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小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计（通用9篇）
作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计 1
一、教学目标
1、认识本课生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容，教育学生要尊重别人。
3、学习抓住重点词语复述课文。
4、抓住重点词语和句子，使学生体会到老师和同学对苏珊的尊重，使她重新树立起对生活的信心。
二、教学重点、难点
1、抓住重点词语复述课文。
2、抓住重点词语和句子，使学生体会到老师和同学对苏珊的尊重，使她重新树立起了对生活的信心。
三、教学过程：（第二课时）
（一）导入
师：上节课我们一起初读了《苏珊的帽子》这篇课文。同学们已经能够把课文读通顺、读流利。上节课同学们还提出了一个问题：【课件】苏珊为什么要戴帽子？这节课我们一起来通过读书来解决。
（二）学习课文
1、师：课文的哪些部分可以告诉我们这个原因呢？请你在书上读一读、找一找。
2、生自读课文，抽生答（①②自然段）。
师叙述：①②自然段告诉了我们苏珊戴帽子的原因。我们一起来读一读。
3、齐读①②自然段。
师：请你们仔细默读这两段话，勾画出其中最重要的词语，用自己的话说一说苏珊戴帽子的原因？在说的时候注意用上你勾画的这些词语。
4、生勾画、练说。
5、抽生用自己的话说说苏珊戴帽子的原因。（师相机点拨）
6、师叙述：因为化疗，苏珊那一头美丽的金发掉光了，你们能设想一下苏珊现在的心情与处境吗？
抽生说。你从课文中的哪句话感受到的？（残酷）读给大家听听好吗？再读读第二段，你觉得苏珊是个怎样的孩子？从哪里看出来的？（“蓬勃的生命力”“渴望生活的信念”）解释词语：蓬勃、信念
7、师叙述：对于勇敢的苏珊来说，病魔并不可怕。她有坚强的信念和病魔一争高低，而化疗带来的结果，却使苏珊为难了。回学校的那一天终于到了，苏珊是多么想回到熟悉的校园，回到老师和同学的.身边。【出示句子】师叙述：“但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。”
师：苏珊在担心什么？犹豫什么？（抽生回答）你能读出苏珊的这种心情吗？
8、练习读、抽生读、齐读。
9、问：苏珊担心的事情发生了吗？事情有了什么变化？自己读读课文，看看发生了一件什么使苏珊感到意外的事？
要求：试着用刚才抓住重点词语的办法来复述一下这件使苏珊感到意外的事情。
10、生练习复述，抽生说。
11、提出词语“五花八门”，在这里是什么意思？
师：同学们怎么会不约而同地戴上了五花八门的帽子呢？书上的那段话说明了这个原因？自己读一读、找一找。（③自然段）师：你能把老师说的话读一读吗？
12、出示老师的话，齐读该句，从老师的话中你体会到什么？抽生谈体会。为什么“越新奇越好”？（抽生回答）师：老师是多么的善解人意啊！想象一下同学们都戴来了什么样的帽子？（生自由说）
13、师叙述：老师用了一个多么好的办法啊！在五花八门的帽子中，苏珊的帽子显得那样普通，几乎没有引起任何人的注意。她好象又回到了从前一样，和同学们一起自由自在的学习、玩耍。课文中是怎么描写的？（“自如”“她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。”）
14、指导读出苏珊现在的心情。
15、比较读句：当苏珊刚患病时，她是多么的难过，她失去了往日的活泼。而现在的她却轻松地笑了，还笑得那么甜，那样美。你们能读出苏珊这种前后的变化吗？
【出示对比句子】
◎“出院后，她显得更瘦了，神情也不如往常那样活泼了。”
◎“她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。”
16、师：你觉得是什么让苏珊发生了这样的变化？（生自由说）
【出示句子】而同学们呢？似乎也忘了。
“似乎”是什么意思？从这个词，你体会到什么？（同学们善意的遗忘。）
师小结：真是一群善良、可爱的同学。
（三）总结扩展
1、师：现在你能用自己的话说说“苏珊为什么能自如的到学校去上课吗？”
