子，有没有怒目圆睁？
对性格孤僻的孩子，有没有另眼相看……记得以前在乡下学校时，每接手一个班，我都要更全面深入地了解学生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨户的'家访与联系，特别是后几年，对那些留守学生，更得上心，这让我与家长、学生的心贴得更近了。山村孩子的生活条件远比不上城里孩子，有的学生因家里条件不好，旷课、迟到、不来上学是常有的事。有一年，我接手一个新班，一位叫张秀秀的三年级学生，刚开学，每天下午总迟到，得到第二节才到校，批评几次也不见效果，后来干脆就不来了。是什么原因呢？我就来到她家，低矮的旧房，屋内乱糟糟，一看，她父亲是个五十出头的大老实人，母亲又是个神经病患者，冲着自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看两个孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四岁还不会下地走路，听说是患了先天性心脏病。看到这种情形，泪水模糊了我的双眼。
原来是我错怪了秀秀同学，不是她不想上学，实在是这个特殊的家庭没这条件。于是我擦干眼泪，对她父亲说：“今天，我是来动员秀秀到学校继续读书的，你看行吗？”她父亲搓着双手为难地说：“家里困难啊，不读了，正好给我做个帮手，家里一日三餐还得靠她煮呢。”我耐心地说：“你家是很困难，但不能只顾眼前，现在讲究科学种田，要有文化，没有文化，孩子长大了也没有出路，只能更穷，希望你能克服一下，让孩子去上学，以后晚点不要紧，落下的功课我找时间给她补上。”他父亲犹豫不决地说：“让老师这么费心，这哪成啊！”我说：“你就放心吧，孩子没有文化不行啊。”在我再三地劝说下，孩子总算回到学校学习了。
可是有一天，她又没来学校，我以为她病了，第二天又也没来。一打听，原来没钱买本子、铅笔之类的文具，家里人又不好再麻烦老师。我又一次来到她家，顺便还带了些吃的东西和衣服给她家，对她父亲说：“学习用品我包了，你让她回学校上学。”孩子这才又回到学校。
同时，我在班上组织一个红领巾小组帮助她。三九寒天，发现她还穿着破旧的凉鞋和单薄的旧衣服，冻得直打抖擞，我就给她买新的鞋子和衣物。这个平时不爱说话的孩子深情地对我说：“老师，您对我这么好，我不努力学习，对不起您啊！”。后来秀秀同学克服家庭困难，坚持读完初中。
我的教学故事3
说起我的教育故事以及体会真的那么丰富多彩，另我感触最多的还是此刻这帮孩子，由于他们和我相处已经有3年了，不能说个性的了解，但是每个孩子的性情以及习惯我都十分的熟悉了，对待他们就象我的孩子一样，看着他们渐渐地长大长高懂事自己也万分的开心。
在这40个孩子当中，另我最头痛烦恼的就属大名鼎鼎的朱涵了。他从小小班开始就是我们班最顽皮的一个孩子，每一天午后不睡觉想着法的在床上乱折腾，上课的时候椅子上坐不住还常常去影响别的认真听讲的小朋友，吃饭的时候总是去别人的饭菜或把自己饭菜弄的一团糟。和他坐在一齐，转眼也就不到人影了。还常常和小朋友产生磨差、争执、乃至去动手去打小朋友。这样的事情常有产生，每次产生每次教育，乃至有时候在上课前先进行教育，免得他忘记，但是转眼间他有忘了老师的嘱咐。
曾有人说过顽皮的孩子常常是聪明的孩子，这句话用在他身上真的很贴切。朱涵在班级里是一个很聪明很灵活的一个小朋友，上课很爱动脑筋，举手也很用心。但是他的过分顽皮影响了班级里的常规，造成了老师和父母的捆饶，就不对了。此刻他的顽皮随年龄而变是件很自然的事。他已经能区分家里、幼儿园能够做和不能够做的事，也大致有些了解，假设他明知故犯，可能有两种状态，第一种状态比较使父母亲困扰，他的'反抗心，和在父母亲背后的恶作剧，如果做出与年龄不相贴合，极稚嫩的恶作剧，就是智能不足的表现。第二种状态是父母亲管教不严所产生的。但是具分析来看他可能属于第一种状态。也许他有一点反抗心理，真对这样的一个问题儿童，我网上查阅了很多资料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性情。
尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，特别是顽皮的幼儿，我们更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。前天，我请朱涵来当值日生，让他了解自己有一份职责感并且让他在小朋友在心中建立一个良好的形象，来进行自我管理和管理他人。第一天，成效还是挺不错的，上课坐的很端正而且听的也很认真，一节课下来我夸奖了他，他好像信心大增，但是在上了一半的时候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下头。这时他也意识到自己的不对，立刻改正了。在吃午餐前请他为小朋友分调羹，餐后请他帮我擦桌子，他都干的很杰出。一个早上下都很好，午睡的时候也破天荒的头一天睡着了，一整天的表现都很不错，他得到了老师的夸奖和鼓励，他也显得很高兴。
