惠崇春江晚景教学设计范文（精选9篇）
作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的惠崇春江晚景教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
惠崇春江晚景教学设计 1
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《惠崇春江晚景》，体会诗歌的节奏和韵律。
借助注释和插图，理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，感受春天的生机勃勃。
培养学生对古诗的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。
二、教学重难点
重点：有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句意思。
难点：想象诗歌描绘的画面，体会诗歌意境。
三、教学过程
情境导入（5 分钟）
展示春天的图片或视频，引导学生观察并描述春天的景色，提问：“同学们，春天来了，大自然发生了哪些变化？” 进而引出古诗《惠崇春江晚景》，介绍诗人苏轼和惠崇，激发学生的学习兴趣。
初读感知（10 分钟）
（1）教师范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏。
（2）学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（3）指名朗读，师生共同评价，纠正读音和节奏。
（4）全班齐读，感受古诗的韵律美。
理解诗意（15 分钟）
（1）学生借助注释和插图，自主尝试理解诗句的意思，圈出不理解的字词。
（2）小组合作交流，讨论疑难问题。
（3）教师针对学生难以理解的地方进行重点讲解，如 “竹外桃花三两枝” 描绘了竹林外两三枝桃花初放的景象；“春江水暖鸭先知” 写出鸭子在水中游戏，最先察觉到江水变暖。引导学生用自己的语言说说诗句的意思。
朗读感悟（10 分钟）
（1）引导学生想象诗歌描绘的'画面，思考诗人是如何通过诗句展现春天的美景的。
（2）带着对诗歌的理解，有感情地朗读古诗，读出春天的生机勃勃。教师通过示范读、指名读、齐读等多种形式，指导学生朗读。
背诵积累（5 分钟）
学生尝试背诵古诗，先自由背诵，再指名背诵，最后全班齐背。
课堂小结（5 分钟）
总结古诗内容，强调诗歌中描绘的春天景色，鼓励学生课后继续欣赏描写春天的古诗，感受古诗的魅力。
惠崇春江晚景教学设计 2
一、教学目标
熟练朗读并背诵古诗《惠崇春江晚景》，体会诗歌的语言美和意境美。
通过想象诗歌描绘的画面，培养学生的想象力和语言表达能力。
感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点
重点：理解诗句意思，想象诗歌画面。
难点：用生动的语言描绘诗歌画面，体会诗歌意境。
三、教学过程
激趣导入（5 分钟）
展示一幅未完成的春天画卷，提问学生：“如果让你来画春天，你会画些什么？” 然后展示古诗《惠崇春江晚景》的相关画面，告诉学生诗人苏轼也描绘了一幅春天的美景，引入课题。
初读古诗（10 分钟）
（1）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，读好节奏。
（2）指名朗读，其他学生认真倾听，评价朗读情况。
（3）教师范读，强调朗读的语气和情感，学生跟读。
理解诗意（15 分钟）
（1）学生结合注释和插图，自主学习诗句，理解每句话的意思，遇到不懂的地方做上标记。
（2）小组内交流讨论，分享自己的理解，解决疑难问题。
（3）教师检查小组学习情况，引导学生理解重点字词和诗句，如 “蒌蒿满地芦芽短” 中 “蒌蒿”“芦芽” 的样子，以及这句诗描绘的满地蒌蒿、芦苇刚刚吐芽的画面。
想象画面（15 分钟）
（1）引导学生闭上眼睛，听教师朗读古诗，想象诗歌描绘的画面。
（2）学生睁开眼睛，用自己的语言描述想象到的画面，教师适时引导和补充，让描述更加生动具体。例如，“竹林外两三枝桃花在春风中轻轻摇曳，鸭子在江水中欢快地嬉戏，它们最先感受到江水的`温暖”。
（3）开展 “我是小画家” 活动，让学生根据诗歌内容，用画笔将想象的画面画出来，然后在班级展示并分享自己的作品。
背诵拓展（5 分钟）
学生背诵古诗，鼓励学生课后搜集其他描写春天的古诗，进行对比阅读，感受不同诗人笔下春天的特点。
惠崇春江晚景教学设计 3
一、教学目标
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《惠崇春江晚景》。
理解诗句含义，联系生活实际，体会诗歌描绘的春天景象。
培养学生观察生活、热爱生活的意识，提高学生的审美能力。
二、教学重难点
重点：理解诗句意思，感受春天的美好。
难点：将诗歌内容与生活实际相联系，体会诗歌情感。
三、教学过程
生活导入（5 分钟）
引导学生回忆生活中春天的景象，提问：“春天来了，我们在生活中能看到哪些变化？听到哪些声音？闻到哪些气味？” 让学生畅所欲言，然后引入古诗《惠崇春江晚景》，看看诗人是如何描写春天的。
初读古诗（10 分钟）
（1）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，尝试读出节奏。
（2）同桌之间互相朗读，互相评价，纠正错误。
（3）指名朗读，全班同学一起评价，教师给予指导。
学习诗句（15 分钟）
（1）教师逐句讲解诗句，引导学生结合生活实际理解。如 “竹外桃花三两枝”，让学生联系生活中看到的桃花开放的情景，想象诗句描绘的画面；“正是河豚欲上时”，可以简单介绍河豚的生活习性，让学生理解诗人的想象。