2、师叙述：（配乐）苏珊是不幸的，小小年纪就和病魔做着斗争；然而苏珊又是幸运的，她有这么多关心和尊重她的老师和同学。在我们的生活中，还有更多和苏珊一样有着相同遭遇的人，他们在等待着我们向他们伸出友爱之手。他们渴望平等、渴望尊重。让我们携起手来为他们创造一个充满爱的世界吧！回去把这个故事告诉你的同学、告诉你的小伙伴、告诉你的爸爸妈妈，让他们也加入到我们的队伍中，去把爱传播，好吗？
3、谈谈你学习了这篇课文后的体会或收获。
小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计 2
第一课时目标及任务：
读通课文，初步理解课文内容，解决字词障碍，学习课文第一部分（1—2自然段）。
第二课时
【教学目标】
1、 双基目标：复习掌握本课9个生字，提高观察能力，根据上下文理解词语。
2、 能力目标：利用小组合作学习的方式解决问题，赏析课文，进一步提高学生的阅读能力，提高合作效率，增强小组凝聚力。
3、 情感态度目标：通过学习，激发学生善于关心身边的人和事，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
【教学重点、难点】
通过小组学习的方式，解决问题，赏析课文。
【教学准备】
实物投影资料、补充学习的资料、搜集学生中或生活中与课文中心类似的好人好事
【教学过程】
一、 复习检查，导入新课
1、 开火车读生字卡片，相机强调“症”是后鼻音；“秃”tu 与方言tuo有区别；“妨”声调是第二声；“落”在什么情况下读“la”。（ 教师及时表扬或纠正。）
2、 实物投影出示一组词语
苏珊 肿瘤 蓬勃 信念
足以 光秃秃 无疑 残酷
（1） 指名学生领读、齐读。
（2） 引导学生用其中两个以上的词语说一句与课文内容有关的话。
预设及采取的措施：学生回答时可能会避开难点，也可能言语不通顺，教师要细心听，并及时纠正，而且要对复述详细的同学加以表扬，以此激发学生说通顺的话，说完整的话。
3、 齐读课文1—2自然段，感受一下可怜的苏珊的遭遇。
4、 教师小结并过渡：爱美是一个人的天性，可如今的苏珊却要每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，要面对那些有着漂亮发型的同学，她的内心会怎样呢？（留下空白，不需回答）
二、 合作学习，深入理解
1、 初读质疑：
（1） 自由朗读3—5自然段，提出问题。
（2） 汇报，归纳整理问题：
重点问题：A、老师为什么要求同学们戴帽子？
B、苏珊戴了帽子为什么要担心、犹豫？
C、苏珊为什么能自如地到学校去上课？
预设及采取措施：如果学生提出一些简单的问题，可以及时解决。对于句子和词语的饿理解问题可以先在书上做记号，大问题解决后即会迎刃而解。提完问题可以按课文内容的先后顺序给问题标序，以便按事情后的先后顺序解决。
2、 合作解疑
（1） 以四人学习小组为单位，启发学生商讨合作解决问题的方式：
实物投影出示：
A、 要解决问题必须对课文有相当的了解，因此一定要多读，对读的安排，可以采用小组齐读，轮流读，分自然段读，分角色读等。
B、 讨论时，一种是以一人说为主，其余人补充，一种是轮流回答，其他人及时补充。
C、 讨论完毕后，要确定某个问题由某人回答，每个人在准备交流时要尽可能汇总组上同学的意见。
（2） 、小组合作学习，教师巡视，对可能沉默寡言的小组要起引导启发作用。
3、汇报释疑
小组汇报学习成果，其他小组补充、评价，目的`是解决所提出的问题。
预设及采取措施：学生可能回答不到位，可以引导学生重点把握以下重点：
第一个问题：（1）结合文中对苏珊外貌描写的句子。（2）启发学生理解到：苏珊班上的老师应该最了解苏珊的病情，知道化学治疗的后果，知道小女还会怕丑，会自卑。
第二个问题：（1）平时学生上课人人戴帽子吗？如果大家都不戴，只有苏珊一人戴，其他同学会怎么猜测？（2）苏珊戴帽子，目的就是不想让同学们知道她光秃秃的脑袋，如果只有她一人戴，那不是此地无银三百两了吗？
第三个问题：要充分理解“自如”的意思，要抓住“担心”“犹豫”到“轻松”“笑”的转变过程。
4设计情境：如果这时刚好有一位新同学转进这个班级，他不明白同学们为什么要戴帽子，你会怎么告诉他？怎么要求他？