总结就是：抓住孩子的闪光点，及时地鼓励夸奖孩子，一点带面。让孩子对自己产生自信(由于顽皮的孩子一样都会被人批评很多，会有一种破罐子破摔的心理)并且信任老师，爱好老师，当孩子爱好一个老师的时候，他的话会更容易被孩子知道。
然而对于顽皮幼儿的教育一刻不能松懈，由于他们具有必须的反复性，仅仅上面所提的方法是远远不够的，我还务必在实践中总结出更多更好的教育策略，教育好顽皮幼儿。
我的教学故事4
幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在。 与学生天天相伴的日子，我每一天都在享受着：感恩的幸福，当着世界上最小的主任，看着孩子们一天天的成长，我的心里有着说不出的感觉，即便喜、怒、哀、乐觉得甘之如饴。
记得是两星期前的一个下午，我们班连续上了两节自习课，孩子们个个面部表情烦躁，感觉无聊。为了调解学生的情绪，我决定给学生讲一个自己以前读过的感人故事。当我站在讲台上，宣布这一消息时，他们脸上露出了笑容，立刻精神振奋了。乃至有的学生高呼：好老师，就你知道我们的心。
孩子们把眼光投向了我，我们一齐进入了故事的情境。一个天生失语的小女孩，在风雨交加的晚上，去迎接繁忙一天的母亲回家，但杯具产生了，孩子的母亲倒在了风雨中，母亲没有闭上眼睛，手中还仅仅攥着她最爱吃的粘糕，她就用自己的手语一遍遍的告知自己的母亲，我会好好活着 我呜咽了。
沉默之后，我问道： 我们感受了什么 一个孩子站起来回答：
这是人间最真最美的爱，我们每个人都要知道的真情。 听到这纯朴的答案，我被震动了。接下来，我说： 或许爸爸妈妈会告知你，他们不需要你的回报，只要你好好学习，好好成长，那么你们能明白爸爸妈妈真正的心思是什么吗
我明白，他们的心思就是想让我们成绩好，将来考个好大学。
我也明白，爸爸妈妈只会给与我们，为我们默默的奉献自己，他们期望我们有完善的前程。
听到他们真诚的话语，我被他们的懂事和细腻的情感所感动。这时，我班一个顽皮的孩子站起来用低沉的嗓音说： 我爸妈每一天起早贪黑，从不抱怨生活的劳累，为了我能知道良好的教育，他们费尽周折把我转来，但是我不是骂人，就是打架。 片刻的停顿，我们发觉他有些惭愧的表情，手指不停的挠挠头，他让我充满了期盼。最后开口了，我保证：今后我要让父母放心，做个听话的'好学生。
老师，同学们，请监督我吧! 我们全部一齐为他鼓掌。看着他们那坚决与鼓励的样貌，我忽然觉得心里酸酸的，一股热的东西从我眼里流下， 我感觉他们就在那一刻长大了，懂事了，我说： 我们要用最有力的行动来回报我们的父母，我们要展现我们最完善的一面给老师，我相信你们有潜力做到最好，让我们相互支持，相互鼓励，创出我们坚不可摧的优秀班群众。
这是一堂普通的自习课，我看不到学生无聊的表情，再也听不到无奈的叹息，只会看到同学们快乐认真的学习，正如他们心语：老师，我们知道感恩，我们知道回报。
最后，我想用一首小诗来表达我的感受：有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。享受着教育幸福，你就多了一双发觉的眼睛;享受着教育幸福，你就多了一份快乐的情绪;享受着教育幸福;你就多了一股创造的活力，享受着教育幸福;你就多了一种生活的诗意，你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出失败的成绩，你会惊奇的发觉，幸福从此熙熙攘攘。
我的教学故事5
我，从事小学美术教师已有五个年头了，作为一名小学美术老师，要讲自己的教学故事可以说数之不尽。虽然小学美术课程没有具体的定向考试，因此无法定义教出来的学生对美术理解的好与坏，但作为老师每节课都要充分做好课前准备。
美术课在小学教育不是太重视，学校每周只排一节课，可一直是学生们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。让人高兴的是看到孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流天真无邪的想法，一起完成孩子们眼中的世界；更让人高兴的是看到孩子们在课堂中创作出的优秀作品。
小学生的年龄特点是小学美术教学中必须重视的要素。在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生，虽然课堂回答问题积极，课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级已经有了一定的自觉性。