（2）学生小组讨论，说说自己对诗句的理解，分享自己在生活中类似的'观察和感受。
（3）教师总结诗句意思，强调诗歌中描绘的春天的特点。
感悟情感（10 分钟）
（1）引导学生思考：诗人通过描写这些春天的景物，表达了怎样的情感？
（2）结合生活实际，让学生谈谈自己对春天的喜爱之情，进一步体会诗人对春天的赞美。
（3）有感情地朗读古诗，读出对春天的喜爱和赞美之情。
拓展延伸（5 分钟）
让学生课后观察校园或自己生活的小区里的春天景色，仿照古诗的形式，写一写自己眼中的春天，然后在班级内分享。
惠崇春江晚景教学设计 4
一、教学目标
准确朗读、背诵古诗《惠崇春江晚景》，理解诗歌内容。
通过拓展创作，培养学生的创新能力和文学素养。
激发学生对古诗的热爱，提高学生的审美情趣和文化底蕴。
二、教学重难点
重点：理解古诗内容，背诵古诗。
难点：进行拓展创作，用自己的语言表达对春天的感受。
三、教学过程
故事导入（5 分钟）
讲述苏轼创作《惠崇春江晚景》的故事，激发学生的学习兴趣，引入课题。
古诗学习（15 分钟）
（1）学生自读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（2）教师范读，学生跟读，学习朗读的节奏和语气。
（3）结合注释和插图，理解诗句意思，小组内交流讨论，教师巡视指导，解答疑难问题。
（4）全班交流，教师引导学生理解诗歌描绘的画面，体会诗歌意境。
拓展想象（10 分钟）
（1）引导学生思考：除了诗中描写的景物，画面中还可能有哪些春天的元素？鼓励学生大胆想象，如飞翔的小鸟、嫩绿的小草等。
（2）让学生用自己的语言描述诗歌描绘的画面，比一比谁描述得更生动、更具体。
创作实践（15 分钟）
（1）提供几种创作形式供学生选择，如为古诗配画、仿写古诗、写一篇描写春天的短文等。
（2）学生根据自己的'兴趣和特长，选择一种形式进行创作，教师巡视指导，鼓励学生发挥创意。
展示分享（5 分钟）
邀请学生展示自己的创作成果，如展示绘画作品、朗读仿写的古诗或短文等，其他学生进行评价和交流，教师给予肯定和鼓励。
总结升华（5 分钟）
总结本节课内容，强调古诗的魅力和创作的乐趣，鼓励学生在今后的学习中多读古诗，多进行创作，提高自己的文学素养。
惠崇春江晚景教学设计 5
教学目标：
1.认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写古诗《惠崇春江晚景》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
课件
一、介绍背景，导入新课。
1．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究，了解诗意
1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）
2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的.画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】
四、当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】
惠崇春江晚景教学设计 6
教学目标
1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。
2、通过师生合作交流理解诗意。
3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美好。
重点
通过师生间的合作交流理解诗意。
难点
通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美好。
学法
质疑探究、合作交流
教具
多媒体课件教学设计过程
设计意图
一、猜谜激趣导入：
三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。
（出示大屏幕）猜猜他是谁？
在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人，他是宋代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗充满了深刻的人生思考，他的散文气势恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和蔼可亲、幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。
那么，他是谁？
（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗）
二、你言我语说诗题
大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。
预设问题：
1、惠崇是谁？
2、惠崇和苏轼是什么关系？
三、合作探究，研读全诗
1、这首诗都描写了哪些景物？
2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？
3、你对这首诗还有哪些疑问？
预设问题：
蒌蒿和芦芽是什么？
河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？
为什么说桃花是“三两枝”？
4、教师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）
5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。
四、主题探究，总结升华