预设及采取的措施：如果学生回答已把我们的分析放进去了，那么可以表扬他是苏珊的好朋友，是和苏珊老师一样有爱心的人。
5赏读感悟：
（1） 个体朗读文中对自己有所触动或认为描写得好的语句。
（2） 个别朗读。
三、 结合生活，感悟真谛。
1、预设及采取措施：学生对文中中心应该基本把握，但真正用语言说还有一定难度，因此，相机出示一个“考考你”：社会上有很多残疾人，我们每个人都懂得要关心爱护他们，可有个别人把这种关心爱护喊在嘴上，再一次让他们感受到了他们与正常人之间的区别。今天，我们学了《苏珊的帽子》这篇课文，老师想问问你们，当你们看到残疾人有困难时会怎么做？
2、交流自己身边是否有“苏珊老师”式的好人好事。（教师适时表扬）
3、总结：“润物细无声”，全班同学似乎什么事情也没有发生，一个小女还的自尊心在无人知晓的情况下被保护得毫发无损。
四、 齐读课文，升华感情。
五、 补充阅读，学会做人。
你给孩子什么样的环境
在指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；
在敌意中长大的孩子，将来容易逞强好斗；
在恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；
在怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；
在嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；
在嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角；
在羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚。
在容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性；
在鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；
在赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩；
在嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己；
在接纳中长大的孩子，将来必能心胸广大；
在认同中长大的孩子，将来必能掌握目标；
在分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方；
在公平中长大的孩子，将来必能维护正义；
在友善中长大的孩子，将来必能关心他人。
【板书设计】
苏珊的帽子（润物细无声）
光秃秃的脑袋 担心 犹豫
五花八门的帽子 自如 笑
小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计 3
一、教学目标
认知目标：认识 “癌、症、掩、饰” 等 8 个生字，会写 “帽、戴、因、为” 等 10 个生字，正确读写 “疾病、尊重、温暖” 等词语。
能力目标：有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，找出描写苏珊心情变化的句子。
情感目标：体会老师和同学们对苏珊的关爱，理解 “尊重他人、用善意守护他人尊严” 的道理，培养共情能力。
二、教学重难点
重点：梳理苏珊从 “自卑” 到 “坦然” 的心情变化，感受同学和老师的关爱。
难点：理解 “老师让全班戴帽子” 这一行为背后的善意，体会 “无声的关爱更动人” 的内涵。
三、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）
出示不同款式的帽子图片（棒球帽、贝雷帽、礼帽等），提问：“同学们，你们戴过帽子吗？戴帽子通常是为了什么？”（遮阳、装饰、保暖）
引出课题：“今天我们要认识一位叫苏珊的小女孩，她也戴帽子，但她戴帽子的原因很特别。这节课，我们一起走进《苏珊的帽子》。”（板书课题，齐读课题）
（二）初读课文，整体感知（10 分钟）
自由朗读课文：要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决，思考 “课文主要写了一件什么事”。
