如何教育问题学生教学反思

如何教育问题学生教学反思（精选9篇）

　　在现在的社会生活中，教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的如何教育问题学生教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　如何教育问题学生教学反思 1

　　对于问题学生，作为班主任，要做到以下几点：

　　1、对待“问题学生”首先要建立良好的师生关系。经常和他们谈心，沟通，了解他们的心理需要，真心为他们着想，让他们摆正什么事应该做，什么事不应该做的心态，发挥他们的内在潜能，让他们找到心理、思想、体力的合理释放点。

　　2、对待“问题学生”要有充分的信任、尊重和理解。优等生和所谓“问题学生”有了错误，班主任在处理过程中要一视同仁，惩罚合理，不要在态度上和惩罚上有什么不同，面对有错误的优等生不予批评，不了了之，而对“问题学生”却大训特训，狠批一顿，这是教育的一个误区，千万要不得。要给予“问题学生”更多地尊重信任与理解。

　　3、对待“问题学生”要给予比普通学生更多的爱。可能一提起“问题学生”，很多老师就爱不起来，这也是教育的一个误区。多看他们的优点，少看缺点；多鼓励，少批评。给予他们的爱要多一些，用真心、真情去打动他们，感化他们，就会使他们改掉恶习，走上正轨。

　　4、对待“问题学生”要给予一颗宽容的心。“问题学生”活泼好动，思想活跃，难免会脱离老师思想里的那个“圈”。多给学生一些自己的空间，作为班主任老师要宽容一些，不必太苛责，只要他们的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太过限制。

　　5、对待“问题学生”要坚持做到“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，要耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。

　　6、对待问题学生要做到家校联系。

　　总之，“冰冻三尺非一日之寒”，转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。需要一定的.时间，用高度的热情，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育；还需要学校、家庭、社会的密切配合，共同形成一体化教育网络，才能获得良好的教育效果。教师要有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的精神，工作要做细，方法要得当。问题学生就像一棵棵弯曲的小树苗，只要园丁精心浇灌，持之以恒。

　　如何教育问题学生教学反思 2

　　我担任08计算机(5)班班主任期间，班里有个学生叫梁x，梁x是我班最为"出名"的学生，他的"出名"不是表现在好的方面。梁x无心向学，学习态度不端正，纪律自由散漫，无视校规、班规;他自尊心较强，遇事冲动，不顾后果，据了解初中阶段曾无故顶撞学校领导与老师，不易接受别人意见与批评。

　　有一天早读期间，我点名时发现梁x不在课室。我以为他又在学校的食堂吃早餐逃避早读，但刚早读完时，宿舍管理处就打响了我的手机。我一看到宿舍管理处的电话号码，心里就暗想有事发生了。果然，宿舍管理处的宿管告诉我，我们班的梁x破坏宿舍楼梯的消防设施灭火筒，叫我亲自上去领人。听到这个消息，我当时非常气愤，赶紧跑到宿舍管理处。去到宿舍管理处，看到梁x一副无所谓的样子站在那里，当时我真想狠狠地臭骂他一顿，可以我想到如果当着宿管面前骂他，效果可能适当其反，就深深呼吸一下，平复自己的心情，问他："你吃早餐了吗?"他有点惊讶，低声地说："吃了"。"那么你跟我去办公室把整个过程写下来吧，这样也好早点回去上课。"随后，我就问宿舍管理员究竟发生了什么事，原来他将宿舍楼梯的灭火筒拿下来玩，打开灭火筒喷向其他同学。

　　回到办公室后，我叫梁x坐下来，把今天早上发生的事情经过写下来。不到五分钟，他说写完了，我一看，只有寥寥几行字，说自己早上下宿舍楼的时候，见到有同学玩灭火筒，他也走过去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也没有提到他自己有份破坏灭火筒。而且也没有提到有那几个同学一起破坏，他还想帮其他同学隐瞒这个事实。看来他还没有真正意识到自己的错误，必须采取什么措施让他受到教育，我就让他自己再继续想想还有什么遗漏没有写清楚，然后我去上课。

　　经过我的观察发现，梁x是自尊心好强的人，为人也讲义气。下课后，我就将他带到办公室外面的.凉亭里，我让他感觉被人尊重与理解。我对他说做男孩子，要有所担当，敢做敢认，现在你这样百般抵赖也于是无补，因为学校的宿舍楼梯装了摄像头，想抵赖也抵赖不了。第二破坏消防设施是非常严重的违纪，如果万一发生火灾就是因为你这样的行为，而导致其他人的财产和人身的损失，你会不会内疚一辈子。最后我对他说，老师知道你不是故意的，只是一时贪玩而去拿灭火筒喷同学。如果你能详细写下发生的过程，并意识到自己的错误，老师暂时不会通知你的家长。梁同学听到老师暂时不通知家长，好像深深轻了一口气。经过我耐心的劝导，他也意识到自己的错误，他最终写下发生的详细过程，并写下检讨书。