在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求，在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中简单的记忆去作画，效果不好。我在日常的美术教学中就特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。
要想低年级学生积极开展美术活动，需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。
作为一个小学美术教师，上课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的.注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。 如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们完善。
另外在美术教学中，还要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生自然而然地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。
我的教学故事6
本人从事高中化学教学二十余年，非常熟悉教学内容，能把握高考命题方向，在课堂教学及课外辅导时，能针对学生的学习水平和学习特点，采取适合每个学生的独有方式进行讲解，帮助每个学生获得最大的进步。在教与学的过程中深有感悟。总体来说，有以下几种情况：
对于智力好，成绩较好，想拔高的学生，会结合他们再学校里所学内容提出更深刻，更综合的问题引导他们从更大的深度和广度来全面认识所学知识：；同时对于同一个问题提供多种不同解法，以提高他们思维的灵活性。
对于智力好，成绩不理想，想提高成绩的学生，会引导他们树立更高的目标，把他们和成绩好的学生作为对比，激发他们的好胜心，同时在课堂上对他们严格要求，提高他们的自制力，当他们坚持学习的时间延长时及时鼓励，当他们以各种理由为借口不完成作业时，给以严厉的批评。
对于接受，理解能力较差，成绩不理想，但迫于父母的压力，考试压力被迫学习的'学生，引导他们认识到学习的重要性和自己的责任，有耐心地帮助他们复习基础知识，解决一些基础性题目，让他们体验成功的快乐，体会到被鼓励，被关心的感觉，他们就会变“被动的苦学”为“主动的乐学“。
给学生辅导的过程同时也是与学生进行学习，精神等层面交流的过程。在帮助学生学号知识的同时，引导他们转变学习态度，教给他们寻找适合自己的学习方法，树立远大的目标的过程。很多学生在上课过程中慢慢变成了朋友，有位女学生给我留下了很深的印象：她到高二化学成绩很不好，对化学没兴趣，在我的帮助下，渐渐有了强烈提高成绩的欲望，我就给她按考试内容制定计划，让她感到目标明确。每次测试后指出她的进步，让她感到每天都在进步，当她情绪烦躁时，就及时开导她，让她平静下来坚持学习，她也把老师当成朋友说出自己的心事和烦恼，高考时化学成绩突出，最终顺利考入理想大学。所以我深深体会到，只有让学生认可老师喜欢老师才能使学生主动快乐的学习。
我的教学故事7
在这些年里，我带过好多个班级的学生，学生中有聪明伶俐的，接受能力强的，也有学的吃力的，但大多数都是经过悉心教导后能够学好的可造之材。这么多年的教学中，对于高中生的英语教学给我留下了较深刻的印象。下面，我就谈谈对高中生英语教学的体会。
说到对高中生的教育，我首先说说高中生的特点，尤其是普通班的学生，再来提出相对应的教学策略。俗话说，知根知底，方能百战百胜。！
我今年带一个高三应届文科班与一个理科班，这两个班都是普通班。学生的特点是，学生的基础知识相对薄弱，一般都是学习较为吃力，学习习惯较差的学生，他们学习积极性不是很高，动脑筋的偏少。这恰恰是普通班学生的一个误区，这种错误的态度会导致学生在以后的学习中出现偏差。究其原因，其实是，大多数学生不会学习英语，学习缺乏主动性，记忆方法尚未优化。显然，谁首先在“会学”方面取得突破，谁就更有把握将自己的`学习潜能转变为现实的成绩；更关键的问题是，谁现在就开始行动，谁就能笑在最后。虽然普通班的学生有各种各样的缺点，但仍然有老师们可以充分利用的优点，学文科的女生较多，这样，班级的整个学习风气会比较踏实，勤奋。而学理科的男生较多，他们积极学习合作的能力较强。因此在教学中，首先要做的是改变学生对英语学习的错误看法，不是有句话说，态度决定一切!因此，我在课堂上，会不止一遍的告诉学生，英语在文科高考中举足轻重的地位，不但要重视，更不能忽视，而对于理科生英语学好了会取到关键的作用。不要误认为自己是普通班的学生，学习好英语是不可能的，而且效果不是很大。让学生用严谨，谨慎的态度对待英语这门学科。作为他们的英语老师，我告诉他们，要想走上成功路，除了具有强大的学习动力、刻苦的学习态度和良好的身体与心理素质外，还必须掌握科学的学习方法，也就是要“会学”。认识到这一点后，我开始有意识地告诉他们一些学英语的学习方法，启发他们，引导他们选用和寻找适合自己的学习方法。事实上，只要是在学习，不管是否意识到，人们都在选用一定的学习方法，只不过所用方法有优劣之分罢了。学习得法，事半功倍，不但能帮助他们在这一年间顺利前行，取得进步，更能成为一个人的宝贵财富而让人终身受益。