字词检测：通过 “开火车读”“指名读” 等形式，检查生字词掌握情况，重点指导 “癌”（上下结构，上部 “疒” 要写规范）、“掩”（右部 “奄” 的笔顺）的书写。
整体梳理：指名回答 “课文主要内容”，教师引导概括：“苏珊因化疗头发掉光，害怕上学，老师让全班同学戴帽子，帮助苏珊坦然面对自己的样子。”
（三）精读感悟，体会情感（20 分钟）
找 “心情变化”，品 “自卑无助”：
提问：“苏珊生病后，最初的心情是怎样的？从文中哪些句子能看出来？”
引导学生找出句子：“苏珊的头发几乎掉光了，她害怕同学们笑话她，不敢去上学。”“她总是低着头，用帽子紧紧地裹住自己的头，生怕别人看到她光秃秃的脑袋。”
指导朗读：重读 “害怕”“不敢”“紧紧裹住”“生怕”，体会苏珊的'自卑与不安。
析 “老师举动”，悟 “善意守护”：
提问：“老师知道苏珊的情况后，做了一件什么事？为什么要这么做？”
小组讨论后分享：老师让全班同学 “明天都戴一顶自己最喜欢的帽子来上学”，不是直接安慰苏珊，而是用 “集体戴帽子” 的方式，让苏珊不显得特殊，保护她的尊严。
拓展思考：“如果老师直接告诉大家‘苏珊生病了，我们要照顾她’，会有什么不一样？”（引导学生理解 “隐性的关爱更能保护他人的自尊心”）
读 “结局变化”，感 “温暖力量”：
找出描写苏珊后来心情的句子：“苏珊走进教室，看到同学们都戴着帽子，她惊讶地睁大了眼睛，慢慢抬起了头。”“现在，她不再害怕别人看到她的头，每天都开开心心地戴着帽子上学。”
对比朗读：将苏珊 “最初的低头” 与 “后来的抬头” 对比，体会同学和老师的关爱给苏珊带来的勇气。
（四）总结升华，拓展延伸（10 分钟）
课堂小结：“这篇课文里，没有轰轰烈烈的帮助，却有老师和同学们无声的善意。正是这份尊重与守护，让苏珊找回了自信。在生活中，我们遇到需要帮助的人时，也要学会用温暖的方式守护他们的尊严。”
拓展活动：“想一想，生活中你有没有用‘善意的方式’帮助过别人，或者被别人这样帮助过？和同桌分享一下。”
布置作业：① 有感情地朗读课文，给爸爸妈妈讲苏珊的故事；② 写一句话送给 “苏珊”，表达对她的鼓励。
小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计 4
一、教学目标
认知目标：熟练掌握课文生字词，理解 “坦然、呵护、小心翼翼” 等词语的含义，积累描写人物心情和动作的句子。
能力目标：分析课文中的细节描写（动作、神态、心理），学习 “通过细节展现人物情感” 的写作方法。
情感目标：感受人与人之间的温暖与善意，学会用细腻的观察发现生活中的美好。
二、教学重难点
重点：找出课文中的细节描写句子，分析其作用。
难点：学习运用 “细节描写” 刻画人物情感，尝试进行片段写作。
三、教学过程
（一）复习回顾，聚焦 “细节”（5 分钟）
回顾课文主要内容：指名简要复述故事，强调 “老师和同学用戴帽子的方式帮助苏珊” 这一核心事件。
引出 “细节描写”：“作者能让我们清晰地感受到苏珊的心情变化，靠的是文中很多‘小细节’—— 比如苏珊的一个动作、一个眼神。这节课，我们就来抓这些细节，学习怎么用文字‘写活’人物。”
（二）精读课文，品析 “细节”（25 分钟）
小组合作：以 4 人小组为单位，找出文中描写 “苏珊动作、神态、心理” 的细节句子，填写表格：
| 细节类型 | 句子摘录 | 表现的情感 |
|----------|----------|------------|
| 动作描写 | 她用帽子紧紧地裹住自己的头 | 自卑、害怕 |
| 神态描写 | 她惊讶地睁大了眼睛 | 意外、惊喜 |
| 心理描写 | 她害怕同学们笑话她 | 不安、焦虑 |
重点品析关键细节：
分析 “紧紧地裹住”：“‘紧紧’这个词能不能去掉？为什么？”（不能，“紧紧” 体现了苏珊对自己光头的在意，害怕被别人看到，突出她的自卑）
分析 “慢慢抬起了头”：“‘慢慢’写出了苏珊的什么心理？”（从犹豫、不确定到逐渐放松，体现她感受到安全后的勇气）
体会 “环境细节” 的衬托作用：
找出文中描写教室环境的句子：“教室里静悄悄的，同学们都坐在自己的座位上，每个人头上都戴着一顶各式各样的帽子。”
提问：“为什么要写‘静悄悄的教室’？”（安静的`环境让苏珊能清晰地看到所有人的帽子，突出 “集体善意” 的冲击力，也让她的 “惊讶” 更真实）