　　经过这件事，他彻底认同了我这个班主任，认为我同他初中以前的班主任不同，不是一味的责怪与责骂，一发生什么事就第一时间通知家长，这样的做法令他非常反感，所以他才处处与初中的班主任对着干。在接下来我的几个学期，我与他成为亦师亦友，我与他的家长共同配合，紧密联系。我知道他喜欢体育活动，就安排他做体育委员，他喜欢打篮球就鼓励他加入学校的篮球队。在校运会他带领同学们获得了团体第三名;在班际篮球赛上他带领班篮球队打出了第四名的好成绩。在高三的最后一学期，他光荣地去参军了，成为一名人民海军战士。

　　反思：

　　1、破坏消防设施是非常严重的违纪行为。我严格要求他认识自己的错误并改正。有个别老师的单一粗暴的教育方式令梁x对老师产生了抵触情绪。看来一味的责骂是解决不了问题。

　　2、知道他破坏宿舍的消防设施，我没有立即大声责骂他，而是冷处理，同他讲暂时保守这个秘密，不告诉家长，从而取得他的信任。 3、抓住他喜欢体育，喜欢打篮球的特点，让他承担班级的管理，融入班集体当中，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。

　　总结：

　　每一个学生不是从一出生就被认定是有问题学生，学生来到学校受教育是非常有可塑性的。我们要根据学生的年龄、性格、喜好等来灵活处理教育学生。在担任班主任期间我觉得不能高高地凌驾于学生之上，要放下"架子"，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性。我们要关爱学生，爱护学生，就算学生一时未能理解老师的苦心，但我深信有爱心始终能打动学生，令他们迷途知返。回想起这件事，我深感欣慰，通过自己的教育能够换来一位学生在人生关口的一次转变。问题学生的转化也是一项持久工程，通过我们细心、耐心的教育，令一个个迷途的学生破茧成蝶，成为对社会，对国家有用的栋梁。

　　如何教育问题学生教学反思 3

　　上周，我在处理班里小宇的调皮行为时，下意识说了句 “你怎么总爱捣乱”，话出口就后悔了 —— 这句话像给小宇贴了 “问题学生” 的标签，让他当场低下了头，之后几天都格外沉默。

　　反思这件事，我意识到自己犯了关键错误：只看到小宇上课打闹、不写作业的 “问题行为”，却没探究背后原因。后来和家长沟通才知道，小宇最近家里有变故，想通过调皮吸引关注。我之前的批评，不仅没解决问题，反而加重了他的抵触心理。

　　其实，“问题学生” 的.标签会像枷锁，让学生自我否定。之后我改变方式：找小宇单独聊天，听他说出心里的委屈；课堂上特意找他回答简单问题，及时表扬；还让他负责班级绿植角，培养责任感。慢慢的，小宇上课认真了，还主动帮同学整理文具。

　　这次反思让我明白：教育问题学生，首先要撕掉 “问题标签”，用耐心倾听代替批评指责，用信任和鼓励唤醒他们的上进心。每个学生都渴望被认可，多给一点理解，就能帮他们走出 “问题” 的阴影。

　　如何教育问题学生教学反思 4

　　班里的小杰数学成绩一直垫底，我曾按 “统一进度” 逼他做题，可他越学越抵触，甚至上课故意睡觉。直到一次家访，我看到小杰在院子里帮爷爷修自行车，拆拆装装思路清晰，才发现他不是 “笨”，只是擅长的领域不在书本上。

　　之前的教育方式，我错把 “成绩好坏” 当成评价学生的唯一标准，忽略了他的动手能力和闪光点。之后我调整策略：数学课上，让他用实物演示几何图形拼接；班级活动中，推荐他负责手工制作。没想到，他的积极性被调动起来，不仅手工做得好，还主动请教数学题，说 “想算出零件的尺寸”。

　　这次反思让我醒悟：每个学生都是独特的，“问题学生” 可能只是没在适合的.赛道上发光。教育不能用 “统一尺子” 衡量，要发现他们的优势，因材施教。当学生在擅长的领域找到自信，自然会愿意弥补短板，慢慢进步。

　　如何教育问题学生教学反思 5

　　面对班里小敏的 “沉默对抗”，我曾试过 “冷处理”—— 她不写作业，我就暂时不催；她不和同学交流，我也不强行干预。可几周下来，小敏越来越孤僻，甚至躲着我走。

　　反思后我发现，“冷处理” 看似避免冲突，实则是一种逃避。小敏父母常年在外打工，她缺乏安全感，用沉默保护自己。我的 “不干预”，让她觉得自己被忽视，更不敢敞开心扉。

　　后来我改变方法：每天花十分钟和她聊家常，从她喜欢的`漫画说起；她画画好，我就把她的作品贴在教室展示区；小组活动时，特意让她和温和的同学一组。慢慢的，小敏开始主动和我分享心事，作业也能按时完成了。

　　这次反思让我明白：问题学生的 “问题行为”，往往是内心需求的外在表现。“冷处理” 会加剧他们的孤独感，而 “暖沟通” 才能走进他们心里。用真诚的关心化解抵触，用耐心的陪伴建立信任，才是教育的关键。