在英语教学中，我针对学生普遍底子比较薄弱的问题，课堂上侧重于基础知识的夯实，这种教学策略刚好适合普通班学生的学习情况。我一直深信每个高三的学生都想走上学习的成功之路。我在英语教学中将我认为是正确的想法贯穿于教学实践，因此，在高三这年间，我自己做了大量的高考题，这帮助我对高考题的题型，词汇量和难度等有了一个相对感性的认识，这种认识有益于我在讲题和选题时把握分寸与尺度。同时，我也频繁地向英语科组长周千里老师以及其他有经验的英语老师请教，基本上是见着谁就逮着机会问，不要小看这些简短的对话，或多或少的总能对自己的教学有所启发和帮助，比如，周千里老师告诉我，要充分利用学生的时间，不论什么时候，要抓学生的基础，教学要有自己的想法。这样的咨询对自己的高三英语教学很有帮助，我不仅知道高三要教什么干什么，更重要的是，我能从中借鉴好多可取之处，比如什么时候该渗透高考题，语法，完形填空和阅读在复习的时候如何搭配，作为老师，如何引导高三学生用正确的学习方法学习英语。同时我也重视与其他老师的探讨和合作，比如，我和英语组的其他高三老师就经常讨论高三英语教学中的困惑，讨论一些自己不太懂的语法知识，并共同商讨对应的策略，互相学习，取长补短，我认为，与别人合作在我的高三英语教学中，起到了非常好的辅助作用，它能及时肯定我对的想法和做法，并及时纠正我的不妥之处。我也抓紧时间，多看一些跟高考有关的信息卷，参考资料，甚至是有关高考的新闻，这些对我的高三英语教学都很有帮助。
我的教学故事8
今年寒假有幸拜读了管建刚老师的《我的作文教学故事》一书，深受感动。作者用具体、生动、细腻的语言向我们讲述了一个个发生在他和他的学生们之间的小故事。这里既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，以及为鸡毛蒜皮事情的争执；既有师生之间的支持和友爱，也有他们中间发生的矛盾冲突。这些都是学校日常生活中的普通事件。它们在管老师如数家珍般的叙述中，件件都是那么令人难忘。而架起管老师和他的学生之间毫无隔阂、畅所欲言、尽情表达的沟通桥梁就是他们班级的《评价周报》。
《评价周报》是管老师为学生写作而创建的一片神奇的'土地，他让《评价周报》成了学生与学生，学生与老师沟通交流的平台。大到对一些事件的看法，小到学生之间鸡毛蒜皮的争执，甚至是对老师的意见和建议都可以写出来。从身边的小事入手，写你想写的话，这不就是最好的锻炼写作水平的方法吗？
为了长期维持学生的写作兴趣，他给每个在《评价周报》上发表文章的学生一张“刊用纪念卡”，卡收集到三张就授予“作文新苗”称号；再有三张，升级为“作文小能手”；再有三张，升级为“班级小作家”。“班级小作家”能出“专栏”，评“班级诺贝尔文学奖”。他还想出了“积分活动”、“等级评奖”、“稿费活动”，等等。伴随着管老师花样翻新的各类奖项，孩子们的劲头更足了，写作动力也就更大了。
这本书给我的感动太多太多，管老师努力用自己的辛勤和汗水为孩子们支撑起一片属于他们自己的写作空间。
我的教学故事9
与其说是一堂“探究使根伸长的部位”的生物课导言，不如说是一堂学生思维训练课的开启。
英雄是什么？是张艺谋拍的国产大片中的人物；还是金庸、古龙笔下的那些侠士、剑客们……其实，英雄无处不在。你可曾想过一个细胞会成为你心目中的英雄？
根冠的生长是非常壮烈的，当根尖生长的时候，根冠就要使劲地往土里“钻”。每一次根尖的生长，都以为着一场生死抉择的“战争”。在这场根冠与沙土的战争中，根冠这支部队都要死上成千上万的“战士”──细胞。根冠做出了巨大的贡献，如果没有它的牺牲，根就不会生长……
话音刚落，原本有点躁动的课堂，霎时间变得鸦雀无声，大家都沉浸在无声的默哀中：玉米，你那小小的根冠，是那么的伟大、那么的高尚！在面对生死抉择的时候，你能把生死置之度外，无悔地选择了死亡。
当时的小作者仰天长叹，顿时写下传唱全校的感人诗篇：“毕生心血为玉米，奈何今朝血腥起。穿越泥土之彼端，试问谁懂英雄心？请问这里的英雄是谁？”
根冠就像人类的战士，像我们的边防军人，我们就像分伸区、伸长区的人们，受着他们的保护。根冠在我们眼里是永远的英雄！