（三）学以致用，练写 “细节”（15 分钟）
写作指导：“刚才我们发现，一个小小的‘紧紧’‘慢慢’，就能让人物的心情‘活’起来。现在，我们也来试试 —— 假设你是苏珊，走进教室看到全班戴帽子的那一刻，除了‘惊讶地睁大眼’，你还会有什么动作、神态或心理？”
片段写作：围绕 “苏珊看到全班戴帽子的瞬间”，运用 “动作 + 神态 + 心理” 的细节描写，写一个 50 字左右的片段。
展示评价：挑选 2-3 篇学生作品，全班共同点评：“这个片段里有哪些细节？能不能感受到苏珊的心情？如果加上哪个词，情感会更突出？”
（四）总结作业（5 分钟）
总结：“细节就像文字的‘小眼睛’，能让读者看到人物的内心。以后写作文时，别忘记用‘小动作、小神态’让你的文字更生动。”
作业：① 积累课文中的细节描写句子，摘抄到笔记本上；② 观察家人的一个生活场景（如妈妈做饭、爸爸看报纸），用细节描写写一段话。
小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计 5
（一）教学目标
认识 “癌、症、落、伍、普、通、掩、盖、秘、密”10 个生字，会写 “医、院、因、为、不、敢、上、学、同、学”10 个生字，正确读写 “癌症、落伍、普通、掩盖、秘密” 等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，能简要复述苏珊从不敢上学到自信返校的故事。
初步体会同学们对苏珊的关爱，感受集体温暖的力量。
（二）教学重难点
重点：掌握生字词，理清课文顺序，复述故事。
难点：理解同学们 “戴帽子” 的举动背后蕴含的关爱，体会集体温暖。
（三）教学过程
1. 情境导入（5 分钟）
出示 “帽子” 图片，提问：“同学们，你们平时什么时候会戴帽子？帽子能帮我们做什么？”（引导学生自由发言，如防晒、保暖、装饰）
追问：“有个叫苏珊的小女孩，她却因为一顶帽子，重新鼓起勇气回到学校。今天我们就来学习《苏珊的帽子》，看看这顶帽子背后藏着怎样的故事。”（板书课题，齐读课题）
2. 初读课文，识字学词（15 分钟）
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书解决生字读音，遇到难读的句子多读几遍。
教师范读课文，强调生字读音（如 “癌”ái、“掩” yǎn），纠正易错读音；通过 “开火车读”“指名读” 等方式检查生字认读情况。
重点指导生字书写：“医” 字注意 “矢” 的写法，不要漏写点；“密” 字下部是 “山”，不是 “虫”。学生在练习本上描红、书写，教师巡视指导。
结合课文语境理解词语：如 “落伍”，引导学生找到文中句子 “苏珊因为化疗，头发掉光了，她害怕被同学笑话，不敢去上学，担心自己会落伍”，通过上下文理解 “落伍” 指跟不上大家的节奏，不能正常学习。
3. 再读课文，理清脉络（15 分钟）
学生分段朗读课文，思考：“课文主要写了苏珊的'哪几件事？”（小组讨论后汇报）
教师引导梳理：①苏珊因癌症化疗掉光头发，不敢上学；②老师和同学们约定戴帽子上学；③苏珊戴着帽子自信返校，感受到集体温暖。（板书：不敢上学→约定戴帽→自信返校）
指名学生根据板书简要复述故事，教师提示：“说清楚时间、人物、事情的起因、经过、结果。”
4. 品读感悟，体会情感（8 分钟）
聚焦关键段落：“老师在班上宣布：‘从下周一开始，我们全班同学都要戴着自己最喜欢的帽子来学校，越新奇越好！’” 提问：“老师为什么要让大家戴帽子？”（引导学生理解老师想保护苏珊的自尊心，让她不被特殊对待）
再读 “苏珊走进教室，看到同学们都戴着帽子，各种各样的帽子让她惊喜不已。她低下头，看到自己头上的帽子，再也不觉得孤单了”，提问：“苏珊看到同学们都戴帽子时，心情发生了怎样的变化？”（从害怕、孤单到惊喜、安心）
小结：“同学们用‘戴帽子’这样温柔的方式，保护了苏珊的自尊心，让她感受到集体的温暖。这就是关爱他人的表现。”
5. 拓展延伸，作业布置（2 分钟）
提问：“生活中，你还能怎样关爱身边有困难的同学？”（引导学生发言，如帮助生病的同学补习功课、安慰情绪低落的同学）
作业：①熟读课文，背诵自己喜欢的段落；②把《苏珊的帽子》的故事讲给家人听；③书写本课生字词，每个写 3 遍。
（四）板书设计
苏珊的帽子
不敢上学（掉发怕笑话）