这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？
教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的喜爱和赞美之情。
五、拓展延伸
看图猜诗，你对春天的诗知多少。
六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。
附：板书设计
惠崇春江晚景
北宋苏轼
（翠绿）的.竹林（粉色）的桃花
（温暖）的江水（欢快）的鸭子
（满地）的蒌蒿（嫩绿）的芦芽
（逆江而上）的河豚——联想
通过设置“猜猜他是谁”的小游戏，激发学生兴趣，引起悬念。使学生产生学习和探索的兴趣，形成最佳的学习心理状态。
让学生对重要的诗人——苏轼多一些了解并识记重点文学常识。
培养学生自主质疑，发现问题，解决问题的能力。
设置的问题由简单到复杂。意图让学生通过在景物前面加上修饰词，达到自己总结诗意的目的。这样就不是教师讲，而是学生自己去摘。
继续培养学生自主质疑，发现问题，提高对课堂的兴趣和参与度。
让学生利用以前的经验得出规律，通过与之相关联的知识进行拓展，拓宽情趣。
通过看图猜诗的游戏，激发学生对古诗的兴趣，对春天的喜爱。
激发学生的创作热情。
板书设计的意图：根据括号里的修饰词能自己总结诗意
作业
布置
趁清明小假期去郊外踏春，寻找春天，感受春天的美好。也写一首诗来赞美春天吧！。
惠崇春江晚景教学设计 7
教学目标：
知道这首诗是苏轼题在宋代画家惠崇画的画《春江晚景》图上的一首题画诗。简单了解苏轼诗的艺术风格。能有感情地诵读诗歌，了解诗歌大意。激发学生对诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景及美好生活的向往之情。
教学重难点：
能正确流利地朗读全诗，且能说出诗歌大意。
教学过程：
一、谈话导入：
1、师：同学们，上节课我们交流了很多描写春天的诗词，而且我们还一起学习了杜甫的诗歌《绝句》，下面，请大家一起来背诵一遍。（生一起背诵）
很好！同学们，万物复苏的春天总是以它独特的生命之色吸引着众多的文人墨客，其中，有一位大诗人，字子瞻，号东坡居士，眉州人，是我国北宋时期著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他呀可是多才多艺！在书法、绘画、诗词以及散文方面都颇有造诣，与父亲和弟弟合称“三苏”。请你猜猜他是谁呢？
2、生回答师相机板书：苏轼非常好！看来同学们都还记得苏轼这位大诗人，上学期我们曾经学过他的两首诗，谁能背出来！好请你来指名背诵《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》我们一起来一遍师生一起诵读。
今天，我们一起来学习他的另一首诗歌（生一起说）
师板书：《惠崇春江晚景》来进一步领略他独特的诗风吧！
二、出示图画欣赏交流
师：请大家看这幅画喜欢吗？好那请你仔仔细细地欣赏，然后说一说你的感受生：这是一幅春景图生：春天的景色很美师：说的很好这是一幅美丽的春景图，让我们感受到了春天的勃勃生机那你知道这幅图是谁画的吗生答师：对（惠崇）请大家一起大声说出来生齐读惠崇师简单介绍：他是宋代的'一名和尚，也是一位著名的画家和诗人。这幅画是惠崇所作，但是这首诗呢是苏轼看完这幅画以后在画上题的一首诗，诗的题目就是《惠崇春江晚景》。下面我们一起来看看诗的内容师板书
三、初读古诗了解诗意感悟诗情
1、先自己练习朗读，然后读给大家听，好吗？
2、谁能准确流利地读一读指名朗读
3、读的不错流畅还有韵味。那么，请大家边朗读边看图，哪些诗句描写的景色是你在图上可以看到的呢？
生：竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知芦蒿满地芦芽短
4、师：具体写了画上的哪些景物？请你动动手，用笔画一画生：竹子桃花春江水鸭子芦蒿师：很好那整幅画面给你什么感觉呢生：很美感觉春天的景色很美我很喜欢把你的感觉通过朗读能表现出来吗谁来试一试生朗读师：太棒了！老师感觉你读出了对春天的喜爱之情大家一起来读一遍
5、这幅画呀很美！诗人苏轼非常喜欢，他仔细欣赏一番，不仅写出了画面上所画的景物，还由画面的景物产生了丰富合理的想象，请大家看看，哪些景物是画面上没有的，而是作者靠着想象写出来的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上时”师：对的这首题画诗再现了原画中的江南仲春景色，又融入了诗人合理的想象，与原画相得益彰。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，开头两句紧紧抓住画面景物，又突出重点。竹林、桃花为江岸之景；鸭子为江中之景，是画面的重心所在。诗人在这里凭感觉和想象再现了暖融融的春意，移情于物，把画面无法表现的内容活灵活现地表现了出来。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，这两句前者仍是画面之景，后者是出于诗人的想象。遍地蒌蒿，芦苇刚刚吐芽，点出正是江南二月。诗人正是看到画面上的蒌蒿和芦苇，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上涨的时候，便逆江而上，在淡水中产卵，然后再游回到近海。这句虽离开画面，但仍写春江，题画而不拘泥于画。这首诗虚实相生，不仅真实地再现了“春江晚景”，而且又通过想象弥补了画面所不能表现的内容，生动形象而又极富生活气息。
6、师：请同学们再读一读全诗，仔细想想，作者的想象之笔还落在了哪些字眼上呢？请你再认真读读第二句，动动手，画一画。