“探究使根伸长的部位”这节课属于推理性探究，是“没有动手做”（no hands-on）而应用探究方法的探究，主要是开发学生的批判性思维技能（critical thinking skills）。以上届学生文学作品激发本届学生的好奇心，从而在交流自己的感想中提出要探究的问题；然后根据已有的知识进行假设；接着分小组进行实验的设计并交流；因为观察根的伸长实验的周期长，不可能在一节课内看到，所以采取让学生间接地观察录像演示实验结果，学生从“如何记录实验现象”、“如何分析数据”、“如何进行表达与交流”几方面进行推理性探究；最后由宏观到微观，由现象到本质得出结论：根的伸长一方面要靠分生区进行细胞分裂来增加细胞的数量；另一方面靠伸长区区进行细胞生长来使细胞体积增大。
英雄无处不在。根冠是英雄，分生区、伸长区也是英雄，它们共同作用使根伸长了。那么，成熟区在你心目中还是英雄吗？在引导学生赞扬细胞那种无私奉献的精神的同时，也赞扬了社会中那些和细胞一样渺小却具有无私奉献精神的普通劳动者，永远的英雄就在我们身边。
最后需要重点说明的是：学习生物学进行文学创作，既激发学生的学习生物学知识的.兴趣和求知欲望，又开启了学生的语言智能。
【点评】
“探究使根伸长的部位”这节课最大的优点就是教师利用多种方式对探究全过程的指导，突出教师对学生学习方法的训练。比如提出问题这一环节，教师利用学生写的作文──“永远的英雄”，创设问题情境，注重如何引导学生提出有价值的问题；设计实验环节，教师利用投影字幕、设计过程中老师的巡视指导，鼓励学生采用多种方法进行设计；分析实验时，注重层层深入地分析控制可变因素和设置对照组；小组讨论有一定的思维深度，学生的思维真正活跃起来了；情感、态度、价值观的教育，做到“润物细无声”，体现出教师的创新意识和创新思维。
我的教学故事10
目的：了解中班组美术教学常规
目标：以流动观察的形式，观摩中1、中2两个班的《我的生气故事》的教学
准备：
一、博客浏览两个班的《我的生气故事》备课。
１.目标定位：
倪对活动的目标定位：
(1)能简单画出自己的生气故事，并用合适的颜色表现自己的愤怒情绪。
(2)愿意和大家分享自己的生气故事。
闻对活动的目标定位：
(1)回忆并描述自己的生气故事。
(2)能简单画出自己的生气故事，并用合适的颜色表现自己的愤怒情绪。
结论：由上述目标可见，两者目标定位一致。
二、活动准备
倪的活动准备：画笔、画纸。
闻的活动准备：范画一张、画笔、画纸。
结论：通过现场观摩发现，倪在活动运用的和备课不符(活动运用了PPT四张生气表情，及视频转换仪，存在备课的'不完整性)
三、环节设计
倪的环节设计：
一、说说自己的生气故事。
1.老师讲述自己的生气故事。(老师讲述)
2.引导幼儿将自己平时碰到的生气事情说出来。
二、画画自己的生气故事。
1.想一想自己的生气故事。
2.引导幼儿思考，怎样才能让别人通过你的图画知道你很生气?
示范：作画的先后顺序——从表情、眉毛、嘴巴、眼睛、动作等各方面说一说)
T：那你觉得你生气的时候应该是哪种颜色的呢?(幼儿自由选择) (活动中未表现)
3.幼儿作画，启发幼儿用适合的颜色及表现方法来表现。 (活动中未表现)
三、介绍自己的作品。
1.请幼儿与邻座同伴相互猜猜各自的生气故事，说说自己是怎么看出来的。 (活动中未表现)
2.请个别幼儿介绍自己的作品，说说自己为什么要用这种颜色。 (活动中未表现)
3.鼓励幼儿延伸区域活动中去表现自己高兴起来的画面。
闻的环节设计：
一、说说自己的生气故事。
请说一说，做一做
请幼儿观察，生气起来时什么样子?皱眉头、瞪眼睛、握拳头、翘嘴巴...... 教师出示范画，引起幼儿兴趣。观察范画上的人的面部表情。引导幼儿如何表现生气的样子，如：眉毛向上翘起，瞪着眼睛......
一边说一边示范如何进行表现
二、画画自己的生气故事。!
2.引导幼儿思考：怎样才能让别人通过你的图画知道你很生气?
进一步引导你的眼睛是什么样子的?嘴巴什么样子
当你很生气的时候，你的脸蛋是什么颜色的?(红色)
3.幼儿作画，启发幼儿用适合的颜色及表现方法来表现。
提醒幼儿大胆作画，画在画纸中间，注意比例适当，并进行大胆添画，将画面画满。涂色注意均匀，不留白。
幼儿作画，教师观察指导。
三、介绍自己的作品。 (讲评与预设的提问设计不符)
1.请幼儿与邻座同伴相互猜猜各自的生气故事，说说自己师怎么看出来的。
2.请个别幼儿介绍自己的作品，说说自己为什么要用这种颜色。 (活动中未表现)
3.鼓励幼儿延伸区域活动中去表现自己高兴起来的画面。
思考与探讨：
（一）策略
1.就本次活动中，小倪所选四个网络版生气图片是否适合于拿来就用，有待探讨。
2.本次活动，教师现场作画示范是否合适，其利弊是何?如何更合理?