→ 约定戴帽（老师、同学）
→ 自信返校（感受温暖）
关爱他人 集体温暖
小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计 6
一、教学目标
认知目标：认识 “癌、症、掩、饰” 等 8 个生字，会写 “帽、罩、寂、寞” 等 10 个生字，正确读写 “残酷、疾病、安慰、尊重” 等词语。
能力目标：有感情地朗读课文，梳理苏珊从自卑到自信的心理变化过程，把握课文主要内容。
情感目标：体会老师和同学们对苏珊的关爱，理解 “尊重他人、用善意守护他人尊严” 的内涵，培养共情能力。
二、教学重难点
重点：梳理苏珊的心理变化，理解同学们行为背后的善意。
难点：体会 “帽子” 象征的 “尊重与包容”，联系生活实际理解 “善意的守护”。
三、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）
出示不同款式的帽子图片（棒球帽、礼帽、针织帽等），提问：“同学们，你们平时戴帽子吗？帽子对你们来说，是装饰、是防晒工具，还是有其他特别的意义？”
过渡：“今天我们要认识一位叫苏珊的小女孩，帽子对她来说，有着不一样的故事。让我们走进课文《苏珊的帽子》。”
（二）初读课文，整体感知（10 分钟）
自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不理解的词语圈画出来。
指名分段朗读，师生共同正音（如 “癌症（ái zhèng）”“寂寞（jì mò）”），并通过联系上下文、查字典等方式理解 “残酷”“掩饰” 等词语。
提问：“读完课文，你觉得苏珊是一个怎样的孩子？课文围绕‘帽子’写了一件什么事？” 引导学生用简洁的语言概括课文主要内容。
（三）精读感悟，体会情感（20 分钟）
聚焦 “苏珊的心理变化”：
找出描写苏珊生病后、回到学校前心理的句子（“她害怕同学们会嘲笑她光秃秃的脑袋”“她觉得自己和别人不一样，心里十分难过”），指导学生用低沉、难过的语气朗读，体会苏珊的自卑与不安。
找出苏珊回到学校后心理变化的句子（“当她走进教室，看到全班同学都戴着各种各样的帽子时，她愣住了”“她的眼睛里泛起了泪光，却露出了久违的笑容”），引导学生思考：“苏珊为什么会愣住？为什么会露出笑容？”
探究 “同学们的善意”：
提问：“同学们为什么都戴着帽子？这是谁的主意？”（老师提前和同学们约定，为了让苏珊不感到特殊）
小组讨论：“老师和同学们的做法，体现了对苏珊怎样的情感？如果是你，你会用什么方式关心像苏珊这样的同学？”
理解 “帽子的象征意义”：
引导学生思考：“课文中的‘帽子’仅仅是普通的帽子吗？它还象征着什么？”（象征着尊重、包容、善意的守护）
（四）拓展延伸，联系生活（7 分钟）
分享交流：“在生活中，你有没有遇到过‘用善意守护他人尊严’的事情？或者你自己做过类似的'事吗？”
小结：“真正的关爱，不是大声宣扬的帮助，而是悄悄守护他人的尊严。就像课文里的老师和同学们，用‘帽子’为苏珊筑起了一道温暖的围墙，让她感受到了集体的爱。”
（五）作业布置（3 分钟）
抄写本课生字词，并用 “尊重”“安慰” 各造一个句子。
给苏珊写一封信，表达你对她的鼓励，或者对她身边老师、同学的敬佩。
朗读课文，把这个故事讲给家人听。
四、板书设计
苏珊的帽子
自卑（害怕嘲笑）→ 愣住（看到大家戴帽子）→ 开心（感受到关爱）
老师、同学：善意约定 → 守护尊严 → 传递爱
小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计 7
一、教学目标
认知目标：熟练掌握本课生字词，能准确运用 “因为…… 所以……”“虽然…… 但是……” 等关联词概括句子。
能力目标：学会通过抓关键语句、梳理事件脉络的方法提取课文信息，概括苏珊的经历和周围人的行为。
情感目标：初步体会关爱他人的重要性，培养关注文本细节的阅读习惯。
二、教学重难点
重点：通过关键语句提取信息，梳理 “苏珊生病 — 害怕上学 — 老师约定 — 全班戴帽 — 苏珊安心” 的事件脉络。
难点：运用关联词整合信息，准确概括人物行为的原因与结果。
三、教学过程
（一）字词回顾，夯实基础（8 分钟）