生：暖知鸭子感觉到了水温的变化，这是作者自己的想象，这一想象使得画面更加生动有趣。
四、结合图画讲述诗歌大意
1、同学们看着这幅图，讲讲诗歌的大意，好吗？谁来讲
2、谁能有感情地背诵诗歌请
惠崇春江晚景教学设计 8
教学目标：
1．学会本课4个生字；
2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；
3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；
4．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
教学过程：
第一课时
一、介绍背景，导入新课
l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1．指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
四、小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
五、指导感情朗读，背诵古诗。
第二课时
一、复习导入
l．指名背诵第一首诗。
2．描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？
二、揭示课题
1．《江南春》：江南的春天。
2．介绍作者：
杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。
三、自学古诗
1．自由诵读古诗。
2．借助工具书，自己理解诗意。
3．小组合作学习，弄懂诗意。
4．检查学习效果
（1）指名朗读。
（2）解释词语：
“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”
（3）指名说说诗句的意思。
5．《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
6．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
7．后两句还是描写江南春天的吗？
读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
（抒发了作者忧国忧民之情）
8．有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
9．背诵古诗
四、小结
两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
五、布置作业
1．背诵课文。
2．默写《江南春》。
3．抄写生字词两遍。
4．依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的`想象力，为这首诗配一幅画。
六、板书设计
教案示例二
古诗两首
教学目标：
1．了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。
2．学习本课生字词，理解诗句的意思。
3．有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习第一首诗《惠崇春江晚景》，理解诗句的意思，背诵古诗。
教学步骤：
（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
（二）自读诗句，初步理解诗句的意思
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2．组内交换意见，扫除障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
（三）深入探究，引发学生展开想象
1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。
（四）小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
（五）指导感情朗读，背诵古诗。
1．对照画面朗读。
2．背诵古诗，想象画面。
第二课时
学习目标：
学习第二首诗《江南春》，理解诗句的意思，背诵古诗。
教学步骤：
（一）复习引入
1．指名背诵第一首诗。
2．指名描述诗意。
过渡：诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？
（二）揭示课题
1．解题《江南春》：江南的春天。
2．介绍作者：
杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人。二十六岁中进士，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。
（三）自学古诗；自主探究
1．自由练习朗读古诗。
2．借助工具书，自学古诗，理解诗意。
3．小组合作学习，弄懂诗意。
4．检查学习效果
（1）指名朗读。
（2）解释词语：
“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”
（3）指名说说诗句的意思。
5．《江南春》写出了江南春天的哪些特点？
明确：到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。
6．归纳：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
7．讨论：后两句还是描写江南春天的吗？
读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
明确：抒发了作者忧国忧民之情