3.作品讲评是否合适用好和不好评定?针对目标我们如何来设计本次活动的评价环节
（二）常规
1.两个班都没用桌布、活动前都没有事先在桌上准备好绘画材料、拿取时花时较长，对此种现象有何看法?
2.大家认为使用琴声指令和语言指令效果是否一样?为什么?
3.幼儿坐姿和握笔姿势两个班未见一个老师提出，这是为什么?不强调对幼儿的行为习惯养成及班级常规的养成有何影响?
4.两个活动从9：15开始到10：15结束，幼儿没有盥洗也没有喝水，这样的活动节奏如何来改变?
（三）审议
1.本次美术活动的教育价值在哪里?
2.本次活动目标之一是“能简单画出自己的生气故事，并用合适的颜色表现自己的愤怒情绪”我们如何来带领幼儿去表现呢?如何理解其中的几个关键点“简单画出”，简单到什么程度，什么样的表现形式才是适合于孩子最近发展区的，能够体现“简单”;“合适的颜色”什么样的颜色才是合适的，而且是用于表现生气这一情绪的?
3.活动的指导重点是什么?是说说自己的生气故事还是观察生气的表情、还是又有表情又有身体动作，还是又有表情又有身体动作又有“故事”，哪一个重点是需要我们在这个活动中把握的?
4.看目标定位是一个以美术表现为重点的，那么美术教育的最大价值是“美”，最终的作品如何来呈现“美”呢?在这个活动中幼儿在技能、表现力方面哪些是可以运用已有经验的哪些是可以在活动中得到提升或者是新获的。
其他：中2班的数学活动“打扮新年树”花了1个小时间，值得我们思考的是真得需要这么久的时间吗?建议从提供的材料来探讨问题所在。
措施：(1)利用下周二(或周三)中班大教研组活动时，共同探讨。
(2)短信通过中班组成员浏览并就上述问题进行思考，做好准备。
题外话：
想到观摩美术活动，缘于往常“走过路过”时经常看到美术活动或者说是一些操作活动经常性的出现拖延，有些除了内容安排过量，有的是因为常规组织中浪费时间，有的是老师的确不知道如何来进行美术教学，且其中因为教师主观因素的影响也有，这似乎已成为了普遍问题。因此，想借此活动载体，搭建一个平台，能够解决美术教学中的若干个小点，以起到触类旁通、举一反三的效果，在探讨过程中大家共同促进。
我的教学故事11
作为一名语文老师，我始终致力于激发学生对写作的兴趣。然而，有位学生小明却总是对写作感到困惑，他在作文上花费了大量时间，却难以得到满意的成绩。
于是，我决定给小明一个特殊的作业，让他体验到真正的'写作乐趣。我给他提供了一个神奇的笔记本，笔记本里有一个魔法门。只要小明打开这个门，就会来到一个充满奇幻景色和各种故事的世界。
小明很快迷上了这个神奇的世界，他开始用心去观察和思考，从中获取灵感。他体验了亲历奇遇、冒险探索、与动物沟通等一系列奇妙的经历，并将这些故事写成了作文。
随着时间的推移，小明的写作水平越来越高。他的作文开始引起了同学们和其他老师的注意，大家纷纷赞扬他的创意和表达能力。
最终，小明的作文荣获了学校的作文大赛冠军。他意识到，写作并不是一个孤独的过程，而是可以通过借鉴和观察来得到启发。他也明白了，作文是一种思想、情感和信息传递的方式。
这个故事告诉我们，写作并不是一件枯燥无味的事情，我们可以通过创造力和想象力让它变得有趣。同时，我们也应该善于观察和思考，将所见所闻转化为文字，传达我们的思想和情感。
我的教学故事12
教师是一个平凡的职业。它没有轰轰烈烈的外衣，有的只是一份忙碌与充实。不知不觉，踏上工作岗位已经有十几个年头了。在感叹时间易逝的同时，我无时不刻收获满足和感动。每次看着一双双举起的稚嫩小手，一张张洋溢朝气的脸庞，听着有如天籁的声音，我就感到浑身充满力量，喉咙就会拔直，总希望能把自己的全部知识都传授给他们，让他们尽情享受学习带来的无穷乐趣。目前这个班一共有56个学生。我常跟他们说，我们班56个同学就像我们伟大祖国56个民族，所以每个同学都要手牵手，互相帮助，共同进步！乖巧的他们都明白了我的意思，并用实际行动实践着。课代表拿作业本总有几个同学来帮忙；生病学生的身边总有其他同学照顾着；同学学习上有困难班干部就会主动帮助解疑……这些点点滴滴留在了我的心里，成了永久的涟漪。