出示生字词卡片，采用 “开火车读”“指名听写” 的方式检查生字词掌握情况，重点指导 “罩”“癌” 等易错字的写法（“罩” 上下结构，下面是 “卓”；“癌” 是半包围结构，里面是 “嵒”）。
用 “残酷”“安慰”“尊重” 等词语进行口头造句，要求句子通顺、表意准确。
（二）梳理脉络，提取信息（22 分钟）
请学生默读课文，用 “△” 标出课文中的关键人物（苏珊、老师、同学们），用 “——” 标出与 “帽子” 相关的关键事件，完成下表：
| 关键人物 | 与 “帽子” 相关的事件 | 事件背后的目的 |
|----------|----------------------|----------------|
| 苏珊 | 害怕戴帽子上学 | 担心被嘲笑 |
| 老师 | 和同学们约定戴帽子 | 让苏珊不特殊 |
| 同学们 | 全班戴各种各样的帽子 | 守护苏珊的尊严 |
小组合作完成表格后，指名展示，师生共同补充完善。
引导学生用关联词概括信息：
例：“因为苏珊生病后头发掉光了，害怕被同学们嘲笑，所以她不愿意回到学校。”
让学生模仿例句，用 “因为…… 所以……”“虽然…… 但是……” 概括 “老师约定戴帽子”“同学们戴帽子” 等事件，锻炼信息整合能力。
（三）精读细节，深化理解（8 分钟）
找出描写老师语言、动作的句子（“老师把同学们叫到一起，轻声说：‘苏珊生病了，头发都掉光了，我们要让她觉得自己和大家一样。’”），提问：“从‘轻声说’这个细节，你能感受到老师是一个怎样的人？”（细心、温柔、尊重学生）
找出描写苏珊回到教室后神态的句子（“她的眼睛里泛起了泪光，却露出了久违的.笑容”），提问：“‘泪光’和‘笑容’同时出现在苏珊脸上，这矛盾吗？为什么？”（不矛盾，泪光是因为感动，笑容是因为感受到温暖，不再自卑）
（四）作业布置（2 分钟）
用一段话概括《苏珊的帽子》的主要内容，至少使用两个关联词。
阅读课外短文《温暖的拥抱》，尝试提取短文中的关键信息，梳理事件脉络。
四、板书设计
苏珊的帽子
事件脉络：生病掉发→害怕上学→老师约定→全班戴帽→苏珊安心
信息提取：抓人物、抓事件、抓目的
关联词：因为…… 所以…… 虽然…… 但是……
小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计 8
一、教学目标
认知目标：复习本课生字词，理解 “以小见大”（通过 “帽子” 展现 “关爱”）的写作手法。
能力目标：学习通过描写人物的语言、神态、心理来刻画人物形象，尝试运用 “以小见大” 的手法写一段话。
情感目标：在写作中深化对 “关爱” 的理解，学会用文字表达自己的情感。
二、教学重难点
重点：学习描写人物语言、神态、心理的方法，理解 “以小见大” 的写作手法。
难点：运用所学写作方法，结合生活实例，写出体现 “关爱” 的片段。
三、教学过程
（一）回顾课文，提炼写法（10 分钟）
快速朗读课文，提问：“课文中，作者是通过哪些描写让我们感受到苏珊的心理变化和大家的关爱？”（心理描写：“她害怕同学们会嘲笑她”；神态描写：“眼睛里泛起了泪光，却露出了久违的笑容”；语言描写：老师对同学们说的话）
引导学生发现 “以小见大” 的手法：“课文没有直接写‘大家很关爱苏珊’，而是通过‘戴帽子’这件小事来体现，这种通过小事展现深刻主题的写法，叫做‘以小见大’。”
（二）片段赏析，学习写法（15 分钟）
赏析心理描写片段：
出示：“苏珊出院后，不敢回到学校。她看着镜子里光秃秃的脑袋，心里像压了一块石头，她想：‘同学们会不会指着我的头笑？会不会觉得我很奇怪？’”
提问：“作者是怎样描写苏珊的心理的？‘心里像压了一块石头’这个比喻，好在哪里？”（通过心理活动和比喻，生动写出苏珊的自卑与担忧）
指导学生模仿：“如果你的好朋友考试没考好，不敢告诉家长，你能试着描写他的心理吗？”
赏析神态与语言描写片段：
出示：“老师走进教室，脸上带着温柔的笑容，轻声说：‘同学们，今天我们有一个特别的约定 —— 都戴上自己喜欢的帽子来上学，好不好？’同学们齐声回答：‘好！’每个人的脸上都洋溢着期待的`笑容。”
提问：“从老师的‘温柔笑容’‘轻声说’和同学们的‘齐声回答’‘期待笑容’中，你能感受到什么？这些描写对表现‘关爱’有什么作用？”（通过神态和语言，让 “关爱” 更具体、更真实）
（三）写作实践，迁移运用（13 分钟）