8．有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
9．背诵古诗
（四）延伸拓展
1．两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
2．为《江南春》完成一幅诗配画。
（五）布置作业
1．背诵课文。
2．默写《江南春》
3．为课后生字扩词。
4．用自己的话说说两首诗的意思。
（六）板书设计
教案点评：
该教学设计示例注重引导学生发挥想象，充分联想诗歌及画面给我们所描述和描绘的美景，在联想及想象中体会诗歌的意境及作者的情感。
惠崇春江晚景教学设计 9
一、教学目标：
能力目标：
1.学习古诗，掌握生字词。
2.理解诗歌的意思，了解春天的美好。
3.发挥想象，口述诗意。
4.朗读诗歌，背诵诗歌。
情感目标：
通过朗读背诵，感受春天的美好，体会诗人对春天的热爱之情。
二、教学重点、难点：
1、理解诗歌，感受春天的美好。
2、体会诗人对春的热爱。
三、教学准备：
实物投影、小黑板、挂图等。
四、课时按排：
二课时
五、教学过程：
第一课时
学习《惠崇春江晚景》
一、揭题导入。
读题目，了解作者并解题。要求学生出示资料解题。
学生出示资料解题：
1、惠崇是宋代和尚，著名画家。
2、苏轼是唐宋八大家这一，宋代著名的文学家，又名苏东坡。这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晓景》题的诗。
二、看图，初读古诗。
1、请同学们看看图画，说说你在图上看到了什么？他们都在做什么呢？
2、自由读诗，完成下列任务。
1）、将诗歌读通顺。
2）、根据工具书理解诗意。而后可以分成小小组讨论、交流你读懂和没读懂的地方。
三、检查读诗歌的情况。
过渡：同学们读得可真认真，现在就请同学们来交流一下，你在读古诗的过程中读懂了什么？还有哪些读不懂的地方？谁愿意先来说说呢？
1、先交流学生读懂的地方。
部分学生交流自己在读古诗过程中读懂的地方。（可以是一个字，可以是一个词，也可以是一句话。）
2、再交流学生在读古诗过程中碰到的.难题。正要上来的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？联系全诗思考。
说说自己在读古诗过程中碰到的难题。如："竹外、鸭先知、蒌蒿满地、正是河豚欲上时"重点讲解："正是河豚欲上时" 学生回答：河豚想赶回春江产卵；知道春天来；知道桃花开了，春江水暖了……
3、谁能看着图画把这首古诗的意思说出来？（自己先练习一下。可以派一位同学上台当小老师，台下同学当评委。）
学生上台串讲诗意。（竹外开着两三支鲜艳的桃花，鸭子最先知道春江的水暖了。蒌蒿长得满地都是。芦芽才长出短短的一截，正是河豚逆江而上要来到春江的时候。）
4、齐读古诗。（那只聪明的河豚看到了春天像个花园，听到了春风正在悄悄地吹，那么美丽的春天，我们要怎么来读呢？）诗中写了哪些景物？为什么要写要画这些景物呢？
讨论回答后，感情朗读全诗。
四、学生讲诗，画画。
1、这么美的春天在哪呢？
2、请同学们用自己喜欢的方式再交接触这首古诗，可以读诗，可以画画。（请一名同学上台来画。
五、总结
苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，表达了诗人怎样的感情呢？
表达了诗人热爱春天的思想感情。
六、布置作业。
1、抄写古诗，并背诵。
2、完成完成课后思考题。
板书设计：
惠崇春江晓景
竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚
喜爱春天之情
第二课时
学习《江南春》。
一、揭题导入。
1、出示题目：江南春。（解题：长江以南叫江南。）
2、板书作者：杜牧
3、师导入：昨天我们刚学了苏轼写的春天，今天我们来学习本牧写的春天，看看江南的春美在哪？
二、初读古诗。
1、自由读诗，完成下列任务。
1）、将诗歌读通顺。
2）、根据工具书理解诗意。而后可以分成小小组讨论、交流你读懂和没读懂的地方。
三、检查自学情况。
过渡：同学们读得可真认真，现在就请同学们来交流一下，你在读古诗的过程中读懂了什么？还有哪些读不懂的地方？谁愿意先来说说呢？
1、交流学生读懂的地方。
2、交流学生在读古诗过程中碰到的难题。
在读古诗过程中碰到的难题。（"千里莺啼、山郭、烟雨中"）
3、谁能把这首古诗的意思说出来？（自己先练习一下。可以派一位同学上台当小老师，台下同学当评委。）
学生上台串讲诗意。（千里江南，支处莺歌燕舞，绿树红花相互掩映……
4、江南春描绘了哪些景物？请会画的同学上台来画画。其它同学在下面自己画画。（这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？）
（表达了作者热爱江南、热爱春天的思想感情。）
5、请大家带着热爱的语气齐读这首古诗。计出江南的生机勃勃。读出江南的如诗如画。
四、延伸拓展。
1、杜牧写的江南春美不美，你们还学过哪些写江南春天的诗呢？
2、出示几首课内外学过的诗。
1）、忆江南（白居易）江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。
2）、绝句（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，河暖睡鸳鸯。
3、以读诵为主。
五、小结
《江南春》描绘了如诗如画的江南美景，赞美了春的美好，江南的美好，这就是
诗的魅力。
五、布置作业。
1、抄写古诗，并背诵。
2、完成完成课后思考题。
板书设计：
莺、树、花
眼前 酒旗风
江南春 烟雨中 美
过去 多少诗
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