记得半个月前的一节语文课。那天上的.是练习6的口语交际课《学会鼓励》。我让同学们分角色扮演书中人物进行交际练习，许多同学争先恐后，表演顺利进行着。这时我把目光停留在了小A身上。这是一个性格特别内向的小女孩，平时几乎看不到她举手。我想这次说话的主题就是学会鼓励，正好鼓励她一把。于是我就点了她的名，让她和另一个同学合作练习。只见她先是一楞，然后表情极不自然地站了起来。我微笑着跟她说，不要紧张，就试试。全班同学的目光都投向了她，使她更显不自然，双手不停地捏着衣角。一时间，教室里的空气像凝固了一般，鸦雀无声。我灵机一动，马上对着全班同学说：“同学们，现在小A遇到了困难，我们来鼓励鼓励她，好吗？”话音刚落，班里最活跃的男生小B立马举起了手。我示意他说。“小A同学，不要害怕，即使说错了，老师也不会怪你的。勇敢点！”女生小C也站起来说：“小A同学，老师不是说过了吗？我们要争当演员，不能只做观众。人生有许多次的机遇，现在让你发言就是给你机会，勇敢点，我们都支持你！”……听了大家的话，她的眼泪夺眶而出。是不是太为难她了？我定了定神说：“小A，你想继续说吗？如果不想，老师不勉强你。”泪眼朦胧的她，抬起了头使劲地点了点头，目光中带着坚定。这时全班同学竟不约而同地报以雷鸣般的掌声。她终于开口了，语气中带着哽咽，声音并不响亮，教室里静得出奇，所有同学都用期待、鼓励的眼神关注着她。结束后又是一阵热烈的掌声。这一幕深深地印在了我的脑海里，成了一颗记忆的珍珠。
其实，教书育人并不需要豪言壮语，需要的只是一份敬业，一份真正的关怀。这是我可爱的孩子们教我的。
我的教学故事13
作为一名年轻的老师，几年间我没有什么轰轰烈烈的壮举，也没有什么可以值得令人称颂的伟业。但其中所经历的酸甜苦辣足以令我回味终生。
刚教学时，由于不当班主任的缘故，我不善于也不喜欢与学生交流，很长时间我都是上课即来，下课即走，从不与学生进行思想交流。我认为老师与学生没有必要交流，除非他犯了错误。但后来发生的一件事改变了我的想法。我班有一名男生，上课的反应很迟钝，学习虽极刻苦，但成绩很不理想。又由于他个人卫生较差，所以同学们都不愿与他交往，甚至没人愿意与他同桌。按常理说这样的学生应该很自卑，但他不，他极乐观，总是面带微笑，对任何人都很有礼貌，还从不怯与老师交谈。那时的我表情冷漠，学生们都很害怕我，上课也都是规规矩矩的，好象与我之间隔着很厚的墙。学生们的成绩不好也不差，我也对此熟视无睹，对于这样的学生就更不必细说了，我甚至从没叫他起来回答问题。但我经常觉得他好象是对我欲言又止，我并没在意。
一次期中考试之后，我看了看学生的成绩，都很正常，但他的成绩引起了我的注意，他竟然得了高分，这对于他是绝对不可能的成绩，要知道他从没得过及格分。我很生气，因为我在平时极其强调并要求学生一定不能作弊，要真实。没想到他竟敢！我没细想马上把他叫到办公室。令我感到惊讶的是：他竟然面带微笑而来。我很生气，对他进行了严厉地批评，最后说：我多么希望这是你自己的真实成绩。他终于哭了。
第二天一早，来到办公室，我看到有一封皱皱巴巴的纸条放在我的桌子上，打开一看，是他写的。他承认自己的成绩是抄来的。他说他喜欢语文，尽管他的成绩一直不好，但他希望我能叫他回答问题。他这样做是想引起我的注意，没想到我会这样生气，他感到很内疚。他说他一定会更加努力，不会让我失望的。纸条的最后写了一行小小的字，看样子是后来加上的：老师，其实你笑起来挺好看的，真的，我们都有点怕你，但也喜欢你，我听同学们也都这样说呢。我心里酸酸的，还有点甜甜的，我没想到在被我一直漠视冷落的角落里有着这样一双渴求老师关注的.眼睛，虽然采取的方法有点幼稚;更没想到孩子们对我这个不称职的老师有着怎样的谅解和期待！从此我慢慢地尝试走近学生，与他们谈心交流，我发现他们其实都是很可爱的，他们的内心世界也是丰富多采的。有了思想上的交流和了解，学生们的学习兴趣也与日俱增。我与他们之间不再有隔阂，而是充满了希望和阳光！他更爱笑了，也知道讲卫生了，同学们也都愿意与他交朋友了。我在与学生们的交往中也找到了自信和乐趣。
我的教学故事14
为期两周的教育见习结束了，回望这短短的两周，我受益匪浅。从看教师上课、记听课笔记到与三年级五班的同学们相处，无一不让我感受到作为一名教师，作为一名教育者就应具备的基本技能和素养，也对”师范生”真正的含义有了一个更深层次的理解。接下来我就这两周的教育见习作一个小小的总结。
第一天，我和班上的其他同学在7：50的时候准时到达实验小学，我和一个同专业的学妹分到了三年级五班，主要跟随姜教师学习语文教学和班主任工作。姜教师不仅仅长得漂亮，并且对我们十分的友善。很热心地给我们搬了两把椅子。我们到班上的时候正好是姜教师在上语文课，我和学妹就坐在教室后面听课。这是一节评讲课。这一节给我的印象挺深刻的。三年级的学生已经开始初步接触写作的学习。其中有一部分是让同学们介绍家乡的特产，并写一段广告语。有个学生写到：南充的酸菜，这酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不明白是不是我的笑点很低，当时差点笑出声了。觉得这个学生听聪明的，仿照老谭酸菜方便面的广告语。还有的学生写到：温江的大蒜，美容又排毒。不得不说，我也算是在温江待了快三年的了，怎样就不明白那里的特产是大蒜呢