布置写作任务：“在生活中，肯定有一件小事让你感受到了关爱（比如妈妈为你准备的热牛奶、同学帮你捡起来的书本）。请你运用今天学到的心理、神态、语言描写，以及‘以小见大’的手法，写一个 150 字左右的片段，题目自拟（如《一杯热牛奶》《捡起来的书本》）。”
学生自主写作，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生梳理思路（如先确定 “小事”，再思考通过哪些描写展现 “关爱”）。
指名分享自己的片段，师生共同点评（是否运用了所学描写方法，是否体现了 “以小见大”，语言是否通顺）。
（四）作业布置（2 分钟）
修改课堂上写的片段，将其扩展成一篇完整的短文（300 字左右）。
阅读课文，找出其他运用 “以小见大” 手法的地方，在旁边做批注。
四、板书设计
苏珊的帽子 —— 写作方法
人物描写：心理（担心、感动）、神态（泪光、笑容）、语言（老师的话）
写作手法：以小见大（帽子→关爱）
写作实践：小事 + 描写 = 体现关爱
小学语文第六册《苏珊的帽子》教学设计 9
一、教学目标
认知目标：认识 “帽、苏、珊、癌” 等 12 个生字，会写 “帽、子、学、校” 等 8 个简单生字，认识 “宝盖头”“草字头” 等偏旁。
能力目标：能正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话部分，初步感受课文的情感。
情感目标：知道要关心身边的同学，不嘲笑有困难的人。
二、教学重难点
重点：认识本课生字，正确朗读课文，会写简单生字。
难点：理解 “苏珊为什么害怕上学”“同学们为什么戴帽子”，初步体会关爱。
三、教学过程
（一）趣味识字，导入新课（10 分钟）
出示 “帽子” 的图片和生字卡片，教读 “帽” 字，引导学生观察字形：“‘帽’字上面是‘巾’，下面是‘冒’，因为帽子是用布做的，所以有‘巾’字旁。”
用 “加一加”“看图识字” 的方法教学生字：
“苏”：草字头 +“办”（可以看图：苏珊是个小女孩，像小草一样可爱）。
“癌”：出示 “生病” 的图片，告诉学生 “癌” 是一种很严重的病，所以有 “疒” 字头。
开展 “生字开火车” 游戏，巩固生字认读。
导入：“今天我们要读一个和‘帽子’有关的故事，故事的主人公叫苏珊，她和帽子之间发生了什么事呢？我们一起来读课文。”
（二）朗读课文，初步感知（18 分钟）
教师范读课文，学生认真听，圈出自己认识的生字。
学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字可以问老师或同学。
分段指名朗读，师生共同正音（如 “珊（shān）珊”“寂（jì）寞（mò）”），对于长句子（如 “当苏珊戴着一顶帽子，小心翼翼地走进教室时，她发现全班同学都戴着各种各样的.帽子”），教师可以领读、分句读，帮助学生读通顺。
分角色朗读：
分配 “老师”“苏珊”“同学们” 的角色，指导学生用不同的语气朗读（老师的语气要温柔，苏珊的语气从难过到开心，同学们的语气要活泼）。
朗读后提问：“苏珊一开始为什么不想上学？后来为什么又开心了？” 引导学生用简单的语言回答。
（三）写字指导，巩固练习（10 分钟）
出示 “帽、子、学、校” 等生字，引导学生观察生字的笔画和结构：
“子”：横撇、竖钩、横，注意竖钩要写在竖中线上。
“学”：宝盖头要写得宽，下面的 “子” 要写得紧凑。
教师在黑板上范写，学生书空练习，然后在练习本上描红、书写，教师巡视指导，纠正错误的书写姿势和笔画。
做 “生字连线” 游戏：将生字与对应的图片（帽子、学校、苏珊）连线，巩固生字认读。
（四）总结拓展，情感渗透（2 分钟）
小结：“苏珊因为生病头发掉光了，害怕被嘲笑，但是老师和同学们都很关心她，一起戴帽子让她不难过。我们也要像他们一样，关心身边的同学，不嘲笑有困难的人。”
布置作业：把《苏珊的帽子》的故事读给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起认今天学的生字。
四、板书设计
苏珊的帽子（生字）
帽（巾字旁） 苏（草字头） 珊 学（宝盖头） 校
故事大意
苏珊：生病掉发→害怕上学→开心上学
大家：戴帽子→关心苏珊
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