　　如何教育问题学生教学反思 6

　　之前教育经常迟到的小浩，我总盯着他 “又迟到了” 的问题，每次批评后，他下次还是会迟到，甚至故意晚到更久。我一度觉得他 “屡教不改”，直到一次偶然，发现他比平时早到了五分钟，却躲在走廊不敢进教室，怕我还是批评他。

　　那一刻我才反思：我总是放大他的 “错误”，却从未肯定他的 “小进步”。小浩家离学校远，冬天骑车容易迟到，他能努力早出门，已经很不容易，可我的忽视，让他失去了改正的动力。

　　之后我调整态度：他早到五分钟，我在全班表扬他 “有进步，继续加油”；他偶尔迟到，我也先问清原因，再提醒他 “下次可以再早一点”。慢慢的'，小浩迟到的次数越来越少，最后甚至能提前十分钟到学校，还主动帮同学开门。

　　这次反思让我懂得：问题学生的改变，往往从 “小进步” 开始。教育不能只盯着缺点，要善于发现他们的努力，及时给予肯定。一句表扬、一个鼓励的眼神，都能成为他们改正错误的动力，让小进步积累成大改变。

　　如何教育问题学生教学反思 7

　　班里的小轩经常欺负同学，我多次批评教育，他当时认错很快，可转头又犯。直到和家长沟通时，才发现家长总说 “孩子还小，长大就好了”，甚至觉得是其他同学 “惹他”，根本不配合教育。

　　之前我只在学校单方面教育小轩，忽略了家校配合的`重要性。家长的纵容，让小轩觉得 “欺负同学没什么大不了”，我的教育自然没效果。

　　后来我多次和家长深谈，用具体事例说明欺负同学的危害，还分享了正确的教育方法，比如让家长在家多引导小轩换位思考，鼓励他和弟弟友好相处。同时，我在学校也安排小轩当 “纪律小助手”，让他学会关心和帮助同学。慢慢的，小轩不仅不欺负同学了，还主动帮被欺负的同学解围。

　　这次反思让我明白：教育问题学生，不是老师一个人的事，需要家校同心协力。只有家长正视问题、积极配合，老师的教育才能落到实处，形成教育合力，帮助学生真正改正错误。

　　如何教育问题学生教学反思 8

　　面对学习困难的小妍，我曾每天课后给她 “补课”，讲完知识点就让她做题，可她越补越差，甚至看到我就躲。我很困惑：明明花了很多时间，为什么没效果？

　　反思后发现，我错把 “说教” 当成了 “教育”，忽略了小妍的接受节奏。她基础薄弱，我讲得太快，她跟不上；遇到不会的题，我急于讲解答案，没给她思考的时间。我的 “急功近利”，让她越来越自卑，对学习失去信心。

　　之后我放慢节奏：每次只讲一个知识点，多举生活中的`例子帮她理解；她做题时，我耐心等她思考，哪怕她错了，也先让她说说思路，再慢慢引导。同时，我还发现她语文好，就鼓励她用文字记录学习心得。慢慢的，小妍的数学成绩有了起色，也敢主动问我问题了。

　　这次反思让我体会到：教育问题学生，“耐心” 比 “说教” 更重要。每个学生的成长节奏不同，不能用 “速成” 的心态要求他们。多给一点时间，多一份耐心，才能帮他们慢慢找到学习的方法，建立自信。

　　如何教育问题学生教学反思 9

　　之前处理班里小哲破坏公物的问题时，我当着全班同学的面批评他 “不懂事”，还让他写检讨。可小哲不仅不认错，反而故意又弄坏了一支粉笔，和我 “对着干”。

　　反思这件事，我意识到自己最大的错误是 “俯视” 教育 —— 没尊重小哲的自尊心，用当众批评的方式让他难堪，激起了他的逆反心理。后来我单独找小哲聊天，他才委屈地说：“我只是想看看粉笔是怎么做成的`，不是故意破坏。”

　　我向小哲道歉，承认自己没问清原因就批评他，还和他一起查 “粉笔制作” 的资料，告诉他想探索可以问老师。之后，我在班里设置了 “科学探索角”，鼓励大家把好奇的问题提出来，一起研究。小哲不仅没再破坏公物，还成了探索角的 “小负责人”。

　　这次反思让我明白：问题学生更需要被尊重。教育不能用 “俯视” 的姿态批评指责，要蹲下来和学生平等沟通，理解他们的想法，保护他们的自尊心。只有让学生感受到被尊重，才会愿意接受教育，主动改正错误。

【如何教育问题学生教学反思】相关文章：

问题学生教育心得12-18

如何引导和教育问题学生(八年级)08-25

教育的教学反思09-13

教育教学反思10-26

教学反思教育10-24

教学教育的反思06-17

教育教学反思08-31

教育教学反思08-19

教育教学反思07-25

如何指导学生反思地理教学反思08-14