听了姜教师的课，我觉得她把单调乏味的语文知识教得活泼生动。在她的课堂上，我感觉是一种享受，她把难懂的语文知识，联系实际，并利用投影仪把生动的.画面展此刻同学的眼前，这样能够增加学生的理解并快速消化。她给我一种幻想，她上课就像在操作一台机器一样娴熟。在小学的课堂中，纪律很难把握，可这位教师让她的学生根本没有时间去想其他，学生的思路跟着教师快速旋转，还有她的新课程思想布满课堂，我当时对这样一位教师肃然起敬，我真的佩服她，她说她有三十多岁了，可我们觉得她仅有二十六、七岁。这是表象上的，可我觉得她让我觉得年轻的地方是她的教学方法和理念。她是一位很好的语文教师，语文课上她的学生能把以前学过的课文倒背如流，学习新课文在教师的指导下可自行读、研，这在一年级的课堂中是多么的难能可贵啊！可这位温柔、美丽、大方的教师做到了，她在语文的教学中有许多亮点，我不明白我以后能不能学会。
这两个星期我也听了很多青年教师赛课的公开课，因为这次见习的同学比较多，所以每次上公开课的教室后面都坐满了。我又相继听了英语课、数额学科、音乐等课程，还有一节队会课，这也是我第一次听队会课，才明白队会课全程都10是由学生来主持进行的活动。记得这届队会课的主题是”废物利用”，有两个肖教师当主持，组织同学们进行活动。有的学生利用报纸或者塑料袋做出一件裙子，有的学生用易拉罐做笔筒......总的来说，整节课在进行的很顺利，只是同学们可能有点紧张，忘词了。有一次是一年级十四班的英语课，这是一个新教师，这节课给我的印象十分深刻。在听低年级的英语课之前，我一向有一种观念就是低段的英语课很简单，给学生讲讲单词就能够了。听完这个教师的课，才明白，原先并不是想象中的那么简单。首先整堂课给我的感觉很舒服，学生的积极性很高。教师不仅仅运用多媒体课件，还做很多卡片，以及玩具。并且教态，语态很好。其他听了她的课的同学都赞不绝口。当学生们放学后，我的思绪仍滞留在欢快的氛围中，享受着教师精彩的讲解，幻想着自我以后能成为一名这样优秀的教师，思绪久久不能平静。
总之，短短的两周见习也让我体会到很多。作为低年级的教师让孩子喜欢你十分重要，一个常常对孩子微笑的教师总能得到孩子的爱戴，孩子在她的课堂上也个性认真活跃。可是微笑并不代表放纵。树立威严是必要的，让孩子明白，什么能够做，什么不能做。要做一个润物无声的教师，在课堂上灌输生道理，一点点启迪学生。而不是每一天让学生反读背名言警句，这是死板不深刻的。我们要理解我们的孩子，孩子犯错难免，不就应所以而动怒，最好站在孩子的立场上分析问题，这样，我们就会发现，孩子犯的这个错误是有道理的，我们也会有针对地辅导我们的孩子。新课程提倡赏识教育，欣赏我们的学生，在值得表扬的时候表扬孩子，可是分批评，伤害孩子自尊。
在我们心中，每个孩子都是天使，他们都一样的可爱，鼓励表现好的孩子，帮忙潜力弱的孩子，是我们的职责。带给学生更多的成功机会，让学生获得成功的喜悦如何使每一个学生都能获得成功体验的机会，提高学习的兴趣，这尤为重要了。关键在于教师怎样看待成功和为学生带给了多少成功的机会。在课堂上讲课时，我发现教师先向学生讲清知识点，再出类似的题目给学生做，学生都能做出。对答案的时候，有些原先趴着听课本的同学因做对了一道题目而不由自主地手舞足蹈。启发我明白普通班的应根据课堂上所教的资料去命题。只要学生上课认真听了，就会在作业、考试中取得好成绩，他们就会体验到成功的欢乐，从而会产生学习的兴趣。
我的教学故事15
记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。 从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的.孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解
弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
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